徐州市素質(zhì)教育概論考試題及答案

32032419671004徐州素質(zhì)教育概論考試題〔422頁包過〕(一)單項(xiàng)選擇題：只有唯一一個選項(xiàng)正確1.〔〕永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(C)促使學(xué)生健康成長2.〔〕才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(D)以上都是3.〔〕是在表象、概念的根底上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動過程而形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(C)思維素質(zhì)4.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的〔〕。(C)同步性5.自主健康成長要求學(xué)生〔〕，能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中找到社會需要、自己樂為而又可為的奮斗目標(biāo)。(A)健康成長6.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的開展進(jìn)步。(A)教育思想7.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括〔〕等。(D)以上都是8.在全社會倡導(dǎo)〔〕之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(D)素質(zhì)教育9.〔〕是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(A)課堂教育10.〔〕是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放〞。(A)活動課程11.〔〕是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義。(B)精神審美素質(zhì)12.優(yōu)良的〔〕是師生心理健康開展的重要條件。(B)教學(xué)環(huán)境13.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于〔〕，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不阻礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(C)教育根本理論14.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對〔〕中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C)現(xiàn)實(shí)教育15.素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的〔〕的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)16.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的開展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即〔〕才能實(shí)現(xiàn)。(D)內(nèi)部矛盾17.任何素質(zhì)的形成都不可能一帆風(fēng)順，這就決定了〔〕必須與困難同行。(A)素質(zhì)主體18.素質(zhì)教育〔〕是觀念形態(tài)的東西，是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種超越，它體現(xiàn)著教育工作者的主觀意志，是教育工作者的一種愿望。(A)目標(biāo)19.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、〔〕地學(xué)習(xí)。(D)創(chuàng)造性20.〔〕的重要職能是開展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和開展。(A)素質(zhì)教育21.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要表達(dá)個別性和個性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運(yùn)用〔〕實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(D)社會22.〔〕是對社會、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。(C)獨(dú)立人格素質(zhì)23.〔〕要根據(jù)社會開展需要和學(xué)校方案向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干開展得到教育保障。(C)集體學(xué)習(xí)24.〔〕階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地開展自己并充分地參與社會開展作出應(yīng)有的努力。(D)根底教育25.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的〔〕都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地開展。(C)開展?jié)摿?6.〔〕是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為標(biāo)準(zhǔn)的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的根底。(A)社會角色27.激活學(xué)生個性潛能開展，首先必須在〔〕上得以表達(dá)。(B)教學(xué)內(nèi)容28.作為教學(xué)活動的根本依據(jù)，教材的根本屬性是它的〔〕。(C)工具性29.社會良性開展必須有正確的方向和一定的〔〕，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)道德標(biāo)準(zhǔn)30.〔〕始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(B)教師(二)多項(xiàng)選擇題：至少有一個選項(xiàng)正確，多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不得分1.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式〞，其中起核心作用的就是主體的〔〕和信仰系統(tǒng)。(B)世界觀(D)信念2.關(guān)于素質(zhì)開展與教育的關(guān)系，教育理論界存在的兩種相互對立的觀點(diǎn)是〔〕。一是，這種觀點(diǎn)把人的開展過程完全歸結(jié)為對人的“塑造〞過程。二是，這一觀點(diǎn)始于法國教育家盧梭，他以人類潛能為認(rèn)識前提，把人的開展看成是這種潛能的充分實(shí)現(xiàn)。(A)“塑造〞說(B)“個性潛能〞說3.激活每一位受教育者個性潛能開展，學(xué)校除了在〔〕等方面有方案地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應(yīng)的效勞保障條件。(A)課程設(shè)置(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)模式(D)教學(xué)組織4.拓展關(guān)于身心開展的內(nèi)容主要包括〔〕。(B)通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容(D)根據(jù)社會當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容5.課堂教學(xué)的地位與作用主要是〔〕等等。(A)教師能同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對盡可能多學(xué)生的素質(zhì)開展施加影響(B)學(xué)生在教師的鼓勵和指導(dǎo)下可以防止容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象(C)學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用6.以下有關(guān)健康素質(zhì)的形成的說法中，正確的選項(xiàng)是〔〕。(A)健康素質(zhì)的形成離不開整個社會環(huán)境的有力支持(B)健康素質(zhì)的形成需要學(xué)校的有力組織鍛煉和社會大環(huán)境的有益引導(dǎo)(C)健康素質(zhì)的形成需要每個人不斷豐富相關(guān)知識，并將這方面知識內(nèi)化成為主體的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)(D)健康素質(zhì)的形成，首先需要主體自覺樹立健康的生命意識7.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是〔〕。(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的根本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的上下最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的根本因素(C)教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況8.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動作技能領(lǐng)域來分可分為〔〕。(A)健康和運(yùn)動知識(C)生活習(xí)慣(D)運(yùn)動技能9.社會文化的核心包括〔〕體系。(A)社會價值(B)社會標(biāo)準(zhǔn)10.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是〔〕。