小學教師資格（教育學 教育心理學）考試題庫（簡答題匯總）

（新版）小學教師資格（教育學教育心理學）考試題庫（簡

答題匯總）

簡答題

1.個性V

答案：個性：是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個

人的基本的精神面貌。

2.簡述個性的性格特征。

答案：（1）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的情緒

特征。（4）性格的理智特征。

3.是在兒童已有的道德知識基礎上產(chǎn)生的，它是個體道德意識的高級

形態(tài)。

答案：道德信念

4.研究者根據(jù)寄望和反應兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型'威信

型'放任型和o

答案：民主型研究者根據(jù)寄望和反應兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專

制型、威信型、放任型和民主型。

5.學習

答案：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適

應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。

6.簡述學生學習的特點？

答案:學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、

有計劃'有組織'有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科

學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內(nèi)容含三個方面：（1）知識、技能

和學習策略的掌握。（2）問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康

心理的培養(yǎng)。

7.是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種

間接的強化方式。

答案：替代性強化

8.根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于o

答案：正強化是實施獎勵而引起同類反應的增加，負強化是撤消懲罰而引起同類

反應的增加。教育中使用的“警告”是告訴學生，如果他按照學校的要求去做,

就可以撤消懲罰，從而促使其向正確方向發(fā)展。所以是負強化。（本解析由張恩

凱提供）

9.簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。

答案：（1）類屬同化。（2）總括同化。（3）并列結(jié)合性同化。

10.簡述學習動機與學習目的的關(guān)系。

答案：首先，動機與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機，必有與之相伴隨的目

的，反之亦然；其次，動機與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機的東西并不同

時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機與目的的關(guān)系是錯綜復雜的。

11.期待包括結(jié)果期待和期待。

答案：效能

12.學習遷移

答案：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗,

對完成其他活動的影響。

13.陳述性知識

答案：陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物

是什么'為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。

14.根據(jù)學習的意識水平，可以將知識學習可以分為內(nèi)隱學習和o

答案：外顯學習

15.簡述直觀教學必須運用的感知規(guī)律。

答案：（1）直觀的對象必須達到一定的強度（1分）。（2）對象和背景的差異

越大，將對象從背景中區(qū)分開來越容易（1分）。（3）活動的對象較之靜止的

對象容易感知（1分）。（4）空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上

一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們清晰地感知（2分）。

16.指對認知的認識，即個體關(guān)于自己學習或如何學習的知識。

答案：所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認識過程的知識

和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知

識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。（本解析由張恩凱提供）

17.資源管理策略有哪幾種？

答案：資源管理策略包括：（1）學習時間管理。（2）學習環(huán)境的設置。（3）

學習努力和心境管理。（4）學習工具的利用。（5）社會性人力資源的利用。

18.認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和。

答案：組織策略

19.年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關(guān)

學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理

論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

答案：（1）學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有

目的、有意識地制定和使用有關(guān)學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有

效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習

者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學習過程的復雜的方

案。（2）一般來說，學習策略可分為：認知策略：復述策略；精細加工策略；

組織策略元認知策略：計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略資源管理策略（3）影響

掌握學習策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知

識經(jīng)驗和學習者的認知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學模式、學習策略的教

學方式等。（4）促進學習策略教學的有效措施包括：①確定學習策略；②科學

教授學習策略；③提供元認知指導；④豐富與完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

20.定勢

答案：定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備

狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

21.發(fā)散性思維的三個特征分別是、變通性、獨創(chuàng)性。

答案：發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

（本解析由張恩凱提供）

22.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。

答案：道德主要具有四部分:認識，意志，情感，行為

23.從眾

答案：從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時

人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。即個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群

體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象。

24.結(jié)合實際，說說教師如何幫助維護低年級學生的心理健康以及人格健全發(fā)展。

答案：（1）首先了解低年級學生的心理特點：好動；喜聞樂見；“崇拜”老師；

喜歡競賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導學生珍惜時間；善于寬容；善用

贊美的藝術(shù)；重視培養(yǎng)學生的自尊心。

25.以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥稱為o

答案：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮

作為一種獨立的神經(jīng)癥來看。（本解析由張恩凱提供）

26.以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥稱為o

答案：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，這是將焦慮

作為一種獨立的神經(jīng)癥來看。（本解析由張恩凱提供）

27.教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生'

