基礎(chǔ)心理學(xué)課件

基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)第一章緒論第二章心理和腦第三章感覺第四章知覺

第五章記憶

第六章思維與想象第七章言語第八章技能第九章注意第十章情緒第十一章動機第十二章能力第十三章氣質(zhì)第十四章性格第十五章群體心理基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)心理學(xué)的性質(zhì)一、心理學(xué)的研究對象二、心理學(xué)的學(xué)科特點基礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

的科學(xué)。（一）人的心理現(xiàn)象

個體心理心理過程認知過程情緒和情感過程意志過程個性個性傾向性個性心理特征群體心理基礎(chǔ)心理學(xué)（二）個體意識與無意識意識：人能夠覺察到外部事物的存在和自己的內(nèi)部心理活動，能夠把“自我”與“非我”、“主體”與“客體”區(qū)別開來。無意識現(xiàn)象：指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。基礎(chǔ)心理學(xué)（一）心理學(xué)是自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科（二）心理學(xué)是認知科學(xué)的主干學(xué)科基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)心理學(xué)的研究領(lǐng)域與方法一、心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域二、心理學(xué)研究的基本方法基礎(chǔ)心理學(xué)

理論心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)

基礎(chǔ)心理學(xué)（一）觀察法自然場所觀察人工實驗室觀察結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察參與性觀察非參與性觀察基礎(chǔ)心理學(xué)（二）實驗法自然實驗法實驗室實驗法（三）調(diào)查法問卷法談話法基礎(chǔ)心理學(xué)（四）心理學(xué)研究的新技術(shù)反應(yīng)時法信號檢測論間接測量法基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)心理學(xué)的發(fā)展簡史一、科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生二、心理學(xué)的主要學(xué)派三、心理學(xué)研究的現(xiàn)狀四、心理學(xué)在中國的發(fā)展基礎(chǔ)心理學(xué)（一）西方古代心理學(xué)思想

（二）中國古代心理學(xué)思想

（三）科學(xué)心理學(xué)的誕生

歷史淵源哲學(xué)生物學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)亞里士多德笛卡爾洛克基礎(chǔ)心理學(xué)達爾文繆勒赫爾姆霍茲費希納基礎(chǔ)心理學(xué)

1879年，德國哲學(xué)家、生理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室，把自然科學(xué)的研究方法應(yīng)用于心理學(xué)的研究，這標志著科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。馮特被譽為實驗心理學(xué)之父，或心理學(xué)之父。馮特基礎(chǔ)心理學(xué)構(gòu)造主義心理學(xué)（馮特、鐵欽納）機能主義心理學(xué)（詹姆士、杜威、安吉爾、桑代克和卡爾）行為主義心理學(xué)（華生、斯金納）格式塔心理學(xué)（韋特海默、考夫卡、苛勒

）精神分析心理學(xué)（弗洛伊德）人本主義心理學(xué)（馬斯洛、羅杰斯）認知心理學(xué)（奈賽爾）皮亞杰學(xué)派（皮亞杰）基礎(chǔ)心理學(xué)該學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和感情三個基本元素。所有復(fù)雜的心理活動都是由這些元素構(gòu)成。心理學(xué)的主要工作是把意識經(jīng)驗分析成若干基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方法上，強調(diào)內(nèi)省法，即自我對其內(nèi)在經(jīng)驗感受的觀察和描述。基礎(chǔ)心理學(xué)機能主義認為意識是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，即意識流。因此，不能把意識看作是元素的集合。機能主義強調(diào)意識的作用和功能，而不是象構(gòu)造主義那樣強調(diào)意識的構(gòu)成成分?；A(chǔ)心理學(xué)反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用實驗方法；個體的行為不是生來具有的，不是遺傳的，而是在生活環(huán)境中習(xí)得的?；A(chǔ)心理學(xué)認為心理活動既不是由幾個元素構(gòu)成的，個體的行為也不是單純由一些反應(yīng)堆積而成。整體不能還原為各個部分、各種元素，部分相加不等于整體，整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義?；A(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)理論根據(jù)主要來源于對精神病患者診斷治療的臨床經(jīng)驗；重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的潛意識活動；不但研究個人當(dāng)時的行為，而且還追朔其過去的經(jīng)歷，以探明目前行為構(gòu)成的原因；特別強調(diào)人類本能對以后行為發(fā)展的重要作用，而且把性沖動看作為人類主要的本能?；A(chǔ)心理學(xué)人本主義者認為，人的本質(zhì)是好的，善良的，他們不是受無意識欲望驅(qū)使，并為實現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，因此只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標?；A(chǔ)心理學(xué)

認知心理學(xué)的主要理論是信息加工理論，所以又稱信息加工心理學(xué)。它將人腦與計算機進行類比，把人腦看成是信息加工系統(tǒng)，借用信息編碼、加工、存儲和提取等概念說明人的心理過程?；A(chǔ)心理學(xué)

主張心理學(xué)應(yīng)研究兒童的認知活動，并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和機能，認為智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)，而適應(yīng)依賴于有機體的同化與順應(yīng)兩種機能的協(xié)調(diào)，使有機體與環(huán)境取得平衡。這就是一個人從出生到成年發(fā)展的邏輯?；A(chǔ)心理學(xué)（一）心理學(xué)科的發(fā)展趨勢多學(xué)科交叉和多層次整合應(yīng)用心理學(xué)分支發(fā)展迅速一些重大科學(xué)問題的研究被提上心理學(xué)日程（二）心理學(xué)研究的前沿問題基礎(chǔ)心理學(xué)1917年，北大首次建立了心理學(xué)實驗室。1918年，陳大齊出版了《心理學(xué)大綱》一書。1920年，南京高師建立了中國第一個心理學(xué)系。1921年，中華心理學(xué)會在南京正式成立。1922年，中國第一種心理學(xué)雜志《心理》出版?；A(chǔ)心理學(xué)

1949—1956：學(xué)習(xí)改造階段

1957—1966：開展研究階段

1967—1976：停滯階段

1977—現(xiàn)在：繁榮發(fā)展階段基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)育二、神經(jīng)元和神經(jīng)沖動三、周圍神經(jīng)系統(tǒng)四、中樞神經(jīng)系統(tǒng)基礎(chǔ)心理學(xué)（一）神經(jīng)元1、神經(jīng)元的構(gòu)造胞體細胞膜細胞核細胞質(zhì)胞突樹突軸突基礎(chǔ)心理學(xué)2、神經(jīng)元的種類按照神經(jīng)元的功能，可分成：感覺神經(jīng)元（內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元）、運動神經(jīng)元（外導(dǎo)神經(jīng)元）和中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元）?；A(chǔ)心理學(xué)（二）神經(jīng)沖動及其傳導(dǎo)神經(jīng)沖動神經(jīng)元在未受到刺激時處于靜息狀態(tài)，當(dāng)某種刺激作用于神經(jīng)元時，神經(jīng)元膜內(nèi)外電位就會經(jīng)過去極化、反極化和復(fù)極化等過程。這一系列電位變化過程稱為動作電位。神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)傳導(dǎo)局部電流，最快才120米/秒，最慢則幾米/秒。神經(jīng)沖動的傳遞

突觸：一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位?；A(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)（一）軀體神經(jīng)1、脊神經(jīng)由脊髓發(fā)出，共有31對。2、腦神經(jīng)由腦發(fā)出，共有12對。其中3對是感覺神經(jīng)，5對是運動神經(jīng)，4對是混合神經(jīng)。（二）植物性神經(jīng)功能：控制機體內(nèi)臟、平滑肌和腺體。分為兩類：交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，二者在機能上具有拮抗性質(zhì)?；A(chǔ)心理學(xué)（一）脊髓（二）腦

1、腦干：包括延髓、腦橋、中腦、網(wǎng)狀系統(tǒng)。

2、小腦

3、間腦：丘腦和下丘腦是間腦的兩個主要部分。

4、大腦基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)（1）大腦的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)（2）大腦皮層的分區(qū)

感覺區(qū)軀體運動區(qū)言語區(qū)聯(lián)合區(qū)5、邊緣系統(tǒng)基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)神經(jīng)活動過程一、反射二、兩種信號系統(tǒng)三、中樞神經(jīng)過程基礎(chǔ)心理學(xué)（一）反射的一般概念反射：是有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的，對內(nèi)、外環(huán)境中一定動因所做的規(guī)律性反應(yīng)。它是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式。（二）反射弧反射?。簩崿F(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它是反射活動的基礎(chǔ)，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個基本部分?；A(chǔ)心理學(xué)（三）無條件反射

無條件反射：又稱非條件反射，是生來就有的反射。引起無條件反射的刺激物稱為無條件刺激物，無條件反射的反射弧是先天的、與生俱來的，其聯(lián)系是固定的。無條件反射是在種系反正過程中建立并遺傳下來?；A(chǔ)心理學(xué)（二）條件反射

