班級管理課件：班級組織的建設(shè)

班級組織的建設(shè)第一節(jié)班級組織建設(shè)概述第二節(jié)班級組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)第三節(jié)班集體建設(shè)學(xué)習(xí)思考

第一節(jié)班級組織建設(shè)概述

學(xué)校中大部分教育教學(xué)活動都是圍繞班級這一基層組織來實(shí)施的，現(xiàn)代社會學(xué)理論認(rèn)為，只要社會群體具有以下三個(gè)組織特征，便會成為社會組織：①?具有明確的組織目標(biāo)；②?具有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)；③?具有嚴(yán)格的組織規(guī)范。班級在建立之初，只是一個(gè)被賦予了組織形式的學(xué)生群體，要使這個(gè)群體成為真正意義上的組織，還需要在以上三方面進(jìn)行積極的建設(shè)。

通?！敖M織”一詞可包含兩層意思：一是指靜態(tài)的組織結(jié)構(gòu)，二是指動態(tài)的組織活動。因此，班級組織建設(shè)從靜態(tài)方面看就是建立起班級組織的結(jié)構(gòu)，包括組織目標(biāo)、組織規(guī)范和組織機(jī)構(gòu)三個(gè)方面；從動態(tài)方面看，就是把一個(gè)松散的群體凝聚為一個(gè)組織，再進(jìn)一步把這個(gè)組織建設(shè)成為集體。我們將從這兩個(gè)層面對班級組織建設(shè)展開研究，深入探尋班級管理的核心所在。

一、班級組織建設(shè)的意義

1．有助于提高班級管理和學(xué)校管理的效能

從管理學(xué)角度看，健全的班級組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、完善的組織職能、合理的班級管理人員構(gòu)成、明確的崗位分工、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、暢通的信息交流、穩(wěn)定的班級運(yùn)作是班級組織健康有序發(fā)展的保障，當(dāng)班級建立起了這樣有力的管理系統(tǒng)時(shí)，其管理效能定會得到提升。班級是學(xué)校教育活動的基本單位，班級組織建設(shè)的成效也會直接影響到學(xué)校管理的效能，因此，建設(shè)完善的班級組織對于提高班級和學(xué)校的管理效能具有積極的意義。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

幾十名學(xué)生從不同的家庭來到學(xué)校，組成了學(xué)校中的正式群體，群體發(fā)展的高級階段就是集體。集體主義精神必須在集體中培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校生活的直接環(huán)境就是班級，班級是否能建設(shè)成為集體，就關(guān)系到它能否形成集體主義思想。只有當(dāng)班級組織建設(shè)達(dá)到集體階段，集體主義意識才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心田。班級活動是培養(yǎng)集體主義精神的最佳途徑，通過“潤物細(xì)無聲”的滲透，逐漸使學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，親身體驗(yàn)集體的溫暖，從而產(chǎn)生對集體的情感。

3．有益于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

馬克思曾指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！睂W(xué)生在班級中直接交往的人很多，與各位老師交往，與許多同學(xué)交往，在交往中互相發(fā)生影響，發(fā)生作用，這種相互影響與作用正是個(gè)性賴以發(fā)展的必要條件。在班級組織建設(shè)的過程中，學(xué)生之間的交往，大多是在積極的有組織的活動中進(jìn)行的。在這些活動中，學(xué)生得到顯示自己才能和特長的機(jī)會，通過他人的肯定性評價(jià)，心理得到了滿足，于是獲得了“要干得更好”的動力；個(gè)性得到主動發(fā)展，并且每個(gè)學(xué)生在不同的活動中處在不同的角色地位，其不同側(cè)面的個(gè)性潛能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，學(xué)生個(gè)性在班級組織建設(shè)過程中可以得到全面和諧的發(fā)展。

4．有裨于班主任自身素質(zhì)與能力的全面提升

班主任的教育實(shí)踐大多是在班級組織建設(shè)中進(jìn)行的，在此過程中班主任需要充分了解和研究本班學(xué)生的情況，進(jìn)行細(xì)致觀察、有效溝通，學(xué)會與學(xué)生、家長、同行乃至社會力量打交道的技巧。在班級組織建設(shè)過程中也不會一帆風(fēng)順，遇到問題就需要深入分析、思考，通過學(xué)習(xí)理論、請教同行來解決，并在不斷的反思中積累經(jīng)驗(yàn)、增長智慧。正可謂在實(shí)踐中反思，在反思中成長。班級組織建設(shè)作為擺在每位班主任面前的第一要務(wù)，對班主任自身素質(zhì)與能力的全面提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展具有直接的助推作用。

