《池子與河流》示范課教學設計【部編人教版三年級語文下冊】

2/7《池子與河流》教學設計教材分析《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干掉了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。教學目標1.認識“滔、涯”等8個生字。2.分角色朗讀課文。理解詩歌表達的意思。能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。教學重點理解詩歌表達的意思。教學難點能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排1課時。教學過程一、導入新課1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。大家知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。2.板書課題（生齊讀課題），解題：（1）你知道池子指的是什么嗎？（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。指名回答。（3）詩歌中的池子指的是什么呢？3.出示池塘和河流的圖片。4.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢？我們一起走進詩歌，走進這個寓言故事?！驹O計意圖】充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。二、講授新課（一）識字解詞。1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。（4）注意讀詩歌的節(jié)奏，注意每個小節(jié)之間的聯系。2.檢查自學情況。（1）出示生字（課件出示）。tāoyáfùlù滔涯婦碌zūnxúnzūnyàn遵循尊驗指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開展讀字游戲。開火車讀，再讀。小老師領讀，齊讀。（3）古文識字。

婦，甲骨文（帚，掃箒，家庭潔具）（女），表示女子在家做掃地等家務。造字本義：在家掃地做家務的女主人。尊，甲骨文（酉，酒壇）（廾，雙手，持舉）。造字本義：動詞，手捧酒壇，獻禮祭拜。3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）。固然，我并不出名，我沒有出現在地圖上像你那樣蜿蜒地貫穿全國。蜿蜒：（山脈，河流，道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。貫穿：穿過、連通。我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。遵循：遵從；依照；不違背。河流的話果然應驗。應驗：原來的預言或估計與事后的結果相合或得到證實。【設計意圖】識字解詞環(huán)節(jié)采用多種形式的識字解詞方法，結合古文識字加深學生對于生字的記憶，達到讓學生課上掌握生字詞的目的。（二）初讀課文、整體感知。過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。2.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文?！冻刈优c河流》的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。文章主要講了這樣一個故事：在池子與河流對話中，池子覺得河流太累，常常背著沉重的貨、木筏、小劃子、小船等。池子還問河流什么時候才能拋開這樣的生活，還夸自己過著安逸平靜的生活，可河流卻說自然規(guī)律中，水只有流動才能保持新鮮。但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后河流的說法果然應驗了。河流直到現在還在不停的流著，但可憐的池子卻完全干涸了?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過對課文主要內容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學生理解課文的主要內容。（三）品讀感悟。1.找一找：自由讀詩歌，思考：哪些是池子說的話？哪些是河流說的話？指名回答。1-6小節(jié)是池子說的話。7-8小節(jié)是河流說的話。2.學習第1-6節(jié)：池子說的話。（1）自由朗讀第1-6小節(jié)，思考：池子要河流拋棄怎樣的生活？池子為什么提議河流拋開原有的生活？（2）出示第1-6小節(jié)：指名讀，分小節(jié)讀，齊讀。（3）池子要河流拋棄怎樣的生活？指名答。河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。（4）池子為什么提議河流拋開原有的生活？指名答。因為它覺得“河流”的生活的太累，負重太多。（5）池子是怎樣評價自己的生活？指名答。課件出示：指名讀?！斑@樣清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠替代？”①無憂無慮：沒有憂愁和煩惱，很自在。②池子平日的生活是怎樣的？用橫線畫出來。③出示：“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！边@里把柔軟的泥土比作鴨絨墊（生了解修辭方法）?！叭螒{人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理?！保?）集體交流，指名答：從河流的語言中可以感受到河流自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。3.學習第7-8節(jié)：河流說的話（自由讀，指名讀，齊讀）。（1）自由朗讀第7-8小節(jié)，思考：河流贊同池子的提議嗎？（2）出示第7-8節(jié)：（3）河流的生活觀點是又是怎樣的呢？指名答。遵循“水要流動才能保持清潔”這個自然規(guī)律。（4）“水要流動才能保持清潔?！币簿褪且环N辛勤勞動的生活。（5）知識鏈接：流水不腐，戶樞不蠹。（補充知識）（6）“河流”為什么會受人們的尊敬？“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益?！?.學習第9-10節(jié)（指名讀，齊讀）。（1）自由朗讀第9-10小節(jié)，思考：池子與河流最后的結局分別是怎樣的？（2）出示第9-10節(jié)。（3）池子與河流最后的結局分別是怎樣的？小組討論，集體交流。河流：至今長流不斷。池子：完全枯干。（4）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？小組交流，指名說?！俺刈印北扔髂切┴潏D安逸，不思進取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。對比。以河流目前的川流不息對比池塘最后的的淤塞直至滅亡。揭示出只有拋開安逸才能永葆生機的道理。有感情地齊讀最后一節(jié)。5.分角色朗讀，總結寓意。（1）分角色朗讀池子與河流的對話。（2）你覺得池子與河流誰說的話更有道理，說說理由。學生1：我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的東西。學生2：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就會衰退，并會逐漸磨滅”懶惰只能使人一無所為，一無所獲。（3）思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理？生活與學習中，我們又該怎樣做呢？這則寓言想要告訴我們：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。我們現在正直大好年華，是學習的黃金期，若在此時浪費時間，虛度日子，長大后換來的只是凄苦的生活；反之，從現在開始刻苦學習，則老而無愁?！驹O計意圖】品讀感悟環(huán)節(jié)，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點抓住比喻的修辭手法。（四）拓展：1.課件出示：勤勞的小鳥小鳥每天忙忙碌碌地叼樹枝建造自己的房子。一只蒼蠅飛過來，譏笑他說：“你真是一個不會享受生活、不懂快樂的家伙！瞧我，住在懶小豬的家里，風吹不著，雨淋不著，整天唱歌跳舞，快快樂樂地享受生活，多舒適呀！”小鳥輕蔑地看了蒼蠅一眼，繼續(xù)建房子。懶小豬受到小鳥的啟發(fā)，也變勤快了。他把房間打掃得干干凈凈，安上了漂亮的紗窗，并把蒼蠅趕出了門。下雨了，無家可歸的蒼蠅被雨淋得東撞一下西撞下，倉皇逃竄。而小鳥卻在自己建造的房子里快樂地唱歌。蒼蠅終于明白了：靠自己辛勤勞動換來的成果，享受起來才真正快樂。2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3.互相交流，說說你從這個故事中明白了什么道理？靠自己辛勤勞動換來的成果，享受起來才真正快樂?！驹O計意圖】拓展閱讀重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案。（五）課堂練習。1.根據對課文的理解回答。（1）池子要河流拋棄怎樣的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活？因為它覺得“河流”的生活的太累，負重太多。（3）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？?“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。2.這則寓言想要告訴我們：只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅?！驹O計意圖】課堂練習環(huán)節(jié)主要是對本