四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案（通用10篇）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇1

目標(biāo)：

1.熟悉本課的16個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開拓的意義。體會(huì)張騫開拓絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、英勇、才智、執(zhí)著和劇烈的責(zé)任感、使命感。

3.了解課文寫作方法及表達(dá)形式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)張騫開拓絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)紀(jì)實(shí)：

一、詩(shī)意導(dǎo)入，激情引趣

(課前配樂誦讀唐詩(shī)《涼州詞》《送元二使安西》《參軍行》。)

師：伴隨著這悠揚(yáng)的樂曲，誦著這壯美的詩(shī)篇，我們仿佛又回到了那令人魂?duì)繅?mèng)縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開歷史的卷簾，拂落歲月的風(fēng)塵，隨漢朝宏大的探險(xiǎn)家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。

(生齊讀課題。)

評(píng)析：此處精彩，由詩(shī)入手，富有文化氣息，使人心生對(duì)絲綢之路憧憬追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)。

二、細(xì)讀感知，整體把握

師：讓我們翻開書，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路?

師：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，我來(lái)檢查一下能否把這些詞語(yǔ)讀精確。

(生開火車讀。)

師：你們不但讀準(zhǔn)了生字詞，還讀準(zhǔn)了多音字和生活中易錯(cuò)的字。這究竟是一條怎樣的路呢?

生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫到“原來(lái)，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的商路”。

師：讀書很仔細(xì)，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿(mào)易往來(lái)不斷。

生：這是一條長(zhǎng)路。課文中寫到羅馬位于中國(guó)西邊7000多公里的地方，我去過(guò)北京，北京距離哈爾濱約1300公里。

師：怎么去的?

生：乘飛機(jī)，用了一個(gè)多小時(shí)，那就算乘飛機(jī)也得需要6個(gè)多小時(shí)，這是一條長(zhǎng)路啊!

師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(課件出示漢朝地圖。)你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長(zhǎng)安動(dòng)身，過(guò)敦煌，出玉門關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達(dá)地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達(dá)安眠、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長(zhǎng)安到達(dá)安眠、古羅馬這漫長(zhǎng)的路途，就是課文中談到的“橫貫”。看到這兒，你又有怎樣的感受了?

評(píng)析：地圖的引入，是非常必要的。它直觀地將此路的“長(zhǎng)”呈現(xiàn)在孩子們眼前，也使孩子們很簡(jiǎn)單地總結(jié)出這是一條“長(zhǎng)路”。

生：我感受到這條路的艱辛與漫長(zhǎng)。

生：這還是一條險(xiǎn)路。那時(shí)候，交通不便，沒有大路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊7000多公里的地方，中間隔著茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪掩蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件特別惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的攻擊。“茫無(wú)邊際”“冰雪掩蓋”“偏僻”這幾個(gè)詞體會(huì)到了這條路的艱險(xiǎn)無(wú)比，險(xiǎn)象環(huán)生。

師：你很擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章。這就是課文所說(shuō)的“惡劣”。再來(lái)看投影——

(課件播放路線圖，漫漫長(zhǎng)路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……)

師：讓我們一起來(lái)讀讀這局部，留意重讀這些形容詞，進(jìn)一步體會(huì)那分艱險(xiǎn)。

(生有感情齊讀。)

三、談人議路，以點(diǎn)帶面

師：同學(xué)們分別從長(zhǎng)度、地理位置、作用來(lái)談了這條路，課文中還有幾個(gè)自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢?

生：課文的5、6、7三個(gè)自然段寫的是漢朝聞名的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)開拓絲綢之路的壯舉。

師：是啊，這也是開路人張騫開拓的一條生命之路。路險(xiǎn)正是為突出人的開路之勇;路長(zhǎng)也是突出人的開路之不易;路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個(gè)怎樣的張騫?可以在書上做標(biāo)記，也可以和四周同學(xué)溝通。

評(píng)析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路?”和“張騫是一個(gè)怎樣的人?”來(lái)進(jìn)展教學(xué)。切入點(diǎn)找得很準(zhǔn)。

