《我的“長生果”》課堂實錄【4篇】

《我的“長生果”》課堂實錄【4篇】我的長生果教案篇一教材簡析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情意切，真實可感。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學習。設計理念：學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應該讓學生主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學過程中，體現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。教學目標：1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3、學習一些讀書和習作的方法。教學重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1課時課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警句。教學過程：一、談話導入，激趣讀文1、我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關于書的名言？——學生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚?！保趾帽仁窃慈?，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）2、讀了課題以后，你想知道什么？問題(1)我的“長生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：(1)我的“長生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？4、匯報交流讀書的收獲。[默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析概括能力。]三、精讀課文，理解感悟，體會情感1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2、小組交流讀書的體會。3、全班匯報交流讀書體會。（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。板書設計：4、我的“長生果”津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿我的長生果讀書筆記作者說自己的作文《秋天來了》，老師在文中“又圈又點”。那么我們隊描寫秋天的那段文字加以圈點，比如：這段文字用詞準確傳神，“拂、撒、擋、捧”等一組連用的動詞，生動地表現(xiàn)了秋天的美好和熱情。比如：這段文字運用擬人的修辭，生動形象地表現(xiàn)了秋天的晴朗和豐碩的景象，表現(xiàn)了秋天的美好，表達人們對秋天的喜愛之情。比如：這段文字運用排比，不僅表現(xiàn)秋天的天高云淡、豐收在望的特點，也表達了人們對秋天的熱愛。同時使語言整齊優(yōu)美。讀完文章，我明白開卷有益，也懂得了閱讀也大大擴展了我的想象力。作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。作文，要寫真情實感，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！段业摹伴L生果”》課堂實錄篇二課堂實錄：師：同學們，你們知道“長生果”嗎？生：據(jù)說吃了它可以滋養(yǎng)身體生：吃了它可以讓人長生不老師：看來長生果相當有營養(yǎng)?。∪~文玲就是因為吃了“長生果”成了當代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”（板書）師：看到課題你想知道什么？生1：打上引號的長生果到底指的是什么？生2：為什么稱之為“長生果”生3：課文圍繞長生果寫了些什么？師：請大家在預習的基礎上讀準字音，并帶著大家的提問瀏覽全文，能解決多少問題就解決多少問題師：先檢查檢查大家的字音讀準了沒有（指名讀生字詞并正音）師：第一個問題能解決嗎？生：長生果在課文中指的是書籍師：課文寫了兩大方面的內(nèi)容：讀書和習作（板書）師：圍繞讀書和習作寫了哪幾件事？生：圍繞讀書寫了：讀小畫片，讀連環(huán)畫，讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書，讀學校圖書館的圖書生：圍繞習作寫了：因為自己的別出心裁作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”；因為寫出了真情實感并成功的借鑒作文受到了老師的好評師：大家是用什么方法理清文章思路的？生：借助標時間的詞語：“最早”，“后來”，“上初中后”生：借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句，師：對，借關鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法師：仔細讀文，在作者讀書的四個階段分別流露了作者怎樣的情感？又是從哪些詞句中體會到的？以第4段為例，自讀并勾畫批注相應的詞句和你體會到的情感（教師引導品詞：運用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞）師：對書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來你能通過你的朗讀將作者的這種情感讀出來嗎？（生自由讀，指名讀，師生評價，全班齊讀）師生總結方法：1、運用揣摩推敲，置換比較，刪除法圈點飽含情感的詞語2、從修辭，內(nèi)容，情感三個方面批注你對詞語的品析3、通過你的朗讀將作者的情感讀出來師：運用以上方法自讀圈點批注另外三個階段，之后小組內(nèi)交流師：組內(nèi)派代表交流，其他組補充，教師引導：生：第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛”等詞師：指導朗讀(男女生賽讀)生：第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞師：指導朗讀（指名示范朗讀，全班齊讀）生：第十三段扣住“如癡如醉”師：指導朗讀（全班齊讀）師：閱讀對習作又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露？師：“不安分”如何理解生：通過聯(lián)系上下文得知：不安分是指作文的構思獨創(chuàng)，不落俗套的意思師：由此看出作者悟出了習作的什么道理？生：別出心裁生：由“禁不住眼淚花花”看出作者習作寫出了真情實感師：作者悟出了什么道理：生：作文要寫真情實感，并且要善于借鑒和模仿師：之后作者又創(chuàng)作了800字的小小說師：看來作者的習作直至后來的創(chuàng)作都得益于從小對閱讀的熱愛師：為什么說書是我的長生果？給了我哪些營養(yǎng)呢？？生勾畫句子師生共同總結：1、對文學產(chǎn)生了興趣2、陶冶情操3、提高寫作水平4、擴展想象能力，培養(yǎng)了做筆記的習慣，鍛煉了記憶力，增強了理解力師：看來長生果能滋養(yǎng)身體，而書籍滋養(yǎng)的是心靈，提升的是心智，豐盈的是靈魂師：書籍給了這么多營養(yǎng)，作者的內(nèi)心是很愉悅的，從何而見？品析第二段指導朗讀師：讀書的愉悅感如此強烈，為何作者在文末卻力不從心呢？對最后兩段又何問題？？生：“無頁碼的大書”指的是什么？？生：人生之書生：只有不斷完善自我，才能豐富自我的人生之路小結：看來書才是人類世界真正的營養(yǎng)品，即使在多年之后品味讀書的味道，還是這樣的讓人心醉，常言道：“讀書破萬卷，下筆才能如有神”讓我們在生活中多讀書，汲取書中的營養(yǎng)，體會讀書的快樂并豐富自己的人生吧??！課后反思：一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現(xiàn)學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果之所以這樣設計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對于學習目標的實現(xiàn)有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節(jié)課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學的側重點二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅三、根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學設計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現(xiàn)象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況由本節(jié)課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎?，去探索，去改進對于中學生來說，他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導”的關系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當重點提出，并在課堂上進行這是一大改進，因為有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學習的最重要的一個環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練？還有，如何激發(fā)學生在課堂學習交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們?nèi)フJ真探索的地方我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認真的反思而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了《我的“長生果”》課堂實錄篇三目的要求：1.根據(jù)標志性的詞句理清文章思路。2.品味生動、形象的語言，體味字里行間流露的真情實感。3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系，結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理。4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義，借以激發(fā)學生提升心智，豐富生命，完善自我。教學重難點：1.