二、班級組織建設(shè)的基本要素

班級組織作為客觀存在的不斷運(yùn)動發(fā)展的有機(jī)整體，自有它的構(gòu)成要素，對這些要素進(jìn)行研究、分解，有助于班主任從整體上把握班級組織建設(shè)的過程，把經(jīng)驗(yàn)納入更為科學(xué)的軌道。班級組織建設(shè)的基本要素主要包括如下幾項(xiàng)：

(1)組織目標(biāo)。

(2)組織規(guī)范。

(3)組織機(jī)構(gòu)。

三、班級組織建設(shè)的一般過程

班級組織并不是一個(gè)靜態(tài)的存在，而是過程中的存在，班級組織建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，具有一定的階段性。一個(gè)完整的班級組織建設(shè)過程大致可分為以下三個(gè)階段。

1．松散群體階段

松散群體階段是班級組成的初始階段。

2．形成穩(wěn)定班級組織階段

經(jīng)過一段時(shí)間的了解之后，學(xué)生在交往中開始相互熟悉，產(chǎn)生感情，各種人際關(guān)系初步形成，嶄露頭角的積極分子也在同學(xué)中具有了一定的威信。

這一階段，一方面班主任應(yīng)加強(qiáng)對班干部的教育和指導(dǎo)，給他們提建議并教方法，自己逐步從直接指揮班級活動的狀態(tài)中解脫出來，讓班干部來組織開展班級工作，開展集體活動，使他們逐漸懂得自己有權(quán)利、有責(zé)任引導(dǎo)全班同學(xué)維護(hù)班級利益，遵守班級的各項(xiàng)規(guī)章制度。班干部要以身作則，努力成為全班同學(xué)的榜樣。另一方面，班主任應(yīng)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)積極分子，幫助班干部把這些人團(tuán)結(jié)到班委會周圍，以擴(kuò)大班級的骨干力量。通過實(shí)踐，班委會在同學(xué)中的威信逐步提高，各種教育功能開始發(fā)揮，班委會能有效地協(xié)助班主任引導(dǎo)班級前進(jìn)，整個(gè)班級已走上正軌。

3．班級組織發(fā)展的高級階段——班集體階段

班級發(fā)展為班集體，是一個(gè)質(zhì)的飛躍過程。當(dāng)一個(gè)班級有了組織機(jī)制并基本穩(wěn)定后，開始著力發(fā)展集體成員的主體意識，形成集體積極的價(jià)值共識和追求。這時(shí)集體具有了自主管理、自我教育、自己解決集體問題的意識和能力，甚至能讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)和變革班級組織管理方式，使之能更好地適應(yīng)班集體和成員發(fā)展的需求。班集體建設(shè)的終極目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧、充分的發(fā)展。這時(shí)，集體能自覺地考慮每一個(gè)成員的發(fā)展需求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，為每個(gè)成員個(gè)性發(fā)展提供或創(chuàng)造機(jī)會。

第二節(jié)班級組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)

從班級組織的靜態(tài)分析，建立班級組織就是要形成一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)組織的存在都是以其結(jié)構(gòu)的存在為前提的，沒有一定的組織結(jié)構(gòu)，就不可能成為組織。班級組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)包括組織目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范三個(gè)方面。

一、班級組織目標(biāo)建設(shè)

班級組織目標(biāo)是指通過班級組織建設(shè)所要達(dá)到的預(yù)期行為結(jié)果，它是班級組織建設(shè)的第一要素。班級組織目標(biāo)建設(shè)的目的在于使班級每個(gè)成員在認(rèn)識、情感、意志和行動上與集體的要求相統(tǒng)一，并將這種要求逐步內(nèi)化為自身的精神需要，以此提高學(xué)生素質(zhì)，讓集體中每個(gè)成員的個(gè)性獲得充分的發(fā)展。

(一)確立班級組織目標(biāo)的原則

確立班級組織目標(biāo)應(yīng)遵循如下原則。

1.方向性原則

班級的組織目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識和行動的綱領(lǐng)，是國家的教育方針及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在班集體建設(shè)中的體現(xiàn)，也是學(xué)生身心發(fā)展水平的反映，因此確立班級奮斗目標(biāo)一定要考慮到方向性。