生：我讀出這是“堅(jiān)韌的張騫”。由于他冒死承受任務(wù)出訪西域。

師：好一個(gè)堅(jiān)韌不拔的張騫。

生：我讀出一個(gè)“英勇的張騫”，由于他在匈奴一待就是11年，整個(gè)出訪任務(wù)歷時(shí)13年，這漫長(zhǎng)的13年肯定困難重重，他肯定是英勇地去面對(duì)。

師：好一個(gè)勇往直前的張騫。

生：我也體會(huì)到了他的英勇?！皬堯q等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤釤岷透煽实募灏?，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，最終到達(dá)了富裕的西域各國(guó)”。成功和勝利總是屬于那些英勇的人，張騫就是這樣的人。

師：僅僅體會(huì)到英勇了嗎?

生：有探險(xiǎn)精神，這是個(gè)不辱使命的張騫。

師：能把你的體會(huì)送到文章中，通過(guò)朗讀這段話表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(指名朗讀。)

生：我讀出一個(gè)“機(jī)靈的張騫”，由于課文中寫到了“他急躁地，不露聲色地等待著，預(yù)備著”。

師：有多急躁呢?

生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過(guò)去了。”

師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。為什么不直接寫時(shí)間長(zhǎng)，而要寫牧草和雁陣呢?你能不能也像文章中這樣試著說(shuō)一句話?

生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來(lái)，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過(guò)去了。

生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉(zhuǎn)瞬，就是一年過(guò)去了。

師：又是怎樣的不露聲色呢?

生：張騫在被軟禁中學(xué)會(huì)匈奴話，使匈奴人放松對(duì)他的戒心,便于和匈奴人的溝通,以便進(jìn)一步了解匈奴及西域各國(guó)的狀況，并默記地形，隨時(shí)預(yù)備逃走……

師：好一個(gè)聰慧機(jī)靈的張騫!是啊,牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

師：牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫與匈奴牧人融洽相處。

師：牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南方飛去，又從南方飛回——

生：(引讀。)張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布狀況。

師：而這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少才智呀!為了不被監(jiān)視的匈奴人覺察，不敢寫、不敢畫，只能是悄悄地記在心里，多少個(gè)白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個(gè)寒來(lái)暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫，勾畫著一幅逃回長(zhǎng)安的地圖嗎?不，這是一幅通向西域各國(guó)的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊!

四、再造想象，拓展生成

師：為了完成使命，張騫忍辱負(fù)重11年，正是靠著這探險(xiǎn)家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長(zhǎng)安。張騫帶回什么呢?

生：這是一個(gè)不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅(jiān)韌執(zhí)著，才帶回了西域的風(fēng)土人情、地形地貌、各國(guó)國(guó)力、國(guó)情……

師：正是這一切，奠定了漢武帝驅(qū)除匈奴、建立偉業(yè)的根底，成就了一個(gè)輝煌的漢王朝。這確實(shí)是不辱使命的張騫，其出訪所獲甚至大大超出了原來(lái)的預(yù)期效果。歷史上這樣高度評(píng)價(jià)了張騫。(出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。)此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)——

生：你真是不達(dá)目標(biāo)決不罷休的張騫，你真是一個(gè)有著堅(jiān)決信念的張騫，你真是一個(gè)不辱使命的張騫!

評(píng)析：此處設(shè)計(jì)很奇妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學(xué)生自主、深入的閱讀以及自由、富于共性的表達(dá)。

師：課文學(xué)到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲?

生：是為了指出這是一條商路。

生：寫出了絲綢之路所起作用，與結(jié)尾“紐帶”相照應(yīng)。

師：對(duì)，起到首尾照應(yīng)的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來(lái)看看絲路帶給我們的回憶——(播放有關(guān)絲路文化溝通的圖片，配以音樂。)正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合;正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著，現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢?

