錄播技術(shù)方案

全自動(dòng)高清錄播系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用方案北京中慶現(xiàn)代技術(shù)201X年XX月XX日目錄第一章工程設(shè)計(jì)概述 4方案背景 4需求分析 4方案目標(biāo) 5第二章系統(tǒng)優(yōu)勢(shì) 7效勞器級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 7核心運(yùn)算模塊 7定制專業(yè)機(jī)箱，內(nèi)部模塊化設(shè)計(jì) 8效勞器平安組件 8視頻技術(shù) 8全過程、全高清視頻的拍攝 82.2.2VGA畫面?zhèn)蓽y(cè)技術(shù) 8控制技術(shù) 9空間網(wǎng)格技術(shù) 9探測(cè)數(shù)據(jù)共享技術(shù) 10圖像識(shí)別技術(shù) 11專業(yè)導(dǎo)播臺(tái) 11音頻采集 112.智能偵測(cè)、定向拾音技術(shù) 12自動(dòng)語音增益技術(shù) 12無痕開關(guān) 12網(wǎng)絡(luò)回音消除 12定向擴(kuò)音技術(shù) 13雙通道擴(kuò)音技術(shù) 13資源云平臺(tái)支持 13增值應(yīng)用 14微錄播技術(shù) 14課堂活潑指數(shù)統(tǒng)計(jì) 14一體化機(jī)柜 14專業(yè)網(wǎng)絡(luò)中控 15第三章硬件系統(tǒng)建設(shè) 18綜述 18系統(tǒng)功能 18視頻錄制、播放 18微錄播 22系統(tǒng)構(gòu)成 25圖像系統(tǒng) 25聲音系統(tǒng) 30控制系統(tǒng) 34環(huán)境建設(shè) 36第四章資源云平臺(tái)支持 42系統(tǒng)總體架構(gòu) 42設(shè)計(jì)原那么 43實(shí)用性與可行性 43先進(jìn)性 43平安性 43技術(shù)路線 44采用基于SOA的體系架構(gòu) 44統(tǒng)一的用戶管理和權(quán)限管理 44基于XML的數(shù)據(jù)支持和WebService技術(shù) 45教育云根底支撐平臺(tái) 46概述 46功能體系 46業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn) 46教育云個(gè)人空間系統(tǒng) 50概述 50功能框架 50業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn) 50教育云資源管理系統(tǒng) 57概述 57功能體系 57業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn) 58教育云應(yīng)用效勞系統(tǒng) 74概述 74功能體系 74業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn) 74效勞器根底配置建議 107第五章系統(tǒng)應(yīng)用 108現(xiàn)場應(yīng)用 108資源建設(shè) 108互動(dòng)課堂 108遠(yuǎn)程教育 108優(yōu)秀微視頻開放 109后期應(yīng)用 109自主學(xué)習(xí) 109教師教研 109教學(xué)反思 109第六章設(shè)備清單 111第七章企業(yè)介紹 115組織架構(gòu) 115企業(yè)大事記 116第八章售后保障 117保修期內(nèi)售后效勞 117產(chǎn)品售后效勞 118系統(tǒng)升級(jí)效勞 118網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)效勞 118其他技術(shù)效勞 118售后效勞具體內(nèi)容 118熱線支持效勞 118支持效勞 119上門支持效勞 119電子郵件支持效勞 119應(yīng)急效勞 120售后效勞保障 120產(chǎn)品質(zhì)量保障 120平臺(tái)穩(wěn)定性保障 120培訓(xùn)方案 120根底操作培訓(xùn) 120深入應(yīng)用培訓(xùn) 121第九章用戶及案例 122工程設(shè)計(jì)概述方案背景國家十二五規(guī)劃明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育開展具有革命性影響，必須予以高度重視〞。國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕指出“信息技術(shù)對(duì)教育改革開展具有革命性影響〞。教育信息化是衡量一個(gè)國家和地區(qū)教育開展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)〞建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共效勞平臺(tái)、教育管理公共效勞平臺(tái)。當(dāng)前，教育信息化建設(shè)經(jīng)歷了以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主的教育城域網(wǎng)根底網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以購置教室硬件設(shè)備為主的班班通建設(shè)。這兩個(gè)階段后，對(duì)教育信息化的應(yīng)用模式探索成為核心焦點(diǎn)。教育部副部長杜占元同志在2023年教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)談話指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是教育信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從單純的硬件切入。需求分析由于我國各地區(qū)具體情況的差異，以及信息技術(shù)應(yīng)用程度不同，使地區(qū)之間的教育出現(xiàn)不均衡開展的現(xiàn)象?！秶抑虚L期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》明確指出,到2023年，根本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，根本實(shí)現(xiàn)教育區(qū)域內(nèi)均衡開展。教育均衡開展是我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在當(dāng)前情況下，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡開展，要解決兩個(gè)最為核心的問題，一是培育更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)資源的核心要素就是高水平的教師隊(duì)伍。二是要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，而優(yōu)質(zhì)教育資源必須得到高效傳播與共享。因此，利用信息化技術(shù)有效地解決這兩個(gè)問題成為各地教育部門最迫切的需求。隨著我國教育信息化建的快速推進(jìn)，各地教育部門對(duì)教育信息資源的需求愈來愈緊迫。