(A)最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心(C)最大限度地開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實(shí)眼界(D)最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情11.素質(zhì)教育理論認(rèn)為，〔〕。顯而易見，這樣的以人為本，已經(jīng)內(nèi)在地包含了社會的長遠(yuǎn)要求和根本利益。(A)個人是社會的個人，社會是個人組成的社會，個人和社會在本質(zhì)上是一致的(B)在社會為本和個人為本之間，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)兼顧兩端，有所側(cè)重，力求保持一種動態(tài)平衡(C)作為素質(zhì)教育本位的“人〞，不是脫離社會、對立于社會的人(D)生活于社會之中、依托社會力量并以個人努力成果奉獻(xiàn)于社會的人不僅要學(xué)會生存，而且要學(xué)會關(guān)心12.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在〔〕。(A)獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件(C)獨(dú)立人格是充分開展自我的根底(D)獨(dú)立人格是社會進(jìn)步的動力源泉13.從智育教育內(nèi)容的角度講，〔〕。(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的根底為主(C)初中教育階段，一般以根底常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主14.素質(zhì)教育必須積極開拓和綜合運(yùn)用各種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授，可通過〔〕以及網(wǎng)絡(luò)媒體、社區(qū)家庭等各種途徑、方法和手段向?qū)W生全面?zhèn)魇谥R。(A)教師課堂教學(xué)(B)廣泛社會實(shí)踐(C)豐富的生活鍛煉(D)領(lǐng)導(dǎo)行為示范15.在如何開發(fā)兒童身心潛能方面，所出現(xiàn)的截然不同的觀點(diǎn)主要是〔〕。(A)在教育過程中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教育要求，認(rèn)為這是開發(fā)受教育者身心潛能的重要途徑(B)受教育者的天性是從先輩那兒繼承而來的，豐富而純真(C)盡量創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力得以發(fā)揮16.激活學(xué)生個性潛能具有的相對明確的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕。(A)志向追求明確(B)興趣愛好拓展(C)思維活潑敏銳和信心勇氣倍增(D)提高創(chuàng)造智慧17.設(shè)計根底教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是〔〕。(A)教育根本原理(B)開展理論(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論18.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問題是〔〕。(A)違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾(B)背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程(C)脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸(D)在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性19.改革現(xiàn)行教育，需要培養(yǎng)大批具有〔〕等創(chuàng)造性人格特征的人才，才能促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。(B)不滿足于已有結(jié)論(C)不迷信權(quán)威的仲裁(D)不屈服于任何外在的壓力而放棄自己的主張20.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有〔〕。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣(三)判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，那么正確選A,錯誤選B1.影響素質(zhì)形成的兩大環(huán)境因素，首先是自然和社會大環(huán)境，同時包括學(xué)校、家庭等具體的小環(huán)境。(是)2.應(yīng)試教育課程是素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體，是素質(zhì)教育活動展開的根本依據(jù)，是實(shí)施應(yīng)試教育的藍(lán)圖，內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)開展的范圍和水平。(否)3.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是)4.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最根本的任務(wù)。(是)5.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是)6.學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會主動探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為前提。(是)7.課程之所以需要“開發(fā)〞是因?yàn)榇嬖谥皞€人潛能〞的原因。(是)8.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心開展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行因材施教。(是)9.健康素質(zhì)是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應(yīng)能力積淀升華形成的一種根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(是)10.教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的追求。(否)11.教育的最高追求是促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境里更好地成長，不僅益于社會，而且利于自己。這是人類教育的最高理想，當(dāng)然也是素質(zhì)教育的根本主張。(是)12.為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實(shí)際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否認(rèn)傳授知識的價值與效用。(是)13.博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。(是)14.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。(是)15.開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。(是)16.狹義的課程是指所有學(xué)科的總和，或“為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教各門學(xué)科和有目的、有方案、有組織的課外活動〞。(是)17.激活學(xué)生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。(否)18.一個國家、民族的開展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產(chǎn)力開展。(否)19.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實(shí)質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)貫穿。(否)20.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是)21.事物開展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異性。(是)22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的根底局部，是一種歷史底蘊(yùn)。(否)23.在復(fù)雜多變的信息科學(xué)社會，只有具備健康體質(zhì)的人，才能實(shí)現(xiàn)充分自由生存和全面和諧開展，進(jìn)而為社會做出有益的奉獻(xiàn)。(否)24.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。(否)25.精神教育是一種比科學(xué)文化、道德法紀(jì)等更遠(yuǎn)離具體事物和經(jīng)濟(jì)根底的社會生活現(xiàn)象。(否)26.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否)27.從社會的角度看，思維素質(zhì)是成就自我的根本條件之一。(否)28.激活學(xué)生個性潛能開展完全是學(xué)生自己的事，一切全由學(xué)生個人或家庭承當(dāng)，教育體系沒有義務(wù)為此提供支持。(否)29.教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)開展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)開展。(是)30.作為教學(xué)活動的根本依據(jù)，教材的根本屬性是它的傳播性和實(shí)用性。(否)素質(zhì)教育概論試題單項(xiàng)選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項(xiàng)正確1、激活每位學(xué)生〔〕開展，使之明確自己正確的開展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。