游漓江教案設計

游漓江數(shù)案設計

桂林漓江為國家5A級景區(qū)和國家重點風景名勝區(qū)，是桂林風景的精華

所在。下面是我收集整理的五年級語文上冊《游漓江》的優(yōu)秀教案設計以

供大家學習。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特

與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學方法：三疑三探

教學準備：

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程

一、設疑自探(15)

1、激趣導入：（課件出示圖片）師簡介：人們都說〃桂林山水甲天下〃，

就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。

漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，

兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽

其間，仿佛置身于童話世界，故有〃百里漓江，百里畫廊”之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。

2、板書課題，齊讀課題。

3、引導質(zhì)疑：

看到課題，你想知道些什么？

（預設：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點?）

（板書：看到什么？重點寫什么？特點?）

4、提示引路，自讀探究

（1）出示自探提示：？

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注

下自己的感受。

（2）學生自讀探究。（8分鐘）

二、多元導悟，解疑合探：（20）

（―）整體感知：

1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）

2、作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？

（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）

（二）重點感知漓江的山的特點：

1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像.....

竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像.....盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔

地而起。）

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）

2.與作者同行，游漓江美景。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山？

（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A?匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像

被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的

鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B?能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理

解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語〃對峙〃、〃拍打著翅膀〃、〃窺視著對方“、〃啄過去“

想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：”分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘?/p>

而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的

揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁

的神奇。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想

成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）

（用上”有的......有的......有的.......還有的.......”句式說一段

話。）

（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學

生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

3.總結：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情

感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人

感到有說不出的驚訝??！

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱

愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

三、質(zhì)疑再探（4）

1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的

印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象

感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？

預設：

（1）課文的結尾部分，作者為什么要讓'‘陽朔山水甲桂林〃成為自己心中

一個美麗的懸念呢?這樣的結尾有什么作用？

學生交流各自的觀點。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起

讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

（2）為什么會在這里形成這樣〃獨特神奇〃的風光呢？

四、運用拓展：（1）

1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形

象的描寫把這個景點寫下來。

一、導入新課

人們都說〃桂林山水甲天下〃，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江

吧！

二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。讓

學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思

考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題,

進行質(zhì)疑問難。

三、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.說說課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點

討論部分解決。

四、重點討論

1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物?重點描寫了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如