經(jīng)過幾年的制度建設(shè)和資源建設(shè),到目前為止,網(wǎng)絡(luò)教育資源有了量和質(zhì)的提升,進(jìn)入了資源應(yīng)用新的開展時(shí)期。但是,由于缺乏暢通的資源需求分析渠道以及資源開發(fā)理念不到位,導(dǎo)致通過衛(wèi)星等方式免費(fèi)提供的教學(xué)資源缺乏針對(duì)性,形同"垃圾"或"雞肋"。如何以信息技術(shù)為推手，努力架起跨區(qū)域、跨校際的教育資源共建共享平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用，促進(jìn)教育均衡開展，是當(dāng)前教育信息化建設(shè)與開展迫切需要解決的問題。“現(xiàn)代中慶〞憑借多年效勞教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身強(qiáng)大的科研優(yōu)勢(shì)，在充分理解市場需求后，推出了中慶全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決方案。本方案應(yīng)用先進(jìn)的信息化手段，將教室實(shí)況、教師課件、課堂產(chǎn)生的隨機(jī)資源〔比方紙質(zhì)的文字等〕，按照授課進(jìn)度錄成精品課程，供廣大老師、教研員課后點(diǎn)播觀摩評(píng)價(jià)，學(xué)生課后有選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)，建立共享資源庫，完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。同時(shí)，建設(shè)專業(yè)的教育云平臺(tái)，為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估、示范課錄制、教學(xué)觀摩、遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供一種新的解決模式。方案目標(biāo)教育均衡實(shí)踐說明，教育技術(shù)和區(qū)域教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡的最好路徑和抓手。而錄播教室的建設(shè)又是各級(jí)教育部門資源建設(shè)及學(xué)校之間幫扶互助的有效解決途徑，對(duì)學(xué)校及教育管理部門具有極高的應(yīng)用價(jià)值。一是促進(jìn)學(xué)校之間的互動(dòng)交流，學(xué)校之間可通過錄播教室展開視頻互動(dòng)課程，優(yōu)勢(shì)學(xué)校與幫扶學(xué)校之間的交流可隨時(shí)進(jìn)行，不受地域的限制。二是及時(shí)的把學(xué)校的課堂資源通過錄播系統(tǒng)真實(shí)的記錄下來。通過系統(tǒng)根據(jù)不同的需求是現(xiàn)場直播還是錄完以后再播出，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源網(wǎng)絡(luò)共享；三是通過錄播系統(tǒng)使教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以及時(shí)的重放，更深一步的研究教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容、進(jìn)行反思。比方我們分析教師是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的，怎樣突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就解決了教師的教研和科研深入開展的問題；四是通過錄播系統(tǒng)我們錄成了教學(xué)資源，可以給學(xué)生也可以給家長看，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，家長可以作為家庭輔導(dǎo)，作為參考，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)的需求。錄播系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)于教育信息化是有著不可置疑的推動(dòng)作用，加速了學(xué)校信息化的進(jìn)程。目前，從全國范圍來看，海量資源的存在與優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及如何有效應(yīng)用資源等問題仍然沒有得到完全有效的解決。通過全自動(dòng)錄播教室系統(tǒng)，建設(shè)數(shù)字化教育資源，使之能夠表達(dá)應(yīng)用特色、學(xué)科特色、區(qū)域特色，既能支持優(yōu)質(zhì)資源的高效共享，又能支持個(gè)性化教育，真正為課程改革效勞。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一是及時(shí)的把學(xué)校的課堂資源通過錄播系統(tǒng)真實(shí)的記錄下來。通過系統(tǒng)根據(jù)不同的需求是現(xiàn)場直播還是錄完以后再播出，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源網(wǎng)絡(luò)共享；二是促進(jìn)學(xué)校之間的互動(dòng)交流，學(xué)校之間可通過錄播教室展開視頻互動(dòng)課程，優(yōu)勢(shì)學(xué)校與幫扶學(xué)校之間的交流可隨時(shí)進(jìn)行，不受地域的限制；三是通過錄播系統(tǒng)使教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以及時(shí)的重放，更深一步的研究教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容、進(jìn)行反思。比方我們分析教師是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的，怎樣突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就解決了教師的教研和科研深入開展的問題；四是通過錄播系統(tǒng)我們錄成了教學(xué)資源，可以給學(xué)生也可以給家長看，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，家長可以作為家庭輔導(dǎo)，作為參考，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)的需求。錄播系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)于教育信息化是有著不可置疑的推動(dòng)作用，加速了學(xué)校信息化的進(jìn)程。全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)在學(xué)校具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)校而言是一個(gè)積累資源的手段，其主要表達(dá)在一下的四個(gè)方面：一是及時(shí)的把學(xué)校的課堂資源通過錄播系統(tǒng)真實(shí)的記錄下來。