2.激勵性原則

目標(biāo)是一種激勵因素。合適的目標(biāo)能激發(fā)人的動機(jī)，調(diào)動人的積極性，因此，確定的班級目標(biāo)要有號召力，要具體形象、生動鮮明、有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，起到催人奮進(jìn)的作用。

3.階段性原則

各階段提出的目標(biāo)應(yīng)是多層次的，即把目標(biāo)分成遠(yuǎn)景目標(biāo)、近景目標(biāo)和中景目標(biāo)。遠(yuǎn)景目標(biāo)是班集體成員在某個(gè)學(xué)習(xí)期間經(jīng)過努力奮斗要達(dá)到的目標(biāo)，也是對學(xué)生以后工作和生活有積極影響的目標(biāo)；近景目標(biāo)是結(jié)合本班、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，分步驟落實(shí)在班集體近階段的具體任務(wù)而要達(dá)到的目標(biāo)；中景目標(biāo)介于兩者之間，在制定目標(biāo)時(shí)，要將遠(yuǎn)景目標(biāo)分解成中景目標(biāo)和近景目標(biāo)。

4.可行性原則

目標(biāo)的確立必須實(shí)事求是，既要符合社會的要求，又要符合學(xué)校的要求，更要符合班級的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，在充分總結(jié)班級過去的工作情況和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，提出適度的目標(biāo)。目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生的發(fā)展。

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(二)確立班級組織目標(biāo)的方法

要建設(shè)一個(gè)良好的班級組織，先決條件是必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。

如果是接手一個(gè)新組建的班級，班主任一接班，就要通過各種渠道，采取各種方式來了解班級，掌握大量的第一手材料。

如果是有建設(shè)基礎(chǔ)的班級，最好是采用民主商議的方法來確定班級目標(biāo)，因?yàn)檫@樣可以使目標(biāo)更符合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，更有針對性和可行性，可激活學(xué)生的主觀能動性。

(三)確立班級組織目標(biāo)的注意事項(xiàng)

確立班級組織目標(biāo)應(yīng)注意如下事項(xiàng)。

1.選準(zhǔn)突破口

突破口往往是能引起班級學(xué)生進(jìn)步的切入點(diǎn)，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)步的積極性，通過突破口打開班集體建設(shè)的局面。尤其是接手一個(gè)較后進(jìn)的班級的時(shí)候，更要注意這一點(diǎn)。

2.發(fā)揮良好的首因效應(yīng)

確立第一個(gè)目標(biāo)必須慎重，如果第一個(gè)目標(biāo)不能達(dá)到，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生挫敗感，動搖學(xué)生對班主任、班集體的信心。這種消極情緒需要相當(dāng)長的時(shí)間、做大量的工作才能轉(zhuǎn)變和消除。第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不但能提高班主任的威信，更重要的是能使學(xué)生看到集體的力量，增強(qiáng)學(xué)生對集體進(jìn)步的信心，提高學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性。因此，班主任必須注意班級第一個(gè)奮斗目標(biāo)對學(xué)生產(chǎn)生的影響作用。

3.必須實(shí)事求是

確定目標(biāo)之前需認(rèn)真分析班級同學(xué)對目標(biāo)的認(rèn)識程度，班級實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)和能力。目標(biāo)的難度要符合“最近發(fā)展區(qū)”的原理，對基礎(chǔ)好的班，目標(biāo)可定得稍高一點(diǎn)，而對基礎(chǔ)差的班，目標(biāo)就應(yīng)定得相對較低。

4.目標(biāo)要有層次性

班級的大目標(biāo)確定以后，要進(jìn)行相應(yīng)的分解，既有中景目標(biāo)，也有近景目標(biāo)。第一個(gè)奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向新的更高的目標(biāo)前進(jìn)。隨著班級榮譽(yù)的增加，集體榮譽(yù)感和自豪感逐步加強(qiáng)，便會促使學(xué)生提高對集體的責(zé)任感，這時(shí)作為班集體的成員就會自覺地克服缺點(diǎn)，提高行動的自覺性，因?yàn)榧w的進(jìn)步給每一個(gè)成員帶來了巨大的鼓舞，這種鼓舞力量會推動集體形成良性循環(huán)。

5.力求體現(xiàn)班級特色

設(shè)計(jì)班級系列教育活動，尤其是近景目標(biāo)的確定，應(yīng)力求體現(xiàn)班級特色，這也是班級工作創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