生：這是一條“友情之路”。

生：這是一條“文化傳遞之路”。

生：這是一條“傳承文明之路”。

師：同學(xué)們的感悟很深刻，由于時(shí)間的關(guān)系，課后把感受寫在日記中，我們?cè)賮?lái)溝通。

師：作為走出國(guó)門的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界熟悉了中國(guó)?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟識(shí)的名字——張騫;每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一個(gè)宏大的名字——絲綢之路。就讓我們永久記住名垂青史的張騫，永久記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。

總評(píng)：

一、未讀·營(yíng)造濃郁的情境場(chǎng)

“絲綢之路”是學(xué)生們心中遙遠(yuǎn)的“路”，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離，呂寶剛教師實(shí)行了以下三個(gè)方面的措施：

一是以詩(shī)激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關(guān)的詩(shī)詞，讓生疏的絲綢之路，有了親切熟識(shí)的感覺。比方《涼州詞》中的“玉門關(guān)”，《參軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽(yáng)關(guān)”，這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句中的驛馬古道上的地名，讓學(xué)生在短短時(shí)間內(nèi)就找到了“似曾相識(shí)”的感覺。

二是以景激情。呂寶剛教師出示古絲綢之路的路線圖，讓生疏的絲綢之路，有了神奇的感覺。隨著課件中絲綢之路路線的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)絲綢之路的憧憬之情就油然而生。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

三是以情激情。呂寶剛教師激情地描述，“這條路，它東起長(zhǎng)安，向西經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的7000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地?？矗L(zhǎng)路漫漫;看，它白雪皚皚;看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學(xué)生情趣昂然。這樣詩(shī)意的導(dǎo)入，書未讀情已生，奠定了整堂課教學(xué)的情感基調(diào)。

二、精讀·理出清楚的文脈線

《絲綢之路》這篇課文主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路;一是張騫是一個(gè)怎樣的人。我們應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的閱讀的切入點(diǎn)，走進(jìn)文本呢?呂寶剛教師在教學(xué)中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研讀。

通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條長(zhǎng)路，絲綢之路是一條商路，絲綢之路是一條險(xiǎn)路，這樣一條文脈線就立了起來(lái)。

接著再引導(dǎo)學(xué)生由這條險(xiǎn)路，引出對(duì)描述古代宏大的探險(xiǎn)家、外交家張騫的這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。

沒有張騫，就沒有絲綢之路;沒有絲綢之路，也就沒有張騫萬(wàn)世矚目的功績(jī)。呂寶剛教師把這兩方面的教學(xué)內(nèi)容奇妙地融合在一起，給了學(xué)生一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)線索，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。

三、導(dǎo)讀·激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)

利用地圖導(dǎo)讀，是呂寶剛教師這節(jié)課中最勝利的設(shè)計(jì)。絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延長(zhǎng)到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得非常清晰，但是絲綢之路究竟有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比擬抽象的。怎樣讓學(xué)生把這一段文字讀出味道來(lái)，呂寶剛教師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線，把這條書本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的驕傲感、使命感油然而生，使學(xué)生的讀書有了劇烈的內(nèi)驅(qū)力。

四、品讀·凸顯深厚的語(yǔ)文味

課文中有這樣一段描述，寫張騫在匈奴“急躁地、不露聲色地等待”了11年。這是怎樣的11年呢?自然界中變化是“牧草由綠變黃，又由黃變綠;雁陣向南飛去，又從南方飛回”不斷地更替。而在時(shí)間荏苒中張騫又是怎樣地等待呢?張騫“學(xué)會(huì)了匈奴話”，張騫“和匈奴牧人融洽相處”，張騫“默記地形、道路……狀況”。

身處險(xiǎn)境的張騫，還始終籌劃著要打通絲綢之路，這是多么宏大而感人至深的品行。但課文中只是把張騫11年的經(jīng)受一帶而過(guò)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這種感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，呂寶剛教師設(shè)計(jì)了復(fù)沓的訓(xùn)練。把自然界的交替變化，與等待中張騫的所作所為交錯(cuò)在一起。相互襯托，讓11年等待的歲月，給學(xué)生刻下深刻的烙印;相互補(bǔ)充，讓張騫的形象深深地留在學(xué)生的腦海中。

在感受人物品質(zhì)的同時(shí)，呂寶剛教師也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀讀記記“古樸、高雅、聳立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿(mào)、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語(yǔ)。

2、試用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫合抱負(fù)象中的場(chǎng)景。

4、激發(fā)學(xué)生了解西部絢爛歷史文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫合抱負(fù)象中的場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)

