初中課改運行階段總結(jié)大會講話稿

.頁眉.頁腳.初中課改運行階段總結(jié)大會講話稿本文由第一公文網(wǎng)gongwen.1kejian.com收集整理5初中課改運行階段總結(jié)大會講話稿各位老師：下午好！剛才我們看了初一英語李曉霞老師的課，接下來，我們利用這個時間，對將近兩個月的課堂教學改革的基本情況作一簡要總結(jié)，并對下一步課堂教學改革工作提出若干要求。由于時間關(guān)系，加上個人水平有限，對有些問題不能說深、說細、說透。只希望大家能夠通過今天的學習，記住主要精神，并在今后的教學中，慢慢領悟、逐步落實。一、基本情況1、《方案》的設計符合課改理念，適合校情與學情，對初中課堂教學改革具有普遍的指導作用。當然，其中部分內(nèi)容還有待進一步完善和修正。2、從執(zhí)行情況來看，過渡比較平穩(wěn)，進展比較順利，人格比較迅速，狀態(tài)比較投入，問題比較正常。3、存在主要問題（1）從宏觀上看，教師個體之間、學科之間、級部之間存在差異。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，雖然研討課時，大部分老師都能夠按照學導課要求實施教學，但定力不足，不能做到常態(tài)化。第二，依然有部分教師固守“先學后教、以“講”代學的教學方式?？傉J為，我不講他不會，對“如何通過教師的引導、指導，使得學生學會”缺乏足夠的思考和有效的辦法。第三，在實施教學過程中，缺少必要的自主管理的支撐和激勵性評價的保障。（2）從微觀上看，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，三種課型的使用上缺乏統(tǒng)籌安排，科學性不強。其中三種課型的比例不當、教學內(nèi)容的安排欠合理為突出性問題。第二，各種課型的具體操作停留在形式化的層面。機械模仿、套用形式的多，真正理解并能自如運用的少。第三，在學導課的各操作環(huán)節(jié)上，存在明顯不足。比如：學習任務的設計不科學、合作學習的效率不高、展示交流的功能沒有得到充分發(fā)揮、激勵性評價尚未啟動、配餐作業(yè)、周練還停留在大一統(tǒng)的要求上，缺乏針對性。二、基本要求：針對上述存在的問題，為期中考試后全面進入達標過關(guān)階段做好準備，特對下一步課堂教學改革從兩個方面提出希望和要求。1、樹立堅定不移搞課改的意識，具有放開手腳搞課改的精神，端正扎扎實實搞課改的態(tài)度。（1）樹立正確地課改觀，解決想不想改的思想問題所謂課改觀，其實就是正確地育人觀、教師觀、學生觀。首先，不是改不改的問題，而是怎么改更好的問題。我在手機微信上相繼發(fā)布了一些相關(guān)信息?！稄闹忻澜逃容^獲得的啟示》，課堂教學改革是必要的，也是具有現(xiàn)實意義的?！吨档盟伎肌返乃膹垐D片。第一張內(nèi)容：擁有一個目標不會因為遙遠而輕易放棄，也不會因為近在咫尺而停駐不前。第二張內(nèi)容：成功的途徑——改變觀念，才能改變一切。第三張內(nèi)容：吃別人所不能吃得苦，忍別人所不能忍的氣，做別人所不能做的事，才能享受別人所不能享受的一切。第四張內(nèi)容：對待新事物，不要看不見、看不起、看不懂、來不及。就機會而言，你看不懂，他看不懂，智者看得懂！就事業(yè)而言，你不敢做，他不敢做，勇者去做！其次，明確課改條件下對教師、課堂、學生評價標準的定位什么是好老師——低水平的老師向課后要質(zhì)量，高水平的老師向課堂要質(zhì)量；低水平的老師側(cè)重于教知識，高水平的老師側(cè)重于教方法；低水平的老師只注重自己的教，高水平的老師更注重學生的學；低水平的老師在教教材，高水平的老師在用教材教；低水平的老師微言大義，高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師只關(guān)注成績，高水平的老師更關(guān)注學生的健康成長和全面發(fā)展。