A學(xué)習(xí)潛能B開展?jié)撃蹸素質(zhì)潛能D個性潛能2、促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、〔〕地學(xué)習(xí)。A持續(xù)性B自發(fā)性C開創(chuàng)性D創(chuàng)造性3、從社會心理學(xué)的觀點(diǎn)看，〔〕是指人經(jīng)過一定方式的社會學(xué)習(xí)，主動接受社會教化，將社會目標(biāo)、價值觀、標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反響模式的過程。A科學(xué)內(nèi)化B個體內(nèi)化C知識內(nèi)化D教育內(nèi)化4、教師在素質(zhì)教育中的最大功績與奉獻(xiàn)在于〔〕。A給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識B開出多少實(shí)驗(yàn)C培養(yǎng)哪些技能D能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地開展5、〔〕的重要職能是開展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和開展。A素質(zhì)教育B目標(biāo)教育C成人教育D高等教育6、素質(zhì)形本錢身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的〔〕判斷。A精神價值B內(nèi)在價值C外在價值D實(shí)際價值7、〔〕階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地開展自己并充分地參與社會開展作出應(yīng)有的努力。A科學(xué)教育B社會教育C家庭教育D根底教育8、〔〕是對社會、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。A個人品德修養(yǎng)B科學(xué)文化素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D思想道德素質(zhì)9、教育思想或〔〕始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認(rèn)識，是對教育前提的深入思考、全面把握。A施教思想B教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法10、1997年，國家教委在煙臺市〔〕，標(biāo)志著素質(zhì)教育開始成為全國范圍教育改革的主旋律。A舉辦的“21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會〞B公布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》C頒發(fā)的《中國教育改革和開展綱要》D召開了全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會11、〔〕雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。A施教態(tài)度B師德教育C學(xué)歷教育D文化素質(zhì)12、經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有〔〕。A適應(yīng)時代、社會需要的共有素質(zhì)B表達(dá)不同學(xué)生個性特點(diǎn)的獨(dú)特才能C為人類做出特有奉獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀D以上都正確13、素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與〔〕的統(tǒng)一。A持續(xù)性B創(chuàng)新性C延續(xù)性D開展性14、全面?zhèn)魇谥R即〔〕、方法和手段全面。A授知內(nèi)容B授知途徑C授知對象D以上都正確15、〔〕正是通過世界觀、價值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對個體認(rèn)知對象的選擇、信息整理的標(biāo)準(zhǔn)以及對認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。A德育B教育C培育D以上都正確16、在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是〔〕。A政治思想B思想素質(zhì)C個人行為D社會行為17、〔〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育18、〔〕的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育19、教育的根本途徑是〔〕，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識傳授。A素質(zhì)教育B知識傳承C文化傳承D知識信息傳遞20、學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識提供了良好的客觀條件，〔〕是學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。A自然B教室C家庭D社會21、〔〕在主動統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展方面具有義不容辭的責(zé)任。A家庭教育B社會教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育22、在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為〔〕。A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個性潛能23、素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于〔〕方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化〞。A素質(zhì)開展B科學(xué)開展C文化培養(yǎng)D個性潛能開展24、完整的〔〕，必須依據(jù)社會對人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育時機(jī)、創(chuàng)造適宜條件。A道德教育B科學(xué)教育C素質(zhì)教育D文化教育25、課程之所以需要“開發(fā)〞，是因?yàn)榇嬖谥病?。A學(xué)習(xí)潛能B課程潛能C教學(xué)潛能D個性潛能26、校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中表達(dá)，是學(xué)校內(nèi)部的〔〕。A環(huán)境氣氛B精神作風(fēng)C教學(xué)風(fēng)格D意識形態(tài)27、認(rèn)識事物開展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的〔〕。A根本法那么B根本路徑C重要經(jīng)歷D唯一方法28、學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會〔〕前進(jìn)的本領(lǐng)。A嘗試實(shí)踐B主動探索C實(shí)踐探索D健康成長29、〔〕是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，效勞于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展的所謂“功利性目標(biāo)〞，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。A生產(chǎn)力開展B經(jīng)濟(jì)建設(shè)C社會主義建設(shè)D物質(zhì)文化建設(shè)30、〔〕是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛〞思想、優(yōu)良品德和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。A社會主義B個人主義C集體主義D人文主義(二)多項(xiàng)選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不得分1、情感層面的聽也可以分為〔〕等狀態(tài)。A建構(gòu)的聽B無感情的聽C共情的聽D有感情的聽2、提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的方法主要有〔〕。A充分認(rèn)識法紀(jì)責(zé)任的極端重要性B自覺按提高素質(zhì)的一般要求行事C創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境D“民不告，官不究〞3、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從〔〕等方面努力。A立足系統(tǒng)地知識考察進(jìn)行知識傳授B著眼社會需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識傳授C站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其開展變化的高度去探索D采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授4、素質(zhì)教育與社會生活相結(jié)合具有的含義是〔〕。A激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，為復(fù)雜多變的社會生活作好心理上的準(zhǔn)備B使學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活世界而非虛擬世界的一名具體的成員而有尊嚴(yán)地生存C要使素質(zhì)教育與學(xué)校的日常生活管理相結(jié)合D開展閑暇教育，使學(xué)生樹立正確的閑暇價值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)5、根據(jù)人類教育開展的總體走向，有學(xué)者將其分為〔〕等階段。