梅花魂說課稿

下午好！各位評委、各位老師花魂藏情，讀中悟情

----《梅花魂》說課

有過經(jīng)歷就能沉淀情感，傲霜獨(dú)放的梅花就是陳慧瑛女士寄托的思念，珍藏的記憶。今天，我給大家說課的內(nèi)容就是執(zhí)教人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級上冊第6課陳慧瑛女士所作《梅花魂》。

教材分析設(shè)計(jì)理念學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教法學(xué)法教材分析：1、說內(nèi)容

《梅花魂》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊里的一篇精讀課文，這是一篇回憶錄，透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，通過外祖父贈(zèng)梅，望梅、護(hù)梅，揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這份愛祖國的情誼。2、說作用選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成.求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想.學(xué)情分析

本組課文所體現(xiàn)的均是思鄉(xiāng)愛國之情，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，因此他們對外祖父身在異鄉(xiāng)幾十年，對祖國的眷戀，渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，是小學(xué)生最難以理解的情感。而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前重視預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、知道梅花的品格及梅花魂的含義。2、了解課中前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了本堂課的三維目標(biāo)：過程與方法：1、通過學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并能抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。2、通過課前收集的思鄉(xiāng)愛國的詩句，進(jìn)行語言的積累。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生民族意識和愛國情感。說重難點(diǎn)：

依據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“用心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的”確定以下重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。采取的措施：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花。難點(diǎn)：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。突破難點(diǎn)的策略：課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時(shí)，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學(xué)講述江姐的故事，其次讓學(xué)生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個(gè)過程，學(xué)生不僅對梅花的象征意義有了更深的認(rèn)識，又拓展了知識面，擴(kuò)大了視野，突破了課文的難點(diǎn)。

針對五年級學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。

說教法:情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法：

依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景,教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。說學(xué)法根據(jù)教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生學(xué)會讀中感悟，從而學(xué)會讀書。于是我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用合作交流

讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點(diǎn)勾畫，談體會

文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

教學(xué)流程圖;梅花魂復(fù)習(xí)導(dǎo)入解讀愛梅感悟氣節(jié)體悟眷戀總結(jié)全文復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫詞語，訂正靈魂幽芳華僑梳理所謂衰老2、給生字注拼音。頗（）負(fù)盛名秉（）性分（）外衰（）老低頭折（）節(jié)抹()凈為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到堂堂清。3、多媒體出示梅花圖片：教師導(dǎo)入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。

回憶一下，作者寫了關(guān)于外祖父的哪幾件事（出示五件事)在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導(dǎo)入,把學(xué)生帶入情境，再提出問題，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

第一件事：教我詩詞淚珠紛紛，第二件事：斥我污梅刮抹梅污，第三件事：不能回國痛哭流涕，第四件事：送我梅圖教我學(xué)梅，第五件事：淚眼朦朧贈(zèng)我梅絹

（二）、解讀愛梅（研讀“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”）

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？出示幻燈片1出示幻燈片2出示幻燈片3

五年級的的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在體會老人對梅花的喜愛這一部分內(nèi)容，比較淺顯易懂，因此，老師想通過課文填空，尋找老人語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫的句子，把反問句改陳述句等一系列的練習(xí)來完成，這樣做，一是想讓學(xué)生通過完成練習(xí)來體會老人的對梅花的喜愛，二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。外祖父家中有（）古玩，我()擺弄，老人也()在意。()書房里那一幅墨梅圖，他()愛惜，家人碰也()。我會填不少偶爾不甚唯獨(dú)分外碰不得

這段話作者用

手法，表現(xiàn)老人對

的

感情。對比梅花喜愛我不小心在上面留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。我會找語言描寫：

神態(tài)描寫：

動(dòng)作描寫：

這清白的梅花，是沾污得的嗎？拉下臉來輕輕刮去慢慢抹凈這清白的梅花，是沾污得的嗎？1、這是

句，改成陳述句2、我會說反問句這清白的梅花，不能沾污文中的反問句能不能改成陳述句？能說說你的理由嗎？（三）、感悟氣節(jié)（學(xué)習(xí)“臨別之際，送墨梅圖”這部分）1、教師范讀13自然段。思考：哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？用“

”畫出2、播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，江姐就是像梅花一樣有氣節(jié)。3、匯報(bào)課下收集的有氣節(jié)的人物。課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時(shí)，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學(xué)講述江姐的故事，其次讓學(xué)生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個(gè)過程，學(xué)生不僅對梅花的象征意義有了更深的認(rèn)識，又拓展了知識面，擴(kuò)大了視野，突破課文的難點(diǎn)。

5、老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？6、作者這種寫法就是“借物喻人”“借物喻人”這一寫作方法學(xué)生在以前也接觸過，但那時(shí)并沒有講的很明白，現(xiàn)在給同學(xué)講清楚是因?yàn)檫@是本單元的訓(xùn)練的內(nèi)容7、外祖父保存這幅梅花是為什么？現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。8、看課題“梅花魂”的“魂”指的是什么？梅花的精神是什么精神范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。（四）、體悟眷戀1、回憶在敘述這些事中，老人幾次流淚？分別在什么時(shí)候？出示學(xué)生自學(xué)的提示外祖父的三次哭是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老人的思鄉(xiāng)情和愛國心的窗口，通過自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)體會老人愛祖國的思想感情

3、這位身在異鄉(xiāng)卻心系祖國的中國人，卻因?yàn)槟赀~不能回國，他怎么不傷心落淚呢？我相信，此時(shí)此刻，一曲《我的中國心》最能表達(dá)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感,掀起文章的高潮我會學(xué)自學(xué)提示：第一處是讀中悟朗讀三句詩，理解詩意，體會第二處是想象悟，抓住人物言行體會

第三處是談體會，抓住外祖父外貌、體會我會背獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，青草明年綠，自在飛花輕似夢，每逢佳節(jié)倍思親王孫歸不歸無邊絲雨細(xì)如愁

我的中國心

河山只在我夢里

祖國已多年未清靜

可是不管怎樣也改變不了

我的中國心

洋裝雖然穿在身

我心依然是中國心

我的祖先早已把我的一切

烙上中國印

長江長城

黃山黃河

在我胸中重千斤

無論何時(shí)無論何地

心中一樣清

流在心里的血

澎湃著中華的聲音

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了

我的中國心（五）、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1、讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)2、讀課文的第一自然段，與結(jié)尾是什么關(guān)系？說說這樣寫有什么好處？3、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來梅