六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課主講稿

六年級(jí)語(yǔ)文〔上冊(cè)〕集體備課主講稿主講人：施正芹第一單元1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)教材分析?我們愛(ài)你啊，中國(guó)?是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光芒的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書(shū)、悟情，并在讀、悟的根底上說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)形象。從而既準(zhǔn)確把握作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，又激發(fā)自我熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想情感。教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解生詞。通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。教法、學(xué)法針對(duì)以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫(xiě)結(jié)合，采取“自主合作探究〞的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、欣賞歌曲?我愛(ài)你中國(guó)?，說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容。2、今天我們學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題，范讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中展示了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處。二、初讀課文，了解大意三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀。理解：“碧波〞、“群星閃爍〞、“銀裝素裹〞、“洋溢〞、“盎然〞。2.思考：1〕這一段是從哪兩個(gè)角度寫(xiě)祖國(guó)幅員遼闊的？2〕“啊，我們愛(ài)你，中國(guó)！〞這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用？3.指導(dǎo)有感情地朗讀。四、指導(dǎo)寫(xiě)字五、學(xué)習(xí)第二段1.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。1〕朗讀并理解詞語(yǔ)：清奇俊秀濃妝淡抹飄渺波瀾壯闊2〕讀了這幾句，你仿佛看到了什么？3〕用自己的朗讀表現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯觀(guān)。4〕除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道祖國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？說(shuō)一說(shuō)。5〕有感情地朗讀，背誦。6〕小結(jié)學(xué)法：朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。感情朗讀，練習(xí)背誦。六、學(xué)習(xí)第三段1.朗讀第7節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪〞是針對(duì)什么說(shuō)的，“發(fā)奮、開(kāi)拓〞又是針對(duì)什么說(shuō)的？2.理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)〞在全詩(shī)中的作用。〔總結(jié)全詩(shī)、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題〕3.齊讀，表現(xiàn)出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)決決心。四、朗讀、背誦全詩(shī)五、作業(yè)1.朗讀并背誦課文。2.利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某地特產(chǎn)、古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，共同感受一下祖國(guó)的地大物博、歷史悠久，以進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。2、鄭成功教材分析：?鄭成功?一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。全文依循事情開(kāi)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛(ài)國(guó)熱情和“民族英雄〞的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時(shí)代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)鄭成功的理解。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。教法、學(xué)法為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——練習(xí)穩(wěn)固，延伸任務(wù)〞的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入。二、初讀課文，了解大意。想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣，大力開(kāi)展生產(chǎn)，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？〔一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣〕三、三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫(xiě)什么？〔臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。〕2.默讀，思考：那些詞句寫(xiě)出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫(xiě)出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。〔強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許〕3.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂〞說(shuō)話(huà)的樣子，有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。四、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想你從中體會(huì)到了什么？2.學(xué)生交流后板書(shū)。3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場(chǎng)只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫(xiě)侵略者的狼狽相和可恥下場(chǎng)的？〔負(fù)隅頑抗驚恐萬(wàn)狀亂作一團(tuán)舉手投降〕4.地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢(shì)。5.指名讀課文第6小節(jié)。①鄭成功的軍隊(duì)受到了臺(tái)灣同胞的熱烈歡送，找出描寫(xiě)臺(tái)灣同胞的喜悅心情詞句。②生自由練讀。③全班齊讀。五、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的？學(xué)生交流后概括：大力開(kāi)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。2.齊讀。六、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。1.齊讀。2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會(huì)忘記鄭成功？〔收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣〕七、總結(jié)全文。民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。臺(tái)灣永遠(yuǎn)屬于中華民族，臺(tái)灣終將回到祖國(guó)的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類(lèi)，想把臺(tái)灣從祖國(guó)的懷抱中分裂出去，我們決不容許。八、練習(xí)復(fù)述課文。3、把我的心臟帶回祖國(guó)教材分析:課文講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。第一段為第一自然段，寫(xiě)波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分，肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)。第二自然段，寫(xiě)肖邦帶祖國(guó)的泥土，辭別了親人。第三段為第三、四自然段，寫(xiě)肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。第四段為第五六自然段，寫(xiě)肖邦彌之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭?！拔业男呐K帶回祖國(guó)！〞肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，是愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線(xiàn)。抓住這一主線(xiàn)，因文悟道以取得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合的效果。教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教法學(xué)法：1、用想象促感悟。2、情景教學(xué)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：一、揭示課題。二、初讀指導(dǎo)。1.自由讀課文，2.檢查自讀情況。3.默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問(wèn)題答案各在文中哪一局部。4.指導(dǎo)分段。三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第二段。〔1〕默讀第二段，弄清文中寫(xiě)了辭別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。〔2〕交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯?！?〕自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么?！?〕交流并指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第三段。