【多媒體手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究10000字】

IV多媒體手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 1引言 -1-一、多媒體手段在歷史課堂的運(yùn)用發(fā)展 -1-（一）傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué) -1-（二）多媒體手段在歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn) -1-（三）多媒體手段與歷史教學(xué)整合存在的問題 -3-1.缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，導(dǎo)致教學(xué)效率低 -3-2.缺乏教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生茫然無知 -3-3.缺乏信息理念的更新，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐低效 -4-（四）現(xiàn)代化課堂下的歷史教學(xué)走向 -4-二、多媒體手段與歷史教學(xué)的整合 -5-（一）多媒體手段應(yīng)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢 -5-1.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，鮮明靈活的教學(xué)模式 -6-2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 -6-3.創(chuàng)新學(xué)生思維方式，擴(kuò)展歷史視野 -7-（二）多媒體手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例——以《三民主義》為例 -7-1.課前準(zhǔn)備 -7-2.新課教學(xué) -8-3.課后鞏固 -9-三、多媒體手段與歷史教學(xué)整合優(yōu)化措施 -9-（一）利用教學(xué)資源最優(yōu)化，融入傳統(tǒng)教學(xué)最大化 -9-1.合理選擇教學(xué)資源，正確使用多媒體手段 -9-2.現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合 -10-（二）突出教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量 -10-1.突出重難點(diǎn) -10-2.借助影像視頻拓展知識(shí)面 -10-3.開展探究式自主學(xué)習(xí) -10-（三）提高教師專業(yè)技能，優(yōu)化多媒體手段的運(yùn)用 -11-1.更新教育理念 -11-2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能 -11-3.加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ) -12-結(jié)論 -12-參考文獻(xiàn) -13-摘要隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中國信息化進(jìn)程逐漸深化，當(dāng)多媒體手段引用到教育中時(shí)，中國傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。文章以多媒體手段和歷史教學(xué)的教學(xué)整合為研究主題，結(jié)合了實(shí)際教學(xué)與多媒體手段的運(yùn)用，從多方位分析多媒體手段與歷史教學(xué)的關(guān)系，顯露出多媒體手段與歷史教學(xué)結(jié)合帶來的獨(dú)特之處。并歸納了多媒體手段與歷史教學(xué)的優(yōu)化措施，解析多媒體手段為歷史教學(xué)帶來的影響，對存在的問題提出了對策。關(guān)鍵詞：多媒體手段；歷史教學(xué)；整合優(yōu)化引言在教育模式與時(shí)俱進(jìn)與信息化時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，多媒體手段與歷史教學(xué)的結(jié)合，也為教學(xué)增添了新的活力。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情景、將歷史視聽結(jié)合，讓學(xué)生深切感受到歷史的魅力，從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)他們對歷史知識(shí)的興趣。就歷史教學(xué)而言，通過兩者的有效結(jié)合能夠快速提高課堂效率和質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定沖擊，為歷史教師提供一些調(diào)整教學(xué)方法的思路和想法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的了解和掌握，使歷史教學(xué)在多媒體手段的支持下獨(dú)具特色。多媒體手段是最適合現(xiàn)階段歷史教學(xué)的，該手段可以有效滿足新課改對歷史教學(xué)提出的要求，有助于提高課堂效率、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是促進(jìn)新課標(biāo)改革持續(xù)發(fā)展、推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展的有效手段。文章以此為動(dòng)力進(jìn)行了淺層次的研究，力求將多媒體手段應(yīng)用歷史課堂教學(xué)的效率最大化。一、多媒體手段在歷史課堂的運(yùn)用發(fā)展（一）傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)在多媒體手段未曾進(jìn)入歷史課堂前，歷史教學(xué)往往采取的是傳統(tǒng)模式，即一個(gè)黑板、一支粉筆、一本書。其重點(diǎn)在于教師的“教”，靠教師講解的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠吸收大量的知識(shí)點(diǎn)，但不足的是課程內(nèi)容渲染力的不足、講述過程缺乏生動(dòng)的歷史形象，學(xué)生不能夠深層次的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，對歷史事件的時(shí)空脈絡(luò)掌握不清晰，更主要的是學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，以聽為主，缺乏師生的交流與互動(dòng)等。