教師、教學內(nèi)容、教學媒體和等五種因素。

答案：教學環(huán)境

28.教師應具備哪些特殊能力？

答案：（1）教師的表達能力。（2）教師的組織管理能力。（3）教師的教育能

力。（4）教師的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。

29.簡述我國教育法體系的，1個基本層次。

答案：Q）教育法。（2）部門教育法。（3）教育行政法規(guī)。（4）地方性法規(guī)'

自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

30.簡述小學教育在義務教育中的地位。

答案：小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）普及性。

小學教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會'學校、家庭必須保證

依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育：二是要求教

育工作者對所有的入學兒童負責，愛護、關(guān)心'教育每一個學生，平等、公正地

對待每一個學生。（2）基礎性。小學教育是各級各類教育的基礎。小學教育在

義務教育中的基礎性地位是不容忽視的。義務教育是基礎教育而非專業(yè)教育，其

內(nèi)容應包括國家每一個社會成員必須具有的基礎知識和基本技能，包括相應的價

值觀念和情感態(tài)度。小學教育的基礎性地位決定了其在完成這一教育任務過程中

的重要作用。（3）強制性。為了保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強

制力量，這就是義務教育的強制性，義務教育的實施，使小學教育具有了強制性

的特征。

31.小學教育學

答案：小學教育學：就是研究小學教育，揭示小學教育規(guī)律，指導小學教育實踐

的一門分支學科，社會學科。

32.義務教育

答案：義務教育：是依照法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、

強迫的'免費的學校教育，也稱普及義務教育或強迫教育。

33.某鄉(xiāng)集資修建公共圖書館，要求每戶都要按份額集資。由于進度緩慢，鄉(xiāng)政

府便向?qū)W校下了一道命令：凡是繳全了集資份額的家庭，其子女可以在學校正常

上課，否則，一律要讓學生停課回家催家長繳集資款。什么時候繳了才能返校上

課。結(jié)果，有個學校50多人的教學班只剩下10多名學生。教師無法正常上課,

只好停課一周。請從法律角度分析這一事件。

答案：（1）鄉(xiāng)政府的做法是錯誤的。（2）不繳集資款就讓學生停課，剝奪了學

生的受教育權(quán)，違反了《義務教育法》，是違法行為。（3）教師的做法也是錯

誤的。（4）因為學生少而讓其他學生停課的行為侵犯了這些學生的受教育權(quán)，

同樣也違反了《義務教育法》。

34.智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走。考慮到小明已滿7周歲，

小明父母決定送孩子到附近一所小學上學。學校卻以其本身是一所普通小學，不

是特殊教育學校，而且學校無特殊班，沒有為殘疾兒童準備的專門設施，不宜接

受殘疾兒童入學為由拒絕了小明的入學申請。請用教育法規(guī)知識分析學校的做法

是否合法，為什么。

答案：（1）學校的做法不合法。（2）學校不接收小明上學侵犯了小明的受教育

權(quán)，違反了《殘疾人保障法》和《義務教育法》。（3）根據(jù)《殘疾人保障法》

和《義務教育法》的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊

學校就讀，也可以到普通學校就讀。（4）義務教育階段實行就近入學原則，小

明有權(quán)選擇進入該校學習。

35.某市部分公辦小學，家長只要繳納一定的費用，孩子就可以享受優(yōu)質(zhì)師費、

小班授課、軟硬件升級的“貴族班”待遇。學校的解釋是國家財政撥款并不能夠

完全滿足學校發(fā)展的需要，因此學校只能想辦法找出路。請用教育法規(guī)知識分析

學校的這種做法是否正確，為什么。

答案：Q）這些學校的做法不正確。（2）我國《義務教育法》規(guī)定，實施義務

教育，不收學費、雜費。（3）學校通過收取費用來讓學生享受不同的教育條件

明顯是違反《義務教育法》的，這種做法不僅給家長帶來諸多困擾，也使教育公

平的原則被異化。（4）對于這種做法，當?shù)亟逃块T應當及時予以制止和查處。

36.基礎教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？

答案：基礎教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項教育任務的要求是基本、初步的、淺

近的，是小學生可接受的：二是凡要求學生掌握的，必須是扎實的'牢固的，這

樣的基礎才是堅實的。

37.某小學一個班級里，接連出現(xiàn)幾起學生的物品丟失現(xiàn)象。為了阻止這種現(xiàn)象

繼續(xù)發(fā)生并達到理想的教育效果，班主任老師接受了幾個班干部的建議，決定由

全班同學投票選舉小偷。投票結(jié)果出來后，學生李某得票最多，因此被班主任狠

狠地批評了一頓。此后，李某總感覺同學們對她指指點點，精神大受刺激，患上

了嚴重的精神分裂癥，需送醫(yī)院接受治療。班主任老師的這種做法合適嗎?誰應

該承擔李某的治療費用？為什么？

答案：（1）班主任老師的做法不合適。學校應承擔李某的醫(yī)藥費等相關(guān)費用。

（2）學校教育應該是以人為本的教育，尊重的教育和信任的教育。班主任老師

的做法違反了《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規(guī)，侵犯了學生的人格

權(quán)，傷害了學生的心靈。（3）學校應對班主任老師做出相應的處分，并責令其

承擔部分或者全部賠償費用。

38.如何理解小學教育的性質(zhì)和任務？

答案：小學教育是在幼兒教育的，基礎上開展的在層次上屬于初等教育階段，在

性質(zhì)上具有基礎性特點，為小學生未來的生活、學習'發(fā)展打好基礎，為中等教

育輸送合格新生打好基礎，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎。

39.試述掌握知識與發(fā)展智力的辯證關(guān)系。

答案：（1）掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，兩者統(tǒng)一在同一教學活

動中。（2）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。（3）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化有其內(nèi)在的規(guī)律。

40.勞動技術(shù)教育

答案：勞動技術(shù)教育：向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學

生正確的白勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。

41.美育

答案：美育：又稱審美教育或美感教育,是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美'

鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

42.論述素質(zhì)教育思想的基本觀點。

答案：（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人受教育的權(quán)利，

強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人

的發(fā)展。每個人'每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是每

一個人'每一個學生的基本權(quán)利，我們應該尊重這種權(quán)利，保護這種權(quán)利，創(chuàng)造

條件實現(xiàn)這種權(quán)利。（2）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)

培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育'

美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重

視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲

透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新

精神為重點的教育。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一

