體育心理學(xué)題庫(kù)

體育心理學(xué)題庫(kù)填空.心理是（腦）的機(jī)能，是對(duì)（客觀現(xiàn)實(shí)）的反饋，心理學(xué)研究的對(duì)象是（人的心理現(xiàn)象），體育心理學(xué)的研究對(duì)象是（體育活動(dòng)過(guò)程中人的心理現(xiàn)象）。人的心理包括（心理過(guò)程）和（個(gè)性心理）兩大部分，體育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是一門研究（體育活動(dòng)過(guò)程中人的心理現(xiàn)象）的科學(xué)，它的學(xué)科性質(zhì)是（應(yīng)用型學(xué)科）。3.心理學(xué)是研究（人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律）是的科學(xué)，心理過(guò)程包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程）、（情感過(guò)程）和（意志過(guò)程），體育心理學(xué)是一門（理論）學(xué)科，又是一門（應(yīng)用）較強(qiáng)的學(xué)科。心理過(guò)程包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程）、（情感過(guò)程）、（意志過(guò)程）。5.1965年召開的第一屆國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)大會(huì)和（國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)）的成立，被看作是現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的里程碑，1926年我過(guò)著名體育教育家馬約翰所著的（《運(yùn)動(dòng)的遷移價(jià)值》）一文是我國(guó)最早的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專論。6.1925年美國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)之父（科曼：格里菲斯）建立的（運(yùn)動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)室）標(biāo)志著體育著體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的誕生。7.1979年，（中國(guó)心理學(xué)會(huì)）和1980年（運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)）兩會(huì)的建立，標(biāo)志著中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)開始走向迅速發(fā)展的時(shí)期。8.隨著學(xué)科的發(fā)展，體育心理學(xué)的研究將在三大領(lǐng)域展開，即（體育心理學(xué)）、（運(yùn)動(dòng)心理學(xué)）和（鍛煉心理學(xué)）、其中側(cè)重研究體育教學(xué)過(guò)程中心理現(xiàn)象的是（體育心理學(xué)）。9.感覺是（人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性）的反映，知覺是（人對(duì)當(dāng)前事物整體的直接）的反映。10.（感知覺）是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端，是一切復(fù)雜的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。錯(cuò)覺是（人腦對(duì)客觀事物不正確的知覺），在體育教學(xué)中常用的有（高低對(duì)比錯(cuò)覺）、（視錯(cuò)覺）、（顏色對(duì)比錯(cuò)覺）、（重量對(duì)比錯(cuò)覺）、（時(shí)間錯(cuò)覺）。11.專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體所選擇的應(yīng)答（最佳性）和（合理性）。12.表象是（人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物形象的反應(yīng)），它具有（直觀性）和（概括性）的特征。13.思維具有（間接性）和（概括性）的特征。14.體育運(yùn)動(dòng)中的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（操作思維）和（直覺思維）。15.記憶按內(nèi)容可分為（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情感記憶）、（動(dòng)作記憶），按保持時(shí)間可分為（瞬時(shí)記憶）、（短時(shí)記憶）、（長(zhǎng)時(shí)記憶）。16.引起無(wú)意注意的原因有兩方面，一是（客觀刺激物的特點(diǎn)），二是（人的主觀狀態(tài)）。17.運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織體育教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)做到：（在教學(xué)中應(yīng)盡量防止外界刺激物的干擾）、（教學(xué)中適當(dāng)強(qiáng)度的刺激物最能引起學(xué)生的無(wú)意注意）、（在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際）、（運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適當(dāng)，防止過(guò)度疲勞）、。18.運(yùn)用有意注意規(guī)律組織體育教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)做到：（使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)，調(diào)動(dòng)有意注意）、（加強(qiáng)組織紀(jì)律和課堂常規(guī)要求）、（依靠簡(jiǎn)潔興趣保持學(xué)生的有意注意）、（教學(xué)中適當(dāng)發(fā)出控制信息，集中學(xué)生注意力）、（培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，保持有意注意）。19.心境狀態(tài)有積極和消極之分，具有（穩(wěn)定）和（彌散）的特點(diǎn)。20.體育運(yùn)動(dòng)中得意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為（自覺性）、（果斷性）、（自制性）、（堅(jiān)韌性）。