通過系統(tǒng)根據(jù)不同的需求是現(xiàn)場直播還是錄完以后再播出，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源網(wǎng)絡(luò)共享，解決了學(xué)校與學(xué)校之間的交流；二是通過錄播系統(tǒng)使教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以及時(shí)的重放，更深一步的研究教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容、進(jìn)行反思。比方我們分析教師是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的，怎樣突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就解決了教師的教研和科研深入開展的問題；三是通過錄播系統(tǒng)我們錄成了教學(xué)資源，可以給學(xué)生也可以給家長看，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，家長可以作為家庭輔導(dǎo)，作為參考，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)的需求；四是通過錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)會(huì)議的實(shí)況、直播和會(huì)后的點(diǎn)播，提高了會(huì)議的效率。錄播系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)于教育信息化是有著不可置疑的推動(dòng)作用，加速了學(xué)校信息化的進(jìn)程。系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決的問題就是把一些非常優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，得到共享。中慶全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)：針對(duì)現(xiàn)今高教、職教、普教等信息化教學(xué)的重點(diǎn)需求，利用純硬件的VGA采集壓縮編碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)老師的講稿、多媒體課件、現(xiàn)場多路的音視頻信號(hào)實(shí)時(shí)采集壓縮，以標(biāo)準(zhǔn)的流媒體方式實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸、管理、控制，支持網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)播、播送、直播、存貯、后期編輯等多種利用。信賴源于專業(yè)。不同于其他涉足多個(gè)領(lǐng)域的信息化公司，“現(xiàn)代中慶〞20余年堅(jiān)持扎根教育，經(jīng)驗(yàn)使我們更加了解教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)伊始就提出了常態(tài)化錄播、環(huán)境建設(shè)等多項(xiàng)先進(jìn)理念，促成了中慶錄播在行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍地位。在視頻采集、跟蹤探測(cè)、音頻采集乃至增值應(yīng)用等多方面形成了中慶特色。效勞器級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在高端錄播教室建設(shè)過程中，PC架構(gòu)的錄播工作站是當(dāng)前的主流產(chǎn)品；在中低端錄播教室中，嵌入式產(chǎn)品那么更有優(yōu)勢(shì)。中慶公司在綜合考察了普通PC架構(gòu)錄播產(chǎn)品及嵌入式架構(gòu)錄播產(chǎn)品后，根據(jù)錄播產(chǎn)品特性，推出了效勞器級(jí)錄播專家R300，其核心錄播工作站采用效勞器級(jí)錄播工作站——JP100HD。錄播工作站是錄播系統(tǒng)的核心設(shè)備，是集音視頻采集、導(dǎo)播、編碼、錄制、直播于一體的高度集成化設(shè)備；其承當(dāng)整套系統(tǒng)的核心工作，對(duì)于設(shè)備的功能、性能、穩(wěn)定性等都有極高的要求。效勞器級(jí)錄播工作站JP100HD的推出，是中慶公司在教育錄播領(lǐng)域的又一次重大創(chuàng)新。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)突破性的采用了全新的效勞器構(gòu)架和模塊化的建設(shè)理念，具有性能高、運(yùn)行穩(wěn)定和極高的可擴(kuò)展性的特點(diǎn)。核心運(yùn)算模塊在125*95mm的主板上集成了普通電腦的所有功能。通過使用核心運(yùn)算模塊，將通用功能繼承于一個(gè)模塊上，從而使系統(tǒng)開發(fā)者可以將精力集中到他們的核心競爭力和系統(tǒng)的獨(dú)特功能上，可以在更短時(shí)間里開發(fā)出緊湊的高性能系統(tǒng)。定制專業(yè)機(jī)箱，內(nèi)部模塊化設(shè)計(jì)專業(yè)為錄播工作站定制機(jī)箱，機(jī)箱與內(nèi)部組件，模塊化；便利擴(kuò)展。內(nèi)置兩組高性能擴(kuò)展模組，支持標(biāo)準(zhǔn)錄播3路或6路視頻信號(hào)的輸入，最高可擴(kuò)展支持20路信號(hào)輸入；機(jī)箱前置模組，支持熱插拔硬盤及多功能讀卡器；散熱風(fēng)扇模組，可根據(jù)需要靈活增減風(fēng)扇數(shù)量。效勞器平安組件采用效勞器專用電源，保證系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。處理器采用Intel的嵌入式系列，同時(shí)配備雙網(wǎng)卡及6路Sata接口，整體系統(tǒng)在穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性等方面遠(yuǎn)超普通錄播工作站。視頻技術(shù)視頻采集是錄播系統(tǒng)的根本所在，“現(xiàn)代中慶〞在2023年率先推出了全高清系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用DSP、H.264等技術(shù)，在保證了視頻高清晰度的同時(shí)，又不會(huì)給錄播工作站形成過高的負(fù)荷，保證了整個(gè)系統(tǒng)的先進(jìn)性和穩(wěn)定性。全過程、全高清視頻的拍攝全高清并非簡單的高清顯示，它要求從全高清的拍攝開始，經(jīng)過全高清的數(shù)字化采集、壓縮、編輯、錄制、傳輸?shù)?，到客戶端解碼播放最終顯示，而全高清就是表達(dá)在這全部過程之中。我公司的全高清錄播機(jī)，為真正的全過程、全高清。并且支持1920×1080分辨率的視頻采集，并向下兼容1280×720分辨率以及標(biāo)清分辨率。VGA畫面?zhèn)蓽y(cè)技術(shù)隨著數(shù)字信息的不斷開展，很多行業(yè)對(duì)VGA信號(hào)的采集需求不斷提升,面對(duì)市場的迫切需求，VGA信號(hào)實(shí)時(shí)采集壓縮卡它可以把輸入的VGA模擬信號(hào)實(shí)時(shí)采集壓縮，不用再增加額外的設(shè)備，既能保證信號(hào)的連續(xù)實(shí)時(shí)，又能保證清晰不失真。