〔1〕指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕〔讀〕①查字典，解釋“絕〞：氣息中止。②說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲哀憤怒到了極點(diǎn)?！?〕引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？〔3〕想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到?革命進(jìn)行曲?，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫??！?〕從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么？〔熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó)。〕〔5〕默讀第4自然段，思考寫(xiě)了什么?！?〕交流。〔7〕小結(jié)：這一段寫(xiě)什么？〔肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔勢(shì)血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作?！乘摹⒃嚤车诙?。想想如何記憶同桌互背，指名背。小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。4、古詩(shī)兩首教材分析這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。?聞官軍收河南河北?被前人稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)〞。唐代宗廣德元年〔763年〕正月，叛軍首領(lǐng)史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂〞才得以徹底平復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽(tīng)到這一喜訊不禁大喜假設(shè)狂，在極度興奮之中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言名作。?示兒?是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。教學(xué)要求：1．了解這道詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。2．理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。背誦?聞官軍收河南河北?。3．學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：乃翁，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫(xiě)本詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。教法、學(xué)法：嘗試教學(xué)法、分組教學(xué)法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫(xiě)于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，?春望?還記得嗎？背一背〔生背〕，背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿(mǎn)腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂(yōu)患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂〞接近平息的消息，詩(shī)人驚喜假設(shè)狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。二、初讀，了解大意1.正確朗讀詩(shī)2.在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)①讀中體會(huì)②師生討論3.你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情〔喜欲狂〕三、細(xì)讀，品詩(shī)四、聯(lián)系生活，激情練筆五、質(zhì)疑〔一〕、輕聲的讀這首詩(shī)，想想你有什么問(wèn)題要你要提的嗎？學(xué)生可能提的問(wèn)題有：1.這首詩(shī)的作者陸游是怎樣一個(gè)人？2.這首詩(shī)是在什么樣的情況下寫(xiě)得？3.對(duì)這首詩(shī)中的理解上的一些問(wèn)題。4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？六.教師歸納第一步：把這首詩(shī)讀正確。第二步、能過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解這首詩(shī)的意思。第三步、體會(huì)詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。第四步、進(jìn)行有感情的朗讀。七、學(xué)生自主學(xué)習(xí)八、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果1.指名詩(shī)本詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)有無(wú)讀錯(cuò)的地方。2.交流你讀懂了什么？你想說(shuō)些什么話(huà)？〔1〕說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?！?〕你還想說(shuō)些什么？〔3〕你能把它讀好嗎？九、反復(fù)品讀，感情詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感六年級(jí)語(yǔ)文集體備課主講稿主講人：施正芹第二單元5負(fù)荊請(qǐng)罪教材分析?負(fù)荊請(qǐng)罪?這篇課文是個(gè)歷史小話(huà)劇。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話(huà)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話(huà)劇。能分角色朗讀課文。教法、學(xué)法：討論法、自主學(xué)習(xí)法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題二、自讀課文，疏通詞句1.自由輕聲讀，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)?！?〕查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)?！?〕邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。2.檢查自學(xué)效果三、感知課文，理清脈絡(luò)1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪〞。2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？四、精讀劇本第二幕1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。2.集體交流讀懂的及不懂的。3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：〔1〕為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人〞？〔2〕廉頗是怎樣的人？〔知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出?！?.討論：出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。〃暋?〕理解“深明大義、寬容大度〞?！?〕藺相如的“深明大義、寬容大度〞表現(xiàn)在哪里？〔3〕讀下面一組句子，比擬一下哪種說(shuō)法好？你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改正的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。6.分角色朗讀。五、精讀劇本第一幕1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度表達(dá)在什么地方？2.分組討論。3.指名說(shuō)。六、分角色朗讀。七、學(xué)生質(zhì)疑。八、總結(jié)課文6、最后的姿勢(shì)教材簡(jiǎn)析：?最后的姿勢(shì)?是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情〞為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2021年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣8.0級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)，贊頌的是一位老師對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2..學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類(lèi)字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)〞的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)〞的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。2、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人物形象的方法。教法、學(xué)法〔1〕自主探究法〔2〕自讀自悟〔3〕自主圈畫(huà)批注式〔4〕朗讀鑒賞式教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程：一、背景導(dǎo)入，初入情境二、揭示課題，了解譚千秋三、課題引領(lǐng)，初讀課文1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能來(lái)模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？〔請(qǐng)生模仿〕2.初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢(shì)〞是什么樣子的？用“〞在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。〔張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生〕文中還有兩處也可。四、朗讀詞語(yǔ)組塊，概括主要內(nèi)容五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫(xiě)作方法六、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心七、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任八、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任九、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺(jué)得行嗎？〔顯然不可以，這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信?！?.