總之，班級組織目標(biāo)對班級組織建設(shè)意義重大，要確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，班主任就必須調(diào)查了解班級學(xué)生的情況，這一環(huán)節(jié)必不可少。如果班主任是中途接手一個(gè)班，除了要聽取前任班主任和其他任課老師的意見外，還必須深入到本班學(xué)生及其家長和其他班的學(xué)生中去了解情況。如有的班主任每次接手一個(gè)新班，都先讓學(xué)生每人寫一份自我介紹，然后集中大家的興趣和愛好，再結(jié)合學(xué)校的工作來制定班級的目標(biāo)。如果接手的是一個(gè)基礎(chǔ)較差的班，班主任就更需要花大力氣去了解情況，查找原因。

因?yàn)榛A(chǔ)較差的班的學(xué)生大多有破罐子破摔的心理，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)，對自己缺乏信心，領(lǐng)導(dǎo)、教師都感到頭痛。班主任要一個(gè)一個(gè)地找他們了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們認(rèn)識到自己的長處和自己的潛力，以激起學(xué)生進(jìn)步的愿望和熱情。

二、班級組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

班級作為正式的社會組織，要有一定的組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)的建立為組織正常的運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過班級中規(guī)范化的組織機(jī)構(gòu)，扮演各種社會角色，培養(yǎng)公民素質(zhì)，為做一個(gè)合格公民奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)班委會

班委會是保證班內(nèi)各項(xiàng)工作正常進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)形式，是班集體的核心。班主任應(yīng)根據(jù)工作的需要及時(shí)組建班委會。班委會干部一般有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、生活委員等。

1.班干部的基本條件

班干部應(yīng)具備如下基本條件：思想進(jìn)步，性格開朗，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于溝通，顧全大局，樂于奉獻(xiàn)，勇于責(zé)己，能納善言，勤奮好學(xué)，成績優(yōu)秀，群眾威信高，工作責(zé)任心強(qiáng)，全面發(fā)展，有個(gè)人特長。

2．班干部的選拔

開學(xué)伊始，班主任就要觀察，初步掌握哪些學(xué)生比較好學(xué)，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生熱心為班級服務(wù)……班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，以了解學(xué)生的感受、想法和打算，在對學(xué)生有一個(gè)較全面了解的基礎(chǔ)上，物色班干部人選。

剛接班時(shí)，班主任可以先指定某些素質(zhì)好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)做各方面工作的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、考驗(yàn)和培養(yǎng)后，就可以在班級內(nèi)組織民主選舉或競選的方式，讓學(xué)生當(dāng)家做主，把那些真正有能力、有威信、大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就得到同學(xué)的信任、支持和擁護(hù)，就具有良好的群眾基礎(chǔ)。由于民主選出來的班干部是班級同學(xué)的真正代表，他們在工作中會得到同學(xué)們心悅誠服的配合與支持。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍一旦形成，班級就有了核心，就能形成集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更好地集中精力研究教育教學(xué)工作。

3.班干部的培養(yǎng)

班干部產(chǎn)生以后就要開展班級工作。班主任要對他們進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)和指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的工作意識，激發(fā)他們的工作熱情，使他們懂得帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。

(1)班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點(diǎn)、活動能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發(fā)揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。

(2)要遵循用而不疑、疑而不用的用人原則，充分信任，大膽使用，放手讓學(xué)生干部鍛煉，支持他們獨(dú)立地開展工作，充分調(diào)動他們的主觀能動性，堅(jiān)持在任用中鍛煉他們的工作能力，利用他們各自的優(yōu)點(diǎn)幫助其牢固地樹立起威信。

(3)要教給學(xué)生干部工作的方法，鼓勵他們創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

(4)民主評議班級干部，增強(qiáng)其自律意識、競爭意識和責(zé)任心、進(jìn)取心。每學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，可以先召開班委會，讓學(xué)生干部對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自評，充分肯定自己的成績，勇敢面對自己的不足。然后，組織全班同學(xué)對學(xué)生干部進(jìn)行民主評議。

在學(xué)生民主評議中，對于評為優(yōu)秀、合格的班干部，要給予表揚(yáng)或獎勵；對于不合格的班干部，班主任要根據(jù)具體的情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詭椭徒逃?。對于班干部在工作中的不足和失誤，班主任要勇于承擔(dān)教育責(zé)任，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.班干部的換屆

在班干部培養(yǎng)的過程中，班主任可采取常任制和輪換制相結(jié)合、學(xué)生自薦競選與民主選舉相結(jié)合的方式，實(shí)行班級角色動態(tài)分配，保證班級工作既有穩(wěn)定性和連續(xù)性，又能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會參與班級管理。這是一種民主管理的方式，它不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，而且能鍛煉他們自主管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。同時(shí)，也可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到民主、平等，產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，有利于民主教育。