種精神狀態(tài)。②創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育

的根本所在。③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

43.某市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：

“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體

制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學

科競賽（如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

答案：我認為該市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范了基礎教育的辦學，避免了教育偏離

它的軌道成為變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面

發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞

五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同

趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。

但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，

厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。

44.簡要回答少年兒童的身心發(fā)展的個別差異性。

答案：由于遺傳'環(huán)境、教育及個人主觀能動性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具

有個別差異性。這種個別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，

其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展

狀況及其相互關(guān)系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個性心理傾向。

45.試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。

答案：（1）人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方

面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是不同方面發(fā)展的不平衡性。

這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。（2）人的身心發(fā)展具有一

定的順序性，這一發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的

發(fā)展遵循從上到下'從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是

由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智

感'道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。（3）

人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著

不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。前后相鄰的階段是有規(guī)律

地更替的，在一個階段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)

展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟'分階

段，有的放矢地進行教育。（4）人的身心發(fā)展具有互補性，機體某一方面的技

能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，同時這種互補性

也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個

機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教

育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。（5）人的身心發(fā)展具

有個別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，

以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解

差異、尊重差異，做到因材施教。

46.人的身心發(fā)展

答案：人的身心發(fā)展：指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人

生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的

過程。它包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。

47.心理健康的標準有哪些？

答案：（1）對現(xiàn)實的有效知覺。（2）自知、自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控

能力。（4）與人建立親密關(guān)系的能力。（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生

活熱情與工作高效率。

48.學校實施心理健康教育的意義有哪些？

答案：（1）預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。學校是學生心理健康教

育的主要場所。（2）提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。學生在

成為一名獨立的社會成員之前，要經(jīng)歷一系列發(fā)展中的矛盾與人生課題，迫切需

要教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導

和幫助。（3）對學校日常教育教學工作的配合與補充。通過心理健康教育，改

善學生心理素質(zhì)，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。

49.什么是自我意識?簡述自我意識發(fā)展的過程。

答案：（1）自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其

是人我關(guān)系的意識。（2）自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心

理自我的過程。

50.學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

答案：（1）個體身心發(fā)展的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。（3）個體

身心發(fā)展的不平衡性。（4）個體身心發(fā)展的互補性。（5）個體身心發(fā)展的個別

差異性。

51.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？

答案：（1）環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散

的，它沒有既定的目標，也不能按著既定的方向持續(xù)'系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2）

環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的'盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的

消極的影響。（3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被

動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。

52.試結(jié)合實際分析教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②給

學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性

的塑造。①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)