歷史課程與其它課程有著十分明顯的差異性，主要體現(xiàn)在教學(xué)情境的多樣性和豐富性。而傳統(tǒng)課堂不能夠很好的體現(xiàn)其獨(dú)特性，傳統(tǒng)模式下的歷史課堂只能使學(xué)生感到枯燥乏味，任憑老師講的天花亂墜也無法讓學(xué)生身臨其境。（二）多媒體手段在歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)多媒體手段運(yùn)用至歷史教學(xué)課堂，即是通過某些中間媒介將傳統(tǒng)課堂中枯燥的書面文字資料立體化，將動(dòng)畫、視頻、圖片與聲音結(jié)合引用到教堂中去，而這一系列的手段統(tǒng)稱為“多媒體組合的技術(shù)”。為何說信息化時(shí)代的到來深刻的影響到教育行業(yè)的發(fā)展？通過對比中國傳統(tǒng)的教育模式便能十分輕松的獲得答案。第一，多媒體手段的直觀性，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容只局限書本與黑板的缺陷，更加豐富可視化的技術(shù)手段讓課堂教學(xué)十分靈活。第二，多媒體手段與歷史課堂有著十分貼合的交接點(diǎn)，歷史課程帶有學(xué)習(xí)的趣味性，但這種趣味性僅通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法顯示出來的。在教學(xué)中，如何將重要戰(zhàn)爭的細(xì)節(jié)與戰(zhàn)爭帶來的后果傳遞給學(xué)生?如何將著名政變事變、政治制度、政治改革完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？又如何將經(jīng)濟(jì)狀況與地區(qū)發(fā)展聯(lián)系起來？這時(shí)多媒體手段的優(yōu)越性就顯露出來，它可以通過各種媒介將主要的線索串聯(lián)并整合形成鮮明的知識(shí)點(diǎn)。在時(shí)代與社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與完善讓更多的智能化手段引進(jìn)到教育中。單從歷史教學(xué)方面來看，多媒體手段與歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用，確實(shí)有效提高了課堂效率，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定沖擊，給歷史教師提供了一些調(diào)整教學(xué)方法的想法和思路，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下使學(xué)生加強(qiáng)了思維能力、培養(yǎng)并提高了創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生對歷史知識(shí)的了解與掌握更加透徹，讓歷史教學(xué)在多媒體手段的支持下更加生動(dòng)鮮明。“多媒體手段應(yīng)用于歷史教學(xué)最典型的表現(xiàn)則是其具備信息量大、智能化、個(gè)性化以及具有較為方便的檢索性等特點(diǎn)”冼文茹.“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下價(jià)值觀教育在高中歷史教學(xué)中的滲透[D].河南大學(xué),2019.。不僅如此還有能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)進(jìn)行下載、收集優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料和資源等獨(dú)特的優(yōu)勢。在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互功能來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作研究的思維和能力的同時(shí)，也給學(xué)生今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。冼文茹.“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下價(jià)值觀教育在高中歷史教學(xué)中的滲透[D].河南大學(xué),2019.在多媒體發(fā)展迅猛的今天，如何運(yùn)用多媒體手段來豐富歷史課堂教學(xué)并提高課堂效率是十分值得探討的問題，多媒體手段的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單一模式，為歷史教學(xué)增添了活力。在多媒體手段的幫助下，從歷史情景的布置、史料圖片的展示等等，讓學(xué)生能夠更加充實(shí)的感受到歷史帶來的樂趣，以此引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)探索的興趣和豐富自身文化的底蘊(yùn)。盡可能的讓多媒體手段在歷史課堂應(yīng)用中發(fā)揮最大的價(jià)值。（三）多媒體手段與歷史教學(xué)整合存在的問題是否說多媒體手段與歷史課堂的教學(xué)就如此貼合呢？答案當(dāng)然是否定的，無論是多媒體教學(xué)下的現(xiàn)代教育模式，還是以往教師、粉筆、課本一體下的傳統(tǒng)教育模式都存在著許多弊端，尤其是在多媒體手段引進(jìn)教學(xué)多年后的今天來看，依然是一個(gè)非常值得研究的問題，在對多媒體手段與歷史教學(xué)結(jié)合下的課堂中發(fā)現(xiàn)了諸多存在的問題，較典型的在于以下幾點(diǎn)：1.缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，導(dǎo)致教學(xué)效率低在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師通常利用多媒體手段呈現(xiàn)本節(jié)歷史內(nèi)容的方式主要分為三類：第一類，生搬硬套形。即該類教師根本完全沒有在備足教材了解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的情況下制作課件，只是一昧的把文字從書本里“移動(dòng)”到課件中。該類現(xiàn)象發(fā)生較多的要屬年紀(jì)較大的教師。在實(shí)習(xí)時(shí)期，曾聽了許多歷史教師的課，大多數(shù)教師離不開多媒體設(shè)備，把“照本宣科”一詞體現(xiàn)的淋漓盡致，將教材上的所有知識(shí)原封不動(dòng)的再現(xiàn)于課件中，學(xué)生面對的不是教師用來提高教學(xué)效率的工具，而是由大量文字以及圖片堆砌成的另一種“教材”。有的教師只是將課件上的文字讀給學(xué)生聽，并未利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。