A“根源〞教育時代B“元教育〞時代C“異化教育〞時代D“復(fù)歸教育〞時代6、在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法是〔〕。A堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場、觀點(diǎn)和方法來研究新情況，解決新問題B適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會現(xiàn)狀及其開展要求，選擇與生產(chǎn)勞動結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式C全面理解和把握勞動技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實(shí)勞動技術(shù)教育的任務(wù)D因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動技術(shù)教育新體系7、素質(zhì)教育的“教〞需要確立的根本觀念是〔〕。A教學(xué)服從教育觀B教育服從人才觀C人才服從質(zhì)量觀D質(zhì)量服從人生觀8、精神審美素質(zhì)具體包括〔〕等內(nèi)容。A崇高遠(yuǎn)大的理想信念B堅(jiān)決昂揚(yáng)的精神境界C求真自由的胸懷情感D準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)9、創(chuàng)造有利于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會環(huán)境的方法是〔〕。A加強(qiáng)宣傳B搞好示范C樹立典型D結(jié)合社會開展，不斷完善法紀(jì)責(zé)任要求，讓人們自覺提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)10、一個學(xué)生在他走出校門、步入社會之前，對他影響最大的是〔〕。A給予他幫助的朋友B他的父母等家庭成員C和他朝夕相處的同學(xué)和經(jīng)常來往的朋友D相應(yīng)時段朝夕相處并不斷培養(yǎng)他的老師11、獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在〔〕。A獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素B獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件C獨(dú)立人格是充分開展自我的根底D獨(dú)立人格是社會進(jìn)步的動力源泉12、教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是〔〕。A教的人選適合B教的內(nèi)容鮮活C教的效果激活D教的方法靈活13、以下有關(guān)素質(zhì)教育的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的素質(zhì)的高度重視的必然產(chǎn)物B素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。C素質(zhì)教育是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)教育改革和開展的重大戰(zhàn)略決策D素質(zhì)教育的實(shí)施在科學(xué)性的根底上具有政策性的某種強(qiáng)制性的性質(zhì)14、對待自然、社會事物應(yīng)〔〕。A在一般審美的根底上，運(yùn)用個人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采B要注意藝術(shù)美、景物美、生活美、人體美等外顯形式的美C要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美D以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感15、素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的〔〕。A愛國主義B個人主義C集體主義D社會主義思想16、以下有關(guān)最正確點(diǎn)對接的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。A最正確點(diǎn)對接是教育大綱的需要B最正確點(diǎn)對接是適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要C最正確點(diǎn)對接是適應(yīng)學(xué)生成長階段的特殊需要D佳點(diǎn)對接是克服應(yīng)試教育的根本途徑17、最正確點(diǎn)對接必須切實(shí)兼顧學(xué)生整體和個體差異兩方面，特別要防止〔〕傾向。A以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用B超越教育階段，無視階段特點(diǎn)C照顧了階段的普遍性，而忽略了學(xué)生個體差異D以根底常識性知識教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主18、素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識領(lǐng)域來分可分為〔〕。A學(xué)科知識B意會知識C能力知識D信息知識19、采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是〔〕。A再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法C綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑20、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的綜合能力，包括將〔〕的能力，為學(xué)生長大成人后的創(chuàng)造活動奠定根底。A學(xué)科課程內(nèi)部的知識進(jìn)行重組B不同學(xué)科課程的知識進(jìn)行重組C學(xué)科課程的知識與課程未能包容的知識進(jìn)行重組D家庭課程的內(nèi)容與學(xué)校課程的知識進(jìn)行重組(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，那么正確選A,錯誤選B1、教室是學(xué)生在學(xué)校停留時間最短的場所，也是教育活動的最根本的場所。錯2、人的潛能具有個別差異性，即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。是3、人才是一切社會文明進(jìn)步的重要根底，是國家、民族興旺興旺的根本依托，是所有事業(yè)取得成功的根本保證。是4、素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。是5、教育質(zhì)量問題是教育興旺興旺的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存開展的生命線是6、博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要根底是7、素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。是8、一個人的開展取決于和他交往的一切人的開展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。是9、活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放〞。是10、全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。錯11、教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)開展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)開展是12、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。是13、學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會主動探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為前提。是14、素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是開展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和開展。是15、忠誠職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的根本方面是16、施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。是17、學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心開展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行因材施教。是18、素質(zhì)教育充分肯定每個有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的時機(jī)和各自的途徑。是19、教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“人〞所必備的各種要素。是20、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于應(yīng)試教育的根本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不阻礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。