新精神。④重視非邏輯思維能力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思

維策略。①發(fā)散思維訓練。②推測與假設訓練。③自我設計訓練。④頭腦風暴訓

練。

53.試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。

答案：人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳'環(huán)境（包括教育）、個體因素等。

遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的

作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。環(huán)境泛

指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和

消極之分。學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的,

它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條

什，對個體的發(fā)展起主導作用。個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教

育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。上

述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。

54.論述教育在人（兒童）身心發(fā)展過程中起何作用？

答案：（1）教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用。①學校教育作為一種專門

的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，

而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、白發(fā)的、盲目的、零散的'偶然的、片斷的。

②學校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔的：教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的

需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面'系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方

向。③兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀'世界觀的形成和

發(fā)展的重要時期。④學校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素

進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。（2）

教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導作用的必要條件。教育在兒童身心發(fā)展過程中

起主導作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教

育者共同努力完成的。①教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向

一致。②學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需

要。③學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的

教育工作。④學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

55.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和o

答案：發(fā)展的年齡特點

56.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

答案：（1）遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性：（2）遺傳素質(zhì)的心理成熟程

度制約著人的身心發(fā)展過程和階段：（3）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的

個別特點上具有一定的影響：（4）遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的

改變而改變。

57.個性

答案：個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又

是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。

58.小學教學的任務是什么？

答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。（4）培養(yǎng)小

學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個

性心理品質(zhì)。

59.童年期兒童的學習特征有哪些？

答案：（1）低年級兒童難以深刻理解學習的意義。（2）學習動機是希望得到老

師的稱贊、父母的夸獎。（3）學習興趣重形式輕內(nèi)容，學習習慣沒有完全形成。

（4）對學習結(jié)果的重視隨年齡而增長。

60.試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

答案：兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中.伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活

經(jīng)驗增長的相互影響.其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育與兒童發(fā)展

的關(guān)系是一種主從的關(guān)系：兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并

為兒童發(fā)展服務的過程。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系：兒童發(fā)展

是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。與其他手段相

比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導作用。（1）兒童發(fā)展的特點與教育上

的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進：不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期:

階段性，教育上要注意針對性：個別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互

補的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長善救失。（2）教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，

發(fā)展是目標：教育在兒童發(fā)展中起主導作用。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：

教育目標要真實反映社會的要求：在成熟的基礎上引導發(fā)展：在整體發(fā)展的基礎

上促進個性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原

則有：教育教學活動的組織要尊重學生的感受：教育活動中要給學生留有選擇的

余地并尊重學生的選擇：教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。

61.小學生的思維正處于向過渡階段。

答案：具體形象思維、抽象邏輯思維

62.簡述學生的本質(zhì)特征。

答案：（1）發(fā)展性。一般經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期五個

階段。教師要能夠?qū)捜莶⒎e極引導學生。（2）有潛能。學生有巨大的多方面的

潛能，老師要相信學生。（3）差異性。學生有共性，又有差異性，教師要尊重

學生的差異性，揚長避短。（4）主動性。學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性，

教師要創(chuàng)造機會發(fā)揮學生的主觀能動性。（5）獨立性。學生是權(quán)利的獨立主體，

教師要尊重學生的人格和獨立的法律地位。

63.潛能

答案:潛能：是人區(qū)別于動物的重要標志,是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，

把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

64.學生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的的人。

答案：社會屬性

65.簡述《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。

答案：（1）遵守法律、法規(guī)。（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的

思想品德和行為習慣。（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務。（4）遵守所在學

?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

66.虛擬同輩群體對青少年的積極影響是什么？

答案：（1）有利于青少年信息的共享。（2）有利于青少年交往范圍的擴展。（3）

有利于青少年情感的表達和釋放。（4）有利于青少年個性的張揚和不同自我的

認同。

67.11歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學證到附近某學校

報名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會議決定不相符,

需要交納2000元的擇校費。李華娟同學由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被

迫在家失學達一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，捍衛(wèi)自己享受九年義務教

育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦

案人員從保護和關(guān)心少年、兒童成長和發(fā)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、