在采集VGA信號(hào)的同時(shí)，隨之而來的問題是何時(shí)將采集的VGA畫面切換至主畫面上，多數(shù)廠家在解決這一問題時(shí)采用數(shù)據(jù)線將教學(xué)PC與錄播系統(tǒng)相連接，并需在教學(xué)PC上安裝探測(cè)軟件，這樣也就限制了僅能夠?qū)潭≒C的VGA信號(hào)進(jìn)行采集?！艾F(xiàn)代中慶〞在VGA采集方面采用了VGA畫面?zhèn)蓽y(cè)技術(shù)，對(duì)采集的VGA畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)分析比照，一旦畫面有所變化，即刻通知錄播系統(tǒng)將錄制畫面切換至教學(xué)PC，這一技術(shù)不僅適用于教學(xué)PC，也適用于數(shù)字展臺(tái)等設(shè)備。通過這一技術(shù)，無需在教學(xué)PC與工作站之間加裝信號(hào)探測(cè)線路，解決了多數(shù)廠家僅能針對(duì)固定PC進(jìn)行VGA偵測(cè)的缺乏。提升了系統(tǒng)應(yīng)用的靈活性和便利性?？刂萍夹g(shù)如果將全自動(dòng)錄播系統(tǒng)形容成一個(gè)人的話，控制系統(tǒng)可謂是整個(gè)系統(tǒng)的“大腦〞，控制系統(tǒng)的優(yōu)劣直接決定了整體系統(tǒng)的實(shí)用度?！艾F(xiàn)代中慶〞在充分考察了教室授課情況后，設(shè)計(jì)了“空間網(wǎng)格技術(shù)〞〔專利技術(shù)〕，并在該技術(shù)中革命性的提出了“教師區(qū)〞、“學(xué)生區(qū)〞的概念。系統(tǒng)跟蹤定位準(zhǔn)確，切換策略合理，根本到達(dá)人工拍攝的水平?？臻g網(wǎng)格技術(shù)空間網(wǎng)絡(luò)定位及跟蹤技術(shù)，定位精度高，抗干擾性能強(qiáng)，教師與學(xué)生不需要佩戴和操作任何設(shè)施，探測(cè)、跟蹤、切換策略綜合〔布局〕考慮，總體設(shè)計(jì)，畫面嚴(yán)謹(jǐn)周密，無垃圾鏡頭。當(dāng)前市場上的全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的核心技術(shù)主要有兩種：空間網(wǎng)格技術(shù)和預(yù)置位技術(shù)。空間網(wǎng)格技術(shù)的核心理念是“跟〞，也就是不管目標(biāo)移動(dòng)到任何位置，攝像機(jī)均可以采用平滑跟蹤模式對(duì)目標(biāo)進(jìn)行拍攝，保證目標(biāo)一直處于畫面的中央位置，錄制下來的課程視頻準(zhǔn)確、流暢。而預(yù)置位技術(shù)的核心理念是“切〞，其將整個(gè)教室劃分為幾個(gè)區(qū)域，當(dāng)某區(qū)域出現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，攝像機(jī)將鏡頭切換至該區(qū)域。與空間網(wǎng)格技術(shù)相比，預(yù)置位技術(shù)主要有以下三個(gè)問題，一是無法保證目標(biāo)一直處于鏡頭的中心位置；二是當(dāng)教師移動(dòng)至學(xué)生區(qū)域后，無法保證對(duì)教師的平滑跟蹤，只能采用全景鏡頭進(jìn)行處理，對(duì)教學(xué)互動(dòng)的細(xì)節(jié)記錄缺乏；三是對(duì)教室布局有嚴(yán)格要求，一旦教室座位發(fā)生位置調(diào)整，就無法保證對(duì)學(xué)生區(qū)的拍攝。本系統(tǒng)原那么上分教師探測(cè)區(qū)和學(xué)生探測(cè)區(qū)兩種方式，各自形成獨(dú)立的探測(cè)的區(qū)域，又相互支持。教師探測(cè)區(qū)可以彌補(bǔ)學(xué)生探測(cè)區(qū)的盲區(qū)，學(xué)生探測(cè)區(qū)也可以彌補(bǔ)教師探測(cè)區(qū)的盲區(qū)。在畫面切換的邏輯判斷上又相互參考。通過智能探測(cè)的定位，自動(dòng)跟蹤被攝目標(biāo)和自動(dòng)切換多機(jī)位畫面?？赡M人工操作的模式工作，自動(dòng)拍攝并生成高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。運(yùn)用獨(dú)特的空間網(wǎng)格化方式，跟蹤機(jī)的各局部，根據(jù)景別對(duì)網(wǎng)格進(jìn)行設(shè)置，通過坐標(biāo)網(wǎng)格聯(lián)系。探測(cè)局部將探測(cè)到的目標(biāo)位置，確定在相應(yīng)的網(wǎng)格里。跟蹤局部那么按該網(wǎng)格的坐標(biāo)移動(dòng)攝像機(jī)。切換局部也會(huì)依據(jù)位置參數(shù)，作為切換鏡頭的條件。控制多臺(tái)攝像機(jī)，采用坐標(biāo)絕對(duì)定位方式。每一個(gè)空間包含3個(gè)攝像機(jī)的上下、左右、變倍數(shù)據(jù)。即景別和位置。三個(gè)動(dòng)作都有速度選擇，可根據(jù)不同的要求使用不同的速度。這種空間網(wǎng)絡(luò)定位及跟蹤技術(shù)，充分考慮了學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，從而對(duì)目標(biāo)的跟蹤更準(zhǔn)確、更靈活，畫面更流暢。相較其它探測(cè)跟蹤模式，空間網(wǎng)格技術(shù)對(duì)教室的布局沒有任何要求。一般來說，大多數(shù)跟蹤技術(shù)僅能對(duì)固定的教室布局進(jìn)行跟蹤，一旦教室布局發(fā)生調(diào)整后，必須要技術(shù)人員重新調(diào)整跟蹤設(shè)備，否那么跟蹤設(shè)備將無法正常工作。而由空間網(wǎng)格技術(shù)搭建的錄播教室可隨意調(diào)整教室的布局，如下列圖所示，教室內(nèi)部布局由長條桌改為六角桌，對(duì)原有跟蹤效果沒有任何影響，仍可保證教師和學(xué)生的有效跟蹤拍攝。探測(cè)數(shù)據(jù)共享技術(shù)空間網(wǎng)格技術(shù)，在設(shè)計(jì)探測(cè)和跟蹤系統(tǒng)時(shí)，采用的是探測(cè)數(shù)據(jù)共享技術(shù)。探測(cè)與控制攝像機(jī)由空間網(wǎng)格連接，不是一對(duì)一的，任何一臺(tái)攝像機(jī)的任務(wù)都不是固定不變的，攝像機(jī)隨時(shí)服從控制系統(tǒng)的調(diào)遣，既可以拍老師、也可以拍學(xué)生、也可以拍全景。所以在實(shí)際應(yīng)用中，老師在教室的前排講課就用教室后面的攝像機(jī)拍。老師在教室的后面輔導(dǎo)學(xué)生就可用教室前面的攝像機(jī)拍，拍攝效果自然流暢。基于探測(cè)數(shù)據(jù)共享技術(shù)，目標(biāo)在任何區(qū)域時(shí)，所有攝像機(jī)均可知道，系統(tǒng)可自由選擇任意攝像機(jī)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行拍攝，拍攝的鏡頭自然更加生動(dòng)，全景鏡頭較少，垃圾鏡頭自較少出現(xiàn)；探測(cè)數(shù)據(jù)獨(dú)享的技術(shù)，目標(biāo)只有在本探測(cè)設(shè)備的探測(cè)區(qū)域范圍內(nèi)時(shí)，相應(yīng)的攝像機(jī)才可進(jìn)行跟蹤特寫，否那么就無法跟蹤，只能采用全景鏡頭等模式彌補(bǔ)，其導(dǎo)致的結(jié)果就是，使用了大量的全景鏡頭而不是特寫鏡頭，垃圾鏡頭較多，課程拍攝效果不夠人性化等問題的出現(xiàn)。