21.體育運(yùn)動(dòng)中意志特征有（意志努力）的特征和（克服困難）的特征。22.體育參與的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)包括（）、（）、（）、（）、（）等成分。體育參與的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)具有以下功能：（選擇行為的定向功能）、（激發(fā)行為的始動(dòng)功能）、（促進(jìn)行為的強(qiáng)化功能）、（持久行為的維持功能）。24.體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件是（）和（），體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)具有（指向作用）和（強(qiáng)化作用）的作用。25.體育態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（認(rèn)識(shí)成分）、（情感成分）和（意向成分）。26.在運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，有（運(yùn)動(dòng)感知）、（運(yùn)動(dòng)表象）和（動(dòng)作概念）三個(gè)認(rèn)識(shí)階段。27.運(yùn)動(dòng)技能的形成可分為（認(rèn)知定向階段）、（動(dòng)作聯(lián)結(jié)階段）、（協(xié)調(diào)完善階段）三個(gè)階段。28.在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中，形成正確的視覺表象是掌握運(yùn)動(dòng)技能的（重要基礎(chǔ)），將視覺表象與相應(yīng)的動(dòng)覺表象結(jié)合起來(lái)是形成運(yùn)動(dòng)技能的（必要環(huán)節(jié)），主要依靠動(dòng)覺控制和調(diào)整動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象是運(yùn)動(dòng)技能形成的（重要標(biāo)志）。29.運(yùn)動(dòng)表象的形成有（感知?jiǎng)幼鳟a(chǎn)生視覺表象）、（強(qiáng)化知覺形成運(yùn)動(dòng)表象）兩個(gè)階段。30.根據(jù)技能操作環(huán)境背景的穩(wěn)定性特征可將運(yùn)動(dòng)技能分為（開放性運(yùn)動(dòng)技能）和（封閉性運(yùn)動(dòng)技能），根據(jù)動(dòng)作操作過(guò)程中得連貫程度，可將運(yùn)動(dòng)技能分為（連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能）、（不連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能）和（系列性運(yùn)動(dòng)技能）。31.運(yùn)動(dòng)技能的獲得主要是通過(guò)（練習(xí)）和（反饋）實(shí)現(xiàn)的。32.教師的（示范講解）和學(xué)生的（反復(fù)練習(xí)）是形成運(yùn)動(dòng)表象的主要手段和途徑。33.在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋按信息來(lái)源可分為（自然反饋）和（追加反饋）兩類。34.體育課堂教學(xué)心理氣氛具有（相對(duì)穩(wěn)定性）和（流動(dòng)變化）的特點(diǎn)。35.體育競(jìng)賽的一般心理特點(diǎn)主要有（具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性）、（高度的緊張性）、（心理的適應(yīng)性）、（自我開發(fā)性）和（相互的協(xié)同性）。36.（最佳競(jìng)技狀態(tài)）是體育競(jìng)賽獲勝的前提，（心理優(yōu)勢(shì)）是體育競(jìng)賽成功的重要條件，（過(guò)度緊張）是體育比賽失敗的主要原因。37.賽前心理狀態(tài)一般表現(xiàn)為（賽前過(guò)分激動(dòng)狀態(tài)）、（賽前淡漠狀態(tài)）、（賽前盲目自信狀態(tài)）和（最佳競(jìng)技狀態(tài)）四種類型。38.最佳競(jìng)技狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)員（身體技術(shù)狀態(tài)）、（情緒狀態(tài)）、（思維狀態(tài)）良性狀態(tài)的最佳匹配和協(xié)調(diào)。39.最佳心理狀態(tài)的結(jié)構(gòu)包括（身體技術(shù)狀態(tài)）、（情緒狀態(tài)）和（思維狀態(tài)），其中（情緒狀態(tài)）是核心部分。40.賽前狀態(tài)中最易發(fā)生變化的是（心理狀態(tài)），其中以（情緒狀態(tài)）變化為核心。41.運(yùn)動(dòng)員賽中情緒狀態(tài)具有（強(qiáng)烈迅速多變）的特點(diǎn)。42.調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員賽中情緒狀態(tài)的方法有（認(rèn)知訓(xùn)練法）、（模擬訓(xùn)練法）?；蛘弑硐笾噩F(xiàn)法，書上274頁(yè)。43.在心理技能訓(xùn)練中普遍采用的放松訓(xùn)練方法有（漸進(jìn)性放松法）、（自生放松法）、（松靜氣功）。44.（放松訓(xùn)練）是心理技能訓(xùn)練的基本功，（表象訓(xùn)練）被視為心理技能訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，（模擬訓(xùn)練）是適應(yīng)性訓(xùn)練或針對(duì)性訓(xùn)練。45.模擬訓(xùn)練可以有（實(shí)景模擬）和（語(yǔ)言圖像模擬）兩種。46.健康三維就是指（身體健康）、（心理健康）和（社會(huì)適應(yīng)）。47.體育活動(dòng)要獲得良好的心理效應(yīng)，活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量應(yīng)控制為（中等強(qiáng)度），活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)為（20分鐘以上），每周頻率應(yīng)為（3次或3次以上）。48.根據(jù)體育教師在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的指導(dǎo)態(tài)度，教師可分為（民主型）、（專制型）、（放任型）三種。49.體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括（基本能力）、（教育能力）、（教學(xué)能力）。