2023-2024學(xué)年人教版（2019）必修第三冊 Unit 1 Festivals and Celebrations Reading for Writing教案

《英語》必修第三冊(人教版)Unit1FestivalsandCelebrations第五課時ReadingforWriting教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)解讀在語言技能的教學(xué)中，寫作教學(xué)對教師和學(xué)生來說可謂是最難的一環(huán)。對學(xué)生而言，“寫”考查的是表達性技能，必須先有足夠的理解性技能作為基礎(chǔ)，再結(jié)合各種寫作微技能來完成寫作任務(wù)，學(xué)習(xí)難度較大;對教師而言，學(xué)生在寫作中易出現(xiàn)較多問題，且問題種類不一，這對師生互動的頻率、時長要求較高。這就要求教師利用好教學(xué)活動中“評”這一環(huán)節(jié)，推動教、學(xué)、評一體化，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價的主體，教師在設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用評價工具來發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題。本設(shè)計中共有三次評價活動，依次是針對寫作內(nèi)容開展的學(xué)生自評和同伴互評、針對課堂表現(xiàn)的綜合自評。評價活動伴有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，更為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供支撐。學(xué)生通過閱讀評價表，可以明確本課學(xué)習(xí)重點，促進寫作質(zhì)量的自我監(jiān)控。二、課時設(shè)計(一)教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容選自2019年人教版高中《英語》必修第三冊Unit1FestivalsandCelebrations的ReadingforWriting板塊。主題語境是“人與社會”-不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日。該板塊在單元的第五部分，是在“聽說讀看”等語言技能訓(xùn)練及語法知識之后的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練，主題是“描述自己慶祝節(jié)日的經(jīng)歷”(Writeaboutyourfestivalexperience)。從單元整體框架來看，該板塊延續(xù)了前面四個板塊的話題(談?wù)摴?jié)日活動、探索節(jié)日和慶典的由來、用“-ing作定語或表語”的語法結(jié)構(gòu)描述節(jié)日活動、談?wù)摴?jié)日體驗)，但該板塊對語言輸出的形式要求則發(fā)生了改變:從口頭交流變成了書面表達，在語篇長度、邏輯結(jié)構(gòu)上有更高的要求。在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗了由淺人深、由易到難的語言實踐。該板塊訓(xùn)練的語言技能是ReadingforWriting(以讀促寫)，其中閱讀語篇是一篇日記，以第一人稱的口吻記錄了作者第一次在內(nèi)蒙古體驗當(dāng)?shù)靥厣?jié)日“那達慕大會”的經(jīng)歷。文章結(jié)構(gòu)清晰，呈總一分一總結(jié)構(gòu)。起始段簡單介紹節(jié)日的基本信息，舉辦地點、時間、含義、概括主要活動;中間三個自然段詳細(xì)描述節(jié)日習(xí)俗與開幕僅式、蒙古式摔跤和賽馬活動的細(xì)節(jié);結(jié)尾段概括作者的感受及對冬天故地重游的期待。在語言特點上，語篇中自然融人了本單元的語法項目一動詞-ing形式作定語和表語。該板塊的寫作任務(wù)是讓學(xué)生運用從閱讀語篇中觀察到的文章結(jié)構(gòu)、語言特點，寫一篇關(guān)于自己體驗節(jié)日或慶典的經(jīng)歷，屬于記敘文寫作。由此可見，寫作語篇不論是在主題還是文體上，都與閱讀語篇高度一致。(二)學(xué)情分析本課授課對象為高一學(xué)生。學(xué)生英語水平在年級前列位置，對英語有較高的興趣，在基本理解文意方面問題不大，在寫作上也能選擇合適的詞匯、正確的語法和句法表達相應(yīng)的中文意思，即在表達的“正確性”上表現(xiàn)良好。但由于學(xué)生仍處于高一，在心智上尚未成熟，在學(xué)習(xí)上尚未形成完整、系統(tǒng)的知識體系，尤其在寫作這一較高層次的語言能力上，大部分學(xué)生在寫作時缺乏審題意識及審題后謀篇布局的能力，導(dǎo)致在寫作時僅能根據(jù)對題目的淺層理解，翻譯題目關(guān)鍵字，再象征性加上復(fù)雜句用以湊字?jǐn)?shù)，最后憑感覺分段。本課寫作任務(wù)要求寫記敘文，而平日學(xué)生閱讀和寫作主要是說明文或議論文。因此，學(xué)生在審題不良的情況下更容易犯錯，關(guān)鍵錯誤體現(xiàn)在幾個方面:(1)文體混亂:(2)時態(tài)使用不當(dāng):(3)語言手段單一。