用段意串聯(lián)的方法概括課文的主要內(nèi)容

教學(xué)素材

1、搜集關(guān)于絲綢之路的資料。

2、關(guān)于絲綢之路的圖片。

3、有關(guān)絲綢之路的歷史小故事

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、我們祖國(guó)的西部不僅漂亮的自然風(fēng)光，還有絢爛的歷史文化。聞名的絲綢之路，就是其中光芒的一頁(yè)。板書課題。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)絲綢之路有哪些了解？

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空，讀懂句子，理解新詞。

（1）大家課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，教師再考考你們，誰(shuí)能把這句話填寫完整？栩栩如生是什么意思？誰(shuí)能給這個(gè)詞找個(gè)近義詞？（活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖）

（課件出示）

一座古樸高雅的“絲綢之路”巨型石雕，（聳立）在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，（栩栩如生）。

聳立：高高地直立。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象特別生動(dòng)逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿勢(shì)各異，特別生動(dòng)逼真（可結(jié)合插圖讓學(xué)生理解）。

（2）誰(shuí)能填寫這個(gè)句子，并精確地讀一讀？？從不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩這兩個(gè)詞你感受到什么？

（課件出示）

在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安眠國(guó)邊疆守候。將軍騎在高頭大立刻，身后兵馬（不計(jì)其數(shù)）。這（浩浩蕩蕩）的大軍奉安眠國(guó)國(guó)王的命令，正在等候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。

戎裝：軍裝。戎，古代兵器的總稱。

浩浩蕩蕩：水勢(shì)廣闊的樣子，形容聲勢(shì)壯闊廣闊。文中指等候中國(guó)使節(jié)的安眠國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢(shì)。萬(wàn)余大軍，邊疆守候，充分反映了安眠國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與敬重。

（3）讀句。提示多音字讀法：薄禮敘述古代絲綢的價(jià)值。想一想，古代，中國(guó)絲綢之路如此珍貴，為什么中國(guó)使者卻說(shuō)這只是一點(diǎn)薄禮？

（課件出示）

中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安眠國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。翻開包袱，各色（綾羅綢緞），（五彩繽紛）。

綾羅綢緞：泛指絲織品。

五彩繽紛：顏色繁多，特別好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國(guó)絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國(guó)為“塞勒斯”，意即絲國(guó)。一位古羅馬作家說(shuō)：絲國(guó)人制造珍貴的花綢，它的顏色像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。

（4）文中有一段話很難讀，誰(shuí)來(lái)試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子？想一想，這段話主要寫什么？（這段話概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)、文化富強(qiáng)的促進(jìn)作用，表達(dá)了漢朝富強(qiáng)的過(guò)去和西部鼎盛的歷史。從中也可以感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)輸出的是先進(jìn)技術(shù)，在世界處于領(lǐng)先水平。中國(guó)不愧是四大文明古國(guó)之一）

（課件出示）

從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅sāo絲、冶yě鐵、造紙、鑿záo井、澆灌gài等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀xī牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于汲取了外來(lái)文化的特長(zhǎng)，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無(wú)垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。

美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華美。文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術(shù)，由于吸取了西方文化的特長(zhǎng)而變得更加豐富多彩，精致絕倫。

二、品讀語(yǔ)段，感悟表達(dá)。

1、師：據(jù)史載，張騫其次次出訪西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團(tuán)到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國(guó)訪問。漢使到安眠，安眠國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊疆迎接。漢使回國(guó)時(shí)，安眠還贈(zèng)送大鳥卵（鴕鳥卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。（課件出示）

2、課文第2—12段再現(xiàn)了這一情景。文中描寫的是親眼見到過(guò)嗎？（預(yù)設(shè)：是的合抱負(fù)象的場(chǎng)景）

3、同桌分角色互讀，想想為什么會(huì)把從沒見過(guò)的情景寫得如此栩栩如生？

溝通：抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，合抱負(fù)象當(dāng)時(shí)情景，描寫細(xì)膩生動(dòng)。

三、體會(huì)“宏大”，拓展練筆

1、過(guò)渡：這僅僅是張騫出訪西域后，東西方溝通的生動(dòng)一幕。這一幕就消失在兩千多年前的絲綢之路上。出示絲綢之路地圖。（課件出示）

2、為什么說(shuō)“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路呀！”從哪里看出它是一條宏大的路？齊讀第13自然段。

