提高學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)興趣的研究方案結(jié)題報告

...wd......wd......wd...《若何提高學(xué)困生參與語文課堂的積極性》結(jié)題報告《若何提高學(xué)困生參與語文課堂的積極性》前期課題組成員調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時總結(jié)成果。在課題組教師的共同努力下，課題進(jìn)展順利。目前，實(shí)施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成，申請結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究的情況報告如下：一、課題的提出1、研究的背景。目前人類正進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。語文教學(xué)必須把“堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面開展〞作為指導(dǎo)思想，研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時代開展的要求是一致的。當(dāng)前\t"://eduwg/jykt/_blank"語文教學(xué)改革的成就頗豐，對提高\(yùn)t"://eduwg/jykt/_blank"語文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，但是涉及語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究很少。目前尚缺乏對語文學(xué)困生問題的系統(tǒng)理論闡述，只有零星的關(guān)于語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校雖是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來源對比單一，農(nóng)村學(xué)生多，現(xiàn)有200多名學(xué)生，局部學(xué)生家長文化水平偏低，缺乏對孩子有效的教育和輔導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平的根基不同，兩級分化現(xiàn)象對比嚴(yán)重，假設(shè)教師不對癥下藥，不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢必造成學(xué)生間差距越來越大，整個班級的語文學(xué)困生一定會呈上升趨勢。語文學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。二、研究的意義對于教師而言，學(xué)困生的研究是一個永恒的課題，是一個困撓萬千教師的問題。該課題的研究可以找到學(xué)困生成因的個性和共性，更好地因材施教；還能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立開展性評價觀。將研究成果向全校的語文教師推廣，有助于提高學(xué)校的語文教學(xué)成績。3、概念的界定語文學(xué)困生：在學(xué)習(xí)語文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說：語文學(xué)困生在智力正常的情況下，在語文學(xué)習(xí)中〔如\t"://eduwg/jykt/_blank"識字、寫字、閱讀、寫作等等〕存在一定的困難，需要額外的催促和\t"://eduwg/jykt/_blank"輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。成因：語文學(xué)困生形成的原因。轉(zhuǎn)化策略：通過一定的方式方法，促使學(xué)困生的\t"://eduwg/jykt/_blank"語文學(xué)習(xí)向更好的方向開展，\t"://eduwg/jykt/_blank"語文知識和技能進(jìn)一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。\t"://eduwg/jykt/_blank"語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究：\t"://eduwg/jykt/_blank"課題組通過對學(xué)困生進(jìn)展深入細(xì)致地調(diào)查，進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有根基上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。三、課題研究的理論依據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。〞教師在課堂教學(xué)中給學(xué)困生更多的時機(jī)參與教學(xué)活動，積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一。心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)〞的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部〔內(nèi)環(huán)境〕，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機(jī)是在需要的根基上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這說明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的?？鬃拥摹耙虿氖┙台暲碚摗Ｒ虿氖┙淌侵附處熞獜膶W(xué)生的智力水平、個性特點(diǎn)、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進(jìn)展有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最正確開展。四、課題研究的目標(biāo)1、調(diào)查語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。2、認(rèn)真調(diào)查、分析我校目前學(xué)生現(xiàn)狀，通過深入、細(xì)致地匯總統(tǒng)計，了解學(xué)困生在我校的具體學(xué)習(xí)生活情況。3、分析語文學(xué)困生的形成原因。通過對學(xué)困生進(jìn)展摸底調(diào)查、科學(xué)分析，總結(jié)出其形成學(xué)困問題的具體原因。3、研究轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略。在理清學(xué)困生問題的根基上，結(jié)合我校的具體情況，研究對策，加以實(shí)踐，探索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，力爭轉(zhuǎn)變學(xué)困生的落后面貌，解決他們的學(xué)困問題，全面提高我校的\t"://eduwg/jykt/_blank"教育教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育均衡化開展。四、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生\t"://eduwg/jykt/_blank"語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。為了解本校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，明確語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對全校師生及家長進(jìn)展調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)水平測試，并對調(diào)查結(jié)果和學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)展客觀分析，對語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題進(jìn)展診斷，探索相應(yīng)的策略。2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、歸因研究。3、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略專題研究。4、語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、目標(biāo)分層教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理安康、家庭教育等方面的策略研究。5、語文學(xué)困生個案分析研究。五、課題研究方法1、文獻(xiàn)研究法。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從各角度對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)展對比分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)歷教訓(xùn)，把握研究開展趨勢。2、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用觀察、問卷、談話、家訪等科學(xué)方法，對語文學(xué)困生形成學(xué)困問題的具體原因作出科學(xué)的歸因分析，從而使后期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。3、行動研究法。\t"://eduwg/jykt/_blank"課題組成員在\t"://eduwg/jykt/_blank"教育教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行之有效的策略。