圖像識(shí)別技術(shù)中慶圖像設(shè)別技術(shù)，定位精度高，抗干擾性能強(qiáng)，教師與學(xué)生不需要佩戴和操作任何設(shè)施，保證常態(tài)化教學(xué)，不需要使用有要求的桌椅，不受光線、聲音、電磁等外在環(huán)境影響。傳統(tǒng)的圖像跟蹤技術(shù)采用精準(zhǔn)定位技術(shù)，攝像頭對(duì)演講者采用"緊盯"方式：即使演講者小幅度的轉(zhuǎn)身、移動(dòng)，攝像頭也隨之移動(dòng)。過于頻繁的移動(dòng)，使得拍攝畫面抖動(dòng)過于頻繁，錄制下來的畫面呆板、晃眼，完全不能滿足高水準(zhǔn)的拍攝需求。我們的圖像識(shí)別跟蹤系統(tǒng)創(chuàng)造性的引入"防抖技術(shù)"，使得演講者在可預(yù)見的范圍內(nèi)小幅移動(dòng)時(shí)，自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)仍能保持?jǐn)z像頭的穩(wěn)定不動(dòng)，盡可能在拍攝到演講者畫面的同時(shí)，減少攝像頭的頻繁轉(zhuǎn)動(dòng)，大大提升了拍攝效果的合理性、流暢性、穩(wěn)定性。專業(yè)導(dǎo)播臺(tái)自動(dòng)錄播僅僅是針對(duì)群眾化的課程拍攝，其核心跟蹤策略完全按照普通課程設(shè)置，而對(duì)于一些需進(jìn)行細(xì)節(jié)拍攝的特殊課程〔如實(shí)驗(yàn)課〕就不能到達(dá)拍攝需求了。針對(duì)這類情況，“現(xiàn)代中慶〞在走訪了大量客戶的情況下，專業(yè)針對(duì)教育研制了一款導(dǎo)播臺(tái)。不同于大型的專業(yè)導(dǎo)播臺(tái)，該導(dǎo)播臺(tái)操作簡易，功能強(qiáng)大，電教老師乃至普通教師均可迅速掌握操作方式，為專業(yè)課程、精品課程的錄制提供了有力的保障。音頻采集聲音效果是錄播課程質(zhì)量的重要指標(biāo)，一定程度上，聲音效果比圖像效果更加重要，對(duì)于聲音系統(tǒng)的建設(shè)需要更加的專業(yè)和細(xì)致，“現(xiàn)代中慶〞充分研究了授課環(huán)境的聲學(xué)特性，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了全場景自動(dòng)調(diào)音臺(tái)，配合強(qiáng)指向性話筒吊裝設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了聲音的完美采集，準(zhǔn)確復(fù)原教學(xué)現(xiàn)場聲音。并根據(jù)學(xué)校的需求進(jìn)一步提出了定向擴(kuò)音等技術(shù)理念。智能偵測(cè)、定向拾音技術(shù)單只話筒很難完成整個(gè)教室的聲音采集工作，而多支話筒同時(shí)采集時(shí)，不但混響增加，環(huán)境噪音也在疊加，容易人為地產(chǎn)生聲音的疊加問題，導(dǎo)致聲音采集不清晰。只開一個(gè)話筒能大幅度提高錄音質(zhì)量，還能降低對(duì)環(huán)境的要求。對(duì)此中慶采用全場景智能調(diào)音臺(tái)完成聲音的采集工作。采集聲音時(shí)，自動(dòng)探測(cè)各話筒和主聲場的距離，僅開啟距離主聲場最近的話筒，其他話筒關(guān)閉，當(dāng)主聲場位置發(fā)生變化后，相應(yīng)的話筒自動(dòng)開啟，原話筒5秒鐘自動(dòng)無痕關(guān)閉，防止了內(nèi)部噪音的產(chǎn)生。自動(dòng)語音增益技術(shù)教師在授課過程中多是不斷移動(dòng)的，因此講話期間與采音話筒的距離也是不斷變化的，對(duì)聲音的采集也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如不進(jìn)行處理，會(huì)發(fā)生聲音忽大忽小的現(xiàn)象。自動(dòng)語音增益技術(shù)就是不管聲源遠(yuǎn)近，設(shè)備可對(duì)采集的聲音自行調(diào)整，確保聲音大小一致，錄制的課堂視頻聲音自然流暢，完美復(fù)原教學(xué)現(xiàn)場聲音。無痕開關(guān)多只話筒通過只能偵測(cè)、定向拾音的模式采集課堂聲音，必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，那就是隨著教師的移動(dòng)，采音話筒會(huì)頻繁變化。而普通的話筒開關(guān)會(huì)產(chǎn)生一定的電流聲，影響聲音采集的效果。本方案使用了話筒無痕開關(guān)技術(shù)，在話筒瞬時(shí)開啟及延時(shí)逐步淡出的環(huán)節(jié)中沒有電流聲生成，防止了內(nèi)部噪音的產(chǎn)生。資源云平臺(tái)支持全自動(dòng)課程錄播教室是一個(gè)前端的根底投入，后臺(tái)的資源管理平臺(tái)，將直接主導(dǎo)著各類的應(yīng)用。錄制下來的資源是一些素材，素材的加工、整理，那么主要依賴于資源管理平臺(tái)，“現(xiàn)代中慶〞在資源管理平臺(tái)上投入專門的人力、物力資源，打造并推出中慶教育云平臺(tái)，以提升全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)所創(chuàng)造資源的應(yīng)用。中慶的教育云平臺(tái)，對(duì)用戶而言是一個(gè)根底的視頻資源展示的門戶網(wǎng)站，可以將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)外展示，同時(shí)也可以在構(gòu)建三級(jí)平臺(tái)的根底上，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源推送到上級(jí)平臺(tái)，以?！獏^(qū)—市等多種途徑，逐漸形成校本資源、區(qū)本資源，乃至更高的市、省級(jí)的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)。在中慶的教育云平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)了人人通空間的理念，對(duì)于每一位教師、每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每一位教育局的相關(guān)教研人員、領(lǐng)導(dǎo)人員，都具備相應(yīng)的空間，并在自己的空間下可以管理自己的資源、自己的所屬下屬、自己的教研活動(dòng)等。更可以開展協(xié)同、協(xié)作、不斷的完善教育的開展，并通過網(wǎng)絡(luò)提升效率、降低日常的經(jīng)費(fèi)支出。