條件反射是高等動物在無條件反射的基礎(chǔ)上通過后天學(xué)習(xí)建立起來的反射。形成條件反射的基本條件是強化，即無關(guān)刺激物與無條件刺激物的結(jié)合使用。引起條件反射的刺激物稱為條件刺激物。形成條件反射的過程就是在大腦皮層建立暫時神經(jīng)聯(lián)系的過程?；A(chǔ)心理學(xué)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射條件：1、無關(guān)刺激物必須先于或與無條件刺激物同時出現(xiàn)；

2、無關(guān)刺激物的強度（在生物學(xué)意義上）必須低于無條件刺激物。斯金納的工具性條件反射（操作性條件反射）

討論：經(jīng)典性條件反射與操作性條件反射有什么區(qū)別？基礎(chǔ)心理學(xué)第一信號指具體事物或具體事物的屬性，如聲音、顏色、氣味等。由第一信號形成的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)，如“望梅止渴”。第二信號指由語言中的詞匯組成的刺激物，它是一種抽象和概括化的信號，由此建立的條件反射系統(tǒng)屬于第二信號系統(tǒng)，如“談虎色變”?；A(chǔ)心理學(xué)興奮過程：指與有機體的某些活動的發(fā)動或加強相聯(lián)系的高級神經(jīng)活動過程。抑制過程：指與有機體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系的高級神經(jīng)活動過程。（一）高級神經(jīng)活動的基本過程基礎(chǔ)心理學(xué)（二）高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律

1、神經(jīng)活動過程的擴散與集中

皮層上產(chǎn)生的興奮或抑制，并不停滯在原來發(fā)生的部位，而是要向鄰近部位傳播，使這些部位出現(xiàn)同樣的過程，這種現(xiàn)象叫擴散。跟擴散相反的運動叫集中，即擴散開來的神經(jīng)過程又返回到原來發(fā)生的部位?；A(chǔ)心理學(xué)2、神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)大腦皮層上的一種神經(jīng)過程引起或加強另一種與之相反的神經(jīng)活動過程的現(xiàn)象，叫做神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。正誘導(dǎo)：由抑制引起或加強興奮過程。負誘導(dǎo)：由興奮引起或加強抑制過程。基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)腦功能學(xué)說一、定位說二、整體說三、機能系統(tǒng)說四、模塊說基礎(chǔ)心理學(xué)

拉什利提出均勢原理和總體活動原理。前者強調(diào)大腦皮層的各個部位以均等的程度對行為發(fā)生影響；后者強調(diào)大腦是以總體的方式起作用的，行為效率與大腦受損的面積大小成正比?；A(chǔ)心理學(xué)

魯利亞提出腦是一個復(fù)雜的動態(tài)機能系統(tǒng)，該機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受損時，高級心理機能確實受到影響。他提出腦的三個機能系統(tǒng)：動力系統(tǒng)信息接受、加工、儲存系統(tǒng)行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)基礎(chǔ)心理學(xué)

模塊說認為，腦是由高度專門化和相對獨立的模塊組成的，模塊的結(jié)合能實現(xiàn)復(fù)雜的認知功能?；A(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)一、內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系二、內(nèi)分泌腺、激素及其功能基礎(chǔ)心理學(xué)內(nèi)分泌系統(tǒng)由多種內(nèi)分泌腺構(gòu)成。內(nèi)分泌腺是散布在機體內(nèi)各處的一些腺體。它沒有導(dǎo)管，故又稱為無管腺。其分泌物稱為激素，直接進入血液或淋巴液，輸送到全身各處，以各種方式作用于不同類型的細胞。盡管神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)可以分別獨立地調(diào)節(jié)和控制個體的行為活動，但許多反射活動是由這兩個系統(tǒng)共同完成的?；A(chǔ)心理學(xué)垂體甲狀腺副甲狀腺胰腺腎上腺性腺基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)感覺的概述一、什么是感覺二、感覺的生理機制三、感受性及其測定四、心理物理規(guī)律基礎(chǔ)心理學(xué)感覺是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是最初級的認識過程，是一種最簡單的心理現(xiàn)象。基礎(chǔ)心理學(xué)神經(jīng)生理學(xué)認為，感覺是分析器活動的結(jié)果。分析器是有機體感受和分析某種刺激的整個神經(jīng)系統(tǒng)。

分析器感受器：將感覺器官接受的各種適宜刺激轉(zhuǎn)換成神經(jīng)生物電能傳導(dǎo)神經(jīng)：把感受器與神經(jīng)中樞聯(lián)系起來神經(jīng)中樞（大腦皮層和皮層下代表區(qū)域）：傳入的信息在此進行復(fù)雜的分析和綜合，從而形成各種感覺?；A(chǔ)心理學(xué)感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限：能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。二者成反比關(guān)系?；A(chǔ)心理學(xué)（一）絕對感覺閾限與絕對感受性絕對感受性：剛剛能覺察出最小刺激量的能力。絕對感覺閾限：剛剛能引起某種感覺的最小刺激量。兩者成反比的關(guān)系，可用下列公式表示：

E=1/R

（E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限）

基礎(chǔ)心理學(xué)（二）差別感覺閾限與差別感受性差別感受性：剛剛能覺察出兩個同類刺激物之間最小差異量的能力。差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物間的最小差異量，又叫最小可覺差。兩者亦成反比關(guān)系。在廣泛的范圍內(nèi)，差別感覺閾限與原刺激量的比值是一常數(shù)。用公式表示：

ΔI/I=K

韋伯定律

（I為原刺激量，ΔI為此時的差別閾限，K為常數(shù)。）

基礎(chǔ)心理學(xué)（一）對數(shù)定律（費希納）

S=KlgR

（其中S代表感覺量，R代表刺激量，K為常數(shù)）對數(shù)定律表明：心理量是物理量的對數(shù)的函數(shù)，即當(dāng)物理刺激強度以幾何級數(shù)增加時，心理量以算術(shù)級數(shù)增加?；A(chǔ)心理學(xué)（二）冪定律（史蒂文森）

S=bIa

（其中S代表感覺量，I代表刺激量，b和a為常數(shù)）冪定律認為：心理量和物理量都是按幾何級數(shù)增加時，心理量是物理量的冪函數(shù)。基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)感覺的種類一、視覺二、聽覺三、其他感覺基礎(chǔ)心理學(xué)（一）視覺的適宜刺激適宜刺激：光可見光：波長從390納米到760納米。波長強度純度色調(diào)明度飽和度基礎(chǔ)心理學(xué)（二）視覺感受器錐狀細胞：感明度和顏色棒狀細胞：只感明度浦肯野發(fā)現(xiàn)：人眼對可見光譜上不同波長的光具有不同的敏感度。明視覺時，對555納米的光最敏感；暗視覺條件下，人眼的敏感性向短波段位移，其峰值移至511納米。此現(xiàn)象稱為浦肯野現(xiàn)象?；A(chǔ)心理學(xué)（三）感受野及特征偵察感受野：能影響某一神經(jīng)元反應(yīng)的感覺細胞群分布的空間區(qū)域。特征偵察器：僅對特異的刺激特征進行反應(yīng)的神經(jīng)細胞。簡單細胞復(fù)雜細胞超級復(fù)雜細胞基礎(chǔ)心理學(xué)（一）聽覺的適宜刺激適宜刺激：聲波人耳可接受的聲波：16—20000赫茲。頻率振幅波形音高響度音色基礎(chǔ)心理學(xué)（二）聽覺感受器毛細胞聲波由外耳道進入，引起中耳鼓膜振動，然后依次引起中耳3塊聽小骨的振動，從而引起內(nèi)耳耳蝸內(nèi)淋巴液的振動，于是帶動基底膜振動并使毛細胞興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動。這種沖動通過聽神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦皮層聽覺中樞產(chǎn)生聽覺?；A(chǔ)心理學(xué)（一）膚覺觸壓覺溫度覺痛覺基礎(chǔ)心理學(xué)（二）嗅覺和味覺（三）機體覺（四）動覺和靜覺基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)感覺現(xiàn)象一、適應(yīng)由于一個穩(wěn)定的刺激對感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。二、后像刺激停止作用后感覺現(xiàn)象并不立即消失，在頭腦中仍保留一個短暫時間的現(xiàn)象。基礎(chǔ)心理學(xué)三、對比同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。四、疲勞持久或過度的活動使有機體產(chǎn)生不舒適及工作效率降低的現(xiàn)象。五、掩蔽對一個刺激的感受性因另一個刺激的存在而降低的現(xiàn)象。基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)感覺理論一、色覺理論二、音高聽覺理論基礎(chǔ)心理學(xué)（一）三色說