第二類，過于依賴多媒體設(shè)備。該類教師在歷史課堂的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備大量展示視頻、圖片、文字等材料，沒有在合適的環(huán)節(jié)合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備。在這種情況下，學(xué)生們注意力轉(zhuǎn)移的太快，無法掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生能夠通過觀看視頻來了解歷史事件的全過程，但這種方式無法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也忽略了對學(xué)生個(gè)人思考能力的鍛煉。第三類，只在課堂上使用多媒體課件，而在課下卻沒有對多媒體手段進(jìn)行有效利用，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。多媒體手段教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在將文字搬至課件上，而是根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體手段的視聽優(yōu)勢，結(jié)合合理的授課方式，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.缺乏教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生茫然無知目前仍有部分歷史老師只重視課堂教學(xué)內(nèi)容的密度和數(shù)量，其備課階段只是一味的收集、下載資料，其使用多媒體手段也只是為了更快更多的向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，忽視了對教學(xué)重難點(diǎn)的講解。在這種情況下，雖然教學(xué)內(nèi)容極為豐富，但學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)接受、理解較多知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來并沒有記憶深刻的知識(shí)點(diǎn)，使得課堂效率極低，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，完全沒有發(fā)揮出多媒體手段的作用?！敖虒W(xué)重點(diǎn)是一堂課中的要點(diǎn)，往往也是課標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。多媒體手段教學(xué)具有知識(shí)容量大的特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)面面俱到的向?qū)W生展示歷史，進(jìn)而致使一節(jié)課中沒有重點(diǎn)，學(xué)生雖然吸收了很多，但是又不明課堂要點(diǎn)。所以在歷史教學(xué)中，應(yīng)該注意應(yīng)用一定的常見案例，突出本節(jié)課重點(diǎn)，防止教學(xué)華麗不實(shí)，從而預(yù)防教學(xué)無側(cè)重的誤區(qū)?！敝莒o.多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2019.周靜.多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2019.3.缺乏信息理念的更新，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐低效在信息技術(shù)不斷發(fā)展之下，教學(xué)信息化已成為未來的發(fā)展趨勢，將多媒體手段合理的運(yùn)用到歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，可在充分發(fā)揮多媒體手段各種優(yōu)勢的同時(shí)，改善傳統(tǒng)型灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、突出學(xué)生主體地位的課堂。學(xué)校和教師通過各種方式提高自身信息素養(yǎng),不斷更新教育理念，以適應(yīng)教育信息化的變革。就多媒體手段在歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀來看，有的教師認(rèn)為多媒體手段教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中并無太大用處，還需要自己花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的做法就是得不償失；有的教師認(rèn)為多媒體手段過于技術(shù)化，自己很難駕輕就熟，在教學(xué)中的使用效果也不好；甚至有的教師直接忽略多媒體手段的存在及使用。綜上所述，“多媒體手段引進(jìn)教學(xué)以來，之所以會(huì)出現(xiàn)諸多的誤區(qū)，其中主要癥結(jié)在于教師在信息化教學(xué)中，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)同信息技術(shù)是有利于歷史教學(xué)，在這樣的情況下，自然沒有改進(jìn)多媒體手段在教學(xué)中的高效應(yīng)用，也沒有提高自身的信息素養(yǎng)。”周靜.多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2019.周靜.多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2019.（四）現(xiàn)代化課堂下的歷史教學(xué)走向在今天看來，多媒體手段與教育教學(xué)結(jié)合已不再是新鮮的熱詞，但不可否認(rèn)的是，它的重要性絕不會(huì)伴隨著時(shí)間的流逝而淡出人們的視野。在未來的教育教學(xué)模式中，多媒體手段與教育教學(xué)的結(jié)合依然是十分強(qiáng)勢的，也許它會(huì)換一種說法存在，如智能化教育。何為智能化？即在未來教學(xué)領(lǐng)域里，教師不再是最主要的角色，人工智能可更巧妙利用多媒體手段將歷史內(nèi)容完美呈現(xiàn)，當(dāng)然這些作為后話，離目前來說還是十分遙遠(yuǎn)的。