這一段引用了哪三位人物的話(huà)語(yǔ)？為什么這樣選擇？〔救援人員、學(xué)生、老師〕〔他們的所見(jiàn)最后說(shuō)服力〕3.朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。十、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛(ài)與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線(xiàn)索：親切—痛苦—贊頌2.課后3〔教參56頁(yè)〕3.“英雄不死，精神千秋！〞這句話(huà)是什么意思？4．倘假設(shè)請(qǐng)你把題目中的“最后〞換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？〔愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/〕十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。2.完成?補(bǔ)充習(xí)題?剩下作業(yè)。3．朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。7、船長(zhǎng)教材分析：這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底〞號(hào)客輪遭到“瑪麗〞號(hào)大輪船猛烈撞擊即將漂浮的時(shí)候，鎮(zhèn)定自假設(shè)，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人的精神。通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)。中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。〞教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教法、學(xué)法：自主感悟、合作探究。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、初讀指導(dǎo)1.自學(xué)生字詞。2.檢查自學(xué)效果。3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲〞給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)三、精讀訓(xùn)練1.談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子答復(fù))范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?2.朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：“諾曼底〞號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣“可見(jiàn)這條航線(xiàn)是諾曼底號(hào)〞的定期航線(xiàn)。(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?3.朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著?！?〕他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。4)指名感情朗讀這段話(huà)?？磮D聽(tīng)老師背這一段話(huà)。集體看圖背誦這段話(huà)。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂〞指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話(huà)局部應(yīng)急促。指名分角色朗讀。四、總結(jié)全文四、穩(wěn)固練習(xí)1.分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。2.看板書(shū)總結(jié)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底〞號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背五、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。8愛(ài)之鏈教材分析?愛(ài)之鏈?是寫(xiě)下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車(chē)，并謝絕了報(bào)酬；老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事?，F(xiàn)了課文主人公們?yōu)樽鎳?guó)、為他人獻(xiàn)出真愛(ài)，向人間撒播真情的崇高精神境界。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。教法、學(xué)法：誦讀感悟法、情境教學(xué)法、揣摩語(yǔ)言法。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣1.記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文?愛(ài)如茉莉?嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？〔生答復(fù)〕是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？〔這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)〞發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)〞又是怎樣被鏈接起來(lái)的？〕讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。2.指名讀詞語(yǔ)。3.重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)的意思。荒無(wú)人煙：指沒(méi)有人居住的地方。天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。潸然淚下：4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、默讀課文，理清課文層次。1.課文主要講了幾件事？2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主〞給全文分段，再試著概括段意。四、學(xué)習(xí)課文1~8自然段1.在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段?！矊W(xué)生自讀〕2.全班交流。3.盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)自己去文中讀一讀、找一找。1〕喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。4.課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?〔樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)心，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人?！?.出示第六自然段：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。7.引讀6、7自然段。所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感謝地一邊翻開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。8.小結(jié)：五、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)六、學(xué)習(xí)12小節(jié)1.引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋??2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……〞3.從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主七、總結(jié)課文。八、拓展。以“喬依醒來(lái)??〞為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。提示：1〕注意故事的連續(xù)性；2〕描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；3〕要升華“愛(ài)〞的主題。六年級(jí)語(yǔ)文〔上冊(cè)〕集體備課主講稿主講人：陳躍東第三單元9小草和大樹(shù)教材分析：課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)生，嘗試寫(xiě)作。當(dāng)她滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向繼續(xù)寫(xiě)作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)〞等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累……跟父親讀書(shū)〞等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文二、初讀感知。1.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。3.學(xué)生默讀思考，同桌交流。4.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。5.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容三、指導(dǎo)寫(xiě)字。四、抓住重點(diǎn)，感悟形象。1.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格?！?〕朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。2.結(jié)合立志寫(xiě)作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。五、回歸整體、感悟成功1.交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)〞的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明比照抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。2.回憶課文整體把握“小草〞成長(zhǎng)為“大樹(shù)〞的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示10、輪椅上的霍金一、教材分析?輪椅上的霍金?