楊—赫三色說認為，個體有三種基本色覺：紅、綠、藍。與此相對應(yīng)在視網(wǎng)膜上有三種錐狀細胞，分別含有三種不同的光化學(xué)物質(zhì)，其中每種光化學(xué)物質(zhì)分解都可產(chǎn)生神經(jīng)沖動，傳至大腦皮層分別引起紅色、綠色、藍色的感覺。當(dāng)三種錐狀細胞同時產(chǎn)生同等程度的興奮時，則引起白色的感覺。三種錐狀細胞按比例興奮，則引起各種色覺?；A(chǔ)心理學(xué)（二）拮抗說由德國生理學(xué)家黑靈于1878年提出。他假設(shè)視網(wǎng)膜中存在三對相互拮抗的視素，即紅—綠、黃—藍、白—黑視素。它們通過同化作用（合成）和異化過程（分解）產(chǎn)生6種基本色覺。在紅光刺激下，紅—綠視素分解，產(chǎn)生紅色感覺；在綠光刺激下，紅—綠視素合成，產(chǎn)生綠色感覺。在黃光作用下，黃—藍視素分解，產(chǎn)生黃色感覺；在藍光作用下，黃—藍視素合成，產(chǎn)生藍色感覺。白光刺激下，白—黑視素分解，產(chǎn)生白色感覺；沒有光刺激時，黑—白視素合成，產(chǎn)生黑色感覺?；A(chǔ)心理學(xué)（一）頻率理論

電話說：認為聲波引起整個基底膜的振動，其頻率與聲波的頻率相同，而且，基底膜的振動頻率決定了聽神經(jīng)纖維發(fā)放沖動的頻率，這就如同打電話一樣?；A(chǔ)心理學(xué)神經(jīng)齊射說

認為當(dāng)聲波頻率在400赫茲以下時，聽神經(jīng)個別纖維發(fā)放沖動的頻率與聲波頻率相對應(yīng)。聲波頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它做出對應(yīng)的反應(yīng)，于是多個神經(jīng)纖維聯(lián)合依次發(fā)放沖動，就像一排大炮依次發(fā)射一樣，如此就可反應(yīng)較高的頻率?；A(chǔ)心理學(xué)（二）地點理論共振說由赫爾姆霍茲提出。他認為不同頻率聲音引起基底膜上不同部位的振動?；啄び砷L度不同的大量橫纖維組成，所以基底膜上不同部位有不同長度的橫纖維。如果外界有一東西的振動頻率和基底膜上某一橫纖維有一種共振關(guān)系，那么只要外邊聲音一響，該長度的橫纖維就產(chǎn)生共振。長的橫纖維振動頻率低，短的橫纖維振動頻率高?；A(chǔ)心理學(xué)行波理論認為聲波傳到內(nèi)耳，引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂傳播，振幅也隨之增大。振動運行到基底膜的某一部位，振幅達到最大值，然后停止前進而消失。聲波的頻率不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底，從而實現(xiàn)對不同頻率聲音的分析?；A(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)知覺的概述一、什么是知覺二、知覺的基本特性基礎(chǔ)心理學(xué)（一）定義：

知覺是個體對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的整體的反映過程?；A(chǔ)心理學(xué)（二）感知覺的關(guān)系1、聯(lián)系：都是腦對當(dāng)前直接作用于感官的客觀事物的反映。同屬于認知過程的感性階段。2、區(qū)別：感覺是對客觀事物的個別屬性的孤立的、無組織、無界限的反映；知覺是對客觀事物的各種屬性、各個部分及其關(guān)系的有組織、有界限的整體的反映。一般說來感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺則依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動。感覺的產(chǎn)生主要由刺激物的性質(zhì)決定，而知覺還受動機、興趣、需要、記憶、言語、思維的影響，在很大程度上依賴于個體的知識經(jīng)驗。基礎(chǔ)心理學(xué)知覺的選擇性把少數(shù)事物從背景中區(qū)分出來，從而對它們作出清晰的反映。知覺的整體性將知覺對象中的許多個別的孤立的部分（或?qū)傩裕┲X為統(tǒng)一的整體。知覺的理解性根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象，并用詞把它標示出來。知覺的恒常性知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保持相對不變?；A(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)知覺的種類一、空間知覺二、時間知覺三、運動知覺基礎(chǔ)心理學(xué)

形狀知覺距離知覺大小知覺方位知覺基礎(chǔ)心理學(xué)1、輪廓與圖形圖形是視野中的一個面積，它是借助可見的輪廓而從其余部分分離出來。所謂輪廓，就是物體或圖形的外形線?；A(chǔ)心理學(xué)2、圖形組織：接近性原則封閉性原則相似性原則良好連續(xù)性原則對稱性原則方向性原則簡單性（良好圖形）原則基礎(chǔ)心理學(xué)1、生理線索晶狀體和瞳孔調(diào)節(jié)雙眼輻合基礎(chǔ)心理學(xué)2、單眼線索遮擋、相對大小、線條透視、紋理梯度（結(jié)構(gòu)級差）、空氣透視、光線與陰影分布、顏色分布、運動視差。3、雙眼視差基礎(chǔ)心理學(xué)時間標尺：自然界周期性變化的現(xiàn)象機體內(nèi)部一些周期性生理狀態(tài)基礎(chǔ)心理學(xué)

真動和真動知覺似動現(xiàn)象自動現(xiàn)象動景運動誘發(fā)運動運動后效基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)知覺現(xiàn)象一、錯覺錯覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺。二、后效指先前刺激的知覺歪曲了對后來刺激的知覺?；A(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)知覺理論一、經(jīng)驗說、完形說和心理物理對應(yīng)說二、自下而上加工和自上而下加工三、模式識別中的模板匹配說和特征分析說基礎(chǔ)心理學(xué)經(jīng)驗說：認為現(xiàn)在的知覺受到了過去知覺經(jīng)驗的影響。完形說：認為知覺不是由客觀對象決定，而是由主體本身的腦的活動規(guī)律決定。心理物理對應(yīng)說：認為知覺就是臨摹客觀刺激的情況?；A(chǔ)心理學(xué)自下而上加工過程：又稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動過程。這種過程是從感受器提供的具體的感覺特性，即信息的最簡單、最基本的“下級”成分開始，逐漸上升到較高級、綜合的水平。自上而下加工過程：又稱為概念驅(qū)動過程。這種過程是由知覺對象的一般知識開始的加工，強調(diào)知覺者已有的知識、經(jīng)驗、預(yù)期對知覺加工階段和水平的制約?；A(chǔ)心理學(xué)模式識別：人怎樣把外界的某一個圖形識別為自己經(jīng)驗中的相應(yīng)圖形。模板匹配說：認為模式識別是把輸入刺激與已儲存在長時記憶中的模板相匹配以作出決定。特征分析說：認為刺激是一些基本特征的結(jié)合物，個體把刺激的基本特征與儲存在記憶中的特征相匹配以作出決定?；A(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶二、記憶的生理機制三、表象四、記憶的品質(zhì)基礎(chǔ)心理學(xué)（一）定義記憶是過去經(jīng)歷的事物在人腦中的反映。（二）記憶包含三個環(huán)節(jié)：識記、保持、再認或回憶。從信息加工的觀點來看，記憶是人腦對所輸入的信息進行編碼、儲存、提取的過程。基礎(chǔ)心理學(xué)定位說潘菲爾德：認為記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)。均勢說拉什利：認為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，與腦的各個部分都有關(guān)系。突觸生長說艾克爾斯：認為人類長時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神經(jīng)突觸的持久性的改變。這種改變一旦發(fā)生，記憶痕跡就會牢固第存儲在大腦中。分子說認為記憶是由神經(jīng)元內(nèi)的核糖核酸分子結(jié)構(gòu)來承擔(dān)的，由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動，可以改變與之有關(guān)的神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸化學(xué)結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)心理學(xué)激素說認為由于某些激素能使大腦更好地注意當(dāng)前的輸入信息，因而這些激素能夠促進記憶的保持。反響回路反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用環(huán)路的某一部分時，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段時間。有人認為這種腦電活動的反響效應(yīng)可能是短時記憶的生理基礎(chǔ)?；A(chǔ)心理學(xué)（一）含義：表象是在頭腦中出現(xiàn)的感知過的事物的形象。（二）特征直觀性概括性（三）表象的作用基礎(chǔ)心理學(xué)記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準確性記憶的準備性基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)記憶的種類一、形象記憶、語詞記憶、情緒記憶和動作記憶二、瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三、內(nèi)隱記憶和外顯記憶四、情景記憶和語義記憶五、陳述性記憶和程序性記憶基礎(chǔ)心理學(xué)形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。語詞記憶：以概念、判斷、推理等為形式，以事物本身的性質(zhì)和意義以及事物的關(guān)系等為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：以個體體驗過的某種情緒、情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶：以過去經(jīng)歷過的動作為內(nèi)容的記憶?；A(chǔ)心理學(xué)（一）瞬時記憶1、含義：又稱感覺記憶或感覺登記，指保持時間在一二秒鐘以內(nèi)的記憶?；A(chǔ)心理學(xué)2、特點和規(guī)律：

進入感覺記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，具有鮮明的形象性。進入到感覺記憶的信息保持時間很短。圖像：0.25～1秒；聲像：不超過4秒；幾乎進入感受器的信息都能被登記，但痕跡易衰退。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，該信息才被轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會很快消失?；A(chǔ)心理學(xué)斯珀林：部分報告法

XGOK

高音調(diào)

JMRI

中音調(diào)