中慶的教育云平臺(tái)采用模塊化的理念，對(duì)于不同的應(yīng)用，以不同的模塊為主導(dǎo)，以根底應(yīng)用為核心，逐步的完善用戶對(duì)應(yīng)用期望，在平臺(tái)中，像名師課堂、主題教研、教師成長袋、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)互動(dòng)、教研互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育管理、視頻會(huì)議等均采用模塊的方式，便于用戶的分級(jí)部署、按需采購。硬件系統(tǒng)建設(shè)綜述全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)采用固定式課程錄播工作站，擴(kuò)展探測(cè)或圖像識(shí)別技術(shù)、跟蹤、定位、智能策略等模塊實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中，自動(dòng)跟蹤主機(jī)根據(jù)獲取的各種探測(cè)信號(hào)、語音鼓勵(lì)信號(hào)、中控切換信號(hào)、鍵盤鼠標(biāo)動(dòng)作等，采用科學(xué)策略進(jìn)行綜合智能分析，靈活準(zhǔn)確的調(diào)度現(xiàn)場的攝像機(jī)、調(diào)音臺(tái)等采集設(shè)備，保證拍攝主體，自動(dòng)調(diào)節(jié)景別景深，實(shí)現(xiàn)課堂無干擾、無意識(shí)控制、無人值守的全自動(dòng)智能錄播。系統(tǒng)功能視頻錄制、播放自動(dòng)跟蹤“現(xiàn)代中慶〞全自動(dòng)課堂錄播系統(tǒng)中用于全自動(dòng)拍攝的核心設(shè)備，采用先進(jìn)的嵌入式技術(shù)，內(nèi)置WebService平臺(tái)，具有幾百條策略及控制模式選擇，是自動(dòng)跟蹤的智能設(shè)備，是專利技術(shù)的設(shè)備表達(dá)，負(fù)責(zé)接收并分析探測(cè)設(shè)備發(fā)回的數(shù)據(jù)，并根據(jù)分析結(jié)果，指揮攝像機(jī)進(jìn)行跟蹤拍攝。為保證教學(xué)視頻的錄制效果，我公司系統(tǒng)提供Web化的訪問平臺(tái)，系統(tǒng)內(nèi)置一批模板化的應(yīng)用策略，并能由用戶對(duì)策略進(jìn)行更改和定制化操作。其特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1、多種智能圖像分析技術(shù)的會(huì)聚，實(shí)現(xiàn)空間網(wǎng)格定位，識(shí)別精度高，抗干擾能力強(qiáng)，更平安更高效。2、硬件ARM+DSP嵌入式架構(gòu)，穩(wěn)定可靠，標(biāo)準(zhǔn)1U設(shè)備，功耗僅5W。3、“復(fù)原課堂〞，最大表達(dá)教學(xué)理念，智能策略完全可以實(shí)現(xiàn)。并且策略可根據(jù)教學(xué)不同模式定制策略讓拍攝模式更加靈活。4、自動(dòng)跟蹤和導(dǎo)播切換一體化系統(tǒng)，多重區(qū)域、多個(gè)目標(biāo)、多級(jí)策略的綜合模式。5、硬件平臺(tái)的教師、學(xué)生、板書模塊化結(jié)構(gòu)，模塊可獨(dú)立工作，也可組合工作，實(shí)現(xiàn)更加豐富完善的自動(dòng)跟蹤和導(dǎo)播切換效果。6、寬靜動(dòng)，保證畫面流暢穩(wěn)定，不抖動(dòng)，讓畫面更舒服。7、基于對(duì)攝像機(jī)的綜合精細(xì)控制，實(shí)現(xiàn)根據(jù)目標(biāo)移動(dòng)速度和動(dòng)作幅度的智能景深調(diào)整，最大程度防止垃圾鏡頭，提升視覺感受。8、支持靈活的多機(jī)位組合導(dǎo)播策略，可以根據(jù)需要啟用學(xué)生全景和教師全景機(jī)位，采用豐富的全景導(dǎo)播策略，在教師或者學(xué)生特寫鏡頭的移動(dòng)推拉過程中參加穩(wěn)定的全景鏡頭，全面提升錄播畫面的穩(wěn)定感。9、支持手動(dòng)/自動(dòng)切換控制，并且可在軟件界面實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)控制。10、支持鼠標(biāo)點(diǎn)擊跟蹤，在視頻預(yù)覽畫面上點(diǎn)擊需要跟蹤的部位，攝像機(jī)自動(dòng)運(yùn)動(dòng)到位，定位準(zhǔn)確，控制精細(xì)，方便簡單。手動(dòng)導(dǎo)播導(dǎo)播系統(tǒng)控制界面主要分為四大局部 A預(yù)監(jiān)編輯區(qū)實(shí)現(xiàn)錄像過程中的預(yù)編輯功能，包括畫中畫、臺(tái)標(biāo)、字幕等設(shè)置，編輯完成后可雙擊切到右側(cè)實(shí)際錄制窗口，否那么不會(huì)被錄制； B主播窗口區(qū)是當(dāng)前正在播出的畫面和電影模式正在錄制的畫面，下方顯示當(dāng)前狀態(tài)信息：磁盤剩余空間大小、可錄制時(shí)間。在磁盤狀態(tài)上雙擊可直接翻開錄像文件的保存目錄； C錄制設(shè)置區(qū)實(shí)現(xiàn)對(duì)錄像、直播的控制，畫中畫特效的設(shè)置，云臺(tái)控制等功能； D資源預(yù)覽區(qū)顯示所有視頻的畫面，可修改通道名稱，以及是否啟用某路視頻源；如下圖：DACBDACB錄播系統(tǒng)控制界面大小畫中畫左右畫中畫對(duì)講畫中畫全畫面畫中畫字幕設(shè)置臺(tái)標(biāo)設(shè)置VGA自動(dòng)檢測(cè)VGA自動(dòng)偵測(cè)的功能是當(dāng)PC機(jī)的VGA畫面發(fā)生變化時(shí)，錄播程序自動(dòng)切換VGA畫面為主畫面。目前VGA偵測(cè)大多采用的是截獲鍵盤鼠標(biāo)的動(dòng)作來判斷是否在使用PC，需要在PC上安裝插件，并需要占用PC的串口，操作麻煩。該版VGA偵測(cè)功能不需要在PC機(jī)上安裝軟件，也不占用PC機(jī)串口即可實(shí)現(xiàn)，但需要跟蹤機(jī)配合使用，操作簡單方便。單獨(dú)輸出電影模式畫面通過錄播機(jī)的第二路顯卡輸出接口，可以將主播窗口畫面輸出到其它顯示設(shè)備，實(shí)現(xiàn)電影畫面的同步輸出功能。此版本的第二屏輸出功能與之前版本不同，不必再修改配置文件了。確認(rèn)第二屏連接好之后，雙擊錄播軟件的主播窗口，點(diǎn)擊確定之后即可實(shí)現(xiàn)第二屏輸出。當(dāng)正在進(jìn)行第二屏輸出時(shí)，主播窗口的圖像周圍會(huì)有一個(gè)橘黃色的邊框，關(guān)閉第二屏顯示后橘色邊框消失。PPT索引功能的實(shí)現(xiàn)通過對(duì)PPT中大綱信息的檢索，錄像結(jié)束后在資源管理系統(tǒng)或本地播放器中播放錄像文件是可以看到索引信息，并能通過點(diǎn)擊索引信息快速定位到視頻中的相應(yīng)位置。電影、資源兩種直播模式此版本課程錄播系統(tǒng)在云平臺(tái)中開啟直播的方式與之前版本發(fā)生了變化。之前的版本是在登錄云平臺(tái)網(wǎng)站后在live頁開啟直播，此版本不必登錄云平臺(tái)開啟直播，直接在錄播軟件界面點(diǎn)擊開始直播即可，然后就可通過云平臺(tái)觀看。具體步驟如下：系統(tǒng)構(gòu)成圖像系統(tǒng)全高清工作站JP100HD是業(yè)內(nèi)首款滿足專業(yè)化生產(chǎn)需求的教學(xué)用高性能效勞器級(jí)錄播工作站，是現(xiàn)代中慶從事教學(xué)現(xiàn)場錄制、直播工作以來，憑借多年的技術(shù)積淀，結(jié)合當(dāng)前最先進(jìn)的編碼芯片、最新的編碼技術(shù)、流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)的一款錄播類產(chǎn)品。