是蘇教版第十一冊(cè)教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王〞霍金在長(zhǎng)達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀(guān)，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年〞的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂(lè)的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王〞，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一局部，著力描寫(xiě)霍金命運(yùn)的不幸，患病直至身體各局部失去功能給生活帶來(lái)了巨大障礙，通過(guò)形象生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無(wú)法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)帲蔀榱耸澜绻J(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對(duì)女記者而又充滿(mǎn)悲憫的提問(wèn)，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的沉著、樂(lè)觀(guān)，和無(wú)限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心??平凡樸素的擁有，讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過(guò)渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。這篇文章是一篇?jiǎng)?lì)志課文，?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出?，語(yǔ)文應(yīng)該是工具性和人文性?xún)烧呓y(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。教學(xué)要求：朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重難點(diǎn)：從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文二、學(xué)生自學(xué)課文三、檢查學(xué)生自學(xué)情況四、分清課文的層次第一局部〔1、2節(jié)〕簡(jiǎn)單介紹霍金第二局部〔3-7節(jié)〕霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才第三局部〔8-12節(jié)〕霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。五、朗讀課文六、生字教學(xué)七、感受命運(yùn)的殘酷1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？八、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才九、令人折服的生活強(qiáng)者1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2.教師板書(shū)：生活強(qiáng)者3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者鋒利而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。4.學(xué)生自學(xué)5.交流：十、練習(xí)寫(xiě)作十一、總結(jié)課文1.是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀(guān)感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家〞??！2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家〞3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀(guān)感恩的精神也鼓勵(lì)著我們勇往向前吧！11一本男孩子必讀的書(shū)一、教材分析：本文選自童話(huà)作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)?男生日記?。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。作者選用了一個(gè)十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書(shū)〞至少涵蓋了以下內(nèi)容：一是本文敘寫(xiě)對(duì)象是一本書(shū)。至于是什么書(shū)，標(biāo)題沒(méi)有明確揭示。二是強(qiáng)調(diào)這本書(shū)是必讀的。所謂“必讀〞，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書(shū)，如此重要，列入了“必讀〞的范圍？這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。三是“男孩子必讀〞。為什么單單指定男孩子呢？女孩子一定要讀了嗎？作者是不是幫弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。二、學(xué)情分析這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書(shū)?魯濱遜漂流記?的由來(lái)，介紹了這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛(ài)的書(shū)的名言和書(shū)中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書(shū)的打算，發(fā)人深思。三、教學(xué)要求：1．能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍〞的含義。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀?魯濱遜漂流記?的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍〞的含義。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)交流1.同學(xué)們最近在讀什么書(shū)？有什么感受？2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。三、檢查自學(xué)情況四、自讀課文，整體感受1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我〞是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？——這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我〞的一本三代相傳的書(shū)?！@是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)〞和爸爸寫(xiě)給“我〞的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存〞的書(shū)?！@是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。五、重點(diǎn)研討，深入理解。1.?魯濱遜漂流記?這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容？讓“我〞愛(ài)不釋手？小說(shuō)描寫(xiě)了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫(huà)出表達(dá)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。第二課時(shí)教學(xué)要求：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍〞的含義。教學(xué)過(guò)程：一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。1〕一開(kāi)始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2〕這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。3〕后來(lái)生活怎樣？4〕魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？〔體會(huì)魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力?！?〕讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？二、體會(huì)“我〞的感受1.讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀?魯濱遜漂流記?后有什么感受？——很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言?！浅Ｏ矚g魯濱遜這個(gè)人物?！堰@本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子。2.理解“名言〞。1〕你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？2〕吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？——一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的；3〕我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)；3.除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候；4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝；三、理解課題；1.吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？；2.吳緬爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什；3.現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)〞為題。4．我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。5除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，來(lái)讀讀課文14段。6.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)創(chuàng)造家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人〞嗎？三、理解課題1.吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？2.吳緬爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書(shū)傳給吳緬呢？3.現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)〞為題？這本書(shū)男孩子能讀嗎？四、讀寫(xiě)結(jié)合1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？〔書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面〕2.我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。五、課后作業(yè)習(xí)作三一、教材分析：這次習(xí)作訓(xùn)練主題為“我喜歡的一種美味〞，是包括說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等訓(xùn)練等練習(xí)在內(nèi)的綜合訓(xùn)練。