50.體育教師的基本能力包括（敏銳的觀察能力）、（較強(qiáng)的記憶力）、（敏捷靈活的思維能力）和（創(chuàng)造性的想象力）。二．判斷1.個(gè)性傾向性包括能力，氣質(zhì)，性格等?！?.個(gè)性心理特征是指人的需要，動(dòng)機(jī)，興趣，理想，信念，世界觀等?！?.體育心理學(xué)是教育心理學(xué)的組成部分?！?..體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象?！?.體育心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)?！?.德國(guó)生理學(xué)家馮特建立的世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的誕生?！?.人的心理現(xiàn)象與體育活動(dòng)之間存在雙向影響關(guān)系?！?.體育心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域中較為年輕的分支，它是一門獨(dú)立的學(xué)科?！?.體育心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)產(chǎn)生，發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)。×10.體育心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見端倪，也是發(fā)展方向√嚴(yán)格來(lái)講，體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，鍛煉心理學(xué)是三門不同的學(xué)科，各自研究的側(cè)重點(diǎn)不盡相同?！踢\(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)中的心理現(xiàn)象?！馏w育心理學(xué)側(cè)重研究體育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和變化。√運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的心理現(xiàn)象，特別是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練比賽過(guò)程中的心理狀態(tài)和變化?！腆w育心理學(xué)對(duì)思維過(guò)程的研究側(cè)重于邏輯思維方面?！粮杏X是人腦對(duì)當(dāng)前事物整體的反映。×知覺是人腦對(duì)當(dāng)前事物個(gè)別屬性的反映?！帘硐缶哂兄庇^性和概括性的特征?！瘫硐笫窃诟兄X基礎(chǔ)上形成的理性認(rèn)識(shí)階段。×思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)直接的概括的反映。×思維是高級(jí)復(fù)雜的心理活動(dòng)，間接性和概括性是其主要特征。√體育活動(dòng)過(guò)程中的思維就是形象思維?！馏w育活動(dòng)是一種操作活動(dòng)，伴隨著操作活動(dòng)的思維稱為直覺思維?！馏w育運(yùn)動(dòng)中的記憶就是形象記憶?！磷⒁獠皇且环N獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感知，記憶，思維和想象等心理過(guò)程的一種共性特征?！炭陀^刺激物的特點(diǎn)是引起有意注意的主要原因?！烈鹩幸庾⒁獾脑蛑饕强陀^刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)?！烈馃o(wú)意注意的是直接興趣，引起和維持有意注意的是間接興趣。√一般來(lái)說(shuō)，直接興趣與有意注意相聯(lián)系，間接興趣與無(wú)意注意相聯(lián)系。×間接興趣不可以轉(zhuǎn)化為直接興趣，而直接興趣在一定條件下可能轉(zhuǎn)化為間接興趣?！吝m宜的情緒緊張度，有利于完成體育技術(shù)動(dòng)作。√身體鍛煉可以改善心境狀態(tài)?！绦木碃顟B(tài)是具有感染力的微弱而永久的情緒狀態(tài)?！帘豢朔睦щy的難易程度和性質(zhì)標(biāo)志著意志的強(qiáng)弱水平?！桃庵拘袆?dòng)是與克服行動(dòng)中的困難相聯(lián)系的?！膛d趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向?！腆w育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)具有指向和強(qiáng)化作用?！腆w育興趣是在運(yùn)動(dòng)需要的推動(dòng)下，促進(jìn)人們參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力?！馏w育活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件是生理需要，心理需要及社會(huì)性需要。√體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)，情感體驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)?！猎隗w育態(tài)度中，情感與行為傾向的關(guān)聯(lián)程度是最高的?！淘隗w育態(tài)度中，認(rèn)識(shí)成分和意向成分的關(guān)聯(lián)度是最高的。×在體育態(tài)度中，情感與行為傾向的相關(guān)程度高于認(rèn)識(shí)與行為傾向的相關(guān)程度?！淘谶\(yùn)動(dòng)表象形成的第一階段，學(xué)生的反復(fù)練習(xí)是關(guān)鍵。×表象在體育教學(xué)中具有重要的作用，它可以代替技術(shù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)?！寥瓝?，擊劍，跳水，高爾夫球都屬于開放性運(yùn)動(dòng)技能?！馏w操，射擊，拳擊，籃球都屬于封閉性運(yùn)動(dòng)技能?！吝\(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程其實(shí)并不具有明顯的階段，技能形成的各個(gè)階段劃分是相對(duì)的?！淘械膭?dòng)作技能對(duì)新技能的形成產(chǎn)生消極影響和阻礙作用，稱為遷移?！吝m當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)焦慮會(huì)成為一種刺激和內(nèi)驅(qū)力，把焦慮水平控制在適當(dāng)?shù)某潭仁怯欣趯W(xué)習(xí)進(jìn)步的?！藤惽盃顟B(tài)中最易起伏變化的是心理狀態(tài)