它摒棄了傳統(tǒng)PC架構(gòu)的諸多缺乏，采用全新的模塊化設(shè)計(jì)理念，具有高性能、高穩(wěn)定性以及高擴(kuò)展性的特點(diǎn)。該全高清錄播主機(jī)是功能強(qiáng)大的節(jié)目制作工具，可用于教學(xué)現(xiàn)場實(shí)況的錄制、制作、直播。它具備多路高清視頻、高清VGA的輸入，高質(zhì)量的視頻切換功能、多流硬壓編碼器和流媒體效勞器。采用壓縮比高、碼流小的H.264編碼格式，在相同的碼流情況下，圖像質(zhì)量遠(yuǎn)高于其他種類的編碼格式。整機(jī)功率100W左右，是一款節(jié)能、高效的設(shè)備。聲音系統(tǒng) 全場景智能調(diào)音臺(tái)4820型全場景全自動(dòng)調(diào)音臺(tái)有12路話筒〔教師區(qū)、學(xué)生區(qū)各6路〕、1路無線話筒、3路線性；2路線性輸出、1路監(jiān)聽、1路功放專用線性〔不能輸出教室話筒聲音〕。每一路話筒：有語音濾波器〔線路除外〕，去除人聲以外的頻率成分，使聲音清晰干凈；能自動(dòng)控制音量〔線路除外〕，不管聲源遠(yuǎn)近，確保聲音大小一致；都能自動(dòng)開啟和關(guān)閉，有聲音那么立即開啟，沒有聲音5秒鐘以后自動(dòng)關(guān)閉；開關(guān)電路采用無痕進(jìn)入和退出技術(shù)，不會(huì)因話筒的接入與關(guān)閉產(chǎn)生噪音；2路立體聲線路輸入，可接入筆記本電腦、中控臺(tái)等聲音信號(hào)； 指向話筒吊裝Mic是“現(xiàn)代中慶〞根據(jù)教室的聲學(xué)環(huán)境定制的一款強(qiáng)指向性的采音器，其技術(shù)指標(biāo)優(yōu)秀，能夠滿足教室的聲音采集需要。錄播教室拾音設(shè)計(jì)是教師優(yōu)先的原那么，在8只話筒中有4只對(duì)準(zhǔn)教師。智能調(diào)音臺(tái)的自動(dòng)增益，專為遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)設(shè)計(jì)的，最正確距離為，有效拾音角度為110°。4只話筒都是吊裝的，3支位于教室前方兩側(cè)。距黑板，高度為至之間〔根據(jù)現(xiàn)場情況教室高話筒那么高〕，朝向黑板，向下傾斜25度，這樣的設(shè)計(jì)，教師的頭部與話筒的距離在左右。保證教師在講臺(tái)兩側(cè)講話時(shí)正確的拾音。這3支話筒的設(shè)計(jì)是保證教師在面向?qū)W生講課時(shí)，都能得到清晰的聲音。黑板話筒為教師面向黑板講話時(shí)使用的。將它設(shè)計(jì)在黑板的左上角上方10厘米處，一般教師寫板書時(shí)，會(huì)邊說邊寫，這樣的設(shè)計(jì)有利于拾取到教師的聲音。學(xué)生的話筒在教室的中部，距黑板2米和處，距教室中線的兩側(cè)2米處，高度各2支〔根據(jù)教室的大小會(huì)有調(diào)整〕。話筒朝向教室的前方，向下傾斜40度。學(xué)生話筒的拾音范圍比教師的范圍大，距離話筒較遠(yuǎn)的學(xué)生，聲音效果比教師的低一些〔在-4dB左右〕，站立時(shí)頭部距離話筒雖然超過2米，如果學(xué)生用正常聲音講話，也能很好地得到學(xué)生的聲音。 雙通道數(shù)字功放數(shù)字功放具有失真小、噪音低、動(dòng)態(tài)范圍大等特點(diǎn)，另外在同等功率下，數(shù)字功放效率高，自身發(fā)熱小，可靠性高。在音質(zhì)的透明度、解析力，背景的寧靜、低頻的震撼力度方面是傳統(tǒng)功放不可比較的。為了適應(yīng)我公司的錄播系統(tǒng)的要求，將兩個(gè)大功率的功放放在一個(gè)1U機(jī)箱里，這在市場上是沒有的。配合公司的線陣列音箱，效果非常好。技術(shù)性能：總功率〔額定〕2x100W+2x50W信噪比〔A計(jì)權(quán)〕>90db頻響〔-3dB〕20H～20KHz失真度1000Hz額定功率<1%最大功率2x150W〔失真度10%〕電源～220V±10%2A功率<300W〔動(dòng)態(tài)〕功放和電源總效率>83%〔50%額定功率時(shí)〕功放開關(guān)頻率500KHz雙風(fēng)道雙風(fēng)扇 線陣列音箱最新技術(shù)：1、采用先進(jìn)的，線狀音源理論的陣列式揚(yáng)聲系統(tǒng)；2、傳統(tǒng)音箱為“點(diǎn)音源〞，而線陣列音箱那么屬于“線音源〞。傳統(tǒng)音箱發(fā)出的聲音會(huì)向水平和垂直兩個(gè)方向擴(kuò)散，而線陣列音箱具有不向垂直方向擴(kuò)散，只向水平方向擴(kuò)散的特點(diǎn)；3、傳統(tǒng)音箱的聲音是從一點(diǎn)擴(kuò)散成球面?zhèn)鞑?，?huì)被天花板和地面反射，延時(shí)的聲音與直射波疊加，不僅影響到聲音的清晰度，還容易引起嘯叫；4、線陣式音箱的聲波不向垂直方向擴(kuò)散，所以有效控制了混響音的產(chǎn)生，提高了聲音的清晰度；5、傳統(tǒng)音箱，距音箱的距離每增加一倍，聲壓衰減6dB，線陣式音箱衰減只有3dB。例如，同是距離音箱8米遠(yuǎn)，傳統(tǒng)音箱的聲壓為-18dB。而線陣列音箱只衰減了9dB，由于減少了距離衰減，從而縮小了會(huì)場前后的音量差。換句話說，同樣能使后邊的人聽得清楚，使用線陣列音箱功放的輸出功率至少減少4線陣列音箱具有極佳的方向性和強(qiáng)大的功率輸出，可以輕松應(yīng)對(duì)大中型〔混響〕室內(nèi)環(huán)境，特別是對(duì)聲效有著嚴(yán)格要求的環(huán)境。它通常用于會(huì)場、會(huì)議室和教堂。此外，LBC3201/00的完整頻率范圍使之成為語音和音樂再現(xiàn)的理想選擇。它擁有非常窄的外殼〔只有8厘米寬〕，令其非常樸實(shí)而典雅。技術(shù)規(guī)格電氣指標(biāo)：最大功率60W、額定功率30W聲壓級(jí)：1W〔1kHz，1米〕時(shí)，92dB(SPL)，有效頻率范圍(-10dB)，190Hz至18kHz開放角度1kHz/4kHz(-6dB)，水平210°/132°，垂直50°/22°，額定阻抗6歐姆機(jī)械指標(biāo)：尺寸〔高x寬x深〕800x80x90毫米重量4千克〔14.1磅〕顏色：黑色、白色環(huán)境要求：操作溫度-25°C至+55°C〔-13°F至+131°F〕存儲(chǔ)溫度-40控制系統(tǒng)“現(xiàn)代中慶〞全自動(dòng)課堂錄播系統(tǒng)中用于全自動(dòng)拍攝的核心設(shè)備，采用先進(jìn)的嵌入式技術(shù)，內(nèi)置WebService平臺(tái)，具有幾百條策略及控制模式選擇，是自動(dòng)跟蹤的智能設(shè)備，是專利技術(shù)的設(shè)備表達(dá)，負(fù)責(zé)接收并分析探測(cè)設(shè)備發(fā)回的數(shù)據(jù)，并根據(jù)分析結(jié)果，指揮攝像機(jī)進(jìn)行跟蹤拍攝。為保證教學(xué)視頻的錄制效果，我公司系統(tǒng)提供Web化的訪問平臺(tái)，系統(tǒng)內(nèi)置一批模板化的應(yīng)用策略，并能由用戶對(duì)策略進(jìn)行更改和定制化操作。