(二)團(tuán)支部(或少先隊(duì)中隊(duì)委員會)

團(tuán)支部是共青團(tuán)在班級中的基層組織，它對組織團(tuán)員、青年奮斗向上，協(xié)助班委會搞好班級工作有著不可低估的重要作用。

中學(xué)班級的團(tuán)支部一般配備團(tuán)支部書記一名、組織委員一名、宣傳委員一名。有經(jīng)驗(yàn)的班主任非常注意團(tuán)支部與班委會的配合協(xié)調(diào)工作，有的安排團(tuán)支部書記進(jìn)入班委會，擔(dān)任班長，一般情況下是擔(dān)任副班長，主要負(fù)責(zé)所在班學(xué)生的思想工作和組織發(fā)展工作，既做到了與班委會的步調(diào)一致，又把團(tuán)員、青年的工作落到了實(shí)處。

小學(xué)一般在班級中不單獨(dú)設(shè)立團(tuán)支部，主要靠少先隊(duì)中隊(duì)委員會來組織少先隊(duì)員開展工作，進(jìn)行活動。中隊(duì)委員會通常配備中隊(duì)長一名、副隊(duì)長一至兩名。

(三)全員管理崗位的設(shè)置

1.常規(guī)管理崗位

班級常規(guī)管理可設(shè)不少崗位，在管理中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)示范崗位

按各門學(xué)科要求設(shè)立崗位，如各學(xué)科課代表。

3.活動崗位

如增設(shè)科技、欣賞、文字等興趣團(tuán)體，盡可能地讓更多的學(xué)生參與。

4.社區(qū)崗位

社區(qū)為學(xué)生提供了更廣闊的鍛煉空間和更多彩的崗位，比如小小超市員、綠化小天使、小交警、小小物業(yè)管理員等。班主任可以利用雙休日，以“就近”為原則，組織學(xué)生組成假日小隊(duì)，要求學(xué)生開展實(shí)踐活動。通過這樣的社區(qū)崗位，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了更有利的條件。

班主任要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，提高每個(gè)學(xué)生的能力，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人干，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽(yù)感。

三、班級組織規(guī)范建設(shè)

任何一個(gè)群體為達(dá)到群體目標(biāo)而開展共同活動，都必須制定一定的行為準(zhǔn)則，這就是規(guī)范。班級組織規(guī)范就是班級成員在教育教學(xué)和日常行為活動中必須共同遵守的準(zhǔn)則。班級組織規(guī)范建設(shè)要從規(guī)范的制定入手。

(一)班級組織規(guī)范的表現(xiàn)形式

班級組織規(guī)范有正式規(guī)范和非正式規(guī)范之分。正式規(guī)范是由正式文件規(guī)定的規(guī)范，如學(xué)校和班集體規(guī)章制度以及學(xué)生守則等。

(二)班級組織規(guī)范的功能

班級組織規(guī)范具有如下功能：

(1)協(xié)調(diào)作用：班級組織規(guī)范可以協(xié)調(diào)集體與個(gè)人的行為，以保證共同的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

(2)保障作用：班級組織規(guī)范還可以保障成員在集體中享有的權(quán)益，既要個(gè)人服從組織，也要組織保障個(gè)人的安全與發(fā)展。

(3)塑造作用：班級倡導(dǎo)性的規(guī)范為組織成員提供了一種參照模式，班級規(guī)范成為組織成員的行動指南和行動的準(zhǔn)則，并潛移默化地塑造著組織成員。

(4)警示作用：班級規(guī)范中禁止性規(guī)范起著防范作用，可以警示組織成員。

(三)班級組織規(guī)范的作用過程

班級組織規(guī)范要講求實(shí)效，規(guī)范變成自覺的行動，取決于學(xué)生對規(guī)范的遵從水平。一般認(rèn)為，學(xué)生遵從規(guī)范有三個(gè)層次，即服從、認(rèn)同和內(nèi)化。在新建班級初期，學(xué)生對規(guī)范的認(rèn)識程度是服從。

(四)制定班級組織規(guī)范的注意事項(xiàng)

制定班級組織規(guī)范應(yīng)注意如下事項(xiàng)：

(1)班級法規(guī)一定要符合《學(xué)生守則》等教育法規(guī)以及學(xué)校規(guī)章制度的要求，從班級的實(shí)際出發(fā)，做到切實(shí)可行。

