《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)案例【4篇】

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)案例【4篇】《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析篇一作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：1寓言?xún)蓜t揠苗助長(zhǎng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：《揠苗助長(zhǎng)》是寓言故事，教寓言故事這種體裁，一是了解故事的情節(jié)，分析故事中的人物特點(diǎn)。二是懂得故事揭示的寓意。這兩點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，講讀課文時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展。另外語(yǔ)言訓(xùn)練方面，體會(huì)作者的用詞造句的準(zhǔn)確性，這一點(diǎn)也不容忽視。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第24課。生：讀課題。師：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？板書(shū)：故事道理師：寓言是一種特殊的問(wèn)題，它通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)向人們說(shuō)明一個(gè)道理。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這則語(yǔ)言，看看這是一個(gè)怎樣的故事，告訴我們一個(gè)什么道理？二、范讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)1、字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：寓、勃、疲2、讀書(shū)，指名分節(jié)朗讀課文。3、快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，一個(gè)詞概括）四、理解文章的脈絡(luò)。1、出示第一小節(jié)，指名讀一讀。串講，體會(huì)農(nóng)夫心情，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。▲巴望”是什么意思？能不能換個(gè)詞？為什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？▲“天天去看”是怎樣看，什么樣的情景？▲可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎？這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)？去掉“總覺(jué)得”行嗎？為什么？師點(diǎn)撥：用詞、造句準(zhǔn)確。2、一天，他終于想出了辦法，想出了什么辦法呢：▲出示第一小節(jié)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)想出了什么辦法?！?qǐng)4名同學(xué)表演拔苗（教室前后兩個(gè)來(lái)回，體會(huì)累）▲談?wù)劙蚊绺惺堋＾r(nóng)婦干了多長(zhǎng)時(shí)間，他干完后什么樣？（筋疲力盡）▲我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“筋疲力盡”？3、他這樣的努力，這樣累，有怨言嗎？出示第三小節(jié)，理解“興致勃勃”。那么累，為什么還“興致勃勃”？我們什么時(shí)候會(huì)“興致勃勃”？4、農(nóng)婦想禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)，而且盡了那么大的力氣去干，結(jié)果是如他所想嗎？出示第四節(jié)，齊讀。問(wèn)：他兒子“納悶”什么？心里怎么想的？問(wèn)：故事的結(jié)果和農(nóng)夫的初宗一樣嗎？為什么不一樣？農(nóng)夫該怎么做？師：寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理。那這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？板書(shū)：規(guī)律師總結(jié)：《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，就是告訴我們，做任何事情都要按照它的發(fā)展規(guī)律去做，急于求成反而會(huì)把事情弄糟?！掇朊缰L(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄篇二教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本則寓言中的6個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律。3、在讀準(zhǔn)、讀好的基礎(chǔ)上練習(xí)講故事。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)故事，激發(fā)興趣1、小朋友，你們喜不喜歡聽(tīng)故事？今天我就給你們講個(gè)故事，想不想聽(tīng)？生：想。2、這個(gè)故事的名字就叫——師手指課題，生齊讀：揠苗助長(zhǎng)。3、師講故事。二、讀故事，了解內(nèi)容。1、這個(gè)故事有趣嗎？想不想讀一讀？生：想。2、你們自己讀一讀吧，要求：讀正確，讀通順。師：故事讀準(zhǔn)讀通了嗎？老師請(qǐng)4個(gè)人，一人讀一個(gè)自然段。師評(píng)價(jià)：生1：讀書(shū)不多字，不少字。生2：讀得真流暢，聲音也好聽(tīng)。生3：正音，領(lǐng)讀“長(zhǎng)了一大截”。3、知道題目中的“揠”是什么意思嗎？生：“揠”就是拔的意思。再次齊讀課題。4、怎樣才能讀好故事呢？看屏幕，這兒有些詞，有的是難讀的，有的比較長(zhǎng)，你們可以加表情讀。（出示詞語(yǔ)）一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)

十分焦急一棵一棵地往上拔

筋疲力盡長(zhǎng)了一大截

興致勃勃都枯死了5、你們發(fā)現(xiàn)什么了？生：左邊是禾苗的長(zhǎng)勢(shì)，右邊是農(nóng)夫的心情。6、師生配合讀，師讀左邊的詞，生讀右邊的詞。師：你們真了不起，讀出詞的味道了。如果把這些詞放進(jìn)課文，一定能讀得有滋有味，自己讀吧！生自讀，師評(píng)價(jià)：你們的表情告訴我，你們已經(jīng)讀出味道了。三、品故事，讀出味道。1、指名讀第一自然段。師評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)農(nóng)夫有點(diǎn)急。領(lǐng)讀“焦急”。師：先看“焦”字，出示：焦的古文字。分析字形，課文里的這把火在誰(shuí)心里？生：農(nóng)夫心里。再來(lái)讀這個(gè)詞“十分焦急”。師評(píng)價(jià)：生1：嗯，強(qiáng)調(diào)了“十分”，還有不同的讀法嗎？生2：嗯，他讀得都急到眉毛上了。師：帶到課文中讀。（出示：可他總覺(jué)得……十分焦急。）師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到農(nóng)夫在田里怎么樣??？仿佛聽(tīng)到他說(shuō)什么？師：他為什么那么焦急？生：因?yàn)楹堂缫稽c(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)。師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎？（生：不是。）那他為什么覺(jué)得它一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)呢？師：是啊，禾苗有它自己生長(zhǎng)的規(guī)律，可這個(gè)農(nóng)夫太焦急了，天天去看，能看出它的生長(zhǎng)嗎？2/、看第一自然段的第一句話(huà)，指名讀。哪個(gè)詞告訴你農(nóng)夫心情很急切？生：巴望。師：能換個(gè)詞嗎？生1：希望。（師補(bǔ)充：迫切地希望。）生2：盼望。（師補(bǔ)充：十分地盼望。）師：你有過(guò)這樣的心情嗎？生1：我考試沒(méi)考好，巴望著下一次能考好。生2：有一次，我去超市，人好多，我不知道什么時(shí)候才能排到我，我多么希望人少一點(diǎn)?。∩?：我很盼望每天只有一小時(shí)，這樣星期天就能快點(diǎn)來(lái)到。3、誰(shuí)帶著這樣的心情讀第一自然段？