師介紹：絲綢之路長(zhǎng)安（今西安）動(dòng)身，經(jīng)過(guò)河西走廊和新疆地區(qū)，到達(dá)現(xiàn)在的伊朗等地，全長(zhǎng)7000多千米，成為連接中西文化的重要通道，為促進(jìn)中西文化溝通起到了重要的作用。歐洲歷史學(xué)家說(shuō)：張騫通西域，“其在中國(guó)史的重要性，絕不亞于美洲之發(fā)覺在歐洲史上的重要?！薄已趴煞颉豆糯澜缡贰?/p>

四、當(dāng)堂作業(yè)，反應(yīng)檢查。

學(xué)生看圖寫話，想象往日商貿(mào)、文化富強(qiáng)的情景。課內(nèi)溝通點(diǎn)評(píng)。（課件出示）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇3

預(yù)習(xí)提示：

1、自讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、自學(xué)生字、生詞。

教學(xué)目的：

1、了解我國(guó)古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化溝通中所起的巨大作用；對(duì)比古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)溝通中的優(yōu)勢(shì)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備比照分析問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受絲路的漂亮風(fēng)光，培育喜愛祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、錄像

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解我國(guó)古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化溝通中所起的巨大作用；對(duì)比古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)溝通中的優(yōu)勢(shì)。

2、通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備比照分析問題的力量

教學(xué)過(guò)程：

今日上課教師給大家?guī)?lái)了一樣好東西，想和同學(xué)們一起共享一下。（西游記視頻展現(xiàn)）。剛剛的鏡頭大家都很熟識(shí)，對(duì)，是《西游記》。會(huì)唱的同學(xué)一起唱，不會(huì)唱的同學(xué)一起把拍子打起來(lái)！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今日學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路，那么今日的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來(lái)領(lǐng)會(huì)一番絲路的風(fēng)光。在觀賞的同時(shí)，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）

是??！處處是沙漠，戈壁，但從前這兒卻延長(zhǎng)著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情，沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)來(lái)開拓的呢？

（一）絲綢之路的開拓

1、如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)開拓的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出訪西域（幻燈）。他告辭當(dāng)時(shí)的漢武帝，一路西行，出訪西域。現(xiàn)在就讓駝鈴聲帶著我們重溫這段歷史吧?。ㄤ浵瘢┱怯袕堯q這樣的先行者，才開通了歷史上聞名的絲綢之路。這條絲路的線路究竟是怎么樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（出示）這是一張絲綢之路的線路圖，請(qǐng)找到絲路的起點(diǎn)。

1、絲綢之路的起點(diǎn)在什么地方？（長(zhǎng)安）

長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今日我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)動(dòng)身（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)動(dòng)身（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗?jīng)走的就是南道中的這條道路。

2、設(shè)想你從長(zhǎng)安動(dòng)身，沿絲綢之路西行，你會(huì)經(jīng)過(guò)今日哪些國(guó)家和地區(qū)？南道會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？北道又會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見路途特別的遙遠(yuǎn)。

3、觀看線路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)我國(guó)境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長(zhǎng)安、樓蘭、敦煌等）

我們從這張圖片中發(fā)覺現(xiàn)在的敦煌特別的凄涼，而當(dāng)時(shí)的敦煌卻是特別的繁華。敦煌是當(dāng)時(shí)東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們綻開你們想象的翅膀，用集體的才智來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的富強(qiáng)景象，來(lái)當(dāng)一回小演員。假如你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.預(yù)備和對(duì)方商人交換什么貨物？

學(xué)生表演（富強(qiáng)背景，如何交易，籌備干糧，水等）

從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的溝通，而且溝通的物資特別得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的敦煌，不僅存在著物資上的溝通，還存在著文化的溝通?，F(xiàn)在保存下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)觀賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。

敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位聞名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域?qū)掗?、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè)：中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭，再?zèng)]有第五個(gè)；而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè)，就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū)，再?zèng)]有其次個(gè)。”學(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

感受絲路的漂亮風(fēng)光，培育喜愛祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

教學(xué)過(guò)程：

這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)

