《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)1說(shuō)教材蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了很多有關(guān)巖石的學(xué)問(wèn)。課文情趣盎然，寓科學(xué)學(xué)問(wèn)于布滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)同學(xué)對(duì)四周感愛好的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。（一）、（1-5）勘探隊(duì)員告知兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。（二）、（6-11）介紹了“石頭書”上的字和畫（三）、（12-14）石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書的用處可大了。一、教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書”的內(nèi)涵。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解討論化石的作用，培育同學(xué)從小喜愛大自然、喜愛科學(xué)，并開頭喜愛讀科普讀物。二、教學(xué)重難點(diǎn)：《石頭書》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的學(xué)問(wèn)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；實(shí)物若干；利用科學(xué)課組織同學(xué)開展相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解。說(shuō)教法、學(xué)法一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，一方面可以弄清同學(xué)在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活同學(xué)的思維，鼓舞他們獨(dú)立思索，敢于發(fā)覺問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。一、讀中感悟法“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；老師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，老師只在適當(dāng)處賜予點(diǎn)撥，或組織爭(zhēng)論，有助于同學(xué)充分感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。二、自主探究學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。同學(xué)在樂(lè)觀的閱讀中深化探究問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1、生共同板書：書，問(wèn)：小朋友喜愛書嗎？為什么？你知道書籍有什么作用？（板書：作用）2、師小結(jié)，問(wèn)：我們一般見到的書都是什么材料制成的`？書上面一般會(huì)印些什么呢？3、依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書：字、畫。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，（師把課題板書完整）4、師：課文你讀過(guò)了嗎？知道石頭書指的是什么嗎？（三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后肯定能知道石頭書是化石。）5、說(shuō)說(shuō)你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)潔介紹）6、大家再來(lái)看看老師的板書,你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。新課伊始，老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且準(zhǔn)時(shí)板書，再簡(jiǎn)潔介紹關(guān)于化石的學(xué)問(wèn)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來(lái)。接著，又鼓舞同學(xué)圍繞課題發(fā)覺問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，但讓同學(xué)已有的閱歷和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和奇怪???心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。）《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告知我們石頭就是書，由于石頭一層一層的(生答)2．關(guān)于石頭書，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(同學(xué)自由發(fā)言)二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。2．老師了解班上哪些同學(xué)愛提問(wèn)，哪些同學(xué)愛回答問(wèn)題?再讀課文，愛提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的.回答就多讀幾遍。3．(出示問(wèn)話)請(qǐng)愛提問(wèn)的同學(xué)推舉一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機(jī)板書：字畫]4．(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話)加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話更吸引人?自己讀。(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。①不禁笑了起來(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?②一起問(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。③刨根問(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛刨根問(wèn)底的同學(xué)，請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。5．學(xué)習(xí)答話。(1)你對(duì)這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感愛好，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。(2)指名答。①有字嗎?指名答。問(wèn)：字是什么?[板書：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?②有畫嗎?指名答。問(wèn)：畫是什么?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，觀賞上面的圖畫。③化石能說(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石究竟能說(shuō)明什么?可以四人小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什么?④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)同學(xué)課后查資料。