走訪，并采取先防預后執(zhí)行等措施，令被告學校立即接受李華娟人學。就在開庭

的前一天，該校領(lǐng)導在充分認識自身錯誤的基礎上，真誠、無條件地接受了李華

娟入校?？紤]到問題己圓滿解決，李華娟也主動撤回了起訴。問題：（1）案例

中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些？（2）當事人違反了什么法律?應當承擔什么

責任？（3）這個案例對我們有哪些啟示？

答案：Q）案例中所涉及到的法律關(guān)系主體主要有學校和學生。（2）這是一則

侵犯學生受教育權(quán)案。學校及有關(guān)領(lǐng)導應承擔相應的行政與民事責任。①《憲法》

中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務?！睋?jù)此，學校不得

妨害李華娟作為公民行使這一正當權(quán)利，不得拒絕符合條件的學生到校學習。②

《義務教育法》中規(guī)定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接

受義務教育的權(quán)利?！薄皣覍邮芰x務教育的學生免收學費?！薄读x務教育法

實施細則》中規(guī)定：“其他行政機關(guān)和學校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收

費的項目及標準，不得向?qū)W生亂收費用?！币虼丝芍撔５氖召M規(guī)定違反了義

務教育法及其實施細則的有關(guān)規(guī)定。③《教育法》中明確規(guī)定：“受教育者在入

學'升學、就業(yè)等方面享有平等權(quán)利?！薄爸芗?、社會對符合入學條件、家庭經(jīng)

濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的幫助。”“受教育者享有下列權(quán)利：

對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)'財產(chǎn)

權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”。由此，李華娟狀告學校的侵權(quán)行

為符合我國《教育法》的有關(guān)規(guī)定。在本案中，該校領(lǐng)導雖然認識到了自身的錯

誤，并真誠、無條件地接受了李華娟入學，但其侵權(quán)行為己造成李華娟失學達一

年之久，理應承擔部分民事責任,而學校有關(guān)領(lǐng)導也應受到相應的行政處分。（3）

由案例引發(fā)的思考：①學校應正當行使自身的權(quán)利，依法保障學生的受教育權(quán)，

不得向?qū)W生亂收費，并應對自身的侵權(quán)行為承擔相應的法律責任。②當學生的合

法權(quán)利受到侵害時，應勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。

68.少先隊社區(qū)教育的基本內(nèi)容是什么？

答案：（1）少先隊組織形式的社區(qū)化。（2）少先隊組織輔導的社區(qū)化。（3）

少先隊組織領(lǐng)導的社區(qū)化。（4）少先隊活動內(nèi)容的社區(qū)化。（5）少先隊服務社

區(qū)化。（6）少先隊理論研究的社區(qū)化。

69.簡述教師應具有的教育能力。

答案：（1）對學生進行思想教育的能力，對教材'大綱的分析、理解、運用能

力。（2）組織學生活動的能力。（3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智。

（4）板書能力。（5）運用現(xiàn)代化教學手段的能力。（6）對教學效果進行評價

和反饋的能力。

70.簡述教師勞動的特點。

答案：教師的任務與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復

雜性。教師勞動屬專業(yè)性］:作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務是教書育人，

是很復雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動

既要講科學，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段

的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義

是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，達到這一目的必然是長期的。

71.簡述教師職業(yè)的角色特點。

答案：教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：Q）

傳道者角色。（2）授業(yè)'解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。

（5）父母與朋友角色。（6）研究者角色。

72.試論述教師的專業(yè)素養(yǎng)。

答案：（1）教師的學科知識素養(yǎng)。教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的

基礎性要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。教師必須精通所教學科

的基礎性知識和技能，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解

與該學科相關(guān)的知識、學科的發(fā)展動向和最新的研究成果以及學科領(lǐng)域的思維方

式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)。首先是因為各門學科的知識都不是孤

立的，學科呈現(xiàn)綜合化的趨勢，教師必須適應這一趨勢。其次是因為正在成長中

的小學生興趣廣泛，求知欲強。他們能夠提出形形色色、五花八門的問題，這就

對教師提出了更高的要求。除此之外，教師的任務不僅是“教書”，更重要的是

要教會學生怎樣做人、怎樣學習、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和

深厚的文化底蘊是不行的。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包

括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一

定的研究能力。

73.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。

答案：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準

則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：（1）師德對教師自身

的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。（2）教師的道

德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學生來說，是

品德教育的重要因素。（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師

職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：（1）對事業(yè)無私奉獻。（2）對學生，真誠熱愛。（3）