（三）絲綢之路的溝通作用

1、敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的溝通，來(lái)自于東西方的使者們的間接制造。正是由于這些使者們的往來(lái)，使得絲綢之路特別的活潑，特別的富強(qiáng)。那么，絲綢之路的開拓在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告知我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通史上發(fā)揮了巨大作用。）

同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的學(xué)問，舉出實(shí)例來(lái)印證這句話呢？（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）

總結(jié)：絲綢之路的開拓豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增加了東西方人民的友情。所以說(shuō)，絲綢之路不是一條商道，而是一條友情之道。

（四）絲綢之路的補(bǔ)充

事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方全部來(lái)往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生答復(fù)）

總結(jié)：中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長(zhǎng)城以北布滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，由于這條絲綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪掌握權(quán)，因此布滿了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”

千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的進(jìn)展人們漸漸喜愛上了更為便利的海上運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路慢慢被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，漸漸被人們所遺忘。但是隨著全球化進(jìn)展的需要，一條新興的絲綢之路重新呈現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介，線路圖）

亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了三十多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫穿，代替了從前緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì)，被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。

2、那么，亞歐大陸橋與從前的絲綢之路相比擬有什么優(yōu)勢(shì)呢？在今日有著什么重要作用呢？（小組活動(dòng)）

（1）.經(jīng)過(guò)的國(guó)家更多，到的地方更遠(yuǎn)；

（2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；

（3）.節(jié)約時(shí)間，節(jié)約運(yùn)費(fèi)。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路線縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直到達(dá)車，中間環(huán)節(jié)少，運(yùn)行速度快，從而節(jié)約了大量的途中運(yùn)輸時(shí)間。）

3.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展具有明顯的互補(bǔ)性：一方面，對(duì)于日本和西歐等興旺國(guó)家來(lái)說(shuō)，這一區(qū)域是一個(gè)人口眾多、資源豐富的巨大市場(chǎng)，是它們輸出資金、技術(shù)和治理的抱負(fù)之地；對(duì)中國(guó)、中亞和東歐國(guó)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)沿橋開放，可以更好地汲取國(guó)際資本、技術(shù)和治理閱歷，加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，越來(lái)越需要開拓歐洲市場(chǎng)，而歐盟為謀求進(jìn)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對(duì)象，亞太與歐洲的雙向輻射越來(lái)越明顯。）

所以，大陸橋運(yùn)輸越來(lái)越受到國(guó)際的廣泛重視?？偨Y(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。很多專家學(xué)者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的根底上，將逐步進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代--陸橋經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

課后探究：談?wù)勀憬袢盏淖畲笫斋@？

（五）總結(jié)：

張騫出訪西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方溝通的代名詞，促進(jìn)了東西方各國(guó)的進(jìn)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，中國(guó)將以更加開放的姿勢(shì)融入到世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的大潮中，信任中國(guó)的將來(lái)會(huì)更加輝煌，更加絢爛。

課后檢測(cè)：

1、從文中摘抄兩句話介紹絲綢之路所經(jīng)的地點(diǎn)。

2、摘抄讓你感動(dòng)的句子。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇4

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后照應(yīng)的寫作手法。

2、激發(fā)學(xué)生喜愛西部的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

1、教師預(yù)備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出訪西域的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字。讀讀記記“聳立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的絢爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通資料，引入新課。

1課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出訪西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些學(xué)問？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以溝通。

（1）小組溝通，教師巡察指導(dǎo)。

（2）全班溝通，各組相互補(bǔ)充，教師隨機(jī)賜予評(píng)價(jià)，并對(duì)仔細(xì)搜集資料的學(xué)生賜予鼓舞。

教師出示課前預(yù)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問題呢？

猜測(cè)：

﹙1﹚什么是絲綢之路？

﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？

………

【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作溝通，自主提出問題。這些都表達(dá)了新課程的要求?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時(shí)同學(xué)們肯定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。

（教師出示課前預(yù)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，供應(yīng)感性的熟悉。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不熟悉的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2、讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？

（先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后說(shuō)明絲綢之路的歷史意義，最終遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。

三、感悟課文，積存語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思索：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班溝通。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚異、贊美……

（使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢再外國(guó)享有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思索以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)生小組內(nèi)溝通，教師巡察。