6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。三、師總結(jié)化石能讓我們由現(xiàn)在推想到過(guò)去，多奇妙啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書你們會(huì)讀了嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)板書石頭書字波痕雨痕礦物畫樹葉貝殼小魚《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、揭示課題出示課題：“石頭書”今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇特別好玩的課文。二、整體感知：1、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，觀察一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到特別奇怪???，向叔叔提了許多問(wèn)題2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)畢竟，什么問(wèn)題“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思（顯示：刨根問(wèn)底）指名讀讀過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)當(dāng)這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。三、學(xué)習(xí)課文：第五自然段1、指名讀第五節(jié)溝通（板書：一層一層）（從形狀上看，書是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問(wèn)句。叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)確定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀3、齊讀第五自然段第七自然段1、溝通：書上有字，石頭上也有字（板書：字）2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書上的字也是許多的）4、師生分角色讀6、7兩節(jié)第九自然段1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。2、說(shuō)說(shuō)理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫化石化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。你在前一周的'恐龍化石展里看到了哪些化石？觀賞其他化石4、分角色讀8、9兩節(jié)5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？十一自然段1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）（1）顯示：___________________化石說(shuō)明________________________。（依據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉推斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；依據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚推斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)（3）溝通：這里怎么能說(shuō)明石頭是書？（它也能讓我們獲得學(xué)問(wèn)。石頭能告知我們地殼變化這一學(xué)問(wèn)。）板書：獲得學(xué)問(wèn)（4）齊讀11節(jié)十三自然段1、石頭書上還有什么學(xué)問(wèn)？（1）“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書上的學(xué)問(wèn)非常豐富啊，比如我們都沒(méi)有見過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了許多，他們是多么興奮呀！生齊讀14節(jié)四、總結(jié)：1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書。2、自己掃瞄各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的學(xué)問(wèn)發(fā)在網(wǎng)上?！妒^書》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步感知課文主要介紹了很多有關(guān)巖石的學(xué)問(wèn)。3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的5個(gè)生字，初知由生字組成的詞語(yǔ)的意思。熟悉1個(gè)多音字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、今日，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇好玩的'課文。板書課題：石頭書同學(xué)讀題。當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？2、質(zhì)疑：石頭怎么能做書呢？石頭書有多重?。渴^書的作者是誰(shuí)？石頭書上有什么內(nèi)容？石頭書有什么作用呢？3、同學(xué)們依據(jù)課題，腦海中一下子就出現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，始終要把問(wèn)題都弄明白為止。問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)畢竟，這就是“刨根問(wèn)底”。二、初讀課文1、同學(xué)初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，老師充分確定同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。2、老師提出自讀建議：（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)爭(zhēng)論等。（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。3、同學(xué)帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。4、同學(xué)自由讀課文。老師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。5、指名讀課文，引導(dǎo)同學(xué)專注地聽讀，發(fā)覺錯(cuò)誤，老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)心正音，特殊要留意翹舌音。出示課文中的部分詞語(yǔ)：勘探光禿禿腳印?????煤炭礦物礦石貝殼腳印同學(xué)練讀增加記憶。6、同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。7、分組朗讀全文。8、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文。初步解決所提出的問(wèn)題。三、指導(dǎo)書寫1、復(fù)習(xí)生字朗讀狀況。（同學(xué)拿誕生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）2、指導(dǎo)書寫“叔刨”、“礦怪”“殼”。3、同學(xué)描紅、臨寫。老師巡回指導(dǎo)。