CUTC

低音調(diào)基礎(chǔ)心理學(xué)（二）短時記憶1、含義：短時記憶是處于感覺記憶和長時記憶之間的一個記憶階段，是指保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶?；A(chǔ)心理學(xué)2、特點短時記憶的容量有限。1956年，美國心理學(xué)家米勒發(fā)表了一篇論文，名叫《神奇數(shù)7加減2：我們加工信息能力的某些限制》。在該文中，他提出短時記憶的廣度為7±2個組塊。組塊又稱意義單元，如字母、漢字、詞等。也指將若干小單元聯(lián)合成有意義的較大單元的信息加工。短時記憶中信息的保持時間在無復(fù)述的情況下只有5—20秒，最長也不超過1分鐘。原因可能有兩個，一是記憶痕跡衰退。另一個原因是干擾。短時記憶是通過復(fù)述來保持信息的，并且通過復(fù)述的作用把信息轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)。

基礎(chǔ)心理學(xué)（三）長時記憶1、含義：指信息保持時間在一分鐘以上乃至數(shù)十年的記憶。2、特點：信息保持時間長。容量似乎無限。3、長時記憶的編碼：以語義編碼為主，但也有聽覺和視覺的編碼?；A(chǔ)心理學(xué)內(nèi)隱記憶：是指人們不能回憶其本身卻能在行為中證明其事后效應(yīng)的經(jīng)驗。其操作定義是在不需要對特定的過去經(jīng)驗進行有意識的或外顯的回憶測驗中，表現(xiàn)出來的對先前獲得信息的無意識提取。內(nèi)隱記憶不能用通常測量外顯記憶的方法測量出來。外顯記憶：是指當(dāng)個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)出的記憶。傳統(tǒng)的記憶方法諸如自由回憶、線索回憶以及再認等所測得的記憶即為外顯記憶。基礎(chǔ)心理學(xué)圖爾文：情景記憶：指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。語義記憶：指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)，它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。基礎(chǔ)心理學(xué)安德森：陳述性記憶：指對有關(guān)事實和事件的記憶。程序性記憶：指如何做事情的記憶，包括對認知技能和運動技能的記憶。基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)記憶過程一、識記二、保持三、再認和回憶基礎(chǔ)心理學(xué)（一）識記的種類

無意識記和有意識記機械識記和意義識記基礎(chǔ)心理學(xué)（二）影響識記效果的因素1、識記任務(wù)的影響（時間上、內(nèi)容上）2、活動性質(zhì)的影響3、識記材料的影響（性質(zhì)、內(nèi)容、數(shù)量）4、識記方法的影響（歸類或系統(tǒng)化、“組快”）基礎(chǔ)心理學(xué)(一)保持的特點量的變化質(zhì)的變化記憶回漲現(xiàn)象基礎(chǔ)心理學(xué)(二)遺忘

遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認或回憶，或者錯誤地再認或回憶。用信息加工的觀點來說，遺忘就是信息提取不出來或提取錯誤?；A(chǔ)心理學(xué)1、遺忘的原因衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以至消失的結(jié)果。干擾說遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。一旦排除了這些干擾，記憶就能恢復(fù)。

倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的識記或回憶起干擾作用。

前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的識記或回憶起干擾作用。壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。

提取失敗理論從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出所需的信息。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來，基礎(chǔ)心理學(xué)3、影響遺忘進程的因素學(xué)習(xí)者的需要和興趣識記材料的性質(zhì)與數(shù)量學(xué)習(xí)的程度：過度學(xué)習(xí)識記材料的序列位置：系列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)2、遺忘的規(guī)律艾賓浩斯的“遺忘曲線”：先快后慢，然后趨于平穩(wěn)?；A(chǔ)心理學(xué)（一）再認不能再認錯認基礎(chǔ)心理學(xué)1、回憶的種類有意回憶和無意回憶直接回憶和間接回憶2、聯(lián)想接近律相似律對比律因果律（二）回憶基礎(chǔ)心理學(xué)（三）再認與回憶的關(guān)系都是過去經(jīng)驗的恢復(fù)，是信息提取的兩種形式，二者之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，只有保持程度上的不同。一般說來，再認比回憶簡單、容易。但也有能回憶而不能再認的情況。基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)記憶理論一、長時記憶的理論模型二、元記憶理論的新發(fā)展基礎(chǔ)心理學(xué)（一）網(wǎng)絡(luò)模型層次網(wǎng)絡(luò)模型由奎林等于1968年提出。在該模型中，語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征，概念按邏輯的上下級關(guān)系組織起來，構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在該模型中，概念的特征被分級儲存。在每一級概念的水平上，只儲存該級概念獨有的特征，而同一級各概念所具有的共同特征則儲存在上一級概念的水平上。在該模型中，一個概念的意義決定于某種連線的模式，即一個概念的意義由該概念與其他概念和特征的關(guān)系來決定?；A(chǔ)心理學(xué)柯林斯等人用范疇大小效應(yīng)證明了層次網(wǎng)絡(luò)模型的假設(shè)。所謂范疇大小效應(yīng)是指人們在判斷一個簡單的陳述句時，當(dāng)謂語的范疇變大，判斷句子所需的時間也增加的一種現(xiàn)象。層次網(wǎng)絡(luò)模型對語義記憶模型的研究產(chǎn)生了較大的影響，但該模型沒有把概念間其他種類的關(guān)系如橫向聯(lián)系包括進來，并且分級儲存在節(jié)省空間的同時增加了信息提取的時間。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）特征模型集理論模型由梅耶于1970年提出。該模型將語義記憶看做是由許多集構(gòu)成的，每個概念都由一集信息來表征。這些信息集可分為樣例集和特征集。樣例集是指一個概念的一些樣例，特征集是指一個概念的各種特征。當(dāng)要對一個句子的真?zhèn)芜M行判斷時，如判斷“金絲雀是鳥”，就可以分別搜索“金絲雀”和“鳥”的特征集，再對這兩個特征集進行比較，根據(jù)它們的重疊程度作出判斷。重疊程度高時，就作出肯定判斷；重疊程度低時，就作出否定判斷。基礎(chǔ)心理學(xué)集理論模型能用兩個概念的特征集的重疊程度來解釋范疇大小效應(yīng)，但卻無法解釋熟悉效應(yīng)和典型性效應(yīng)。熟悉效應(yīng)是指人們對較熟悉的句子判斷較快的現(xiàn)象。典型性效應(yīng)是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷?；A(chǔ)心理學(xué)（一）元記憶的關(guān)鍵性特征客體記憶：指通常所研究的對客體信息編碼、儲存和提取的信息加工過程。元記憶：指人對自己客體記憶的認識、評價和監(jiān)控。監(jiān)測作用：信息流方向是從客體記憶流向元記憶。其基本特點是元記憶從客體記憶獲得信息，從而改變元記憶的狀態(tài)。元記憶依據(jù)從客體記憶獲得的信息，形成對客體記憶各種類型的主觀判斷或評價。在總體上可把監(jiān)測分為兩大類：回溯監(jiān)測和前瞻監(jiān)測?？刂谱饔茫盒畔⒘鞣较蚴菑脑洃浟飨蚩腕w記憶。其基本特點是元記憶控制客體記憶，從而改變客體記憶的加工狀態(tài)?；A(chǔ)心理學(xué)（二）記憶過程中的監(jiān)測與控制識記之前：監(jiān)測作用表現(xiàn)為EOL判斷，控制作用表現(xiàn)為預(yù)先選定加工類型。識記過程中，監(jiān)測作用表現(xiàn)為JOL與FOK判斷，控制作用表現(xiàn)在分配識記識記、選擇適當(dāng)?shù)膸讉€策略和確定何時終止識記過程上。保持階段：監(jiān)測作用表現(xiàn)為個體對遺忘的揣度和對不能回憶出項目的FOK判斷上?？刂谱饔帽憩F(xiàn)為根據(jù)學(xué)習(xí)標準中規(guī)定的掌握程度，決定對在保持測驗中回憶不出的項目還應(yīng)再學(xué)習(xí)的程度，進而確定合適的重復(fù)學(xué)習(xí)。提取階段：主要表現(xiàn)為控制作用。基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)思維的概述一、思維及其特征二、思維過程三、思維形式四、思維的品質(zhì)基礎(chǔ)心理學(xué)（一）含義：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。它是借助言語實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認識過程。（二）特征：概括性間接性基礎(chǔ)心理學(xué)

分析和綜合比較和分類抽象和概括系統(tǒng)化和具體化基礎(chǔ)心理學(xué)概念把感知到的一類事物的共同本質(zhì)特征抽取出來加以概括，就成為概念。概念是人腦反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，是思維最基本的單位。判斷是肯定或否定某事物具有某種屬性的一種思維形式。推理是根據(jù)已知判斷推出新判斷的思維形式?；A(chǔ)心理學(xué)