3、全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒有大路，沒有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開拓絲綢之路不辭辛苦；

（3）從“他急躁地、不露聲色地等待著、預(yù)備著”，“忍受著酷熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出訪西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開拓絲綢之路的堅(jiān)決信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

4、指導(dǎo)學(xué)生熟悉過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思索：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系嚴(yán)密？

（2）全班溝通：和第三自然段意思聯(lián)系的嚴(yán)密。第三自然段最終一句話是疑問句“中國(guó)絲綢畢竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話答復(fù)并解釋了這個(gè)問題。

（3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最終一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班溝通：最終一句話點(diǎn)出張騫為開拓絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開拓的”過(guò)程。

（第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過(guò)程連接起來(lái)，即前半局部講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半局部則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思索：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來(lái)。

2、全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐溝通和人類文進(jìn)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代宏大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)受了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友情的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的傲慢。

五品讀文章，置留作業(yè)，激起喜愛西部之情。

絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)很多好處，也是中國(guó)人的傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、理解課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷及開拓的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、板題示標(biāo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2課《、絲綢之路》（板書）請(qǐng)看目標(biāo)。

二、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，語(yǔ)速適中。XX你先讀。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)覺有錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫忙訂正。

學(xué)生輪番朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。

（若學(xué)生聲音洪亮，則表?yè)P(yáng)：好，聲音洪亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能聲音洪亮，請(qǐng)舉手？”若學(xué)生讀書速度快，教師則范讀一兩句或說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手？”）

指名讀，生糾錯(cuò)，師板書。

三、其次次“先學(xué)后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都熟悉了，教師信任大家能把課文讀得既正確又流利。抓緊開頭練習(xí)，3分鐘后，我們來(lái)競(jìng)賽。

1、生練讀。

師：時(shí)間到，誰(shuí)敢來(lái)讀？要求：讀的時(shí)候，吐字清楚，聲音洪亮。

2、指名讀。

3、生評(píng)議（是否流利上去評(píng)）

（指后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等幫助，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)展范讀）

4、如學(xué)生在讀的過(guò)程中的確讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學(xué)后教”（再讀課文，分段）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。（5分鐘后，比誰(shuí)寫得好?。?/p>

1、生自學(xué)，師巡察。

2、指名答復(fù)，缺乏他人補(bǔ)充。

本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

其次段（2——13）：由雕像引出的關(guān)于“絲綢之路””的故事。

第三段（14）：點(diǎn)明絲綢之路的意義和價(jià)值。

五、第四次“先學(xué)后教”（感悟課文，積存語(yǔ)言）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡(jiǎn)潔的批注。）

學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

讀最終一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。

六、小練筆

讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫有什么好處？

1、生說(shuō)，缺乏他人補(bǔ)充。

2、師小結(jié)：文章首尾照應(yīng)，構(gòu)造完整，渾然一體。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉9個(gè)生字，《絲綢之路》教案。讀讀記記聳立、戎裝、匕首、貿(mào)易、芝麻等詞語(yǔ)。

2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內(nèi)容。理解含義深刻的句子。了解西部絢爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，溝通有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)理念

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，活的思想體驗(yàn)。

2.準(zhǔn)時(shí)、多層次、多角度的鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)生的信念，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和的表達(dá)方式。激發(fā)學(xué)生的對(duì)西部歷史的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一.讀話引入

1.引入

有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西始終延長(zhǎng)到羅馬。這條路，承載著很多的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情和文明，它是東西文化的通道，教案《《絲綢之路》教案》。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕。一起走進(jìn)--絲綢之路。

2.齊讀課文。

二.閱讀課文了，溝通體會(huì)

1.自由朗讀；讀準(zhǔn)生字。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況。

3.齊讀中國(guó)使者的話--沒想到，這是一條宏大的路呀。

4.聽了這話后。你有什么想問的嗎?

5.小組合作爭(zhēng)論。

6.鼓舞各小組陳訴自己的觀點(diǎn)。

三.深入課文，把握主旨

1.感受友情之路

(1)自由讀課文描寫大漢國(guó)和安眠國(guó)史，在原來(lái)小組同學(xué)發(fā)言的根底上。進(jìn)一步開掘。兩國(guó)人民友情表達(dá)在什么地方?