四、布置作業(yè)習(xí)字冊(cè)書寫生字詞板書：17、石頭書一、石頭就像書二、書上的字和畫三、書里學(xué)問(wèn)多《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問(wèn)。3.培育同學(xué)對(duì)四周感愛好的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒?。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、同學(xué)們，今日老師要和大家學(xué)習(xí)一篇好玩的課文。齊讀課題。2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？3、同學(xué)們依據(jù)課題，腦海中一下子就出現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧！二、初讀，檢查預(yù)習(xí)1、自由讀課文。2、檢查：貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭3、課文的仆人公？川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了許多問(wèn)題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。三、刨根問(wèn)底，理解石頭書1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。2、溝通：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——a石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）b石頭書上有字（板書：字）①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②熟悉波痕雨痕。③熟悉礦物，關(guān)注省略號(hào)。石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，奇妙漂亮。讓我們一起來(lái)讀一讀。c石頭書中不僅有奇妙的字，還有漂亮的畫（板書：畫）①（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？溝通。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。師述：老師今日帶了一塊寶貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告知我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲?、谀敲催@些化石（課件圖片）能告知我們什么隱秘呢？自由讀11小節(jié)。③經(jīng)受了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告知我們的.。d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些關(guān)心？①指名讀第13節(jié)。溝通：這里的省略號(hào)告知我們——②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅由于形狀相像，更由于它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——?。ò鍟河袑W(xué)問(wèn)）3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后連續(xù)刨根問(wèn)底：是不是全部石頭都是書？是不是只有石頭才是書？四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)寫清晰，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了許多學(xué)問(wèn)。2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。觀賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種狀況。位置的變化有什么好處呢？寫對(duì)話時(shí)，不僅要敏捷變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，依據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。3、小練筆：晚上回到家以后：川川地說(shuō)：“今日我學(xué)到了很多好玩的學(xué)問(wèn)！”板書：17、石頭書形相像刨根問(wèn)底有字、畫有學(xué)問(wèn)《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解討論化石的作用，培育同學(xué)從小具有喜愛大自然、喜愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話，了解石頭書的內(nèi)容及價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：了解“石頭書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本書。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)預(yù)備：多媒體第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程：一、揭題激趣：1、板書：書同學(xué)們，你們喜愛讀書嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書的好處?2、今日，老師要和大家共同來(lái)讀一本書。板書：石頭3、看了課題，你有什么想法?只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白這些問(wèn)題。二、初讀感知。1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。(2)用“?”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜愛的方式理解。2、檢查讀書狀況。(1)開火車讀課文(同桌問(wèn)答)，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。(2)提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)關(guān)心解詞，留意指導(dǎo)方法。第一自然段：勘探(查字典)第七自然段：腳印?????(文中找近義詞)第十一自然段：地殼第一自然段：刨根問(wèn)底(3)同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。三、再讀課文，了解內(nèi)容。1、讀了課文，你對(duì)石頭書有哪些了解?從什么地方知道的?相機(jī)再讀課文。2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(yǔ)(奇怪???，驚奇，興奮)，同桌練讀。3、質(zhì)疑。四、練習(xí)鋼筆描紅。認(rèn)真觀看課后生字表上的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫?書寫時(shí)應(yīng)留意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。五、作業(yè)。1、比一比，再組詞。探()礦()刨()煤()深()擴(kuò)()炮()謀()殼ke()好hao()qiao()hao()2、熟讀課文。板書：形狀22、石頭書內(nèi)容用處其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀對(duì)話。