思維的廣闊性思維的批判性思維的深刻性思維的靈活性思維的敏捷性思維的邏輯性基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)思維的種類一、直覺行動思維、具體形象思維與抽象邏輯思維二、求同思維與求異思維三、常規(guī)性思維與創(chuàng)造性思維四、我向性思維與現(xiàn)實性思維基礎(chǔ)心理學(xué)直覺行動思維：指通過實際操作解決具體問題的思維。具體形象思維：指利用事物的具體形象，或者頭腦中的表象來解決問題的思維。抽象邏輯思維：指面對理論性質(zhì)的任務(wù)，運用概念進行判斷、推理來解決問題的思維?；A(chǔ)心理學(xué)求同思維：也稱輻合思維，是指人們解決問題的思路朝一個方向聚斂前進，從而形成唯一的、確定的答案。求異思維：也稱發(fā)散思維，是指人們解決問題的思路不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求得多種正確的答案。流暢性變通性獨創(chuàng)性基礎(chǔ)心理學(xué)動腦筋，想一想：明明比蘭蘭高平平比王華矮明明比丁丁矮蘭蘭比王華高小松比丁丁高請問誰最高，誰最矮？基礎(chǔ)心理學(xué)常規(guī)性思維：是指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案直接解決問題的思維。創(chuàng)造性思維：是指產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品的思維?；A(chǔ)心理學(xué)我向性思維：是指只受自我意象和情緒操縱，不按邏輯規(guī)則，光憑想象（主要是幻想或白日夢）所進行的無批判的、不受客觀現(xiàn)實調(diào)節(jié)而以自我為中心的思維?，F(xiàn)實性思維：是指在思考問題時，從客觀現(xiàn)實出發(fā)，以客觀事實為依據(jù)，嚴格按照客觀事物的邏輯關(guān)系進行的思維。基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)想象一、想象的概述二、無意想象和有意想象基礎(chǔ)心理學(xué)（一）想象的概念想象是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的過程。一天清晨日出時，一個小和尚開始沿著盤旋崎嶇的山路爬山，前往山頂?shù)囊粋€寺廟。由于山路狹窄，他停停走走，時快時慢，一路上歇了好些次，終于在太陽快落山時到達了寺廟。在寺廟里停留幾天后，他開始沿原途下山。也是日出時起程，以變化的速度行走，同樣在路上休息多次。你能證明小和尚往返途中會在一天中的同一時刻恰好經(jīng)過山上的同一地點嗎？基礎(chǔ)心理學(xué)預(yù)見作用補充知識經(jīng)驗的作用代替作用（二）想象的功能基礎(chǔ)心理學(xué)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?；A(chǔ)心理學(xué)（一）無意想象

夢疾病引起的無意想象藥物引起的無意想象指沒有預(yù)定目的且不自覺產(chǎn)生的想象。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）有意想象指有預(yù)定目的且自覺產(chǎn)生的想象。

再造想象根據(jù)語詞、符號或圖樣的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。正確理解語言和各種標記的意義豐富的表象儲存基礎(chǔ)心理學(xué)創(chuàng)造想象不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。它具有開創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。

幻想是一種與個人愿望相結(jié)合并指向未來的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理想空想基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)思維理論一、概念形成的理論二、如何幫助學(xué)生掌握概念三、問題解決四、影響問題解決的因素基礎(chǔ)心理學(xué)（一）假設(shè)檢驗說布魯納等人提出了概念形成的假設(shè)檢驗說。認為概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合及主試提供的反饋，提出了對概念的種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)被證明是正確的，概念也就形成了?；A(chǔ)心理學(xué)（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)說內(nèi)隱學(xué)習(xí)說認為，一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。里伯等人的實驗為上述觀點提供了證據(jù)。他們的實驗說明，當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜時，采用比較被動的、無意識的學(xué)習(xí)方式可能更有效。基礎(chǔ)心理學(xué)以大量的感性材料為基礎(chǔ)合理地利用過去的經(jīng)驗充分利用概念的變式用正確的語言固定概念形成概念的體現(xiàn)，并運用于實踐之中基礎(chǔ)心理學(xué)（一）什么是問題和問題解決

問題：指不能直接用已有的知識經(jīng)驗處理而必須間接地用已有知識經(jīng)驗處理的情境。問題一般含義三個成分：條件目標障礙基礎(chǔ)心理學(xué)問題解決：指通過一系列有目的指向的認知操作活動，使問題得以解決的過程。它具有三個基本特征：有目的指向性有操作序列有認知操作基礎(chǔ)心理學(xué)1、桑代克：試誤說

桑代克認為，人類解決問題的過程和動物一樣，都是通過多次嘗試錯誤，最后找到問題答案的。對問題的解決就是一個嘗試錯誤的過程?！懊韵鋵嶒灐?/p>

（二）有關(guān)問題解決的學(xué)說基礎(chǔ)心理學(xué)2、苛勒：頓悟說黑猩猩“取香蕉”實驗

苛勒認為，動物解決問題的過程是對問題情境的一種“頓悟”，即通過對原來知識背景的改造，突然找到問題解決的方法?；A(chǔ)心理學(xué)嘗試法通過不斷地嘗試每一種可能的方法，并不斷地改正錯誤，最后發(fā)現(xiàn)解決問題的正確方法。爬山法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。手段—目的分析將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干個子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標的方法。

（一）問題解決的有效策略基礎(chǔ)心理學(xué)“河內(nèi)塔”問題基礎(chǔ)心理學(xué)心理學(xué)家把一些從未割過麥子的學(xué)生分為兩組，從麥地的邊緣開始割麥子，并在麥地的中央插上紅旗，作為目的地，看哪個組能先到達。在其中一組的前面，每隔三米就有一面綠旗，而在另一組的前面則沒有。猜一猜，那一組會取勝呢？前一組的目標被分成了若干個可望又可及的小目標。這樣，每個小目標的完成，就是一次小小的成功，會增加人的自信，從而提高工作效率。割麥子比賽基礎(chǔ)心理學(xué)

爬山法的一個特點是它確定的原則是永遠選擇接近于目標的新狀態(tài)。而在運用手段—目的分析法時，人們?yōu)榱诉_到目的，有時不得不暫時擴大目標狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達到目標。基礎(chǔ)心理學(xué)例子：

在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。在比賽的最后8秒鐘，保加利亞隊領(lǐng)先對手2分?？墒橇钊梭@訝的是，保隊忽然朝自家籃里投入一球，使比分成為平局。這是為什么呢？

因為保隊必須贏5分才能出線。而當(dāng)時他們只領(lǐng)先2分，要在8秒的時間里再贏3分幾乎不可能，只有替對方投進一球打成平局。在加時賽中，他們贏得了6分，最終順利出線?；A(chǔ)心理學(xué)反推法（逆向搜索）

從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路的方法，稱為反推法或逆向搜索法。

基礎(chǔ)心理學(xué)（二）專門知識（三）問題情境（四）功能固著（五）定勢（六）證實偏見（七）動機和情緒（八）性格特征（九）人際關(guān)系基礎(chǔ)心理學(xué)動腦筋，想一想：

一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一個小孩，急促地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子?！闭埬慊卮穑哼@兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)言語的概述一、語言和言語二、言語和思維基礎(chǔ)心理學(xué)語言：是由詞匯按一定的語法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。言語：是人們在交際活動中運用某種語言的過程?；A(chǔ)心理學(xué)區(qū)別：

二者屬于不同學(xué)科研究的對象。一般來說，研究語言的科學(xué)是語言學(xué)，而言語則是心理學(xué)語言學(xué)的研究對象。語言是社會現(xiàn)象，具有較大的穩(wěn)定性；言語是心理現(xiàn)象，具有個體性和多變性。語言是交際和思維的工具，言語則是對這種工具的運用?；A(chǔ)心理學(xué)聯(lián)系：言語離不開語言。個體只有遵循語言中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)規(guī)則，才能正確表達自己的思想和情感。語言也離不開言語。任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮其交際工具的作用?；A(chǔ)心理學(xué)言語和思維是緊密相聯(lián)的。人在進行思維活動時，總是借助語詞來實現(xiàn)。同樣，言語也離不開思維的作用。一個人在與他人進行交際的過程中，時刻需要對他人的話進行理解和推測，這樣才能理解他人的思想，推測他人的意圖等等。言語和思維是不同的。思維是人認識事物的本質(zhì)特征和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的過程，而言語卻是使用某種語言來表述思維活動內(nèi)容和交流思維活動結(jié)果的過程?；A(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)言語的種類一、外部言語二、內(nèi)部言語基礎(chǔ)心理學(xué)（一）口頭言語1、對話言語

是一種情境性的言語是一種簡略性的言語是對話雙方直接進行的交際是一種反應(yīng)性的言語基礎(chǔ)心理學(xué)2、獨白言語獨白言語的支持物主要是自己談話的主題和自己所說的詞句；獨白言語是一種展開的言語；獨白言語是一種有計劃、有目的、有準備的言語活動。基礎(chǔ)心理學(xué)