回到當(dāng)下，今天的多媒體手段教學(xué)依然沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來越多的學(xué)校開始提高多媒體手段使用率，同時(shí)，越來越多的教師也不斷嘗試?yán)枚嗝襟w手段進(jìn)行更好的教學(xué)，經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村地區(qū)也在國家扶持下緊跟腳步?！?1世紀(jì)初，國家教育部頒發(fā)了教育改革的條例，對教學(xué)活動(dòng)結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)做出了明確的規(guī)定和要求，其目的是通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)孩子更全面的成長。”曾聯(lián)進(jìn).淺析以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(23):229-230.在教育教學(xué)改革中，不但對教學(xué)理念發(fā)起了沖擊，還對老師的教學(xué)內(nèi)容、方法等作出了要求，這使得老師必須轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，并深入研究教育改革的目的和要求，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)調(diào)整教學(xué)模式和目標(biāo)。當(dāng)前我國自主研發(fā)以及從外國引進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段數(shù)量很多，但經(jīng)過教育領(lǐng)域?qū)W者們的研究發(fā)現(xiàn)，就歷史教學(xué)而言，多媒體手段是最適合現(xiàn)階段歷史教學(xué)的，該手段可以有效滿足新課標(biāo)改革對歷史教學(xué)提出的要求，且有助于提高課堂效率、達(dá)到較好的教學(xué)效果以及幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)與思考的能力，是促進(jìn)新課標(biāo)改革持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展的有效手段。因此多媒體手段在歷史課堂中的應(yīng)用一定更加值得期待。曾聯(lián)進(jìn).淺析以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(23):229-230.二、多媒體手段與歷史教學(xué)的整合（一）多媒體手段應(yīng)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢多媒體手段教學(xué)與歷史課堂的結(jié)合是時(shí)代的需求?！斑@使得多媒體手段教學(xué)在初中歷史課堂中的使用成為了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，開展多媒體手段教學(xué)是推進(jìn)新課程改革順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié),將多媒體手段教學(xué)與初中歷史課堂充分結(jié)合起來，符合歷史基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代需求。在新課程改革指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)課堂中，多媒體手段教學(xué)以其超時(shí)空性、豐富性和實(shí)效性等特點(diǎn)，以動(dòng)畫、音頻、視頻等形式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生原有認(rèn)知水平，加強(qiáng)了學(xué)生與教師間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位?！毙煊铈?徐宇婷.多媒體教學(xué)在牡丹江市第九中學(xué)歷史課堂運(yùn)用調(diào)查研究[D].20201.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，鮮明靈活的教學(xué)模式在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用相關(guān)歷史教材布置教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。只有在充分了解教材內(nèi)容和學(xué)生，通過多媒體手段與歷史教學(xué)的整合，才能將兩者有效的結(jié)合。教學(xué)氛圍是十分重要的，在多媒體手段的幫助下，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考并積極參與到課堂中，避免傳統(tǒng)課堂刻板教學(xué)方式的枯燥乏味，及時(shí)利用多媒體手段彌補(bǔ)教材中所沒有的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的歷史視野，還能夠使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中勤于思考，發(fā)散思維，避免了被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)技能也得到了提高與完善。多媒體手段作為現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的突破口，能夠很好的將教學(xué)資源進(jìn)行整合，并充當(dāng)媒介的連貫作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授的知識(shí)點(diǎn)僅局限于單一的書本教材，在書本中歸納出知識(shí)點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。有的教師也會(huì)通過講解法向?qū)W生們解釋名詞、歷史概念等。在這種教學(xué)模式下的學(xué)生思維容易受到局限，得不到創(chuàng)新，課堂上的聽講與筆記成為了學(xué)生的日常。雖然在此模式下，學(xué)生能夠應(yīng)對相關(guān)的考試，但隨著新的教學(xué)模式出現(xiàn)，要求教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法。為了提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，新的課堂更重視以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，多媒體手段的出現(xiàn)，為教師們在教學(xué)方式上提供豐富多樣的選擇。