2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會(huì)石頭書的內(nèi)容及其作用，培育同學(xué)從小具有喜愛大自然，喜愛科學(xué)的志趣。教學(xué)過(guò)程：一、檢復(fù)：1、板書：石頭書2、你是怎么理解“石頭書”的?(結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑)二、精讀理解：1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢?(形狀;內(nèi)容——字，畫;價(jià)值)2、你認(rèn)為其中哪一條最重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。(同學(xué)自由發(fā)言)3、引導(dǎo)同學(xué)選擇自己感愛好的內(nèi)容，分組討論。4、指導(dǎo)方法：讀(課文);說(shuō);表演;實(shí)物展現(xiàn)……總之，要想方法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。5、集體溝通：形狀：(1)實(shí)物展現(xiàn)。(一頁(yè)一頁(yè))(2)讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”(3)用“由于……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書?字：(1)讀課文。(2)“腳印?????”何義?為什么不直接用“腳印”?(避開用詞的重復(fù))(3)指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。(4)多媒體展現(xiàn)。(5)小組齊讀。畫——化石(1)指名說(shuō)。(2)分角色朗讀，評(píng)議。(3)多媒體展現(xiàn)化石。請(qǐng)一名代表到臺(tái)上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問(wèn)。(叔叔回答不出來(lái)的，其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。)(4)聽了他的介紹，你們有何感想?(5)想象、設(shè)計(jì)石頭書里的其他內(nèi)容。(畫一畫)價(jià)值：(1)指名說(shuō)。(2)引導(dǎo)“刨根問(wèn)底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。(聯(lián)系上文，回讀前文，關(guān)心理解。6、小結(jié)：經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的熟悉?(幾方面是相互聯(lián)系、密不行分的。)請(qǐng)你把這些看法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。7、出示課文最終一段話。(1)石頭書里有哪些學(xué)問(wèn)?你從石頭書中讀懂了什么?(2)既然石頭書里有那么多學(xué)問(wèn)，你怎么去讀這本書呢?(讀——討論和考證)我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，把握豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，才能讀懂“石頭書”。(3)感情朗讀。三、拓展遷移。1、勘探員叔叔說(shuō)：“既然你們這么喜愛‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧!”他倆捧著石頭高興奮興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì)說(shuō)些什么?2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想方法，怎樣才能勸說(shuō)他們?(任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)四、總結(jié)延長(zhǎng)：1、石頭書是一本()的書。2、今日，我們一起探究了石頭的神秘，知道石頭里竟然隱藏了這么多學(xué)問(wèn)呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的`學(xué)問(wèn)嗎?學(xué)問(wèn)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的學(xué)問(wèn)，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書”。四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。板書：形狀字——雨痕、波痕、礦物石頭書內(nèi)容畫——化石用處第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的愛好。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：石頭書的形狀是，看上去就像。、是這本書上的字，等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。二、深化理解：1、石頭書最吸引你的地方是什么?再次引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文。2、分小組練習(xí)表演。3、指名表演、評(píng)價(jià)。三、拓展延長(zhǎng)：1、關(guān)于石頭書，你還想了解些什么?2、溝通自己搜集的有關(guān)化石的資料。說(shuō)說(shuō)自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會(huì)讀這本書?(結(jié)合實(shí)際，爭(zhēng)論溝通)4、在大自然中，還有很多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ骄?，去討論。我們現(xiàn)在可以做些什么?四、作業(yè)：讀一讀有關(guān)石頭的書?！妒^書》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字詞。3、熟悉石頭書，初步知道為什么叫石頭書。4、學(xué)習(xí)川川和磊磊對(duì)四周感愛好的事刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培育同學(xué)喜愛大自然。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課1、大家喜愛看書嗎？為什么？平常喜愛看什么樣的書？板書：有字有畫學(xué)問(wèn)2、今日呀，老和大家一同來(lái)讀一本特別奇怪的書——“石頭書”。一、初讀課文，整體感知1、大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些學(xué)問(wèn)？）2、同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了很多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有深厚的愛好，這就叫“奇怪???”。板書：奇怪???我們?nèi)?）班的小朋友都是奇怪???、好學(xué)的孩子。大家的“奇怪???”主要集中在兩個(gè)方面：一是石頭可以成為書嗎？二是這本書上有些什么樣的字、畫，有什么用途？我們應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的心情讀這本石頭書？3、好！就讓我們一起帶著奇怪???心去讀這本驚奇的書。我信任，同學(xué)們肯定能讀得正確、流暢，。大家情愿試一試嗎？（這里采納以問(wèn)設(shè)疑，以疑激趣的方法，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，釋疑，深化討論，這對(duì)培育同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究力量很有好處。）