小學語文-夸父逐日教學設計學情分析教材分析課后反思

夸父追日一教學設計

教學目標

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的

人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅

強不息、頑強拼搏的精神。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質。

教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅

強不息、頑強拼搏的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題，質疑問難

1、出示“夸父”。（你能把這個詞語讀正確嗎？）

預設：正音。字典上只有這一個音。（齊讀）

2、“夸父”是什么意思？

預設：A夸夸父親。（你很能干，能從字義上來分析。

方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。）

B是人名。（你怎么知道的？你真愛學習!

老師沒教，你就會自己去讀課文了。）

3、出示課題：“夸父追日”。（齊讀課

題）。

4、讀了課題，你有什么問題？

預設：A夸父為什么要追日？（邊板書邊評價：“追

日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓住了“追

日”來問，真能干?。?/p>

B夸父是怎么追日

的？

C夸父追日結果如何？

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了

夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的?

寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

2、反饋。

⑴夸父為什么追日是課文的第一自然段。（推薦一個

同學來讀，讀正確，讀流利。）

（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2

——4）

②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生

字。

A出示“虞淵渭河瀚海大

澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：A這些都是地名。

B“淵、澤、河、?！边@四個字都帶有三

點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖

泊、江河、海洋”的不同稱

呼。

C“瀚?！本褪恰按鬂伞?。你是從哪兒讀

出來的？（那大澤，又叫瀚海，有上千里

寬。）

B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有

什么特點？（表示動作的詞語）

C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指

名讀。

D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、

4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是

最后一個自然段。

三、品讀課文，體會精神

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然

段。

2、你讀懂了什么？

預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明?！?/p>

評價：“黑暗一一光明”這是一對……應該怎么把它

讀好？

B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓

大地永遠充滿光明?！?/p>

評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？

2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整

片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿

光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么一

一了不起啊！

（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后

土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，

個個身材高大，威猛強悍,為長早美好生活而奮斗著！

可是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每天從

東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能

融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當

中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久

地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那

該多好??！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追

趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。）這個補充

資料要不要？

（二）研讀“夸父追日”的經過。

夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研

究。

出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”

（讀一讀這三個詞。）

出示1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4

自然段來讀。

2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有

什么感受？

反饋：與日逐走

誰來說說這個詞。

1、詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于

是夸父拿著手杖,提起雙腿,邁開大步像風似的奔跑，

向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯

紅：追、跑）

評價:你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就

是現(xiàn)在的“跑”。

2、追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）

評價：夸父跑得真快??！像風一樣，追逐著太陽。一

眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北

京。這就是神話故事的傳奇色彩。

3、讀：把夸父跑得速度快讀出來。

渴欲得飲

誰來說說對“渴欲得飲”的理解。

1、詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕

嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止

住口渴。）（顯紅：霎時間）

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句

話讀一讀。

道渴而死

1、喝了那么多水，喝夠了嗎？

2、哪些同學研究“道渴而死”的？

預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你

們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？

B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地

和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”