(2)制定班規(guī)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的意見，要經(jīng)過全體學(xué)生討論之后確定，并不斷完善?，F(xiàn)在學(xué)生主體意識很強(qiáng)，作為班主任，不可以領(lǐng)導(dǎo)者自居，充分發(fā)揚(yáng)民主是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，而創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。

(3)要建立相應(yīng)的監(jiān)督和反饋機(jī)構(gòu)，要有高的透明度，班主任要以身作則，嚴(yán)格遵守，師生共同維護(hù)班級規(guī)章制度。

(4)在班規(guī)的制定和執(zhí)行過程中，班主任一定要把握全局，抓住關(guān)鍵，全面考慮，一旦執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)調(diào)整，使班規(guī)有效運(yùn)行，落到實(shí)處。

第三節(jié)班?集?體?建?設(shè)

班級組織建設(shè)的動態(tài)過程就是教育者通過各種手段將班級這一學(xué)校最基層組織培養(yǎng)成班集體的過程，它是班主任的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)，所以習(xí)慣上也把這一建設(shè)過程稱為班集體建設(shè)。關(guān)于班集體建設(shè)的基本理論有很豐富的內(nèi)容，在此著重從班集體的概念、功能、形成的標(biāo)志、建設(shè)途徑與方法等方面進(jìn)行闡述。

一、班集體的概念

什么是班集體？有人把組織有序的教學(xué)班看作班集體；有人認(rèn)為，“班集體是一個(gè)有凝聚力和積極向上的班級學(xué)生群體”；還有人常?；\統(tǒng)地把任何一個(gè)班級都稱作“班集

體”或“班級集體”。其實(shí)，組織有序的班級作為一種教學(xué)組織形式，僅僅提供了班集體發(fā)展的基礎(chǔ)，班集體不同于一般意義上的班級群體，班集體是班級群體發(fā)展到一定水平的結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)班級不都是一個(gè)班集體，班集體有特定的內(nèi)涵，需要經(jīng)過大量的組織教育才能形成。

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。對于班集體的概念可從以下幾方面來把握：

(1)班集體是一個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會群體，它傳導(dǎo)和積淀著班級制度的社會文化基因(教育目標(biāo)、規(guī)范和組織模式)；

(2)班集體是一個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動體系，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學(xué)習(xí)活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素；

(3)班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，通過交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過程；

(4)班集體是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。

二、班集體的功能

班集體的功能很早就被一些教育家們所認(rèn)識。馬卡連柯認(rèn)為：“集體是一種很大的教育力量，在班集體中不用任何專門的辦法，就可以發(fā)展關(guān)于集體的價(jià)值、關(guān)于集體尊嚴(yán)的概念?！碧K霍姆林斯基指出：“集體是培養(yǎng)全面發(fā)展個(gè)性的重要手段?！绷己谩⒊墒斓陌嗉w具有多種功能，使每一個(gè)學(xué)生在其中受到教育，得到發(fā)展。在實(shí)踐中，我們能經(jīng)常感受到集體影響力的存在，有時(shí)它甚至可以產(chǎn)生教育者無法企及的教育影響。

1．社會化功能

人的社會化，一方面可以通過學(xué)校教育教學(xué)過程而獲得相應(yīng)的知識、觀念、能力等；另一方面，必須通過直接參與社會生活過程，把社會文化、規(guī)范內(nèi)化為自己的社會文化素養(yǎng)。班集體是學(xué)生直接生活于其中的微觀的社會體系，是實(shí)施教育教學(xué)活動的組織，也是學(xué)生參與社會生活的主要場所。

班集體具有積極的價(jià)值導(dǎo)向及符合社會發(fā)展要求的目標(biāo)和教育內(nèi)容，擁有組織機(jī)構(gòu)和制度規(guī)范。學(xué)生進(jìn)入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事，并承擔(dān)一定的社會角色和責(zé)任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制定集體規(guī)范和評價(jià)集體中的人與事等，這些社會化的角色和行為均為養(yǎng)成一個(gè)社會公民的基本品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

2．教育功能

班集體能有目的、有計(jì)劃地把全面發(fā)展的教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)成員的身心發(fā)展上，既能向他們傳授科學(xué)文化知識，教他們社會生活的基本技能，又能教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色。在教師的教育實(shí)踐中，應(yīng)通過科學(xué)的方式教育影響集體，提高集體的素質(zhì)，并用集體影響個(gè)體，達(dá)到關(guān)注和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目的。同時(shí)，教育者要把針對個(gè)別學(xué)生的教育置于集體教育背景中來加以考慮，在教育個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用集體教育的因素，達(dá)到既教育集體又教育學(xué)生個(gè)體的作用。