5、檢查自讀狀況①通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：川川磊磊叔叔地殼貝殼勘探礦物煤炭腳印腳印?????同學(xué)自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好。“叔叔”的其次個(gè)字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)分四類出示，能更好地讓同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思，區(qū)分多音字和近義詞）②課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？（是勘探員叔叔）師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)覺地殼中的礦物和煤炭。發(fā)覺地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。③磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了很多問(wèn)題，勘探員叔叔也回答了不少問(wèn)題。剛才大家提出的第一個(gè)問(wèn)題是這本書為什么叫“石頭書”？也就是“石頭”與“書”有什么關(guān)系？現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題再讀課文一下，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。三、精讀課文，解決問(wèn)題。1、石頭書上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們?cè)趲е@些來(lái)讀6——7自然段，或許你們自己能解決這些問(wèn)題。①自讀后溝通卡片出示：石頭書上有，有，還有，這些都是石頭書上的字。②誰(shuí)情愿代表勘探隊(duì)叔叔把這段話有表情地讀一下？那些小朋友情愿和老師合作一起來(lái)讀一讀？③通過(guò)課件在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印?????，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮?????的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）同學(xué)自讀，你讀懂了什么？[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的腳印?????，叫波痕。[師]雨痕和波痕的外形可能有什么不同？[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。[師]石頭書上的字就這些嗎？[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮?????的……[師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？[生]表示還有許多許多。[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？[生]叫礦物。④相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)學(xué)問(wèn)）⑤課件展現(xiàn)5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透亮?????……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？（同學(xué)紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿勢(shì)各異。）⑥石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)情愿代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？情愿讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。2、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）①哪位小朋友來(lái)介紹一下？②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡(jiǎn)潔介紹一下化石。老師通過(guò)課件展現(xiàn)各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？（同學(xué)紛紛回答：驚異！太美了！太奇妙了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——？（生齊：化——石）（多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)約了時(shí)間，更重要的是豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，拓展了他們的視野，豐富了同學(xué)的語(yǔ)言，積累了詞匯）④在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的勘探員叔叔的其次段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石?！闭?qǐng)喜愛這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）3、通過(guò)讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告知我們些什么呢？請(qǐng)你猜一猜：（課件）石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。（猜一猜的目的是讓同學(xué)能帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思索，通過(guò)自主探究來(lái)獲得、解決課問(wèn)中的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和難點(diǎn)。）4、在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第三段話：“它告知我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有很多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了許多許多年，地殼漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”①我們一起來(lái)讀一下。（同學(xué)一起朗讀。）石頭書上的字和畫告知了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告知了我們很多地殼變動(dòng)的學(xué)問(wèn)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書有什么新的熟悉？（石頭書里的學(xué)問(wèn)許多許多。一塊小小的石塊里，竟然隱藏著這么多的學(xué)問(wèn)?。谡f(shuō)得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)覺其中隱藏著金礦；從顏色斑斕的各種礦物中，可以推斷這里隱藏著何種寶貴的礦藏。6、在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告知我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”①大家一起把勘探員叔叔說(shuō)的這一段話讀一下。