隨意性計劃性展開性（二）書面言語基礎(chǔ)心理學(xué)發(fā)音器官活動的隱蔽性言語結(jié)構(gòu)具有不定型性內(nèi)部言語外部言語內(nèi)化外化基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)言語的知覺與理解一、言語的知覺二、言語的理解基礎(chǔ)心理學(xué)（一）語音知覺漢語語音的知覺噪音對語音辨認的影響（二）漢字字形的知覺基礎(chǔ)心理學(xué)對字詞的理解對句子的理解對說話著動機和意圖的理解推理語境圖式（知識的心理組織形式）基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)言語產(chǎn)生的理論一、模仿說二、強化說三、生成語法說基礎(chǔ)心理學(xué)該理論強調(diào)模仿在兒童獲得言語中的作用。布朗等人用實驗證明，兒童是通過與成人，特別是母親的交往過程而模仿著說話的。這表現(xiàn)為：一方面兒童以減縮的方式模仿成人的說話；另一方面，成人將兒童的言語加以擴展，為兒童提供了模仿的榜樣?；A(chǔ)心理學(xué)斯金納用操作性條件反射來解釋人類的言語行為。他認為，言語行為向其他大多數(shù)行為一樣，是一種操作行為，它是通過各種強化手段來獲得的。如果孩子發(fā)出一種符合成人的發(fā)音規(guī)律的語言，說出一句符合成人的句法規(guī)則的話，就會得到成人肯定的反應(yīng)：如點頭、微笑或說“對了”等等。這些反應(yīng)將提高孩子再次發(fā)出這種語音或說出這種語句的可能性，這是積極的強化。在強化作用的影響下，兒童學(xué)習(xí)了成人的言語模式，從而正確地使用語言?；A(chǔ)心理學(xué)喬姆斯基提出了語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)的觀點。深層結(jié)構(gòu)是認識的內(nèi)容，表層結(jié)構(gòu)則是認識內(nèi)容的表述。同樣的深層結(jié)構(gòu)可用不同的表層結(jié)構(gòu)來表述；同樣的表層結(jié)構(gòu)，也可表述不同的深層結(jié)構(gòu)。他認為不同民族的人，表述同樣的事實，就語言的深層結(jié)構(gòu)來說是一樣的。表層結(jié)構(gòu)則服從于這個民族共同使用的那種語言的規(guī)律?；A(chǔ)心理學(xué)不同民族的人怎樣才能把深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成表層結(jié)構(gòu)？這個轉(zhuǎn)化怎樣實現(xiàn)？他認為并非通過學(xué)習(xí)，而是人先天就具備這種轉(zhuǎn)化本領(lǐng)。他認為兒童一出生就有一種獨特的、具體的能力，使他們能夠?qū)W習(xí)語言，這種能力被他叫做“語言獲得裝置”（LAD）。通過該裝置，兒童便能在從周圍聽到的為數(shù)不多的素材基礎(chǔ)上，用較短的時間建立起該種語言的語法規(guī)則。兒童學(xué)習(xí)語言的這種內(nèi)在潛力，在青春期之后，就迅速喪失了。基礎(chǔ)心理學(xué)狼孩的故事

1920年，在印度加爾各答附近的一個山村里，人們在打死大狼后，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫育過的女孩，其中大的年約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲,被取名為阿瑪拉。后來她們被送到一個孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第2年死去,卡瑪拉一直活到1929年?；A(chǔ)心理學(xué)

她們剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣：用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。卡瑪拉經(jīng)過7年的教育，才掌握45個詞，勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)技能的概述一、什么是技能二、熟練與習(xí)慣三、技能形成的標志四、技能的生理機制基礎(chǔ)心理學(xué)

技能是指通過練習(xí)形成的若干動作的組織體系。這里所說的動作，不僅指肢體動作，還包括在頭腦中進行的認知操作?；A(chǔ)心理學(xué)（一）熟練技能發(fā)展的高級階段，就是熟練。它是由自動化了的動作系統(tǒng)構(gòu)成的。熟練動作的進行一般是無意識的，但意識會在必要時參與調(diào)節(jié)，以保證動作的正常進行。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）習(xí)慣

習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或傾向性?；A(chǔ)心理學(xué)二者的區(qū)別：習(xí)慣往往與人的需要相聯(lián)系；熟練則不一定。習(xí)慣是在無意識之中，通過簡單的多次重復(fù)而形成的，是被動的；熟練則是通過有目的的，并以一定方式組織起來的練習(xí)而形成的，是主動的。習(xí)慣可能是好的，也可能是壞的；熟練則一般只能分為高水平或低水平，本身沒有好壞之分?；A(chǔ)心理學(xué)動作的速度和準確性提高動作的自動化多余動作的減省動作的靈活性增強基礎(chǔ)心理學(xué)巴甫洛夫的動力定型說：認為通過條件反射，先行動作和后續(xù)動作之間建立起穩(wěn)固的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，從而使先行動作變成了后續(xù)動作的信號。托爾曼的實驗表明技能是很靈活的，動力定型說并沒有把技能形成的機制完全解釋清楚。索爾索等人的實驗表明，動作中也有抽象概括，這是一種非言語抽象。因此，應(yīng)將動作技能看成是若干動作原型的組織體系，而不是固定動作的組織體系?；A(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)技能的種類一、運動技能二、智力技能基礎(chǔ)心理學(xué)運動技能是指由外部動作構(gòu)成的技能。它主要憑借骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實現(xiàn)。運動技能的形成，一般要經(jīng)過以下三個階段：動作的認知階段動作的聯(lián)系階段動作的協(xié)調(diào)完善階段基礎(chǔ)心理學(xué)智力技能是指以詞的形式在頭腦里完成的認知操作。加里培林提出，智力技能的形成是由外部物質(zhì)動作向內(nèi)部心理活動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。其轉(zhuǎn)化過程一般要經(jīng)歷五個基本階段：動作定向階段物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段出聲的外部言語階段不出聲的外部言語階段內(nèi)部言語動作階段基礎(chǔ)心理學(xué)區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：運動技能主要表現(xiàn)為外顯的骨骼肌肉的操作活動；而智力技能主要表現(xiàn)為內(nèi)隱的思維操作活動。聯(lián)系：智力技能是運動技能的調(diào)節(jié)者和必要的組成部分；運動技能是智力技能的最初依據(jù)，也是智力活動的表現(xiàn)者。人在完成復(fù)雜的活動時，總是手腦并用的，即智力技能和運動技能同時發(fā)揮作用?；A(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)運動技能的形成過程一、練習(xí)曲線二、提高練習(xí)效率的條件基礎(chǔ)心理學(xué)（一）練習(xí)曲線及其種類第一種形式的練習(xí)曲線表示的是練習(xí)次數(shù)與完成動作所需時間的關(guān)系。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，完成動作所需的時間逐漸減少，故練習(xí)曲線是逐漸下降的。第二種形式的練習(xí)曲線表示的是練習(xí)次數(shù)與錯誤量的關(guān)系。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，完成動作的錯誤量逐漸下降，故練習(xí)曲線也是逐漸下降的。第三種形式的練習(xí)曲線表示的是練習(xí)次數(shù)與單位時間內(nèi)完成工作量的關(guān)系。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，完成的工作量逐漸增加，故練習(xí)曲線是逐漸上升的。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）練習(xí)進程的一般規(guī)律練習(xí)成績隨著練習(xí)的進程而逐漸提高練習(xí)過程中存在高原現(xiàn)象所謂高原現(xiàn)象，是指在復(fù)雜技能形成過程中，在練習(xí)的一定階段出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象練習(xí)進程存在個別差異基礎(chǔ)心理學(xué)明確練習(xí)的目的和要求掌握相關(guān)的理論知識準確的講解和示范及時有效的反饋合理分配練習(xí)時間基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)技能的保持與遷移一、技能的保持二、技能的遷移基礎(chǔ)心理學(xué)總的特點是：技能的保持比知識的保持牢固；而且越是復(fù)雜的技能，保持的時間越長。基礎(chǔ)心理學(xué)

遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能對學(xué)習(xí)新知識、新技能所產(chǎn)生的影響。

（一）正遷移是指已經(jīng)掌握的技能對正在形成的技能產(chǎn)生了積極的影響。動作—動作遷移語言—動作遷移兩側(cè)性遷移基礎(chǔ)心理學(xué)（二）負遷移是指已經(jīng)掌握的技能對正在形成的技能產(chǎn)生了消極的影響或干擾作用。基礎(chǔ)心理學(xué)（三）技能遷移的理論共同要素說：最早由桑代克和伍德沃斯提出。認為兩種活動中存在共同要素或共同成分，就會有遷移。遷移發(fā)生的程度依賴于兩種技能之間所具有的共同要素的程度。共同原理說：由賈德提出，又稱概括化理論。認為學(xué)習(xí)者將從先前學(xué)習(xí)中概括出的原理和經(jīng)驗運用于新的刺激場合，是遷移發(fā)生的根本原因。關(guān)系頓悟說：格式塔學(xué)派的心理學(xué)家認為對情境中關(guān)系的頓悟是遷移產(chǎn)生的真正原因?；A(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)注意的概述一、什么是注意二、注意的功能三、注意的外部表現(xiàn)四、注意的生理機制基礎(chǔ)心理學(xué)注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性

