27《巨人的花園》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

27《巨人的花園》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)27《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說花園的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，能通過對(duì)比體會(huì)巨人的形象。能懂得快樂要與人分享的道理。

2、能運(yùn)用所學(xué)方法，發(fā)揮想象，嘗試把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來，為本單元習(xí)作做好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，說說花園的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。通過對(duì)比，體會(huì)巨人的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得快樂要與人分享的道理并能嘗試?yán)m(xù)寫童話。為本單元習(xí)作做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？

生：喜歡。

師：來看看這些圖片，你能說出它們的名字嗎？

生回答。

師：難不倒你們，我們?cè)陂喿x童話故事時(shí)，如果能生動(dòng)的畫面，那故事就更加有趣了。今天，老師為你們帶來了三支神奇的畫筆，它們能幫助你們一邊閱讀一邊在頭腦中作畫，你們想要嗎？

生：想要。

師：那就讓我們一起走進(jìn)今天的課文，齊讀課題——

生：《巨人的花園》

師：課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能概括一下課文的主要內(nèi)容？

生回答（答得不全面，其他同學(xué)補(bǔ)充。如果說的啰嗦，找一位同學(xué)說得再簡(jiǎn)潔一些。）

師：剛才同學(xué)們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候都說到了，巨人有變化，巨人的花園也在不斷地發(fā)生著變化。（板書：變化）

師：在四年級(jí)上學(xué)期第一單元的“交流平臺(tái)"中，我們得到了一支在腦中作畫的神奇畫筆，那就是在閱讀時(shí)，調(diào)動(dòng)感官，想象畫面。現(xiàn)在就讓我們帶著這支畫筆，走進(jìn)巨人的花園吧。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中描寫大花園景象的句子。（板書：調(diào)動(dòng)感官）

師：大花園一開始是什么樣子的？（生找到第2段，如果找不全，引導(dǎo)他讀完整）

師：這個(gè)大花園給你留下了怎樣的印象？

生交流印象（可愛、美麗、生機(jī)勃勃）。

你能試著讀出它的可愛/美麗嗎？

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想象畫面。

生讀。師評(píng)價(jià)（聲音優(yōu)美，感情飽滿，吐字清晰）

師：聽了她的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生回答（我仿佛看到了......）

師：你想象的畫面真豐富。來看“星星似的”這個(gè)詞語，星星似的花朵長(zhǎng)什么樣？

生回答。

師：你結(jié)合了星星的（會(huì)發(fā)光/多而密/形狀）的特點(diǎn)來想象，風(fēng)兒一吹這些星星似的美麗花朵就會(huì)？

生答。

師：你體會(huì)得真好，畫面在我們的腦海中動(dòng)起來了，大花園更可愛了。你能試著讀出它的可愛嗎？

生讀

師：你的聲音真優(yōu)美，聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的小花。

師：大花園中除了看到的美景，你仿佛聽到了什么？

生：我仿佛聽到了小鳥的歌唱。

師：你聽，小鳥們仿佛在唱些什么？

生回答

師：多快樂呀，難怪孩子們都來聽小鳥唱歌。你能帶著這樣的感受再來讀一讀這句話嗎？

師：除了看到的、聽到的，你還能調(diào)動(dòng)其他感官，想象一下花園的景象嗎？

生：聞到了桃子的香氣，特別想吃一口。

師：帶著你的感受讀一讀這句話生讀。

師：你的朗讀也像這香氣，令人陶醉。

生：仿佛嘗到了桃子的香氣，小草的芬芳。

生：感受到小草很柔軟，真想在上面打個(gè)滾。

師：同學(xué)們的想象真豐富呀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象畫面，再次感受大花園的可愛。全體學(xué)生配樂讀。

師：花園后來發(fā)生了什么變化呢？誰來讀一讀。

生找到第7段，讀。

師：對(duì)比之前那個(gè)可愛的大花園，這個(gè)花園給你留下了怎樣的印象？

生交流，簡(jiǎn)單說說理由。（例如說自己看到了什么，仿佛還看到了什么？）

師：學(xué)以致用，你用上了剛剛我們學(xué)到的方法，通過看/聽到的，想象畫面，有了自己獨(dú)特的感受。

師：你能帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。讀出它的凄涼嗎？

生讀。

師：語速放慢，就能讀出這種凄涼之感。

師：除了看到的，你仿佛聽到......