3.歸屬功能

良好的班集體具有相互關(guān)愛、尊重平等的人際關(guān)系和自由安全的心理氛圍。學(xué)生作為其中的成員，能得到集體的尊重、關(guān)愛，能感受到自由、安全、愉悅的集體心理氛圍，這對學(xué)生的心理健康而言，無疑是一種最好的保護(hù)劑。

良好的班集體具有積極的價(jià)值追求，而集體積極的價(jià)值能對學(xué)生心理、行為起著促進(jìn)、引領(lǐng)的作用，它能使學(xué)生感受到來自集體的精神力量，感受到生活的樂趣和生命的意義。

4．發(fā)展功能

良好的班集體是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的平臺。

(1)班集體的自主管理為學(xué)生提供了不同的責(zé)任崗位，使學(xué)生擔(dān)任不同的角色。

(2)班集體具有豐富多彩的活動和精神生活，在集體活動中，每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能、發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造潛力、獲得集體成員肯定的機(jī)會。

(3)集體生活中展開的各種評價(jià)，有利于形成學(xué)生積極客觀的自我意識，喚起積極的自我價(jià)值追求，從而促使其個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。

在集體生活中，學(xué)生之間、師生之間的交往，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展不可缺少的養(yǎng)分。班主任、教師積極健康的個(gè)性及其與學(xué)生的和諧關(guān)系，是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要保障，能為學(xué)生個(gè)性的自我塑造提供現(xiàn)實(shí)的精神榜樣，學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系和交往能為學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展提供豐富的精神內(nèi)涵，并提供相互借鑒、學(xué)習(xí)的榜樣。

三、良好班集體形成的標(biāo)志

班集體作為一個(gè)不斷運(yùn)動、不斷發(fā)展變化的有機(jī)整體，它由雛形到真正形成集體，必然有可以考查和評判的具體內(nèi)容和標(biāo)志。實(shí)踐證實(shí)，良好的班集體對學(xué)生的身心發(fā)展能產(chǎn)生極大的推動作用。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該具有如下四個(gè)標(biāo)志。

1．有共同的奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是喚起集體內(nèi)在發(fā)展動力和達(dá)成共識的重要手段，是良好班集體的重要特征。共同奮斗目標(biāo)對集體發(fā)展具有激勵和導(dǎo)向作用，能夠把大家吸引到集體中來充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感和強(qiáng)大的班級凝聚力。

2．有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機(jī)構(gòu)

班集體中組織設(shè)置健全，人員構(gòu)成合理，崗位分工明確，構(gòu)成了有層次的工作關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心——班委會、少先隊(duì)中隊(duì)委員會或團(tuán)支部委員會，具有很強(qiáng)的工作能力，能夠很好地履行工作職責(zé)，完成工作任務(wù)，且班干部之間形成分工合作、民主團(tuán)結(jié)的關(guān)系，在同學(xué)中有威信，以身作則，能帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。

3．形成健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

集體輿論就是班級中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。

班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣一旦被鞏固和保持下來，就形成了傳統(tǒng)。在優(yōu)秀的班集體中總會有一種特別的空氣，這種空氣就像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖、沁人肺腑、令人振奮。那些不守規(guī)矩的孩子，一走進(jìn)那個(gè)教室就情不自禁地有所顧忌和收斂，時(shí)間久了，就會被教育和熏陶過來。這種能對集體中每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)大影響的力量就是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)要靠正確的集體輿論來支持，正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是相互強(qiáng)化相互影響的，是班主任正確引導(dǎo)和全班師生共同努力的結(jié)果。

4．建立和諧的人際關(guān)系

班級人際關(guān)系主要包括五個(gè)方面，即學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生和老師之間的關(guān)系、學(xué)生和家長之間的關(guān)系、班主任與任課教師之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系。和諧豐富的人際關(guān)系是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，是班集體凝聚力的黏合劑，也是良好班集體的重要特征。良好班集體的和諧人際關(guān)系能夠使班集體健康成長，也能使集體中的每個(gè)學(xué)生茁壯成長。

四、班集體建設(shè)的途徑與方法

將一個(gè)松散的班級建設(shè)成良好的班集體需要經(jīng)歷長期的過程，付出艱辛的努力，但班集體的建設(shè)過程也是有路徑和方法可循的。下面介紹幾種可供借鑒的有效途徑與方法。

