國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法在兒童音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用研究

國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法在兒童音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用研究威海職業(yè)學(xué)院叢鳴名摘要：奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依三大音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育有著無(wú)可取代的作用。文章主要從律動(dòng)教學(xué)、聲勢(shì)教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)、歌唱教學(xué)四個(gè)角度闡釋了三大教學(xué)法在兒童音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教學(xué)法兒童音樂(lè)啟蒙循序漸進(jìn)科學(xué)的音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受。還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、合作能力、提高孩子的心理素質(zhì)，拓展想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)際流行的三大音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育有著無(wú)可取代的作用。三大音樂(lè)教學(xué)法是指奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育不是聽音響本身，而是將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、美術(shù)、樂(lè)器、戲劇等方式結(jié)合在一起的教育。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教育中的重要作用?？逻_(dá)依音樂(lè)教學(xué)法則注重在教學(xué)中應(yīng)用集體歌唱。它們?cè)趦和魳?lè)啟蒙教育中的應(yīng)用非常廣泛，我們可以從以下角度進(jìn)行闡釋：律動(dòng)教學(xué)律動(dòng)教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，它原來(lái)是指有音樂(lè)伴奏，用身體動(dòng)作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)方法，其實(shí)，律動(dòng)教學(xué)不但可以訓(xùn)練節(jié)奏，還可以幫助理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動(dòng)的天性，是音樂(lè)啟蒙中不可缺少的方法。例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，我們的做法是：一、學(xué)生先模仿老師的動(dòng)作，音樂(lè)的A段，動(dòng)作主要以手、腳的動(dòng)作為主，音樂(lè)的B段，動(dòng)作發(fā)生變化，以轉(zhuǎn)、跳為主，之后聽著音樂(lè)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣做可以使孩子切身感受到音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比以及音樂(lè)段落的劃分，同時(shí)還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調(diào)性、記憶力。二、移動(dòng)空間展開，隊(duì)伍變成里外兩圈，里外圈的學(xué)生面對(duì)面站立，音樂(lè)的A段，變成與同一相鄰?fù)瑢W(xué)的對(duì)拍手、跺腳動(dòng)作，音樂(lè)的B段，變成兩人的合作轉(zhuǎn)動(dòng)、跳動(dòng)。之后聽著音樂(lè)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。我們可以嘗試歸納律動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)。首先，律動(dòng)教學(xué)的步驟應(yīng)遵循先模仿后練習(xí)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。其次，律動(dòng)教學(xué)的規(guī)則是活動(dòng)一定要先從自我進(jìn)入，后展開互動(dòng)，從空間角度來(lái)說(shuō)，要先原位，后交換。第