石頭書里隱藏著豐富的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就是財(cái)寶。我國(guó)有一位聞名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)討論“石頭書”，為我國(guó)發(fā)覺了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的`社會(huì)主義建設(shè)制造了大量的財(cái)寶?、诎鍟贺?cái)寶（即時(shí)地介紹李四光討論地質(zhì)的事例，從中體會(huì)石頭書的用途，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好，抓住機(jī)會(huì)培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)）二、總結(jié)課文1、石頭書跟我們用的書一樣，有字，有畫，有學(xué)問(wèn)，這是一本奇妙的書。只是讀這本書需要很多特別的學(xué)問(wèn)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？[生]石頭書在哪里呢？[師]大家說(shuō)，石頭書在哪里呢——？[生齊]在——山——上。[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)紛紛舉手。）[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的很多問(wèn)題，布滿著奇怪???，非要把問(wèn)題弄清晰。課文上有一個(gè)詞，叫——？[生齊]刨——根——問(wèn)——底板書：刨根問(wèn)底[師]問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要始終問(wèn)到把問(wèn)題弄清晰。大家把這個(gè)詞一起讀一下。[師]“刨”是什么偏旁？[生]側(cè)刀旁。2、對(duì)，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或好玩。的問(wèn)題始終追問(wèn)究竟，直到徹底弄明白為止。這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。（這里設(shè)計(jì)的一段刨根問(wèn)底的追問(wèn)，讓同學(xué)理解了“刨根問(wèn)底”的意思，依托對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓舞同學(xué)對(duì)四周感愛好的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培育同學(xué)喜愛大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）3、今日我們學(xué)了《石頭書》引發(fā)了大家的奇怪???心喜愛科學(xué)的愛好，引發(fā)了大家許很多多的問(wèn)題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請(qǐng)教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的學(xué)問(wèn)和信息。盼望大家連續(xù)探究這本永久讀不完的“石頭書”。附：老師板書設(shè)計(jì)：石頭書奇怪???有字有畫有用刨根問(wèn)底(財(cái)寶)教學(xué)后記：心理學(xué)認(rèn)為，兒童與生俱來(lái)的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人觀賞的需要，以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的需要。而這些需要的滿意必需具有肯定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。的確如此，對(duì)于學(xué)校生而言，嘗試既需要士氣，又可以激發(fā)同學(xué)樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱忱。在教學(xué)時(shí)，我一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)同學(xué)讀書，提出了明確的讀書要求，一方面讓同學(xué)通過(guò)讀書實(shí)踐，力求感知文本。我在教學(xué)中注意讓同學(xué)參閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為同學(xué)制造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地進(jìn)展了同學(xué)的智力，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的靈敏性、深刻性。如此，師生共同讀、共同爭(zhēng)論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。我在組織同學(xué)研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破裂的，分析有的只是送給孩子一聲確定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓全部的孩子在主動(dòng)樂(lè)觀思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和學(xué)問(wèn)?；诖?，同學(xué)的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來(lái)，新奇、奇異的語(yǔ)言也就流淌出來(lái)了?！妒^書》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，正確的辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的!在老師的關(guān)心下學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔方法。3、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注對(duì)話的形式與內(nèi)容，了解提示語(yǔ)的不同位置，知道提示語(yǔ)的作用，讀好對(duì)話。品讀人物語(yǔ)言，初步了解反問(wèn)句的作用，感受反問(wèn)句能表達(dá)的劇烈的語(yǔ)氣。4、通過(guò)品讀課文、觀賞圖片等方法，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的情感。鼓舞同學(xué)刨根問(wèn)底。二、教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓舞同學(xué)對(duì)四周感愛好的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培育喜愛大自然，喜愛科學(xué)的志趣。三、教學(xué)過(guò)程：▲課前談話1、聽說(shuō)三9班的小朋友們啊特殊喜愛看書,最近你們都讀了那些書呢?2、你們看得書真多啊，老師真佩服你們!你真了不起，都讀你的愛好真廣泛，將來(lái)肯定能成為有用的呢!一、談話導(dǎo)入1、今日老師就要帶大家看一本特殊的書，來(lái)，讀《石頭書》。2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?……)3、同學(xué)們依據(jù)課題，腦海中一下子就出現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。大家都想很快找到答案，始終要把問(wèn)題都弄個(gè)明白為止，對(duì)吧?4、對(duì)，遇到問(wèn)題肯定要弄個(gè)明白，這就是刨根問(wèn)底。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問(wèn)個(gè)明白!