教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味美的大餐。什么是好課堂——從流程上看，應該是這樣的：以任務設計為起點，以自主學習為前提，以探究體驗（合作互動）為核心，以展示交流為動力。從理念上看，應該是這樣的：以知識學習為載體，以訓練方法、培養(yǎng)習慣為目的，以自主管理為支撐，以激勵評價為手段。從效果上看，參與度高、主動性強、達成度好。什么是好學生——有自信、肯用功、善學習；有愛心、肯幫人、善控制；有思想、肯琢磨、善表現(xiàn)；在上海師大劍橋中心努恩先生的心目中，一個好學生的標準是擁有知識、技能和理解力，并具有終身學習的動力和能力。（2）樹立正確地得失觀，解決敢不敢改的認識問題。不是這么做不行，是我們做的還不行。課改的成效是需要一個過程的，不能急于求成。課改不能患得患失。沒有付出便沒有收獲。講清楚一個問題比讓學生學明白一個問題更容易。（3）樹立正確地教學觀，解決會不會改的操作問題。關(guān)于這方面的內(nèi)容，在《方案》中已經(jīng)做了一些具體的敘述。下面，針對學導課的主要環(huán)節(jié)，我再給出一些補充性說明。①、進一步明確學導課三個主要環(huán)節(jié)的重要意義。任務導學的意義。往大了說，就是在培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，往小了說，就是要讓學生在學會的同時，掌握必要的閱讀方法和思維方法，從而形成良好的閱讀習慣和思維習慣。如果，我們的教學，僅僅定位在讓學生學會這樣一個層面上的話，既不符合中考試題的變化，也不利于學生終身發(fā)展的需求?；ブ蠈W的意義。互助合學至少應該有以下功能：澄清疑問、分享經(jīng)驗教訓、攻克學習障礙、鞏固所學知識和方法、激發(fā)學習主動性、促進自我反省等。特別是，使學生在合作中學會合作，增強合作意識、學會傾聽和質(zhì)疑，鍛煉組織能力和溝通能力。師生答疑的意義。首先有三個要點需要引起老師們的注意，其一，是師生答疑，而不是教師答疑；其二，學生答疑的方式一定是既有示又有展；（“示”是指呈現(xiàn)、表達，“展”是指發(fā)展、伸展、展開。其中。“示”是手段，“展”是目的，由“示”及“展”是展示的追求。在教學中就要通過學生的“示”最終實現(xiàn)學生的“展”，其中的關(guān)鍵是要有交流、共享、爭辯、質(zhì)疑等深層次的回應）；其三，教師答疑的一定是有話直說，簡明扼要，其中，肯定、否定、補充、解疑是常用的方式。其次，師生答疑環(huán)節(jié)本來應該是展示交流環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，尤其是學生有效的展示，對提升學生自信心、增強學生學習自主性、提高學生合作學習效率、培養(yǎng)學生口頭表達能力等方面，有著不可估量的作用。②、重點針對以下三個方面做好預設。一是學習任務的設計與布置可以說，學習任務設計的怎樣，是學導課成功的基礎和關(guān)鍵。學習任務的分類：從學生參與學習的器官來看，應該有讀或看的任務（動眼）、想的任務（動腦）、說的任務（動嘴）、寫的任務（動手）等；從學習任務的難易程度來看，有基本學習任務，核心學習任務和拓展性學習任務；從學習任務的呈現(xiàn)方式來看，有過程性學習任務和結(jié)果性學習任務。