4、個案研究法。在本次課題研究的過程中，我們通過選擇一些具有典型性、代表性的語文學(xué)困生，通過對他們進(jìn)展跟蹤觀察、教育、談話、家訪等，定期進(jìn)展總結(jié)分析，形成個體案例研究報告。5、經(jīng)歷總結(jié)法。課題組成員在研究過程中，不斷反思、改良，進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)。六、課題的實(shí)施過程：〔一〕初期〔2014年9月—2014年12月〕設(shè)計實(shí)施方案;準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)理論知識；設(shè)計學(xué)困生狀況調(diào)查提綱、問卷。〔二〕中期〔2015年1月——2015年3月〕；調(diào)查統(tǒng)計分析，根據(jù)分析情況找出問題結(jié)癥，形成最正確方案?！踩澈笃凇?015年4月——2013年6月〕1．將專題論文聚集成集，撰寫完成理論專題研究報告；2．總結(jié)推廣成果，為課題的研究成果推廣和進(jìn)一步的研究奠定根基。七、課題研究的主要成果：兩年來，通過本課題研究，我校教師對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯?！惨弧忱碚摮晒唬赫Z文學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。通過\t"://eduwg/jykt/_blank"課題組成員對全校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)展摸底調(diào)查、科學(xué)分析，每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級的提高，知識的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：1、個人因素：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層〞，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱?！?〕學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂不知道做筆記或標(biāo)注，課后不能及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固，不愛課外閱讀，知識面狹窄，造成語文學(xué)習(xí)困難。2、環(huán)境因素：〔1〕社會的因素。社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來快樂和便捷的同時，也強(qiáng)烈地吸引那些自控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等?！?〕家庭因素。父母離異或外出打工，大局部是爺爺奶奶進(jìn)展隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難?！捕忱碚摮晒赫Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化心得體會。1、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率?！?〕課前分層備課，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能有的放矢。教師針對本班學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)展分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進(jìn)。我們進(jìn)展集體備課，通過典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計匯編成冊?！?〕課中教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改良教學(xué)方法?！?〕課后，教師精心設(shè)計作業(yè)，加強(qiáng)\t"://eduwg/jykt/_blank"輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。作業(yè)設(shè)計采用多樣化的形式和個性化的內(nèi)容，進(jìn)展分層作業(yè)設(shè)計。為學(xué)困生提供多元化、多層次、綜合性的學(xué)習(xí)練習(xí)時機(jī)，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實(shí)地掌握根基知識，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用\t"://eduwg/jykt/_blank"語文的能力。作業(yè)評價要人性化。對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時給予多種形式的表揚(yáng)鼓勵，使他們感覺到只要積極投入，自己也會成為學(xué)習(xí)的“小主人〞。教師在班級開辟專欄展示學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學(xué)期學(xué)校都對各班學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)困生頒發(fā)了“學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎〞以資鼓勵。至今為止全校有65名學(xué)困生都獲得過此項(xiàng)獎勵，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。班級開展一幫一、多幫一的活動，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生盡快趕上來。\t"://eduwg/jykt/_blank"教師利用課外時間，針對學(xué)困生的不同情況，開展有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)困生分析原因，找出方法，爭取進(jìn)步。2、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。〞\t"://eduwg/jykt/_blank"課題研究中我們課題組以學(xué)校開展的“十個好習(xí)慣〞、“讓好習(xí)慣伴我一生〞主題教育活動為契機(jī)，對學(xué)困生進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)〞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、更新家長的教育理念，提高家庭教育水平。學(xué)困生的家長大多無暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況和成長過程中的教育引導(dǎo)，與學(xué)校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學(xué)校進(jìn)展得很順暢，回到家里又回到了“起點(diǎn)〞。學(xué)校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。為此，我們采取了一下方法：(1)利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長傳遞最新的家教理念。(2)通過家長會，促進(jìn)家長之間的交流互動。每學(xué)期的班級家長會請一些家庭教育工作做得對比好的學(xué)生家長介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)歷和典型做法，真正起到家教典范的示范和輻射作用。(3)通過訪談家長及學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，與家長共同探討新對策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量?！踩硨W(xué)困生的可喜進(jìn)步歷時一年的\t"://eduwg/jykt/_blank"課題研究，課題組\t"://eduwg/jykt/_blank"教師關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績。1、學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)困生很多是“困〞在行為習(xí)慣上，不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，付出了愛心、耐心、恒心。長期的培養(yǎng)，使學(xué)困生對\t"://eduwg/jykt/_blank"語文的學(xué)習(xí)，對閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外，教師還與家長合作，幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方案，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎勵；如果不完成，承受適當(dāng)?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事，而不是替大人做事，覺得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的良好個性，能夠主動自主學(xué)習(xí)，形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記2、學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級的學(xué)困生在教師的關(guān)愛中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提升。八、課題研究的體會與思