看到夸父的倒下，你心情如何？

（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他

倒下的這句話。

感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是一一（巨人族的

族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖

奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

這一嘆，他會嘆些什么？

預設：（他感到很失望）把這種失望讀出來：

（他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的希望）把這種遺

憾讀出來：

師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能

動彈了，把這種無可奈何讀出來：

師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起

來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上

最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，

夸父這一拋是為了什么？

出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了一一

（挽留太陽、給人們指明方向……

師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息

的精神讀出來。

你有什么感受？

預設：A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B難受。（不是難受，是可惜。）夸父為了

追太陽，渴死在路上，真可惜。

C了不起。夸父為了自己的追求，為了太

陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉

獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。

板書：執(zhí)著奉獻犧牲

四、課外拓展，

1、第二天早晨，當太陽從東方升起，接著讀一一（課

文最后一段）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著

鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說

的？請你寫下來。

3、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山

海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，

入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，

未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！蹦茏x得懂意

思嗎？（教師范讀）老師把這段古文告訴大家。你會

發(fā)現(xiàn)，中國的神化故事是那么富有趣味，那么意味深

長。

師：課文學到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我

們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然，

改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直

被全人類、全民族延續(xù)著。

板書設計：夸父追日

為什么追？

與日逐

走執(zhí)著

怎么追？渴欲得飲奉

獻

道渴而

死犧牲

有沒有追到？

學情分析：在這篇課文之前，學生已經

學習了神話故事，對于神話故事的特點已有

初步的了解，但具體到每個故事，仍然需要

教師抓住重點句段指導學生體會神話故事

的神奇的特點，說出那里神奇.

《夸父追日》是我國最早的著名神話之

一，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。

它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很

強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光

明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

《夸父追日》是一篇略讀課文，老師

在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學

生為主體，收到了很好的效果。整堂課圍繞

神話故事的“神奇”展開，首先讓學生說說

課題“夸父追日”神奇在哪里，然后請學生

從課文中找出神奇的句子。教學中抓住

“夸父像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去,

一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時

間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口

渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然

倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)

出巨響”等關鍵句子，讓學生充分體會神話

的神奇之處。

抓住略讀課文的特點進行教學，讓學生

讀讀課文的提示“說說這個故事主要講了

一件什么事，再交流一下從故事中想到些什

么”，用簡練的語句概括這篇課文的主要內

容。在教學的最后，還出示《山海經》中《夸

父追日》的古文，與課文內容對照，激發(fā)學

生學習古文的興趣，并概括夸父的精神。

《夸父追日》教學反思

本課的教學主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光

明的執(zhí)著，抓住〃還沒到大澤，夸父就象一座大山頹

然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨

響。"讓生先是理解詞語〃頹然〃的意思，再讓追溯

夸父為什么會倒下，引出他實在是太渴、太累。再找

出哪些句子體會到了累和渴，近而引出夸父追太陽的

決心和信念，反復讀，讀中體會就是這樣的信念和決

心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學生對夸父

的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié)，結合板書進行

小節(jié)。

整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的，每個學生都很有

興趣地讀著，聽著同學老師嘴里說出的不可思議的感

受，每個學生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇。看

來目標讓學生體會神話故事的夸張、神奇、豐富的想

像力的目標算是達成了。

一、教材簡說

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是

夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表

面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古

代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯

志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人

陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！?/p>

“余跡寄鄧林，功竟在身后?！?/p>

選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，

增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

二、學習目標

1了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2交流從故事中得到的收獲。

3培養(yǎng)獨立閱讀能力。

三、教學建議

1自學課文，抓住主要內容。這是一篇略讀課

文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主。教學

時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同

學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的

詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導

學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父

追日的故事展開,可以劃分為三個部分。第一部分（第

一自然段），寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從

夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和

追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分（第二、

三、四自然段），描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在

“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未

成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過

程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神；

第三部分（第五自然段），寫倒下的夸父變成一座大山,

他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解

渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟

的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導學生

在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，

進一步體會夸父追日精神的可貴。

2感受神話的想象和神奇?？涓缸啡丈裨捵钤?/p>

見于《山海經》，在其中的《海外北經》里寫道：“夸

父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭

不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧

林?！睂φ赵模梢钥闯稣n文出色的改寫。課文把

原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想

象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形

容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子，

去喝黃河、渭河里的水?！薄蚌畷r間兩條大河都給他

喝干了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，

進一步感受神話的神奇魅力。

3小練筆的指導。課后的泡泡，實際上是一則

小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學

習本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好

玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容

中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就

會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書

的方法可以遷移到其他組(冊)的學習中。

一、給加點的字選擇正確的讀音。

手杖(zhangzang)頹然(tuitu

i)手臂(bibei)

深淵(yuGnyuan)瀚海(hangan)

鮮果累累(leilei)

二、在括號里填上合適的詞語。

()的火球()的

黑夜()的光輝

()的夸父()的

桃子