錯21、家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和開展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的是22、實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最根本的任務(wù)是23、在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的是24、對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)一步從方法論上把握是25、小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑是26、設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說錯27、教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技開展水平，因而，科學(xué)性和邏輯性是教材最重要的特點(diǎn)是28、素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。錯29、積極參與科研學(xué)術(shù)研究并形成獨(dú)特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的根本要求之一。是30、“應(yīng)試教育〞問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。錯答案：1D2B3B4D5A6B7D8C9A10D11A12D13D14D15D16B17B18C19D20D21C22B23A24C25B26A27A28B29B30C二、多項(xiàng)選擇1ABCD2ABC3ABCD4ABCD5ABCD6ABCD7BC8---13ABCD14ABC15--20ABCD三、判斷1否2是3是4--9是10否11---19是20否21--25是26否27是28否29是30否

(一)單項(xiàng)選擇題：只有唯一一個選項(xiàng)正確1.〔〕是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息〔技能〕傳遞交流。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)高質(zhì)效傳遞2.〔〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)素質(zhì)教育3.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的開展進(jìn)步。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教育思想4.在國家、民族、階級和政黨都存在的社會，影響人們正確行動的首先是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)思想素質(zhì)5.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對〔〕進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教育內(nèi)容6.〔〕是對教育者的根本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種根本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)嚴(yán)于律己7.素質(zhì)教育的〔〕是“大教育〞的組成局部，是適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)大課程觀8.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價值的知識包括〔〕等。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)揭示事物本質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)反映內(nèi)在規(guī)律HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)符合客觀實(shí)際HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)以上都是9.素質(zhì)的形成過程說明，〔〕是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)知識內(nèi)化10.〔〕是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此根底上受教育者的自教方法等。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教育方法11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)〔〕開展的功能的特殊性決定的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)個體素質(zhì)12.〔〕是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐根底上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識，并將這種認(rèn)識積淀升華成為主體的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)13.〔〕正是通過世界觀、價值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對個體認(rèn)知對象的選擇、信息整理的標(biāo)準(zhǔn)以及對認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)德育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)培育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)以上都正確14.“元教育〞又稱〔〕，指人類早期比擬完整地表達(dá)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類效勞，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(C)本真教育15.所謂“更有價值的知識〞，是指對學(xué)生〔〕形成、開展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)素質(zhì)16.〔〕對新生一代素質(zhì)的形成和開展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)家庭教育17.〔〕不僅能提高人生價值品位，而且能提高社會的和諧進(jìn)步程度。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)健康素質(zhì)18.全面?zhèn)魇谥R即〔〕、方法和手段全面。(A)授知內(nèi)容HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)授知途徑HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)授知對象HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)以上都正確19.〔〕是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者，他對教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)探索，表達(dá)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教師20.〔〕是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)科學(xué)文化素質(zhì)21.〔〕不僅是每個人在社會立足開展的前提，也是社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根底。(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)22.教育環(huán)境影響著受教育者的〔〕開展。創(chuàng)立一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的鞏固屏障。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)生理素質(zhì)23.〔〕是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)主體潛能24.〔〕又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為根底的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)物理環(huán)境25.〔〕是活動課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動中最終必須到達(dá)的開展水平。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)目標(biāo)26.〔〕始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教師27.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和〔〕兩個方面。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)技術(shù)教育28.創(chuàng)設(shè)〔〕的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)民主29.素質(zhì)形本錢身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的〔〕判斷。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)內(nèi)在價值30.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)同步性