此外，本班學(xué)生對與自己文化有差異的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的好奇心，因此本課的教學(xué)內(nèi)容有天然的優(yōu)勢;學(xué)生自開學(xué)起即與外校同齡學(xué)生建立了通信聯(lián)系，已有多次書信往來，因此本課寫作任務(wù)將以此真實情境為背景，提高學(xué)生的寫作動機，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決真實問題的能力。(三)教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠:(1)區(qū)分記敘文和說明文、議論文的文體特點。(2)概括、整合閱讀語篇的結(jié)構(gòu)特點和語言特點，培養(yǎng)從這兩個角度謀篇布局的寫作意識和能力，并利用已知和新知，從句型、語法、修辭手法三個手段潤色文章。(3)通過同伴互評，明確寫作標(biāo)準(zhǔn)，獲取共同進步。(4)通過閱讀了解內(nèi)蒙古文化并通過寫作回顧其他民族/國家文化，激發(fā)對世界多元文化的好奇心并學(xué)會欣賞其他民族/國家文化。(四)教學(xué)重難點(1)教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生借助工具訓(xùn)練閱讀思維和寫作思維。(2)教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記敘文特征。（五)教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論法。(六)教學(xué)過程步驟教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖互動模式&時間Lead-inStep1Recallandactivate1.Ssrecallthefestivalsandcelebrationshattheyhavetalkedaboutinthepreviousclassesinthisunit.2.Tsetsthewritingtask:Ssshouldwritealettersharingtheirfestivalexperiencewiththeirreapenfriendsinlife.3:Ssdefinetheword“experience"fullyunderstandthewritingtask.將本課探究置于單元主題語境下，體現(xiàn)單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在單元內(nèi)獲取寫作素材。以學(xué)生的真實生活作為寫作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的主動性。通過對“experience”詞進行解釋說明，明確寫作文體是記敘文。在課堂初始就引出寫作任務(wù)，幫助學(xué)生開展有目的的閱讀，以主動獲取完成寫作任務(wù)需要的各種支撐IW3’ReadingSschecktheanswerstothequestionsinEx.1:Q1:Whatdoes“Naadam"mean?Q2:WhatNaadamFestivalcustomsdidyoulearnabout?Q3:Whatinyouropinionisthemostimpressivethingaboutthefestival?Ssdiscusswhatcouldbementionedinafestivalexperience.Ssdesigntheirownoutline(Part1:structure)forthewritingtask.通過課前作業(yè)提前處理語篇中與“內(nèi)容”相關(guān)的信息，節(jié)約課堂時間，將重心向“閱讀語篇中的結(jié)構(gòu)和語言”與“寫作設(shè)計”傾斜，提高課堂效率。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對“那達慕大會”的含義、活動項目、節(jié)目習(xí)俗形成基本認(rèn)識，這為他們在課堂上觀看無字幕的英語視頻提供了語言和文化支撐。學(xué)生回顧單元前面四個板塊關(guān)于節(jié)目的內(nèi)容，概括整合與本課話題直接相關(guān)的內(nèi)容，是溫故而知新的體現(xiàn)。