二、初讀指導(dǎo)，把握生字詞老師這有讀書的要求1、出示要求：①讀準(zhǔn)生字詞的音，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思索課文的主要講了什么。2、檢查效果剛才同學(xué)們讀得可仔細(xì)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書效果。認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形，理解詞義A組：川川磊磊叔叔a、指讀正音b、這是課文中消失的三個(gè)人物再讀B組：地殼貝殼奇怪???好處藏著藏語(yǔ)a、指讀b、你看這組詞語(yǔ)里面都有多音字，讀的時(shí)候肯定要留意。c、齊讀C組：腳印腳印?????雨痕波痕礦物煤炭礦石a、指讀B、雨痕、波痕是什么意思呢?課文中有解釋，同學(xué)們到課文中去找一找，誰(shuí)找到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示句子板書痕找得很好，讀得也很好。▲預(yù)設(shè)一：你看這兒有一個(gè)逗號(hào)，讀得時(shí)候要停一停，別人才能聽得清。誰(shuí)再來(lái)讀▲預(yù)設(shè)二：你真會(huì)讀，把這些停頓都讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀C、聽了兩遍，你們都記住了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們一下子都記住了，聽得多仔細(xì)啊d、再出示留意看，雨痕、波痕后面用的都是分號(hào)，說(shuō)明這段話還沒(méi)有結(jié)束呢。后面還有一句，你又讀懂了什么對(duì)，煤炭……都是礦物。想看看他嗎?這些黃的、紅的、閃光、透亮?????的都是礦物，像我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫蔫F啊，銅啊都是從這些礦物中提煉的!小結(jié)：咱們的讀書效率可真高呀!你看，才一會(huì)兒功夫，大家就熟悉了課文中的生字新詞。三、再讀課文，整體感知1、那課文你會(huì)讀了嗎?把這些詞帶到文中再去讀一讀，一邊讀一邊觀看這篇課文有什么特點(diǎn)?2、生一：有許多對(duì)話。師：對(duì)了，同學(xué)們要留意一問(wèn)一答就要對(duì)話。再去看看，有幾次對(duì)話，川川和雷雷問(wèn)了什么，又得到了什么答案?3、溝通(師提示：溝通的時(shí)候要有挨次，先問(wèn)了什么?得到了什么答案吧)指名溝通4、其他同學(xué)就要向他一樣，先說(shuō)清問(wèn)題，再說(shuō)答案。5、相機(jī)板書：一層一層的雨痕、波痕、礦物樹葉、貝殼、小魚6、投影幕全部出示六個(gè)問(wèn)題，你看，他們問(wèn)了一個(gè)，又是一個(gè)，川川和磊磊真會(huì)刨根問(wèn)底，小結(jié)：同學(xué)們，那你們從川川和磊磊這六次刨根問(wèn)底的提問(wèn)中知道了什么呢?誰(shuí)來(lái)概括概括?(指名溝通：我知道了石頭書的樣子、師點(diǎn)撥:這些書上有字有話，這就是石頭書的內(nèi)容。還知道了什么?我知道了石頭書的作用)7、這篇課文主要就是由這6次對(duì)話完成的，我們可以這樣來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們來(lái)試試看，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。課文主要通過(guò)川川、磊磊與勘探隊(duì)員的()，知道了石頭書的。四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子1、接下來(lái)，我們走進(jìn)課文，和川川、磊磊一起向叔叔學(xué)習(xí)，仔認(rèn)真細(xì)看看石頭書究竟是什么樣子的?出示1—5自然段2、自己練習(xí)著讀一讀。3、同學(xué)們讀得很仔細(xì)。老師也想讀一讀里面的對(duì)話。老師范讀其次三段，(有意沒(méi)有讀特別怪的語(yǔ)氣，有意不笑著讀)4、我讀的好嗎?(你讀的不好)我覺得讀的蠻好的嘛，每個(gè)字都讀出來(lái)了?究竟哪里讀得不好，(老師沒(méi)有把奇怪???的語(yǔ)氣讀出來(lái)，)哦原來(lái)要奇怪???地問(wèn)呀，還有什么看法呀?(老師讀得時(shí)候沒(méi)有笑著讀)那你能讀給我聽聽嗎?哦，原來(lái)我沒(méi)有留意的提示語(yǔ)啊!小朋友待會(huì)讀的.時(shí)候，可要留意哦!5、我們來(lái)找一找，這段文字中有幾處提示的話，用筆把它畫下來(lái)，看，(師出示畫好的提示語(yǔ))你找的對(duì)嗎?這就是提示語(yǔ)，同學(xué)們，這些提示語(yǔ)真淘氣，有的在前面，(老師要用手來(lái)指著)有的在后面，再看看這句話的在哪里，沒(méi)有(咦，找不到了。真是太淘氣)這個(gè)時(shí)候讀得時(shí)候要認(rèn)真看，認(rèn)真讀，要想像著去讀。這些提示語(yǔ)都是很好的寫話的方法!我們以后也可以在寫話的時(shí)候也要用上。6、自己再去念一念這段話，老師要提高要求，到你四人小組去練著分角色讀讀!7、來(lái)，下面分角色來(lái)，讀給大家聽聽，一個(gè)同學(xué)讀旁白，你肯定要讀好提示語(yǔ)哦!一個(gè)讀川川、一個(gè)讀磊磊，還有一個(gè)讀叔叔的話!▲預(yù)設(shè)：書?哪里有書哇?他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很驚奇。(1)停，老師發(fā)覺是“她倆”你們要一起讀呀!7、讀了這么多遍，現(xiàn)在你知道石頭書究竟是什么樣子的呢?答案就在叔叔的這句話的里面。(課件上把叔叔的話變紅了)▲預(yù)設(shè)：“石頭就是書，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”a)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)石頭書是什么樣的呀?，指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。b)想看看這本書，(出示圖片)c)看到這些圖片，你想說(shuō)什么?(真像書呀)d)你是怎么看出來(lái)的，(這石頭一層一層的，就像一頁(yè)一頁(yè)的書呀!)你真擅長(zhǎng)觀看，難怪叔叔說(shuō)石頭就是書。我們一起把叔叔的話再讀一讀，e)看，這種說(shuō)話方式很特殊，我們?cè)谇懊娴恼n文中也見過(guò)，還記得嗎?(其次課《學(xué)會(huì)查無(wú)字字典》也有呀!)出示：“這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”“石頭就是書，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”我們一起讀讀這兩句，這兩句都是反問(wèn)句，反問(wèn)句能加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)確定的語(yǔ)氣，確定石頭就是一冊(cè)厚厚的書。我們?cè)侔咽迨宓脑捵x一讀?指名讀齊讀8、同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了石頭就是書，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)究竟，那他又刨到了什么呢?輕聲讀讀課文6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告知了我們什么呢?(石頭書上有字又有畫)五、精讀課文6-9自然段，學(xué)習(xí)石頭書上的“字”和“畫”1、石頭書上字是什么，畫又是什么，(老師手指板書)你能像勘探員叔叔那樣像別人介紹介紹嗎?自己先預(yù)備預(yù)備。