(二)多項(xiàng)選擇題：至少有一個選項(xiàng)正確，多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不得分1.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)愛國主義HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)個人主義HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)集體主義HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)社會主義思想2.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)個性潛能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)個性特點(diǎn)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)興趣愛好HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)優(yōu)勢潛能3.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)開展的功能的特殊性決定的，它主要表達(dá)在〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)德育具有全面開展個性品德的功能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)德育具有促進(jìn)個體智能開展的功能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)德育具有在不斷開展和完善人的各種德性的過程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)德育具有提高自我、開展自我、改造自我的功能4.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點(diǎn)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)追求目標(biāo)必須崇高HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)5.獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)獨(dú)立人格是充分開展自我的根底HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)獨(dú)立人格是社會進(jìn)步的動力源泉6.高質(zhì)效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作主要是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)加強(qiáng)學(xué)校與社會知識信息的溝通和圖書資料的保障HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個知識信息便捷溝通和快速傳遞HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)壓縮、減少知識信息重復(fù)交叉等無謂損耗7.素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)傳授學(xué)習(xí)技巧HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)傳授生活技能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)傳遞社會文化HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)培養(yǎng)社會角色意識[8.激活學(xué)生個性潛能開展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意〔〕等幾個方面。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合9.教育本質(zhì)的核心是人的本性的開展，這是因?yàn)椤病?。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教育是人的本質(zhì)的對象化HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)有了人的本性的開展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能10.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是〔〕HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點(diǎn)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么〞和“該怎么做〞指出了重要的努力目標(biāo)、方向HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)明確了素質(zhì)教育的外延11.〔〕是素質(zhì)教育施教態(tài)度的根本方面。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)忠誠職位，獻(xiàn)身教育HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)尊重信任，深愛學(xué)生HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)嚴(yán)于律己，鑄樹典范12.教育學(xué)生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立生活，使學(xué)生〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)學(xué)會主動HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)學(xué)會消費(fèi)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)學(xué)會自理HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)學(xué)會交往13.教育是人的活動，是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)以人為對象的活動HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)為了人的活動HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)自我認(rèn)識、自我塑造的活動HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)自我改造、自我創(chuàng)造的活動14.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育〞的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育〞的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)〞HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為根本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)“應(yīng)試教育〞是“考什么，教什么，練什么〞，一切圍繞考試轉(zhuǎn)15.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合16.教育時機(jī)平等所包含的含義是〔〕。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)受教育的資源分配平等HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)受教育權(quán)利和義務(wù)的平等HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教育結(jié)果的相對平等HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)受教育時機(jī)平等17.提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從〔〕抓起。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)個人道德素質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)思想道德素質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)18.課堂教學(xué)的地位與作用主要是〔〕等等。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)教師能同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對盡可能多學(xué)生的素質(zhì)開展施加影響HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)學(xué)生在教師的鼓勵和指導(dǎo)下可以防止容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康開展19.素質(zhì)教育主張〔〕。這就必須兼顧所有學(xué)生。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)使各具個性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分開展HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)不歧視或遺漏任何一位教育對象20.學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)椤病?。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有方案地進(jìn)行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)學(xué)校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)