感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情。2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義。教學準備：“課件”準備教學方法：讀寫結合，聽說并用。教學過程：一。導入：同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)二。課前預習1.教師正音、釋義。2.劃分大致結構。(見課件頁面2)三。正課：1.對幾種書的情感各是怎樣？(小結：小畫片

連球畫

圖書)2.作者學生時代的作文怎樣？

(常居全班之冠)3.分析作者兩次作文:(1)

觀看圖片，試說說(見課件頁面3)(2)

作者是怎樣寫?(3)

齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4)

再次出示圖片，引導學生寫小片段4.教師小結：

作文,首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。5.過渡語：除了以上的寫作方法外，作者還[]有寫作方法嗎？(找出)6.出示課件：學生圍繞自由小寫作。(提示相關詞語，見課件頁面4)7.教師指名學生總結寫作文的方法：(1)(2)(見課件頁面5)8.結合學生學習實際：小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)9.教師范讀18-—19自然段(邊讀邊思考)1通過這兩個自然段，你感悟到了些什么？(“少壯不努力，老大徒傷悲”)2鼓勵學生發(fā)奮讀書，認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))10.學生談談學習這一節(jié)課后的感想。四。布置作業(yè)。1.積累本文中的好詞好句佳段，便于閱讀與寫作。2.寫兩個小片段(見課件頁面7)附：

板書設計16.我的”長生果'愉悅我的”長生果”讀書充盈

寫作創(chuàng)造上一篇：《我的“長生果”》教案1下一篇：河大版《我的“長生果”》教案《我的“長生果”》課堂實錄篇四【課文簡說】這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。選編這篇課文的意圖：一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學習。本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法?！驹~句解析】1、對句子的理解：⑴書，被稱為人類文明的“長生果”。長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。⑵我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。⑶作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好?！皠e出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益