好的學習任務，應該是符合學生認知水平與認知規(guī)律的，應該是由淺入深的，應該是可以引導學生有效學習的，應該是能夠充分暴露學生問題的，應該是有利于促進學生方法的掌握和習慣的養(yǎng)成，應該是能夠激發(fā)學生學習積極性主動性的。如果我們布置的學習任務，僅僅停留在只需學生看看書、劃劃書，并從書上找找答案，或者照葫蘆畫瓢的話，那就使得任務導學膚淺話，就很難取得預期的效果。一般說來，每節(jié)課至少應該有一個有價值的學習任務。衡量的標準有以下四個方面：第一，這個學習任務的解決，對達成主要教學目標起決定作用。第二，這個學習任務，既基于學生的原有認知基礎，又能引起學生的認知沖突，保留適度挑戰(zhàn)。第三，該任務有一定的探究空間、思維含量與開放度。第四，該任務是統(tǒng)領課堂的主線索，是解決學科基本問題的關(guān)鍵性問題。學習任務的布置而言，可以在課前布置，也可以在課堂上布置；可以是一次性布置，也可以是分時段布置。就學習任務的表述而言，，一定要明確、具體、完整。二是互助合學的效率與質(zhì)量。明確互助合學的任務是前提——知道做什么掌握互助合學的方法是保障——知道怎么做充分發(fā)揮展示的作用是動力——滿足表現(xiàn)欲三是師生答疑的內(nèi)容與方法一定要給學生充分展示的機會。不是每個小組同一節(jié)課都要充分展示，而是每個小組乃至每個人都要有展示的機會。讓學生自主學習+不讓學生充分展示=0讓學生充分展示+不點評學生展示=0不是每一個學習任務都要展示，而是共性問題重點展示，典型問題重點展示。展示學習任務是展示，評價、反思、總結(jié)也是展示。由于時間關(guān)系，配餐作業(yè)的布置與批改，周練命題的精選與回收，小組建設與作用的發(fā)揮，評價手段的使用與規(guī)范等方面的內(nèi)容，《方案》中都做了具體的說明。會后，我們將會把《方案》發(fā)在校園網(wǎng)上，，請大家抽時間認真的讀一讀，靜下心來想一想，實踐當中做一做。2、在“規(guī)范化、常態(tài)化、精細化”上下功夫。所謂規(guī)范化就是事事都要按要求做，所謂常態(tài)化就是時時都要按要求做，所謂精細化就是時時、事事都要用心做。（1）規(guī)范化是基礎。沒有規(guī)矩不成方圓；高效課堂離不開模式與規(guī)則；人心齊，泰山移。沒有統(tǒng)一要求，難以形成合力；（2）常態(tài)化是關(guān)鍵。孤樹難成林，長久才有效；沒有常態(tài)化，便沒有成熟化；沒有成熟化，難以實現(xiàn)精品化。（3）精細化是努力的方向。人無我有，人有我精，人精我變；簡單的事重復做，重復的是用心做你才是贏家；課改只有做到精細化才是更好地。三、具體措施1、加大課堂規(guī)范檢查的力度。課堂教學規(guī)范將作為下一步督導處檢查的重點。圍繞操作層面，從下周起，我們將對課堂教學的規(guī)范情況全面進行普查，先看像不像，再看好不好。普查的方法有視頻監(jiān)控、推門檢查、走廊巡視。普查的流程：查課人作好記錄——將結(jié)果通報給級部——級部負責進行復議——將結(jié)果反饋到督導處存檔。普查結(jié)果的處理：將納入常規(guī)考核2、加強備課組建設（1）組長既是課堂教學改革的第一責任人，也是課堂教學改革的領頭人。（2）組內(nèi)研課評課活動常態(tài)化。（3）提高集體備課的效率和質(zhì)量。重點研究：教材使用的研究，學情分析研究，三種課型的統(tǒng)籌使用，學習目標的確定，學導課學習任務的設計與布置。3、撰寫課后教學反思，開展問題研究活動。4、增加點對點的指導。5、打造課改優(yōu)秀教師。作為評先評優(yōu)、職稱晉升的必備條件。6、期中考試后，開展“達標課”活動。老師們，我盡管又說了這