(一)班集體建設(shè)的途徑

班集體不是教師簡單教育出來的，而是在共同活動和交往中形成和發(fā)展的?；顒邮前嗉w和學(xué)生個(gè)體相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的中介。因此，共同活動是班集體建設(shè)的基本途徑。根據(jù)班集體共同活動的性質(zhì)和活動方式的不同，我們把班集體建設(shè)的基本途徑分成以下幾個(gè)方面。

1.在教學(xué)活動中建設(shè)班集體

教學(xué)活動是班集體最主要的共同活動方式。傳統(tǒng)意義上的班集體建設(shè)往往把教學(xué)活動排斥在外，在教學(xué)活動之外進(jìn)行班集體建設(shè)；同時(shí)以知識、技能教學(xué)為中心的課堂教學(xué)又忽視了來自學(xué)生群體的動力和課程資源，致使班集體建設(shè)的過程和教學(xué)活動相分離。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是集體成員的社會性合作、互動分享的過程，還是集體成員情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建構(gòu)過程，這就需要在教學(xué)活動中關(guān)注班級學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

在課堂教學(xué)活動中建設(shè)班集體的關(guān)鍵是：

①?應(yīng)把班級學(xué)習(xí)共同體(班集體)建設(shè)作為教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一；

②?充分挖掘教學(xué)活動，促進(jìn)班集體建設(shè)的各種教育因素，如借助教材引領(lǐng)集體價(jià)值，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動方式，激活集體學(xué)習(xí)氛圍，平等對話，優(yōu)化集體人際關(guān)系，開展班級集體成員間的合作、互助、分享等，把“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動“學(xué)”；

③?開展集體性學(xué)習(xí)評價(jià)活動；

④?營造快樂、有序、有效的集體學(xué)習(xí)心理和文化。

2.在發(fā)展性班級管理中建設(shè)班集體

在發(fā)展性班級管理中，首先，應(yīng)確立以學(xué)生集體與個(gè)體的和諧發(fā)展為本的理念，把管理作為發(fā)展的手段，強(qiáng)調(diào)管理方式應(yīng)隨著學(xué)生集體和個(gè)體發(fā)展的需要而不斷變革；其次，強(qiáng)調(diào)教師對班級的管理方式應(yīng)有利于發(fā)展集體的自我管理與自我教育；再次，在班集體不同發(fā)展水平和階段中應(yīng)有與之相適應(yīng)的集體管理目標(biāo)、規(guī)范和方式，不能一成不變；最后，教師應(yīng)尊重集體意愿，運(yùn)用對話、合約及集體決議等方式形成集體目標(biāo)與管理規(guī)范，讓集體逐步成為班級管理的主體，讓每一位學(xué)生擁有在集體管理中“自我滿意”的角色。

3．在班本化教育活動中建設(shè)班集體

班本化教育活動是指在班級教學(xué)活動、班級管理活動之外的根據(jù)班級特點(diǎn)和需要開展的集體活動，如主題班隊(duì)會、班級特色活動、社會實(shí)踐活動、集體心理輔導(dǎo)活動以及課外集體體育游戲活動等。由于班本化教育活動在目標(biāo)、內(nèi)容及形式上的多樣性、豐富性，因而對豐富班級集體和個(gè)體的精神生活、形成集體精神、豐富集體體驗(yàn)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性具有十分重要的意義。

開展班本化教育活動應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)班本化教育活動應(yīng)從本班級特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)，形成有機(jī)的活動體系，確保能有效地促進(jìn)班級集體和個(gè)體的整體發(fā)展。

(2)班本化教育活動應(yīng)關(guān)注針對班級集體和個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵性的主題。

(3)要精心設(shè)計(jì)集體教育活動，不僅要考慮活動的教育內(nèi)容，還要考慮活動結(jié)構(gòu)、過程情境和角色的設(shè)計(jì)，分析活動對集體心理和不同個(gè)體心理的影響。

4．在隨機(jī)教育中建設(shè)班集體

班集體建設(shè)過程往往不是一帆風(fēng)順和直線式的，由于種種原因，班級生活中總會發(fā)生各種隨機(jī)情況，如學(xué)生之間的沖突，班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象、突發(fā)事件、好人好事等。雖然這些情況的發(fā)生是偶然的，但卻是集體心理和觀念的客觀反映，可以成為教師深入了解集體的窗口、進(jìn)行集體建設(shè)的鮮活的課程資源。如