外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

一、課堂——應(yīng)是師生共建的一片真實(shí)天地

我們經(jīng)?？吹竭@

樣的現(xiàn)象：教師沉著不迫地走進(jìn)課堂，根據(jù)教案滴水不漏地開(kāi)頭授課，教學(xué)環(huán)節(jié)連接得天衣無(wú)縫。聽(tīng)課教師的視線(xiàn)始終集中在授課教師的身上，全神貫注地觀賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演，教師當(dāng)演員的表演水準(zhǔn)已充分顯露。然后在一片掌聲和褒獎(jiǎng)中，我們不禁要問(wèn)：在這些所謂“精彩”、“完善”的課堂上，學(xué)生獨(dú)特共性的思維火花在哪里出現(xiàn)?數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)具魅力的美在哪里出現(xiàn)?莫非順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、喧鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的抱負(fù)課堂嗎?

“教師，我還有更好的方法。”“教師，我有補(bǔ)充?！薄敖處?，我發(fā)覺(jué)書(shū)上錯(cuò)了。”……課堂，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師，面臨著前所未有的為難。課上，學(xué)生開(kāi)頭有自己的主見(jiàn)，不愿跟著教師設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)展究竟，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)展?

葉讕教授極具精辟地指出導(dǎo)致這一切的緣由：“是無(wú)視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現(xiàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)才智的挑戰(zhàn)和奇怪心的刺激”。新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)受。這里不應(yīng)當(dāng)有花架子，不應(yīng)當(dāng)有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)當(dāng)有矯情表演。有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)切地教。水到渠成的教學(xué)當(dāng)然好，意料不到的課堂意外也是正常的，更能演繹精彩。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂生成時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)它有正確的熟悉，把這生成準(zhǔn)時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場(chǎng)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中珍貴的課程資源和財(cái)寶。

二、生成——應(yīng)是師生共點(diǎn)的一盞才智明燈

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過(guò)程。沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成過(guò)程。課堂學(xué)情敏捷多樣、變化莫測(cè)，師生唯有沉著迎變、應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。

1、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)

課堂上的亮點(diǎn)，源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽(tīng)能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)課堂生成，能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無(wú)意識(shí)的傾聽(tīng)，往往能使教學(xué)得以升華，使教師真正意識(shí)到課堂上生氣勃勃的一面應(yīng)當(dāng)是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師的上課應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改良，這樣課堂才會(huì)有生命的活力，固然，這也給我們教師提出了更高的要求。

2、敬重差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都布滿(mǎn)著差異。數(shù)學(xué)課堂就是要將這種差異視為一種教學(xué)資源，努力制造條件呈現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

我們的教學(xué)對(duì)象是有情感、有思想的人，成認(rèn)差異，成認(rèn)共性就是對(duì)學(xué)生最大的敬重，也只有這樣才能把富有人文精神的生命意識(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，真正表達(dá)以人為本。

3、機(jī)動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程召喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)往往喜愛(ài)環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問(wèn)，學(xué)生如何答;怎樣總結(jié)，如何過(guò)度;學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。這樣步步為營(yíng)的設(shè)計(jì)，形成一種“線(xiàn)形序列”，殊不知就在不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁!試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么?

所以，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的良好態(tài)度，才使學(xué)生有更充分的.時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深學(xué)問(wèn)理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受學(xué)問(wèn)的甜美，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。

這就告知我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切忌作繭自縛。只有將線(xiàn)形設(shè)計(jì)柔化為機(jī)動(dòng)性設(shè)計(jì)，教師的頭腦才能卸下重重負(fù)擔(dān)，從而調(diào)控自如：學(xué)生的共性才能擺脫層層束縛，得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。

生成，追求的是教學(xué)的真實(shí)自然;課堂，再現(xiàn)的是師生“原味”的生活情景。這樣的課堂無(wú)疑是美的!美在它的不加修飾，美在它的清爽單純，美在它的活力四溢，美在它的樸實(shí)自然。努力改良課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得歡樂(lè)，成為一種享受。而這些卻恰恰是考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變力量，說(shuō)白了是對(duì)教師教學(xué)才智的挑戰(zhàn)。但這些也正這是數(shù)學(xué)永恒的抱負(fù)和期盼，是數(shù)學(xué)的真諦和歸宿，也符合我校提