美麗的色澤，誘人的香氣，獨(dú)特的外形，難忘的味道，豐富的營(yíng)養(yǎng)，使美味成為孩子們非常喜歡的食品，喜歡的東西學(xué)生自然有話(huà)要說(shuō)。這次習(xí)作訓(xùn)練主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察體驗(yàn)，練習(xí)寫(xiě)一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作。本課教材分為兩局部：第一局部提供了一篇寫(xiě)美味的范作，?鴨血婁絲湯?一文為學(xué)生提供了示范與借鑒。第二局部，提出了本次習(xí)作的要求，一是口頭表達(dá)的要求，即向大家介紹一下你喜歡的美味；二是寫(xiě)作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中沒(méi)有提供圖片資料，但是這我們提供了思路上的幫助。教師可以借助這些文字的描述，幫助學(xué)生理清思路。美味不一定是遠(yuǎn)在天邊的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街頭村邊的風(fēng)味小吃?？梢允歉鞯氐拿蕴禺a(chǎn)，如北京烤鴨，西安的羊肉泡漠，內(nèi)蒙古的小肥羊等，也可以是自己家鄉(xiāng)的甚至是爸爸媽媽燒的菜、包的餃子。二、學(xué)情分析：可以根據(jù)學(xué)生的心理，讓他們對(duì)自己喜歡的美味暢所欲言。在教學(xué)中，可以用猜謎語(yǔ)、討論、直觀(guān)展示等形式，激發(fā)他們的好奇心理，再讓人人參與，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹美味的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹，并通過(guò)創(chuàng)造性的互動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言能力的開(kāi)展。三、教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入出示：你看見(jiàn)了什么？能給大家介紹一下嗎？二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味1、模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。2、討論：聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一平，他介紹得怎么樣？3、模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。4、這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？口頭練習(xí)說(shuō)5、小組討論〔1〕代表發(fā)言〔2〕集體評(píng)議你品嘗之后有什么感受？三、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，表達(dá)感受1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)？只有寫(xiě)出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿(mǎn)情趣。2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎？3、學(xué)生交流四、學(xué)生習(xí)作第二課時(shí)教學(xué)要求：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。3、學(xué)生修改。二、佳作欣賞。1.選擇寫(xiě)的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：〔1〕條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好?！?〕語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。4.教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)局部學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。5.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。6.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。六年級(jí)語(yǔ)文〔上冊(cè)〕集體備課主講稿主講人：陳躍東第四單元12姥姥的剪紙一、教材分析：?姥姥的剪紙?一課中，“剪紙〞一詞既是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線(xiàn)，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，姥姥對(duì)“我〞的深情以及“我〞對(duì)姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我〞相處時(shí)融融的親情。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì)“我〞的深情以及姥姥與“我〞相處時(shí)濃濃的親情呢？在教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與“我〞相處時(shí)融融的親情。讀這一局部時(shí)，讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我〞的對(duì)話(huà)，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：“我〞由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問(wèn)，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我〞與姥姥的心緊緊地連在了一起。二、學(xué)情分析：為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我〞情感的理解，還可以將這局部?jī)?nèi)容中的幾幅“牛兔圖〞展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖〞“老牛小兔啃草圖〞等等，意思是說(shuō)兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對(duì)“我〞的喜愛(ài)與呵護(hù)。三、教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。2．能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話(huà)的含義。3．感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。四、教學(xué)重難點(diǎn)：感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。一、導(dǎo)入課題1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?姥姥的剪紙?。3.亮標(biāo)。二、初讀課文1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽〞為翹舌音，“屯〞為前鼻音，“爽〞為后鼻音。并糾正字形：“豈〞上下結(jié)構(gòu)，下面為“己〞，不出頭?！暗蟥曄旅鏋樘幔皇瞧?。3.再讀課文，給課文分段。全文共13個(gè)自然段，可以分為四局部。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我〞的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我〞的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我〞的掛念，姥姥的剪紙是“我〞永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一局部1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍〞“都〞貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。3.交流A.技藝高超“普普通通〞“翻來(lái)折去〞材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么〞“無(wú)所不能〞，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴〞那么從側(cè)面反響了姥姥剪紙的逼真?！仓笇?dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆〕B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行〞可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手〞可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“〞說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫瞑暱梢?jiàn)姥姥的勤勞。4.指導(dǎo)朗讀。5.小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！四、作業(yè)1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。2.劃去錯(cuò)誤讀音。擇〔zezhai〕菜刁難〔nannan〕三伏盛〔shengcheng〕夏薅〔haoru〕草機(jī)靈〔lingling〕數(shù)〔shushu〕九寒冬3.有感情地朗讀課文。4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？第二課時(shí)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。2、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、淘氣蛋〞的意思。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話(huà)的含義。4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我〞的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿(mǎn)足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話(huà)要說(shuō)？2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3.自讀交流A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。〞“死死地捂住、摸著剪〞說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大〞說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。