地球和地圖教學(xué)反思

地球和地圖教學(xué)反思

上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感受也許多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的勝利之處及缺乏之處。

本節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開端是勝利的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精致的華三川唐人詩(shī)人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立即點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

(2)創(chuàng)設(shè)了探究情景，引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種探究意識(shí)，是制造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思索和探究，有探究才會(huì)有進(jìn)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的汲取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參加的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有共性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過(guò)小組爭(zhēng)論探究，得出答案。轉(zhuǎn)變了以往教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。

2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生

(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)答復(fù)，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得勝利的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問(wèn)題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信念，成就了一個(gè)人材。

(2)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問(wèn)題更加清晰、簡(jiǎn)潔。

(3)課堂我注意了活動(dòng)教學(xué)。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)分于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓舞性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

缺乏之處：

1、學(xué)生在平常太缺乏課堂探究的時(shí)機(jī)，已經(jīng)養(yǎng)成了教師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜愛(ài)教師把學(xué)問(wèn)都總結(jié)出來(lái)，自己只要登記來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的制造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維力量的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對(duì)于一些臨時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒(méi)有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們簡(jiǎn)單混淆。

3、提問(wèn)學(xué)生的`面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面對(duì)全部的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比擬抽象，理解力量比擬差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。由于學(xué)生假如在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。

4、難點(diǎn)還沒(méi)能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒(méi)能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的許多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)狀況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒(méi)畫好等，說(shuō)明很多學(xué)生還沒(méi)能真正理解把握本課的內(nèi)容學(xué)問(wèn)，只是靠記憶。

這局部學(xué)問(wèn)內(nèi)容重要，又多，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺(jué)，這就需要教師實(shí)行多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于可怕時(shí)間不夠，總是沒(méi)給學(xué)生足夠的思索和爭(zhēng)論觀看的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)多增加爭(zhēng)論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作討論的歡樂(lè)，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過(guò)程中，沒(méi)有充分地表達(dá)思想教育。通過(guò)學(xué)生分析人類探究地球外形困難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)覺(jué)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思索、擅長(zhǎng)總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得勝利。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比擬抽象，學(xué)生比擬難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這局部學(xué)問(wèn)。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取養(yǎng)分，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)反思范文二：

聽了章紀(jì)敏教師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位非常精確，充分表達(dá)了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章教師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體幫助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教師素養(yǎng)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章教師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、構(gòu)造緊湊、規(guī)律嚴(yán)密、前后照應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置特別新奇，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獵取教學(xué)資源。然后教師帶著學(xué)生提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題，教學(xué)思路特別清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活閱歷和大事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比擬感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，符合新課程的要求。

二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1、在熟悉經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章教師細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的外形、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究