對同志，團結(jié)協(xié)作。（4）對自己嚴格要求，以身作則。

74.教育機智

答案：教育機智：指教師創(chuàng)造性地運用心理學原理和教學規(guī)律，對教學過程中出

現(xiàn)的偶發(fā)情況及時'巧妙、靈活地處理，順利完成教學任務或收到意外的教學效

果的課堂教學實踐活動。

75.薛躍娥是一名小學老師，扎根山區(qū)小學25年。從教的最初3年她在破爛不堪

的教室里一個人教6個年級。有不少教師說，現(xiàn)在的學生不是以前的學生了，難

教，難管了。但薛躍娥解決這個問題的方法是：真心喜歡每一名學生，不擺出老

師的架子，蹲下身來，做學生的好朋友。薛躍娥從來不將學習差的學生稱作“差

生”，而是創(chuàng)造性地發(fā)明了一個詞“潛能生”。她說：“每個孩子都有自己的潛

能，在我的眼里沒有差生。對待學生，最重要的是看到他們的優(yōu)點，多表揚、多

鼓勵，讓學生懂得自尊'自重，產(chǎn)生自我上進的動力，有教無類，因材施教?！?/p>

她用充滿教育智慧和教育藝術(shù)的“知性”，照亮了一代代鄉(xiāng)村孩子的童年，讓他

們也獲得了可能連城市孩子都得不到的良好啟蒙。請運用教師職業(yè)道德的相關(guān)知

識分析薛老師的言行。

答案：（1）薛老師的行為模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范和修養(yǎng)，值得每一位

教師學習。（2）薛老師踐行了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)是教師

職業(yè)道德的本質(zhì)要求。（3）薛老師踐行了嚴謹治學，不斷進取的教師職業(yè)道德

規(guī)范。嚴謹治學是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是時代發(fā)展的

需要。（4）薛老師踐行了熱愛學生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學生是教師的

天職，熱愛學生為教師的教學提供了感情基礎，為培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契

機。

76.某校一位教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，認真負責，但對學生要求非常嚴厲，課堂上

如果有學生在黑板上演示題目出錯，就會被教師嚴厲訓斥。最嚴重的一次，他一

怒之下競拽著學生的頭發(fā)往黑板上撞，并用非常難聽的話謾罵。那個學生受不了

這樣的刺激，不肯再讀書，最后輟學。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對這一事

件進行分析。

答案：（1）這一事件再一次說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。（2）教師的

行為違背了熱愛學生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛學生是教師的天職，在教育過

程中，教師與學生無論在法律人格，還是在道德人格上都是平等的，教師要充分

尊重學生的人格。（3）教師的行為違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范。依

法執(zhí)教要求教師模范遵守《教師法》、《教育法》等教育法律'法規(guī)，依法開展

教育教學活動，保證每一個學生都享有受教育的權(quán)利。

77.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

答案：（1）精通所教學科的基礎知識和技能。（2）了解與本學科相關(guān)的知識、

學科的發(fā)展動向和最新的研究成果。（3）熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之

間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）了解本學科的思維方式和方法論。

78.高創(chuàng)造性者具備哪些個性特征？

答案：（1）具有幽默感。（2）有抱負和強烈的動機。（3）能夠容忍模糊與錯

誤。（4）喜歡幻想。（5）具有強烈的好奇心。（6）有獨立性。

79.教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？

答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)

新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。具體方法

有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。（3）反思教

學經(jīng)驗。

80.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。

有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上

講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚

上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真

的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了'？”