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一堂合格的歷史課，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，其次要擬出教學(xué)重點(diǎn)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，最后要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過觀察學(xué)生課堂參與程度就能夠判斷教師的專業(yè)技能水平。課堂參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的積極性也很高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，高效把握學(xué)生的課堂參與度較難，單一的教學(xué)模式容易造成學(xué)生注意力的不集中。但把多媒體手段融入歷史教學(xué)中，則能夠較好的避免這種問題的出現(xiàn)。自多媒體手段引進(jìn)歷史課堂后，教學(xué)方式更加新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，同時(shí)增加了歷史課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體手段突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)也較為容易，學(xué)生能夠理解并掌握較難的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生有很大的自豪感，從而更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)。多媒體手段與歷史教學(xué)的整合在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)將課堂效率最優(yōu)化。3.創(chuàng)新學(xué)生思維方式，擴(kuò)展歷史視野在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的來源僅限于書本，對相應(yīng)的時(shí)間、空間內(nèi)的其他歷史事件沒有縱橫聯(lián)系，缺乏時(shí)空觀念。這種教學(xué)模式下的學(xué)生思維創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，容易造成思維定勢等刻板印象，對歷史知識(shí)的理解停留在淺層次。在歷史事件中沒有形成自己的歷史觀念，往往停留在授課教師的歷史觀內(nèi)，沒有個(gè)人的思考。在思考問題時(shí)，也只是看到的歷史事件的表面，掌握了事件發(fā)生的起因與結(jié)果，卻無法很好的理解與掌握歷史事件本身的含義?！皩⒍嗝襟w手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以感受到以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來的歷史事件?！瘪R海燕.多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(18):104+106.呈現(xiàn)相關(guān)史料，幫助學(xué)生掌握歷史概念；利用視頻、圖片創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生身臨其境，盡可能感受真實(shí)歷史氛圍；制作表格讓學(xué)生看到系統(tǒng)的歷史知識(shí)，從而將歷史知識(shí)體系化，更方便學(xué)生理解和記憶。學(xué)生能夠更好的參與到歷史課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歷史人物的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)歷史的過程也變得更加輕松、有趣。馬海燕.多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(18):104+106.（二）多媒體手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例——以《三民主義》為例1.課前準(zhǔn)備利用多媒體手段（QQ班級(jí)群或者微信群）通知學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：（1）自行閱讀教材，備注不理解的部分。（2）利用多媒體手段查找孫中山和三民主義的相關(guān)資料。（3）觀看三民主義相關(guān)的影視，并將自己的體會(huì)發(fā)送到教師郵箱。（4）各自提出三民主義的觀點(diǎn)與看法。討論中，教師不參與討論，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，增加學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的樂趣，對于班上平時(shí)缺乏自信和膽小的學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。通過班群討論，學(xué)生對三民主義主要的評價(jià)分為兩個(gè)方面，即積極評價(jià)或消極評價(jià)。有一部分學(xué)生從積極方面認(rèn)為，三民主義一定程度上體現(xiàn)民族平等思想，打擊了清朝統(tǒng)治，加速清朝的瓦解；反映中國人民爭取民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的愿望，指引了時(shí)代前進(jìn)的方向，是辛亥革命重要的推動(dòng)力，點(diǎn)燃了人民革命斗爭的熊熊火焰。另外一部分同學(xué)則認(rèn)為三民主義是失敗的，由于民族資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱和妥協(xié)，既沒有明確的反對帝國主義，也沒有徹底的反對封建主義，農(nóng)民土地問題也沒有得到解決，只重視國家政權(quán)形式，忽視了人民群眾在國家中的地位等。以討論的形式進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人公。老師在課堂講授中，針對學(xué)生討論中存在的問題，啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，就能做到有的放矢。2.新課教學(xué)第一，新課導(dǎo)入。播放有關(guān)孫中山簡介的視頻，并提問為什么70周年閱兵大典上天安門廣場會(huì)出現(xiàn)孫中山先生的巨幅畫像？他的主要思想是什么？待學(xué)生回答后，教師對孫中山先生進(jìn)行簡短評價(jià)，由此導(dǎo)入新課。第二，新課講述。