(三)判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，那么正確選A,錯誤選B1.促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)2.思維是在表象、概念的根底上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)3.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大局部工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)4.學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是“教育的四個支柱〞，根底教育那么是“走向生活的通行證〞。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)5.促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)6.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)7.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)8.個人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)9.素質(zhì)教育整個施教過程，時刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵任何有普遍社會價值的獨(dú)特愿望的萌生。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)10.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)11.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)12.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動國家生產(chǎn)力開展的必然要求。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)13.激活學(xué)生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)14.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)15.素質(zhì)教育激活個性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動手能力。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)16.全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)17.特殊的人格素質(zhì)是對社會、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)18.家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和開展的影響，是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)19.素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、隱蔽性和遺漏性。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)20.教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)21.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通效勞。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)22.認(rèn)識事物開展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法那么。因而，引領(lǐng)學(xué)生探索事物的特點(diǎn)與規(guī)律，自然成為施教的目的和標(biāo)準(zhǔn)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)23.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀(jì)、勇于承當(dāng)責(zé)任，確保法紀(jì)在社會的神圣地位。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)24.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)25.要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的認(rèn)識和根本的評價。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)26.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)27.“素質(zhì)教育〞的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以無視少數(shù)學(xué)生開展為代價來“優(yōu)待〞大多數(shù)學(xué)生。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)28.素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點(diǎn)。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)29.積極參與科研學(xué)術(shù)研究并形成獨(dú)特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的根本要求之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)30.要形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先須完成根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次是建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)過程。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)常州繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概論》考試(一)單項(xiàng)選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項(xiàng)正確素質(zhì)教育1.〔職能〕就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P802.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于〔教育根本理論〕，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不阻礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P1123.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和〔技術(shù)教育〕兩個方面。4.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的(教育思想)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會的開展進(jìn)步。5.〔社會角色〕是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為標(biāo)準(zhǔn)的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的根底。6.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會〔主動探索〕前進(jìn)的本領(lǐng)?！菜刭|(zhì)教育〕的一個重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)〞根底。8.〔思想道德素質(zhì)〕是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實(shí)踐活動中積淀形成的根本穩(wěn)定的方向性與標(biāo)準(zhǔn)性精神品質(zhì)。P269.〔心理健康教育〕的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。10.在人的各種根本需要中，〔學(xué)習(xí)〕的需要是最根本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。P8311.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的〔開展?jié)摿Α扯际鞘志薮蟮?，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地開展。P7412.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要到達(dá)這種效果，就必須依靠成功的〔教育〕。14913.〔〕才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識融入心靈D以上都是14.〔素質(zhì)教育〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。