“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀

大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪

兒?請根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。

答案：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理

解，換句話說，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師

素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)、效果

如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德

素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代

人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

81.某日，某小學三年級學生在學校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼

琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：“在課堂上

不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來”。但9歲的王同學沒有聽

老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，

掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻

的王同學卻淚流滿面，痛哭不已。丁老師沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學

被封住嘴巴上完了音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。請用教育法律知

識分析：（1）當事人侵犯了學生的哪些權(quán)利?違反了哪些法律?應當承擔什么責

任？（2）本案例對我們有哪些啟示？

答案：Q）丁老師將學生嘴巴封住，是體罰學生'侮辱學生人格'侵犯學生人

身權(quán)的行為，同時也限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教

學活動，是侵犯學生受教育權(quán)的行為。丁老師的行為違反了《教育法》、《義務

教育法》'《教師法》、《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，應承擔相應的行政責

任。（2）學校應加強對教師的教育法制教育，教師應認真履行教師的義務，依

法采取積極的教育措施，不得濫用教育權(quán)侵犯學生的權(quán)益。

82.教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求？

答案：（1）要求準確、明了、有邏輯性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）

要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。（4）不僅要善于獨自，還要

掌握對話藝術(shù)。（5）在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性

的語言反應。（6）在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形

成活潑'開朗的性格。

83.我國著名的化學家盧嘉錫,20世紀30年代曾兼任省立廈門中學的數(shù)學教師。

有一天，一個學生對他說：“盧老師，我有一道幾何題做不出來，幫我解答一下

好嗎?”盧先生一看題目，似乎很簡單，可一時又做不出來，于是對學生說：“我

留著做做看?！闭n后在圖書館里，盧先生費了九牛二虎之力，才在新出版的一本

外國雜志上找到這道難題的答案。原來，這是該雜志的懸賞題目，是一項最新的

研究成果，那個學生找來給盧先生做，是有意為難他。盧先生知道后，盡管有些

生氣，但還是心平氣和地向?qū)W生詳細介紹了解題的方法和具體過程，直到那個學

生完全弄懂為止。接下來，盧先生又誠心誠意地對學生說：“閩南有句老話，叫

'只有狀元學生，沒有狀元先生'。我現(xiàn)在雖然教你們，但還有許多東西自己也

不懂，需更進一步學習?！睂W生聽了大為感動。請運用所學的教師職業(yè)道德規(guī)范

對盧先生的言行進行分析。

答案：（1）盧先生的行為值得廣大教師學習。（2）盧先生的行為踐行了嚴謹治

學'不斷進取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。嚴謹治學是指教師要樹立優(yōu)良的學

風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規(guī)律，改進教育教學方

法，提高教育、教學水平。嚴謹治學不僅是教師職業(yè)道德責任感的直接體現(xiàn)，也

是教師完成教書育人職責必備的品德之一。（3）盧先生的行為踐行了熱愛學生、

教書育人這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學生、教書育人是對教師的基本要

求，是一個教師永遠應該具備的最基本的道德素質(zhì)。熱愛學生、教書育人就要始

終信任和寬容學生。

84.2005年3月31日12時10分，殷老師送學生沿校門口的斑馬線由南向北穿

過時，一輛疾駛的汽車由西向東沖來。危急關(guān)頭，殷老師奮不顧身地沖上前去,

張開雙臂奮力將正在馬路中間的6名學生推向路邊。學生脫險了，殷老師卻不幸

被撞出了20多米，身負重傷，經(jīng)全力搶救無效，以身殉職。為表彰殷雪梅老師

舍身救學生的壯舉，江蘇省人民政府授予她“見義勇為英雄”榮譽稱號，省婦聯(lián)

授予她“三八紅旗手”榮譽稱號。請運用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識對殷老師的行

為進行分析。

答案：（1）殷老師的行為模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學

習。（2）殷老師的做法踐行了依法執(zhí)教的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教要求教

師制止有害于學生的行為，保證學生安全。（3）殷老師的做法踐行了關(guān)愛學生

這一教師職業(yè)韻基本道德規(guī)范。教師要關(guān)心愛護全體學生，關(guān)心學生健康，維護

學生權(quán)益。關(guān)愛學生為教師的教學提供了感情基礎，為培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造

了契機。

85.某學校學生甲和學生乙因貪玩上網(wǎng)，上學遲到了半個小時。班主任王老師非

常生氣，對他們進行了嚴厲批評，并責令他們寫檢查，不準進教室上課。兩個學

生趁王老師不注意跑到學校附近的小河洗澡，結(jié)果學生甲溺水而死。請問：王老

師應負什么法律責任?說明理由。

答案：（1）王老師應負行政和民事法律責任。王老師的行為是學生甲死亡的一

個條件，應負一定的法律責任。但不是導致學生甲死亡的必然原因，因此不負刑

事責任。（2）王老師對學生批評教育是應該的。但擅自決定學生停課，侵犯了

學生的受教育權(quán)，屬違法行為。

86.一次，某語文老師正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲

說：“都會寫了，還讓寫!”這件事引起了這位老師的反思，在班會上，他提出

了“老師應該怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作

業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做

自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不

同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問

題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。

答案：一是對學生現(xiàn)在的學習基礎'智力水平、能力高低'興趣'愛好、性格特

點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)

格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識

和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整'優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動

地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。

87.榜樣包括偉人的典范、的示范和o

答案：教育者、學生中的好榜樣

88.張女士9歲的兒子小雷轉(zhuǎn)學還不到一學期，跟過去比好像換了個人。以前由

于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到

新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什

么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師

走過小雷身邊,如果小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，

小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待

有問題的！學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。

答案：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們

的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小

學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依

據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。案例中這位

新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他

的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的

情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

89.為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響？

答案：教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移

默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的

真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。同樣，學生不僅對教師

的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，

并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。

90.學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？

答案：Q）學校教育占主導地位。（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。

（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相

互聯(lián)系。

91.這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，

突然有一個學生站起來問：“老師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'

嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，

我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子

說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題

而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這

兩個詞可不可以換昵?”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換,

但你可以提醒學生注意當。明鏡一樣的‘換成‘明凈'，才讀得通。當然，用‘明

鏡’更形象一些。，‘我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

答案：走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的

錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智'思維縝密，只有這樣，才

能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些

信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，

從而也給自己贏得思考的空間。

92.在一堂觀察玉米的課上，一位男同學凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都

要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨留住了這位男

同學，請他幫助收拾玉米，然后說，你對蟲子很感興趣?同時也指出了上課是不

能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學。問題：請評

價該老師的教育方法。

答案：這位老師的教育方法適當而且科學。首先，這位老師注重保護學生的天性，

善于培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學生上課有不符合課堂紀律的行為并

沒有進行制止和批評，而是給予學生探究的空間，讓學生有觀察蟲子的機會。課

后又借給學生昆蟲類的科普讀物，引領(lǐng)學生科學地學習，教給學生恰當?shù)膶W習方

法。有位專家說過：創(chuàng)新意識就是問題意識，來自于學生的好奇和懷疑，沒有好

奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識，就無從培養(yǎng)學

生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學生的創(chuàng)造力打開

了一扇門。其次，這位教師尊重學生的自主意識，善于保護學生的自尊心。課堂

上學生的行為明顯是錯了，如果因為保護其自尊心而不加責備，必然會導致學生

再次犯錯?？墒侨绻攬雠u的話又會損傷學生的自尊心。教師很體貼地在課后

指出學生的錯誤，既保護了學生的學習自主意識，又保護了其自尊心。

93.單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去

弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,

我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁?”他臉陡

的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你——”竟

一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自

己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕

松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情

愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

答案：我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師

生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有

走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見

的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,

才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。

94.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學

生問：“老師，我能不用書中的原話嗎”？老師和藹地問：“為什么呢?”“因為

書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好”。學生說出了原因。

“你的意見很好，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下學生的頭。果

然，這個學生表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。

答案：師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、

權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意

見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍

逐步形成。這位老師的做法是值得學習的。

95.課的類型大致可分為和兩大類。

答案：單一課、綜合課

96.簡述活動課程論的特點及其缺點。

答案:活動課程論是要求以活動為中心組織教學。特點:重視兒童的興趣和需要：

重視教材的心理組織：認為教育即生活，而不是生活的準備。缺點：夸大了兒童

個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學生學到一些片面、零碎

的知識，降低了教學質(zhì)量。

97.分科課程

答案:分科課程:即從相應科學領(lǐng)域中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學科，

分科安排教學順序、學習時數(shù)和期限的課程。同時也相應地編寫不同學科的教科

書作為學科內(nèi)容的基本依據(jù)。

98.拓展型課程

答案：拓展型課程：注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學

生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的

形式出現(xiàn)。

99.學校課程

答案：學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生

的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程費源而開發(fā)的多樣性的、

可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

100.課程論

答案：課程論：研究學校課程設置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。舉凡關(guān)于課程設置、

教材編寫和安排指導思想、原則和方法等均屬于課程論研究的范圍。

101.基礎型課程

答案：基礎型課程：是指注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所

必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部

分。基礎課程是必修的、共同的課程。

102.潛在課程

答案:潛在課程:是指在課程方案和學校計劃中沒有明確規(guī)定的教育實踐和結(jié)果,

但屬于學校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確

或未被認識到的課程。

103.學校課程通常以選修課或的形式出現(xiàn)。

答案：特色課

104.如何從個性人手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？

答案：（1）保護好奇心。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。（3）鼓勵獨

立性和創(chuàng)新精神。（4）重視非邏輯思維能力。

105.教師在寫教學進度計劃，包括、和三種計

劃。

答案：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃

106.課程計劃

答案：課程計劃：又稱教學計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的

有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。

107.現(xiàn)代教學設計有哪些基本特征？

答案：（1）以學生學習為中心。（2）關(guān)注真實生活。（3）以“研究”超越“經(jīng)

驗”。（4）創(chuàng)造性和靈活性。

108.論述編寫教科書時應遵循的基本原則，教師怎樣才能做到正確使用教科書？

答案：教科