首先，多媒體展示當(dāng)時(shí)的地圖，從時(shí)空觀的角度幫助學(xué)生分析三民主義所處的社會(huì)背景，隨后利用多媒體展示表格，分別從經(jīng)濟(jì)、政治、思想三個(gè)角度，讓學(xué)生對比自己在課前自主學(xué)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容。隨后教師講解三民主義的重難點(diǎn)，抽取幾位學(xué)生分享自己觀看三民主義相關(guān)影視作品后的體會(huì)，最后利用多媒體展示新舊三民主義的異同，加深學(xué)生對三民主義知識(shí)點(diǎn)的理解。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生演示有關(guān)本課內(nèi)容的圖像、視頻、史料等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，使課堂氛圍活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠很好的理解知識(shí)并準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。第三，在本課內(nèi)容結(jié)束后，播放紀(jì)錄片《辛亥革命》并展示相關(guān)史料：“中國數(shù)千年來都是君主專制政體、中國政體，不是自由平等國民所堪受的，要去這種政體，不是單靠民族革命就可以成功我們推翻滿洲政府，從驅(qū)除滿人那一面說是民族革命，從顛覆君主政體那一面說是政治革命，并不是把來分作兩次去做、講到那政治革命的結(jié)果，是建立民主立憲政體所以我們定要有平民革命，建立國民政府?！獙O中山《民族的，國民的，社會(huì)的國家》。”孫中山全集(第1卷)(M),325.紀(jì)錄片的播放，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，身臨其境的感受歷史以及體會(huì)歷史人物的心路歷程，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，升華了學(xué)生的歷史觀念，拓寬了學(xué)生的歷史視野。孫中山全集(第1卷)(M),325.最后，利用課件展示本節(jié)課的小結(jié)，并讓學(xué)生分享課前利用多媒體手段收集的有關(guān)孫中山與三民主義的資料。3.課后鞏固由于課堂時(shí)間有限，許多同學(xué)的問題無法在課堂繼續(xù)深入探討，但學(xué)生們并不滿足于課堂上所解答的疑惑。故課堂教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生在空余時(shí)間，利用多媒體手段查看資料、閱讀閱讀相關(guān)書籍來尋找答案，鞏固知識(shí)。教師也可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交軟件上繼續(xù)探討自己感興趣的歷史問題。上述案例說明，多媒體手段在歷史教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不但縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為歷史課堂增添了樂趣，鞏固了歷史知識(shí)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。三、多媒體手段與歷史教學(xué)整合優(yōu)化措施（一）利用教學(xué)資源最優(yōu)化，融入傳統(tǒng)教學(xué)最大化1.合理選擇教學(xué)資源，正確使用多媒體手段“當(dāng)下多媒體資源復(fù)雜多樣，對于歷史教育者來說這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。多媒體手段的合理運(yùn)用，能讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，對優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到一定的作用。相反，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視覺和聽覺疲勞，降低他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。”劉正.再論多媒體課件在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施[J].科教文匯(中旬刊),2019(06):152-153.當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體資源容量大且信息多，教師需仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，按照教學(xué)所需來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中不可直接下載別人的課件套用，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，有差異、有針對的制作課件以及合理使用多媒體手段，達(dá)到因材施教，才能使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。如講授人物史時(shí)，配合相對應(yīng)的視頻渲染人物效果，增加視聽感，感受歷史人物身處的社會(huì)背景。在選擇播放教學(xué)相關(guān)視頻時(shí)，應(yīng)選擇與教學(xué)相關(guān)的部分，在歷史教學(xué)中展示的圖片與文字等信息也不應(yīng)過多，避免教學(xué)時(shí)間的不足或分散學(xué)生注意力。充分利用多媒體手段的便捷性，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。也可在多媒體手段的幫助下查閱相關(guān)書籍與資料，增加歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬歷史視野，也可使用網(wǎng)絡(luò)課堂與班級(jí)群進(jìn)行溝通討論。劉正.再論多媒體課件在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施[J].科教文匯(中旬刊),2019(06):152-153.2.現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方式，在現(xiàn)代化教育教學(xué)方式中并不奇怪，這種方式能夠讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新且教學(xué)方法形式多樣，還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。