〞“形象生動(dòng)〞說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔〞是說(shuō)我沒(méi)有方法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅〞的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅〞，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情?！舱l(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)〕4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。5.出示“我服了，可還耍賴(lài)：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'〞從這段對(duì)話(huà)中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6.姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!〞巧的意思是？技巧，巧妙的方法。從第六節(jié)中的那句話(huà)可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。〞說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭〞；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝〞最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。〞這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口〞，常年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝〞非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？〔打毛衣、包餃子〕9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀；理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)；姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪；10、姥姥的專(zhuān)注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲；理解“悅耳之極〞，悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)；這句話(huà)通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝。二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1.觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴〞怎么理解？這句話(huà)的意思什么？〔吸引〕姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高啊！2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。6.開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴〞住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏〞著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話(huà)中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？〔贊美、依戀)7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。8.本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！病车耐米?，〔〕的兔子，〔〕的兔子；〔〕的老牛，〔〕的老牛??兔子總是在〔〕，老牛總是在〔〕。我擺弄著〔〕的窗花，對(duì)〔〕的兔子和〔〕的老牛充滿(mǎn)了好感。〞同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。三、學(xué)習(xí)13小節(jié)1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。〞我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待〞？從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。〞當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話(huà)中，你感受到了什么？2.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得3.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。四、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更表達(dá)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！五、作業(yè)根底題1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、淘氣蛋〞的意思。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了〞這句話(huà)的含義。3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。拓展題1.剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有時(shí)機(jī)上網(wǎng)的話(huà)，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假設(shè)你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。板書(shū)：姥姥的剪紙“我〞心靈手巧技藝高超13牛郎織女一、教材分析?牛郎織女?是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿(mǎn)的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。二、學(xué)情分析牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘那么代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。三、教學(xué)要求：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。2．初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚〞、“霎時(shí)間〞造句。4.觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。2．引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。3.初步感受到民間故事的美好熏陶。4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。一、課文導(dǎo)入：1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？2.老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！〞。3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五登高插茱萸重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn)中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)。〞二、人物認(rèn)識(shí)：1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：?牛郎織女?是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。邊讀邊做記號(hào)。2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)局部？〔相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后〕五、學(xué)習(xí)前兩局部1.再讀課文，思考：牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？他是怎樣和織女走到一起生活的？2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。小組內(nèi)交流。全班匯報(bào)。3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。六、課文小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．會(huì)用“心急如焚〞、“霎時(shí)間〞造句。3．觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢？3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？4.學(xué)生質(zhì)疑。二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？大家自由讀課文后半局部，感受人物性格?！?〕學(xué)生有感情地朗讀?！?〕學(xué)生匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。2.總結(jié)：牛郎：勤勞、勇敢、善良織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福王母娘娘：專(zhuān)橫、跋扈、不講親情3.師小結(jié)：因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？〔因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望?！橙?、作業(yè)：搜集你所知道的其他神話(huà)故事，和你的同學(xué)相互交流。板書(shū)：男耕女織痛失老牛13.牛郎織女夫妻離散鵲橋相會(huì)14安塞腰鼓一、教材分析?安塞腰鼓?是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活潑和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。二、學(xué)情分析文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。