2、指名介紹(2人)3、刨根問(wèn)底真有意思，學(xué)到了這么多學(xué)問(wèn)，老師要嘉獎(jiǎng)你們了，來(lái)觀賞一下奇妙的化石!4、觀賞化石，(在觀賞中老師說(shuō)：化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。)5、還想看更多的化石圖片嗎?(想看)，課后同學(xué)們可以到中國(guó)化石網(wǎng)和《中國(guó)少年兒童百科全書》去連續(xù)觀賞。6、同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種驚奇的書石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么究竟讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節(jié)課連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。六、總結(jié)這節(jié)課呀，同學(xué)們讀得好，說(shuō)的也不錯(cuò)，不知道寫的怎么樣?今日這節(jié)課呀，我們還一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，肯定要準(zhǔn)時(shí)寫一寫才不會(huì)遺忘。七、寫字出示：隊(duì)、叔怪冊(cè)留意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊而且很簡(jiǎn)單寫錯(cuò)描紅一次描成不能涂改八、作業(yè)1、推舉：《中國(guó)少年兒童百科全書》2、搜集有關(guān)石頭書的資料，明天課上和同學(xué)溝通。《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)了解石頭書中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)思索、樂(lè)于探究，培育同學(xué)喜愛自然、喜愛科學(xué)的愛好。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)愛好上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇好玩的課文——石頭書。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)狀況。出示：課文主要寫了川川、磊磊通過(guò)，了解。指名生回答。老師小結(jié)：那么“石頭書”中究竟有哪些學(xué)問(wèn)呢？今日我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)的本事大，看誰(shuí)從“石頭書”中“刨”到的學(xué)問(wèn)最多。二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書”內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索，石頭中有些什么學(xué)問(wèn)？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。（同學(xué)自讀課文，老師巡察指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）2、剛才同學(xué)們學(xué)得可仔細(xì)了，把你從文中“刨”到的學(xué)問(wèn)和小組里的同學(xué)爭(zhēng)論一下，你肯定會(huì)有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽邊思索，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。3、通過(guò)和小組內(nèi)同學(xué)的溝通，我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了?，F(xiàn)在你情愿把“刨”到的學(xué)問(wèn)和同學(xué)們一起共享嗎？4、指名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。（1）石頭上有字。生答師相機(jī)板書：雨痕波痕礦物“礦物”指什么？省略號(hào)表示什么？出示幻燈片（3）請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才熟悉。（2）石頭書上有畫。生答師相機(jī)板書：樹葉貝殼小魚出示幻燈片（4）請(qǐng)同學(xué)看樹葉、貝殼、小魚化石。這些都是化石，圖紋清楚，保存得非常完整。出示幻燈片（5）老師還為小朋友預(yù)備了一些別的化石，請(qǐng)同學(xué)們觀賞各種各樣的化石，觀賞了這么多漂亮的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫又能說(shuō)明什么呢？……）（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有很多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了許多許多年，地殼漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！闭?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這段文字，或許你能從中“刨”到答案？a、勘探隊(duì)員是依據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文思索。師小結(jié)：勘探隊(duì)員依據(jù)石頭上的字、畫推想到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）d、指名生有感情讀這段文字。（4）讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的進(jìn)展、生物的進(jìn)化……）師小結(jié)：今日我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”，了解到石頭書上的`學(xué)問(wèn)可真不少。5、分角色朗讀課文我們班哪些同學(xué)特殊喜愛刨根問(wèn)低，就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話，愛解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。三、總結(jié)深化激發(fā)探究欲望1、老師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——2、川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問(wèn)？（擅長(zhǎng)觀看布滿奇怪???不懂就問(wèn)）3、勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的學(xué)問(wèn)？（學(xué)問(wèn)豐富、觀看認(rèn)真、討論投入）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看這什么?！崩斫?。4、老師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書，勘探隊(duì)員也是一本書，川川、磊磊也是一本書??！小朋友你們同意嗎？5、一塊普一般通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)?？磥?lái)生活中很多看似一般的東西只要我們留心觀看、擅長(zhǎng)思索、樂(lè)于探究也能學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。真可以說(shuō)“生活到處皆學(xué)問(wèn)”。四、布置作業(yè)課外拓展延長(zhǎng)1、今日小朋友學(xué)得這樣仔細(xì)，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