和集中性是注意的兩個基本特征。注意本身并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著各種心理過程的一種心理狀態(tài)。基礎(chǔ)心理學(xué)選擇功能維持功能基礎(chǔ)心理學(xué)適應(yīng)性動作無關(guān)動作停止呼吸運動的變化此外，在緊張時，還會出現(xiàn)心跳加速、牙關(guān)禁閉、拳頭緊握等現(xiàn)象。基礎(chǔ)心理學(xué)定向反射所謂定向反射，是指當(dāng)新異刺激出現(xiàn)時，有機體將有關(guān)感受器轉(zhuǎn)向新異刺激的方向，以便更好地感知這一刺激。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的參與可見，注意是不同腦區(qū)協(xié)同活動的結(jié)果，既與大腦皮層的活動有關(guān)，也有皮層下結(jié)果的活動有關(guān)?；A(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)注意的種類一、無意注意二、有意注意基礎(chǔ)心理學(xué)無意注意又稱為不隨意注意，指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。引起無意注意的因素主要有兩個方面： 基礎(chǔ)心理學(xué)（一）刺激物的特點刺激物的新異性刺激物的強度刺激物的活動和變化刺激物之間的對比關(guān)系（二）主體本身的狀態(tài)主體的需要和興趣主體的情緒狀態(tài)基礎(chǔ)心理學(xué)有意注意又稱為隨意注意，指有預(yù)定的目的，必要時需要作出一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的條件和方法有：基礎(chǔ)心理學(xué)（一）明確活動目的（二）培養(yǎng)間接興趣（三）同干擾作斗爭基礎(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)注意的品質(zhì)一、注意的廣度二、注意的穩(wěn)定性三、注意的分配四、注意的轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)心理學(xué)又稱為注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。影響注意廣度的因素主要有三個方面：知覺對象的特點：

研究表明，知覺的對象集中，排列得有規(guī)律，彼此間整體性強，注意的廣度就大；反則反之。個體知識經(jīng)驗：知識經(jīng)驗豐富—大個體差異和年齡差異：隨著年齡的增長而增大基礎(chǔ)心理學(xué)又稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或同一活動上所能維持的時間。狹義：注意保持在同一對象上的時間。廣義：指注意保持在同一活動上的時間?；A(chǔ)心理學(xué)注意的穩(wěn)定性與注意對象的特點和主體的狀態(tài)有關(guān)；也與人的身體狀況、興趣、積極性等有關(guān)；還存在著個體差異和年齡差異。同注意的穩(wěn)定相對立的是分心。分心是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向的對象或活動，而把注意指向與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容。分心又稱為注意的分散。基礎(chǔ)心理學(xué)指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或多種不同的對象或活動。注意的分配需具備以下條件：同時進行的幾種活動，除一種之外，其余幾種必須達到熟練和自動化的程度；同時進行的幾種活動的性質(zhì)和關(guān)系也很重要。基礎(chǔ)心理學(xué)指根據(jù)新任務(wù)的需要主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象，或從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易主要依賴于先前注意的緊張度、新的注意對象的特點以及個性特點。

思考：注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散是不是一回事？為什么？基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)注意理論一、過濾器理論二、認知資源理論基礎(chǔ)心理學(xué)

過濾器理論認為，在信息加工過程中存在著過濾器，它以某種方式對外界刺激信息進行選擇。一些信息能通過過濾器被識別和進一步加工，其余的信息則被阻擋在人的認知系統(tǒng)之外。然而對于過濾器的具體位置，不同心理學(xué)家各自有不同的理解，從而出現(xiàn)了不同的模型?；A(chǔ)心理學(xué)（一）早期選擇模型

布魯?shù)卤咎?/p>

認為，從外界進入感覺通道的信息是大量的，但大腦加工信息的能力卻有限。為了避免阻塞，就需要有一個過濾器對輸入信息進行選擇，使其中的一部分信息進入高級分析階段，被識別、儲存和加工，而其余的信息則迅速消退。

基礎(chǔ)心理學(xué)

他設(shè)想的過濾器位于語義分析之前，外界信息經(jīng)感覺器官到達短時貯存器中進行暫存，然后經(jīng)過選擇性過濾，將無用的信息“濾掉”，進入知覺系統(tǒng)的僅是要進行認知分析的信息。輸入的信息是否能通過過濾器，完全是由刺激的物理屬性決定，知識經(jīng)驗對信息篩選不起作用。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）中期選擇模型——衰減模型

特瑞斯曼認為，過濾器不是按“全或無”的方式工作，而是按衰減的方式工作的。過濾器有兩種，一種位于語意分析之前，稱為外周過濾器，它根據(jù)刺激信息的特點而對它們給予不同程度的衰減；另一種在語意分析之后，稱為中樞過濾器，它是根據(jù)語意特征來選擇信息的?；A(chǔ)心理學(xué)

從追隨耳輸入的信息受到的衰減很少，能順利激活長時記憶中的有關(guān)項目而被識別；非追隨耳輸入的信息經(jīng)過過濾器被衰減，不能與長時記憶中的信息取得聯(lián)系，因而難易識別。但有的信息激活閾值很低，即使從非追隨耳輸入，也能被識別。因此信息的選擇不僅依賴于感覺特征（刺激的物理屬性），而且依賴于語意特征（知識經(jīng)驗）。基礎(chǔ)心理學(xué)（三）晚期選擇模型——反應(yīng)選擇模型

德尤奇和諾曼等人提出。該模型認為，所有的選擇性注意都發(fā)生在信息加工的晚期，信息的選擇依賴于刺激的知覺強度和意義。它假定所有的信息都到達了長時記憶，并激活了其中的有關(guān)項目，然后競爭工作記憶的加工。選擇性注意屬于中樞控制過程的一部分，它是一種主動的機制，通過它，某些信息被選擇出來作進一步的加工。基礎(chǔ)心理學(xué)（四）注意的多階段選擇模型

目前，很多認知心理學(xué)家認為：選擇過程可以發(fā)生在信息加工的不同階段，選擇發(fā)生的階段依賴于任務(wù)的要求；在進行選擇之前的加工階段越多，所需要的認知加工資源越多?；A(chǔ)心理學(xué)

卡尼曼

把注意看成是對刺激進行識別和加工的認知資源，其容量或能量是有限的。每一項認知活動都需要占用和消耗一定的認知資源。當(dāng)人同時進行兩種以上的活動時，就會有多項認知任務(wù)同時競爭有限的注意資源。因此，只有當(dāng)這些活動需要的資源之和不超過注意的總資源時，它們才能同時進行。否則，在進行某項活動時，其他活動必然受到阻礙。注意分配機制是靈主動而靈活的，它能根據(jù)實際需要調(diào)整資源的設(shè)置，優(yōu)先加工更為重要的任務(wù)。（一）資源限制理論基礎(chǔ)心理學(xué)

在資源限制理論的基礎(chǔ)上，謝夫林等人進一步提出了雙重加工理論。該理論認為，人類的信息加工方式有兩種：自動加工和控制加工。自動加工是由刺激自動引發(fā)的無意識的加工過程，不需要有意注意，不受認知資源的限制，自動加工的速度很快，由于不占用系統(tǒng)的加工資源，所以也不影響其它的加工過程。控制加工是受意識控制的加工過程，它需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的加工資源。和自動加工相比，控制加工更為主動和靈活，它可以隨客觀情況的變化而不斷調(diào)整資源分配的策略。（二）雙重加工理論基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)情緒的概述一、什么是情緒二、情緒的功能基礎(chǔ)心理學(xué)（一）情緒的定義情緒是人對客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是伴隨認識活動而產(chǎn)生的一種心理過程。（二）情緒與情感

情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。基礎(chǔ)心理學(xué)區(qū)別：情緒一般與生理性需要相聯(lián)系，是人和動物所共有的；而情感則主要與社會性需要相聯(lián)系，為人類所特有。情緒總是與具體的情境相聯(lián)系，具有較強的情境性；而情感與特定的事物相聯(lián)系，比較穩(wěn)定和持久。情緒具有沖動性和外顯性，常伴有明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱和深沉，常常以微妙的方式流露出來，其生理變化也不明顯?；A(chǔ)心理學(xué)聯(lián)系：它們都是對需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗，是同一類型的心理活動。情感的產(chǎn)生會伴有一定的情緒反應(yīng)，情緒的變化又常常受情感的支配。情緒是情感的外部表現(xiàn)。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容?；A(chǔ)心理學(xué)

動機功能信號功能組織功能基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)情緒的種類一、情緒的維度與極性二、基本情緒的種類三、情緒狀態(tài)的種類四、情感的種類基礎(chǔ)心理學(xué)（一）情緒的維度：普拉奇克的立體模型（二）情緒極性的具體表現(xiàn)肯定與否定增力和減力緊張和輕松激動和平靜簡單和復(fù)雜基礎(chǔ)心理學(xué)

快樂悲哀憤怒恐懼基礎(chǔ)心理學(xué)心境是一種在一段時間內(nèi)持續(xù)發(fā)生影響的，強度較弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性。激情是一種強烈、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是由出乎意料的緊急情況所引發(fā)的緊張、急促的情緒狀態(tài)?；A(chǔ)心理學(xué)