IW5’Step3:Observeandrecognize1.SswatchashortvideoaboutawomanintroducingtheNaadamFestivalinChina'sInnerMongoliaAutonomousRegion,andanswer:Q1:Isshetellingastory?Whyorwhynot?Q2:Isthetextinthebookastory?Whyorwhynot?Q3:Whatmakesitastory?2.TinspiresSstodrawaconclusiontothedifferencesbetweennarrativearticlesandintroduction/argumentation:useofthetensesanddescriptionoffeelingsandemotions.3.SsobservethetableinEx.3andeevaluate:(1)thewholestructureofthetext;(2)howthetwoaspects(detailsandfeelings)areinterrelatedthroughthetext.4.TdrawsSs'attentiontothe“feelings"andasksSstofindoutthesentencesshowingfeelingsinthetext.5.SsreadthesentencepatternsinEx.2formoresentencepatternstotalkaboutfeelings.6.SsrecallthegrammaticalstructureinthisunitandtherhetoricaldevicesdiscussedinUnit5ofBook2andtheirfunctionsinfulfllingavividdescriptionoffeelingsandemotions,andtospothowtheyareusedinthistext.通過多模態(tài)手段吸引學(xué)生注意，并通過對比視頻與閱讀語篇的文體特征，巧妙引出討論重點:記敘文與說明文/議論文的區(qū)別。通過問題鏈，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)故事/記敘文的文體特征。這主要表現(xiàn)在兩個方面:過去時態(tài)的使用及對情感的描寫。通過提綱和課本活動3表格，讓學(xué)生顯性地看見語篇結(jié)構(gòu)(各部分主要內(nèi)容、節(jié)日細(xì)節(jié)和作者感受的關(guān)系)，認(rèn)識到記敘文寫作既要有事實性的描寫，又要兼顧情感表達，只有在兩者的共同作用下，才能產(chǎn)出基于事實、抒發(fā)情感的有溫度的文章。通過關(guān)注語篇及活動2中表達情感的句型，把握記敘文寫作的重點。再通過復(fù)習(xí)本單元的已學(xué)語法項目及必修第二冊第五單元的修辭手法在本課閱讀語篇中的使用，引導(dǎo)學(xué)生思考語言形式與語言功能的聯(lián)系，積累句型、語法和修辭手法等語言知識，豐富語言手段，以便在寫作任務(wù)中恰當(dāng)?shù)乇磉_情感。在此過程中，學(xué)生將已知和新知結(jié)合，逐漸形成系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)框架Step4:Designanddraft1.Sscompletetheoutline(PartⅡI:Language)tohelpvividlydescribefeelingsthroughsentencepatterns,grammaticalstructuresandrhetoricaldevices.2.Sschecktheirownoutlineaccordingdtothechecklistonthehandout.3.Ssdrafttheletter.4.Ssforminpairstocheckeachother'sdraftandgivefeedbackaccordingtothechecklistonthehandout.學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實踐，自主設(shè)計符合寫作任務(wù)情境的提綱，從兩大架構(gòu)設(shè)計寫作:文章結(jié)構(gòu)(structure)和語言手段(language)--一句型、語法和修辭手法。這個表格為學(xué)生完成寫作任務(wù)提供了簡潔有效的思維范式。在初步設(shè)計后，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評，進一步明確寫作任務(wù)的要求。IWPW23’Step5ConcludeTandSsconcludehowtowriteagoodnarrativearticlewithwhathasbeendiscussedinthisclass.小結(jié)本課討論的重點內(nèi)容:(1)記敘文文體特征;(2)提綱助寫作:兩大架構(gòu)(structure和language)和三個語言手段(句型、語法和修辭手法)。學(xué)生形成寫作思維范式，以便日后能在更多新情境中完成遷移創(chuàng)新寫作活動IW4’HomeworkStep6:Homework:1.Writedowntheletternicelyandneatlyonthecoloredpaper(offeredbyT).Step62.Picturesorvideolinksaresuggestedtomakeyourlettermoreinteresting.3.Sendthelettertoyourpenfriendandwaitforareply!學(xué)生在漂亮的信紙上書寫自己幾經(jīng)推敲的作品，能充分進入真實情景，思考書寫，寒暄，祝福語等交際要素，在任務(wù)中體驗學(xué)習(xí)的成就感和交際的愉悅和期盼。3’三、個人反思亮點(1)已知和未知相結(jié)合，建立知識體系。本課例是單元主題探究的一環(huán)，本