指名讀。他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了，一起來(lái)讀。生齊讀。4、看，我們一邊讀一邊想就把第一自然段讀好了，用這樣的方法你能讀好下面的自然段嗎？生自讀。5、咱們來(lái)合作讀好不好？師引讀第二至第四自然段。6、出示動(dòng)畫(huà)：農(nóng)夫拔禾苗。師描述：農(nóng)夫栽下禾苗后，希望禾苗快快長(zhǎng)高。他每天都到地里去看，但禾苗長(zhǎng)得很慢，他心里非常著急。怎樣才能讓禾苗盡快長(zhǎng)高呢？他想出一個(gè)辦法，到地里把禾苗一棵一棵地往上拔。師：你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么做？生在師的引導(dǎo)下說(shuō)出：禾苗有它的生長(zhǎng)規(guī)律，農(nóng)夫這么一拔，就破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律（師糾正：應(yīng)把“破壞”改成“違背”）。他應(yīng)該讓禾苗一天天自然地生長(zhǎng)，這樣禾苗才能長(zhǎng)得好。師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？7、讀書(shū)讓我們思考，思考又讓我們明白了其中的道理。補(bǔ)充講一個(gè)《喂金魚(yú)》的故事。提問(wèn)：金魚(yú)是怎么死的？他應(yīng)該怎么做？8、小結(jié)，揭示寓意：任何事都不能違背它自身的發(fā)展規(guī)律，小故事，大道理，這就叫“寓言”。（板書(shū)：寓言）和老師一起寫(xiě)。注意“寓”的下面是豎、提、點(diǎn)，不要寫(xiě)成撇折、點(diǎn)。四、講故事1、你能借助詞組把故事完整地講一講嗎？2、指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)：你不簡(jiǎn)單，能把故事講完整。但是，把故事講完整還不夠，把故事講精彩，才能被稱(chēng)為真正的故事大王。（出示一顆“☆”）3、同桌互相練一練，互相指導(dǎo)指導(dǎo)，看誰(shuí)講得最好。老師巡視指導(dǎo)4、誰(shuí)想成為今天的故事大王？一生上臺(tái)說(shuō)故事，師把故事大王的☆獎(jiǎng)勵(lì)給她。師：如果你想挑戰(zhàn)她，可以在課后去找她，當(dāng)然，也可以回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。五、教學(xué)生字。1、下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事中的六個(gè)生字。出示：宋、焦、疲、勃、悶、枯。讀一遍。2、拿出筆，每個(gè)字寫(xiě)一遍，邊寫(xiě)邊記。（配古箏曲）3、反饋：投影顯示某位學(xué)生的作業(yè)。寫(xiě)得怎么樣？筆畫(huà)漂亮還是結(jié)構(gòu)漂亮？老師有個(gè)小建議：“?！钡臋M短一點(diǎn)，這樣里面的“皮”會(huì)露出來(lái)，字就更美觀(guān)。六、總結(jié)今天我們讀了《揠苗助長(zhǎng)》，我們不僅讀好了故事，還講好了故事，學(xué)寫(xiě)了里面的六個(gè)生字，還懂得了：做任何事都不能違背事物自身的發(fā)展規(guī)律。課后，同學(xué)們可以去讀一讀另一個(gè)寓言故事——《鷸蚌相爭(zhēng)》，練習(xí)講一講那個(gè)故事?！掇朊缰L(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄篇三這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有抓住重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較瑣碎，導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其二，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析?？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f(shuō)話(huà)等方法讓學(xué)生明白透徹。第三，綜觀(guān)全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意：1,在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡，認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習(xí)積極性，富教于樂(lè)，達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界。2,利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象。3,"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念。4,"我給老農(nóng)取個(gè)名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)為契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言?xún)?nèi)容出發(fā)，同時(shí)又超越了教材本身，將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中。于是，"白費(fèi)力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力，充滿(mǎn)靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆："同學(xué)們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話(huà)。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類(lèi)似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界?！掇朊缰L(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇四一、說(shuō)教材《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。三、說(shuō)教法方法在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、談話(huà)導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫(xiě)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。環(huán)節(jié)四：品讀課文