15.〔科學(xué)文化素質(zhì)〕是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P4116.〔〕是在表象、概念的根底上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動過程而形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38C思維素質(zhì)17.素質(zhì)的〔〕，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212A自然屬性18.教育必須遵循兒童生理心理開展的〔B〕，滿足兒童開展的需要。82B自然規(guī)律19.〔〕是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的根底，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要性更加突出。P49B身心健康20.與國家課程注重根底性、統(tǒng)一性〔共性〕的特點(diǎn)相比，〔〕充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性〔多樣性〕，受到學(xué)校的廣泛歡送。P134B校本課程21.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映〔A〕要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面。A時代22.〔〕最突出的弊端就是無視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實(shí)踐能力。P98D應(yīng)試教育23.成熟的課程改革的一個重要標(biāo)志是操作和理念的〔〕。P125D同一性24.以現(xiàn)行教育〔〕為根底進(jìn)行改良，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的根本思路。P115D內(nèi)容25.〔D〕是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249D教育模式26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的根底局部，是一種〔〕。P71B文化底蘊(yùn)27.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為〔〕。B優(yōu)勢潛能28.〔〕是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來，各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。P190A課堂教學(xué)29.〔〕又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為根底的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境30.人的潛能具有一定的〔〕，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。85D隱蔽性(二)多項(xiàng)選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項(xiàng)正確，多項(xiàng)選擇、少選、錯選均不得分1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于〔〕。P250B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁C建設(shè)“科研型〞教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要2.素質(zhì)教育對活動課程的要求是B明確目標(biāo)、內(nèi)容和形式C從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效D通過評估促進(jìn)制度化3.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從〔〕等方面去進(jìn)行。P31A大力宣傳和踐行“八榮八恥〞B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風(fēng)氣D引導(dǎo)個體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉4.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識領(lǐng)域來分可分為〔〕。P109A學(xué)科知識B意會知識C能力知識D信息知識5.以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。P35B學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會對其學(xué)習(xí)的積極支持C學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件6.以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的說法，正確的選項(xiàng)是〔〕。P37A從過程看，要持續(xù)學(xué)習(xí)，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來B從結(jié)果看，不僅包括對經(jīng)驗(yàn)、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學(xué)會追求學(xué)問，進(jìn)行研究創(chuàng)造C從內(nèi)容看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉D從學(xué)習(xí)方法看，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動與他人切磋交流，在此根底上才能形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)7.〔〕是素質(zhì)教育施教態(tài)度的根本方面。P161A忠誠職位，獻(xiàn)身教育B尊重信任，深愛學(xué)生C竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D嚴(yán)于律己，鑄樹典范8.教育思想方法一般涵蓋了〔〕等。P137B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念9.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是〔〕。P7A再有價值的知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動就會徒勞無功B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法C綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑10.活動課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是〔〕。P204A促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識背景B形成和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升D使學(xué)生在開展的多種可能性中選擇最適合于自己的開展方向，形成獨(dú)特的個性11.要樹立健康的生命意識，應(yīng)該做到〔〕。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒；方案上及早安排，終身實(shí)施等方面也是要注意的。P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實(shí)效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針12.素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是〔〕。P88B傳授生活技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識13.要做到知識的脈絡(luò)貫穿可以參考〔〕等原那么。P169A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各局部知識的地位作用B弄懂所教學(xué)科〔專業(yè)〕知識內(nèi)容的學(xué)術(shù)淵源、演變開展及在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用前景C所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響D所教知識內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)情況撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是〔〕。P246

A將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn)B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程15.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種表達(dá)，具體來講應(yīng)堅(jiān)持做到〔〕。P164A教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去〞B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路奉獻(xiàn)力量C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題，以增強(qiáng)托起的力量16.在目前開發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問