多媒體手段是無法代替教師的語言和肢體動(dòng)作的，故在教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)采取不同的語氣和語速，讓學(xué)生情緒被帶動(dòng)起來的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。雖然多媒體手段教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)，但在知識(shí)講授上還是需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。此外，多媒體手段能夠快速將知識(shí)點(diǎn)展示出來，節(jié)省大面積板書的時(shí)間，還能讓學(xué)生清晰的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而傳統(tǒng)板書能讓學(xué)生快速了解整節(jié)課的結(jié)構(gòu)和概要，同時(shí)便于學(xué)生記憶。因此，多媒體手段教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合才能夠發(fā)揮教學(xué)效率最大化。（二）突出教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量1.突出重難點(diǎn)在課件制作上對教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)模塊進(jìn)行加工處理，如加粗、劃橫線、匯集表格等，盡可能的讓重點(diǎn)信息突出，讓學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分，合理的運(yùn)用注意的分配。在難點(diǎn)上最好制作表格對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與對比，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)整合在一起，通過對比學(xué)生能夠快速的理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。2.借助影像視頻拓展知識(shí)面隨著傳媒業(yè)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出許多歷史記錄片與影視劇作品，如前段時(shí)間上映的大型歷史電視劇《大秦賦》，愛國題材電影《我和我的祖國》、《建黨偉業(yè)》等等。通過視覺與聽覺的碰撞帶領(lǐng)學(xué)生深刻的感受歷史，為學(xué)生再現(xiàn)歷史場景，打破了學(xué)生僅從書本獲取知識(shí)的局限性。課后，學(xué)生也可自行觀看紀(jì)錄片、電影或者電視劇來拓展自己的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。3.開展探究式自主學(xué)習(xí)教師通過多媒體手段為學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠碰撞出火花，并且經(jīng)過思考而掌握的知識(shí)是很難遺忘的。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于探究式學(xué)習(xí)來說，有很大的局限性，大量的材料和問題沒有辦法展示出來。所以利用多媒體手段進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能夠更加便利，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。多媒體手段作為學(xué)習(xí)的媒介，不僅方便快捷的提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的大量資料，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了動(dòng)手的意識(shí)，更培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力。（三）提高教師專業(yè)技能，優(yōu)化多媒體手段的運(yùn)用在多媒體技術(shù)廣泛使用的今天，不僅更新了教育模式，也對教師的專業(yè)職業(yè)技能有了更高的要求。多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用只能是通過某種媒介起到教學(xué)的作用，而這種媒介就是借助教師來實(shí)現(xiàn)的。這就要求教師通過多種途徑提升專業(yè)素養(yǎng)，來適應(yīng)教育信息化帶來的影響。1.更新教育理念“理論是實(shí)踐的方向，認(rèn)同理念，才會(huì)堅(jiān)定落實(shí)到實(shí)踐上?！眳仓ッ?初中歷史教學(xué)講授法應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué),2019.因此，學(xué)校教育需要高度重視教師的教育觀念，這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要跟上時(shí)代的步伐。只有不斷更新教育理念，學(xué)校才能在良好的教育理念下取得良好的發(fā)展，形成濃厚的文化氛圍。新課改中，對歷史學(xué)科課程有著明確規(guī)定，教師需要按照規(guī)定學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，從而提升自己的教育理念。“要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平”。杜毅迎.多媒體技術(shù)支撐下的高中歷史課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué),2020.在現(xiàn)代教育模式下，信息技術(shù)的掌握的確是非常重要的，新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)與探究合作學(xué)習(xí)的要求與歷史教學(xué)，在多媒體手段的幫助下能夠達(dá)到較高的匹配度。如果教師的教育觀念停滯不前，必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。只有不斷的提高自己的認(rèn)知水平，相互學(xué)習(xí)，接受和更新教育理念，認(rèn)識(shí)到多媒體手段帶來的優(yōu)勢，才能使未來的教育水平達(dá)到一個(gè)新的高度。叢芝民.初中歷史教學(xué)講授法應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué),2019.杜毅迎.多媒體技術(shù)支撐下的高中歷史課堂教學(xué)研究[D].上海師范