生回答，再讀這句話。

師：老師聽到你重讀了“整天"“呼嘯”，讀出了北風(fēng)的寒冷。

師：這個(gè)大花園失去了往日的生機(jī)，女生讀。（出示）

師：此時(shí)誰最開心？

男生讀（出示，配樂讀）

師：同學(xué)們，以前的大花園是美麗、可愛的，現(xiàn)在變得寒冷又凄涼。

師：你們看，我們?cè)谙胂螽嬅鏁r(shí)，充分調(diào)動(dòng)感官，就能想象出大花園的樣子。

師：花園為什么會(huì)發(fā)生如此神奇的變化呢？

生：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中描寫巨人的句子。

生找到4---5段，讀

師：關(guān)注“叱責(zé)"這個(gè)詞，叱責(zé)是什么意思？

生：大聲的嚴(yán)厲的訓(xùn)斥

師：你能扮演巨人來讀一讀這句話嗎？

生讀（如果不夠嚴(yán)厲再找一位同學(xué)讀一讀），生齊讀。

師：巨人還說了什么？誰來讀。指生讀。

師：如果你是巨人，此時(shí)你心里在想什么？帶著這樣的感受再來讀。指生讀。

師：你走進(jìn)了巨人的內(nèi)心，感受到了他的不情愿。

師：于是，巨人在花園的四周砌了一道圍墻，掛出一塊布告牌，上面寫著：

生齊讀：禁止入內(nèi)，違者重懲。

師：孩子們被趕出了花園，想象一下，如果此時(shí)你就是花園中的小鳥、桃樹或是小花。你是怎樣的感受或心情？

生交流。

師：你能讀一讀這幾個(gè)句子，讀出它們的難過嗎？指生讀。

師：老師聽出了你的不開心。

師：誰還想來說說你的心情？

生交流

師：你也來讀一讀，讀出你的害怕。指生讀。

師：堵得多好呀，連你的表情都寫滿了失落。

師：花園后來又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰來讀？（PPT出示）指生讀。

師：孩子們回來了，花園又重新煥發(fā)了生機(jī)?？墒窃诨▓@的一個(gè)角落（配樂出示畫外音）

師：如果你就是巨人，你看到這樣的情景，心里會(huì)想些什么？指生回答

師：你體會(huì)到了巨人的心情。

師：讓我們一起來讀巨人的話，讀出他的后悔——生齊讀。

師：意識(shí)到錯(cuò)誤的巨人又是如何做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懢奕俗兓木渥印?/p>

生讀句子，感受到巨人變溫柔了。

師：你能溫柔地讀一讀這兩個(gè)句子嗎？

指生讀

師：聲音多么輕柔呀。

師：巨人還發(fā)生了哪些變化？

生交流，巨人說花園是你們的了，拆除了圍墻

師：此時(shí)你就是巨人，你心里在想些什么？

生回答。

師：說得多好呀，巨人也想讓孩子的歡笑和美麗的春天重新回到這個(gè)大花園中。

師：同學(xué)們，你們瞧，我們剛剛在閱讀時(shí)，把自己想象成童話故事中的巨人、孩子、小鳥、小花，就能體會(huì)到他們心情。這就是老師給你們的第二支畫筆“融入角色”。（板書：融入角色）

師：孩子們看到巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑回來了，春天也跟著一起回來了。

師：孩子們和巨人在花園中一起玩耍。他們站在巨人的腳下會(huì)看到什么？他們能玩些什么？......爬上巨人的肩膀又會(huì)看到什么？在那里會(huì)做什么游戲呢？......

師：孩子們和巨人玩得多開心啊，想怎么玩就怎么玩，想在哪里玩就在哪里玩。同學(xué)們，剛剛我們?cè)谙胂螽嬅娴倪^程中又使用了一支想象的畫筆，那就是“變換角度"。（板書：變換角度）

師：在想象畫面的過程中，變換不同的角度，我們的腦海中就能描繪出不同的畫面呢！

師：同學(xué)們，我們一起來回顧一下，這節(jié)課我們?cè)谶呑x邊想象畫面中，使用了哪幾只畫筆？

生:“調(diào)動(dòng)感官”“融入角色"“變換角度”。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們自由選擇畫筆，展開想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來吧。

（巡視，提示，寫的時(shí)候可以加上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，讓畫面更生動(dòng)。）

一生說，另一生評(píng)價(jià)。

師：你們想象的畫面太動(dòng)人了，孩子們和巨人在一起玩耍，多快樂呀。

師：許多年后，巨人老了