道德感是個體根據(jù)其道德標準評價自身和他人行為時所產(chǎn)生的情感體驗。

理智感是個體追求知識和認知事物過程中產(chǎn)生的情感體驗。

美感是個體根據(jù)其審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗?；A(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)情緒的表現(xiàn)一、情緒的外部表現(xiàn)二、情緒的生理變化基礎(chǔ)心理學(xué)面部表情言語表情動作表情基礎(chǔ)心理學(xué)主要受植物性神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)支配，而受人的主觀意識影響較小。呼吸頻率和深度循環(huán)系統(tǒng)各種內(nèi)分泌腺和外分泌腺腦電波基礎(chǔ)心理學(xué)測謊儀基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)情緒理論一、情緒的生理理論二、情緒的認知理論基礎(chǔ)心理學(xué)（一）詹姆士—蘭格理論認為情緒是由有機體的生理變化特別是內(nèi)臟活動所引起的知覺體驗。沒有生理變化，就不會產(chǎn)生情緒。指出了生理變化與情緒過程的密切關(guān)系，有其合理的一面；但他們忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)對情緒的調(diào)節(jié)、控制作用。否認了人的態(tài)度對情緒的決定意義，是不可取的。

環(huán)境刺激機體反應(yīng)情緒體驗基礎(chǔ)心理學(xué)（二）坎農(nóng)—巴德的丘腦學(xué)說認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，當(dāng)丘腦過程被喚起時，情緒的特殊性質(zhì)就附加于簡單的感覺之上?？厕r(nóng)—巴德完全否定外周生理反應(yīng)在情緒產(chǎn)生中的作用，是不正確的。此外，坎農(nóng)過分強調(diào)丘腦在情緒中的作用，而忽視大腦皮層對情緒的作用，也是不正確的?；A(chǔ)心理學(xué)（一）阿諾德的認知評估學(xué)說阿諾德指出情緒來源于個體對客觀事物的評估。她認為個體在認識客觀事物的時候，會不由自主第對其與自身的利害關(guān)系進行評估。情緒是趨向評估為有益的、離開評估為有害的事物時產(chǎn)生的一種體驗?；A(chǔ)心理學(xué)（二）沙赫特的激活—歸因理論實驗表明，生理因素和環(huán)境因素都不能單獨地解釋情緒產(chǎn)生的機制。沙赫特和辛格提出了情緒的激活—歸因理論，即認為環(huán)境刺激激起了生理反應(yīng)，而個體對生理反應(yīng)的歸因決定了情緒的性質(zhì)。他們認為，情緒的產(chǎn)生是環(huán)境刺激、生理變化、認知過程三種因素整合作用的結(jié)果，其中認知過程起著最關(guān)鍵的作用?；A(chǔ)心理學(xué)（三）拉扎勒斯的認知—評價理論該理論認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。面對環(huán)境人們會分析刺激事件的意義，作出有益或有害的判斷，進而決定應(yīng)該采取何種行動。也就是說在情緒活動中，個體需要不斷地評價自己與環(huán)境事件的關(guān)系。拉扎勒斯認為，個體的認知評價可分為三個層次：初評價次評價再評價

基礎(chǔ)心理學(xué)第五節(jié)情緒調(diào)節(jié)一、情緒與身心健康二、情緒調(diào)節(jié)基礎(chǔ)心理學(xué)情緒性質(zhì)與身心健康應(yīng)激與身心健康基礎(chǔ)心理學(xué)（一）情緒調(diào)節(jié)的概念情緒調(diào)節(jié)是個體主動采取措施，調(diào)整和改變自己或他人情緒的過程，即通過一定的策略，使自己或他人在主觀體驗、生理喚醒和表情行為等方面發(fā)生變化。情緒性質(zhì)的調(diào)節(jié)情緒強度的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)心理學(xué)（二）情緒調(diào)節(jié)的類型自我調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)認知調(diào)節(jié)和行為調(diào)節(jié)（三）形象調(diào)節(jié)的個體和文化差異基礎(chǔ)心理學(xué)第一節(jié)動機的概述一、什么是動機二、需要與動機三、動機強度與活動效率基礎(chǔ)心理學(xué)

動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標進行的內(nèi)在動力。動機主要具有三種功能：激發(fā)功能指向功能維持和調(diào)節(jié)功能基礎(chǔ)心理學(xué)動機的復(fù)雜性表現(xiàn)在：相同的活動背后可能有不同的動機，不同的活動也可能由相同或相似的動機所支配。就單個動機而言，其性質(zhì)也是復(fù)雜的。人的活動通常都受多種動機支配，個體的行為往往是多種動機整合的結(jié)果?；A(chǔ)心理學(xué)（一）什么是需要

是機體內(nèi)部的一種缺乏或不平衡的狀態(tài)，它表現(xiàn)為機體對內(nèi)部和外部生活條件的穩(wěn)定要求。當(dāng)這些要求引起機體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，并被機體感受到時，就成為人們的需要。生理物性需要和社會性需要基礎(chǔ)心理學(xué)（二）需要和動機的關(guān)系聯(lián)系：如果說動機是推動個體活動的直接力量，那么需要就是這種力量的源泉。需要能推動主體采取行動，尋求能滿足它的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。區(qū)別：只有當(dāng)需要激起并維持個體進行有目標的活動時，才成為活動的動機。換句話說，個體的需求處于潛伏狀態(tài)時叫做需要，處于現(xiàn)行狀態(tài)（引起人的活動）時，叫做動機?；A(chǔ)心理學(xué)耶基斯和多德森的研究表明，動機強度和活動效率之間的關(guān)系不是簡單的線形關(guān)系，而是一種呈倒u形的曲線關(guān)系。各種活動都有一個最佳的動機水平。動機強度過高或過低，都會對行為造成一定的阻礙作用，使活動效率下降。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，最佳動機強度是以活動的復(fù)雜程度為轉(zhuǎn)移的，即活動較簡單時，最佳動機強度應(yīng)偏高；活動較復(fù)雜時，最佳動機強度應(yīng)偏低。這就是著名的耶基斯—多德森定律。

基礎(chǔ)心理學(xué)第二節(jié)動機的種類一、動機的一般分類二、生物性動機三、社會性動機基礎(chǔ)心理學(xué)根據(jù)引發(fā)動機的需要的性質(zhì)：根據(jù)動機來源的不同：根據(jù)動機在活動中所起的作用的不同：生理性動機社會性動機內(nèi)部動機外部動機主導(dǎo)動機次要動機基礎(chǔ)心理學(xué)

饑餓渴性睡眠基礎(chǔ)心理學(xué)（一）成就動機成就動機是指人們希望從事有意義和有挑戰(zhàn)性的活動，并力爭在活動中取得滿意成績的動機。阿特金森認為，人的成就動機中包含了兩個因素：一是追求成功，二是避免失敗。這兩者同時存在于人的動機結(jié)構(gòu)中。成就動機的強弱將影響人們對工作難度的選擇?；A(chǔ)心理學(xué)成就動機對個體的活動有重要的影響。很多研究都發(fā)現(xiàn)，在能力相同的情況下，成就動機高的人往往能取得更多的成就。成就動機主要是后天形成的。研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式對個體成就動機的形成和發(fā)展有重要作用。基礎(chǔ)心理學(xué)（二）交往動機

交往動機是在交往需要和親密需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種社會性動機?；A(chǔ)心理學(xué)第三節(jié)意志行動與動機沖突一、意志和意志行動二、意志行動的特征三、意志行動中的動機沖突四、意志行動中的挫折與應(yīng)對基礎(chǔ)心理學(xué)

意志是個體自覺地組織自己的行為，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是意識能動性的體現(xiàn)。意志總是和行為緊密聯(lián)系著，受意志支配的行動稱為意志行動?；A(chǔ)心理學(xué)

意志行動具有自覺的目的意志行動與克服困難相聯(lián)系意志行動受意識的控制基礎(chǔ)心理學(xué)

趨—趨沖突避—避沖突趨—避沖突多重趨—避沖突在同一時間內(nèi)往往存在著幾種目標不同的動機，它們之間的矛盾和斗爭，稱為動機沖突?；A(chǔ)心理學(xué)（一）挫折是指個體的意志行動受到了干擾或阻礙，無法達成行動目標，而在心理上產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。（二）挫折的應(yīng)對正確認識挫折設(shè)法改善挫折情境建立良好的人際關(guān)系，尋求社會支持培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)基礎(chǔ)心理學(xué)第四節(jié)動機理論一、本能理論二、驅(qū)力—誘因理論三、需要層次理論四、認知理論基礎(chǔ)心理學(xué)

本能（instinct）是指有機體生而具有的、程序化的行為模式或行為傾向。詹姆士提出，人類的行為是在本能的指引下進行的。麥獨孤認為，本能是人類一切思想和行為的動力和源泉，個人和民族的性格與意志也都是由本能逐漸發(fā)展而形成。弗洛伊德也認為本能是人類一切行為的原動力。他提出人類最基本的本能就是“生的本能”和“死的本能”。本能說過分強調(diào)先天遺傳的作用，忽視了人的社會性?；A(chǔ)心理學(xué)伍德沃斯提出了驅(qū)力的概念。所謂驅(qū)力，是指由機體的生理需要所喚起的一種緊張狀態(tài)，它能激