三、教學(xué)要求：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一、看錄像，談感受：安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：；〔屏幕顯示〕；①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾；②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求；③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的；2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作；〔屏幕顯示〕；安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，；作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：〔屏幕顯示〕①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗暴、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納〔屏幕顯示〕安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是鼓勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡送曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集?羊想云彩?獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。?安塞腰鼓?寫(xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。朗讀感知課文二、齊讀、正音1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2．糾正學(xué)生誤讀的字音。三、讀出音樂(lè)美1．學(xué)生自我評(píng)議剛剛齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。2．播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛剛評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。3．比照評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比擬，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。朗讀指導(dǎo)：朗讀最根本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7．學(xué)生自由朗讀。四、讀出畫(huà)面美朗讀指導(dǎo)：朗讀水平假設(shè)要向高層次開(kāi)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。1．尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿(mǎn)力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。2．分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的比照畫(huà)面等。3．教師示范朗讀片斷。4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。五、讀出力量美1．討論：通過(guò)以上的朗讀，試用“的安塞腰鼓〞的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動(dòng)魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止〞“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2．播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。六、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))〞的句式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。??課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語(yǔ)言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：回憶導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)“尋美〞和“評(píng)價(jià)〞感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話(huà)，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來(lái)。學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！〞結(jié)構(gòu)說(shuō)明文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)局部。第二局部為文章的主體局部，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話(huà)。明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。內(nèi)容賞析出示問(wèn)題：這樣“好〞的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它表達(dá)了什么樣的主題思想？學(xué)生討論主旨：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。〔有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可?！称肺墩Z(yǔ)言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)楱暤木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！步處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭、寫(xiě)法等角度入手〕教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的比照中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說(shuō)：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒(méi)命〞用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!〞這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō)：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！〞句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。〞段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〞這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫(xiě)法上說(shuō)：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!〞寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜〞，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。拓展延伸教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)生活和夢(mèng)幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!習(xí)作四一、教材分析：本課教材可以分兩局部：第一局部是提供局部剪紙作品供學(xué)生觀(guān)察欣賞。第二局部，提出了本次習(xí)作的兩個(gè)要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、美不勝收〞的剪紙作品；二是好細(xì)觀(guān)察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習(xí)作。二、學(xué)情分析：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀(guān)看、欣賞。仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，展開(kāi)豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。三、教學(xué)要求：仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。2.展開(kāi)豐富的想象，廉價(jià)個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。3.要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.回憶課文?姥姥的剪紙?，導(dǎo)入新課。二、看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)1.仔細(xì)觀(guān)察剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。2.表達(dá)主要人物，仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。3.連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。三、放飛想象1.張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。3.各自展開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。四、展開(kāi)聯(lián)想看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？集體交流。五、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作1.請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。2.教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：展開(kāi)合理想象，要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程：一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。2.小結(jié)提出修改意見(jiàn)。3.學(xué)生修改。二、佳作欣賞。1．選擇寫(xiě)的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類(lèi)文章：〔1〕條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好?！?〕語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。2．教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3．這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。4．教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)局部學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。5．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。6．小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。練習(xí)四一、