(2)溝通、生發(fā)；

(3)小結(jié)。

一條路，大同了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友情，這怎能不是一條宏大的路呢?有感情朗讀中國(guó)使者的話--到這是一條宏大的路呀。

2.感受經(jīng)濟(jì)之路：

(1)絲綢之路是宏大之路，除了由于這是一條友情之路，還由于這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

(2)讀課文第十三自然段。

(3)為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路?

小結(jié)。

絲綢之路如同一條彩帶，將古代亞洲歐洲非洲的古文明聯(lián)系在一起，促進(jìn)了東西方文化的溝通，這怎能不是一條宏大的路呢啊?再次有感情的朗讀。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇7

學(xué)問與力量

把握教材中消失的根本人物、大事、時(shí)間；熟悉到開發(fā)邊疆的重要性。

過(guò)程與方法

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量；

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育；

3、口頭表達(dá)力量的熬煉。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

重點(diǎn)

兩漢經(jīng)營(yíng)西域

難點(diǎn)

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

課時(shí)

1課時(shí)

課型

新授課

方式與方法以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

教具

地圖冊(cè)、相關(guān)多媒體

授課過(guò)程

1、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課：今日我們一塊學(xué)習(xí)漢通西域和絲綢之路

3、講授新課：

一、張騫出訪西域：

1、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，治理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中心政府的開頭。

二、絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦；

3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開頭。

4、小結(jié)。

5、作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的宏大意義，激發(fā)民族驕傲感，從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

4.鼓舞學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培育搜集、整理信息的力量。

5.運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培育獨(dú)立閱讀的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

教具預(yù)備

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的富強(qiáng)景象的圖畫或影像

課前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.鼓舞學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西始終延長(zhǎng)到羅馬。這條路，承載了很多的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友情與文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2.出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.同桌檢查生字詞。

2.和同學(xué)溝通自己最喜愛的局部，讀給他聽一聽，最好能說(shuō)說(shuō)理由。

三、閱讀課文，溝通體會(huì)

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有時(shí)機(jī)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在悄悄地給我們敘述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

(一)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化溝通的價(jià)值。

1.出示表現(xiàn)“絲綢之路”富強(qiáng)景象的圖畫或影像。

2.重點(diǎn)抓住“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條宏大的路”這句話，(聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化溝通所作出的奉獻(xiàn))

(二)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化溝通方面的作用：

1.安眠國(guó)與中國(guó)進(jìn)展溝通的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?

小組內(nèi)進(jìn)展分角色朗讀，留意仿照一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安眠國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆等候”，剛消失駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡躍”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安眠國(guó)將軍的“翻身下馬”“快樂得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

(三)溝通資料，深入理解

1.溝通小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2.相機(jī)介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

3.自由讀13自然段，爭(zhēng)論：

(1)為什么稱作絲綢之路?

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

(3)再讀全文，談感受。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《絲綢之路》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.用自身喜愛的方法熟悉本課的12個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字，自主積存好詞好句。

2.有感情地朗讀課文，了解我國(guó)古代絢爛的文化。

3.通過(guò)讀文知道張騫是怎樣開拓絲綢之路的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.自主識(shí)字寫字。

2.了解“絲綢之路”的歷史。

教學(xué)預(yù)備：

師：查找與絲綢之路有關(guān)的資料、中國(guó)地圖。

生：搜集閱讀有關(guān)絲綢之路的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文。

1.板書課題。學(xué)生自由輕讀課文，畫誕生字詞拼讀。

2.教師范讀課文。生字詞正音。

二、自主識(shí)字。

1.選擇喜愛的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。讀準(zhǔn)音，記清形，組組詞。開火車嬉戲。

2.匯報(bào)推舉：推舉記憶方法，集體解決難字。

（1）檢查字音。

（2）疏通難字。

（3）擴(kuò)詞競(jìng)賽。

3.穩(wěn)固識(shí)字。字詞嬉戲，生字回文。

三、指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)讀會(huì)寫字8個(gè)。

2.記一記。自主觀看漢字，記憶字形。

3.說(shuō)一說(shuō)。你有什么要提示大家的。

4.看一看。觀看教師范寫難字。評(píng)議。