其特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1、多種智能圖像分析技術(shù)的會(huì)聚，實(shí)現(xiàn)空間網(wǎng)格定位，識(shí)別精度高，抗干擾能力強(qiáng)，更平安更高效。2、硬件ARM+DSP嵌入式架構(gòu)，穩(wěn)定可靠，標(biāo)準(zhǔn)1U設(shè)備，功耗僅5W。3、“復(fù)原課堂〞，最大表達(dá)教學(xué)理念，智能策略完全可以實(shí)現(xiàn)。并且策略可根據(jù)教學(xué)不同模式定制策略讓拍攝模式更加靈活。4、自動(dòng)跟蹤和導(dǎo)播切換一體化系統(tǒng)，多重區(qū)域、多個(gè)目標(biāo)、多級(jí)策略的綜合模式。5、硬件平臺(tái)的教師、學(xué)生、板書模塊化結(jié)構(gòu)，模塊可獨(dú)立工作，也可組合工作，實(shí)現(xiàn)更加豐富完善的自動(dòng)跟蹤和導(dǎo)播切換效果。6、寬靜動(dòng)，保證畫面流暢穩(wěn)定，不抖動(dòng)，讓畫面更舒服。7、基于對(duì)攝像機(jī)的綜合精細(xì)控制，實(shí)現(xiàn)根據(jù)目標(biāo)移動(dòng)速度和動(dòng)作幅度的智能景深調(diào)整，最大程度防止垃圾鏡頭，提升視覺感受。8、支持靈活的多機(jī)位組合導(dǎo)播策略，可以根據(jù)需要啟用學(xué)生全景和教師全景機(jī)位，采用豐富的全景導(dǎo)播策略，在教師或者學(xué)生特寫鏡頭的移動(dòng)推拉過程中參加穩(wěn)定的全景鏡頭，全面提升錄播畫面的穩(wěn)定感。9、支持手動(dòng)/自動(dòng)切換控制，并且可在軟件界面實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)控制。10、支持鼠標(biāo)點(diǎn)擊跟蹤，在視頻預(yù)覽畫面上點(diǎn)擊需要跟蹤的部位，攝像機(jī)自動(dòng)運(yùn)動(dòng)到位，定位準(zhǔn)確，控制精細(xì)，方便簡單。 導(dǎo)播臺(tái)導(dǎo)播控制臺(tái)更能到達(dá)精確控制和錄制的目的，更加便于用戶錄制出自己所需要的影像效果。導(dǎo)播臺(tái)專業(yè)的錄課教師，在導(dǎo)播控制臺(tái)或監(jiān)視器的預(yù)監(jiān)畫面中，可看到完整的教學(xué)場景，通過對(duì)控制鍵盤上定義的熱鍵快速在多臺(tái)攝像機(jī)之間切換、控制，電影模式下，根據(jù)定義好的預(yù)制位，即可完成對(duì)指定場景的錄制。本導(dǎo)播臺(tái)專業(yè)針對(duì)課堂錄制需求研制，導(dǎo)播臺(tái)支持對(duì)5路攝像機(jī)的同時(shí)控制，可與自動(dòng)跟蹤設(shè)備聯(lián)動(dòng)；可通過導(dǎo)播臺(tái)完成錄像的開始、暫停、停止功能，具備手自動(dòng)切換功能、播出畫面選擇功能、畫中畫畫面選擇功能、攝像機(jī)云鏡控制等按鍵；可為每個(gè)攝像機(jī)設(shè)定不少于7個(gè)預(yù)置位，便于快速定位；在無需鍵盤鼠標(biāo)配合下，即可完成操作，可隨時(shí)在手動(dòng)、自動(dòng)的模式下相互切換工作。環(huán)境建設(shè)全自動(dòng)錄播教室的環(huán)境建設(shè)局部是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)一定程度上影響設(shè)備最終的拍攝、錄制效果，同時(shí)環(huán)境建設(shè)也會(huì)局部影響到學(xué)生的健康，為了到達(dá)較好的效果，對(duì)學(xué)校而言，需要在以下的幾點(diǎn)予以考慮。教室布局教室布局的原那么，應(yīng)保存原多媒體教室的布局。就是說，原來中控、教學(xué)計(jì)算機(jī)和銀幕的位置不變。改變會(huì)影響教師教學(xué)的習(xí)慣，因此不建議改變。錄播設(shè)備不屬于教學(xué)設(shè)備，最好不要將它與多媒體教學(xué)設(shè)備放在一起。放在一起反而會(huì)影響教師的正常教學(xué)。錄播設(shè)備有一個(gè)獨(dú)立的機(jī)柜〔錄播專家〕，放在教室的角落即可。即不影響教學(xué)，又利于線纜連接。里面有目標(biāo)探測(cè)局部、自動(dòng)跟蹤機(jī)、自動(dòng)調(diào)音臺(tái)、錄播工作站。外圍裝置有探測(cè)裝置、攝像機(jī)和多只強(qiáng)指向話筒等設(shè)備。教室布局是一間錄播教室的平面圖，它的設(shè)計(jì)思路，基于普通教室的環(huán)境，遵照國家有關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。教室的面積在80—120平方米之間，圖中每一格是。實(shí)踐證明這樣的教室拍攝的效果比較好，圖像和聲音都很好。這是教師與學(xué)生都熟悉的環(huán)境，能夠真實(shí)的反響實(shí)際的教學(xué)效果。聲學(xué)處理聲學(xué)方面的問題，是教室改造的重點(diǎn)。主要的工作是外隔、內(nèi)吸，外隔是阻止教室外部的聲音干擾。電視臺(tái)的演播室在這方面是重點(diǎn)，外界的任何聲音進(jìn)入到節(jié)目現(xiàn)場都是事故。學(xué)校就不同了，應(yīng)該選擇一間外界干擾小的教室。如果每個(gè)教室都是錄播教室，教室的位置沒得選擇?？梢圆扇≥^簡單的方法，例如掛厚重的窗簾，教室的門密封好一些。僅此而已，但是效果可以說不錯(cuò)。教室內(nèi)部主要是減小室內(nèi)的混響時(shí)間，以吸音為主。在學(xué)校的教室里，共有6個(gè)面，屋頂、地面、黑板面、教室后墻面、窗戶面和對(duì)應(yīng)的墻面。實(shí)踐證明這6個(gè)面，只要處理2個(gè)面。再加上學(xué)生的進(jìn)入，錄制的聲音就可以接受了。這2個(gè)面一個(gè)是天花板，一個(gè)是窗戶。對(duì)于學(xué)校來講是可以做到的。天花板使用礦棉吸音板吊頂，這對(duì)于裝修工程來說是很簡單的。下面要講的燈光照明也需要吊頂，才能安裝格柵燈。在窗戶一面使用較厚重的窗簾，一方面遮光，一方面吸音。有條件的話可以考慮墻壁和地面的吸音處理，墻面吸音有很多方法，如吸音涂料和吸音材料等。地面的吸音處理要復(fù)雜一些，在教室使用地毯不是最正確的選擇。雖然吸音效果很好，但是在人多的環(huán)境不太適合?，F(xiàn)在有一種塑膠吸音地板，很適合在教室里使用，效果也比較好。教室里面的機(jī)器設(shè)備都應(yīng)采用靜音級(jí)的，比方空調(diào)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等風(fēng)扇的噪音要特別注意。燈光設(shè)計(jì)光線對(duì)于拍攝電視畫面的重要性，在這里不再論述。結(jié)論就是在錄播教室里使用人工的燈光照明。要掛上不透光的窗簾，防止自然光的進(jìn)入。，教師區(qū)的燈光原那么上要比學(xué)生區(qū)強(qiáng)一些，大約20%到50%之間?？紤]到黑板要亮一些，可增加黑板燈。如果對(duì)教師的拍攝要求很高時(shí)，可以在教師區(qū)采用演播室專用燈，按標(biāo)準(zhǔn)的3點(diǎn)式重點(diǎn)布光。在實(shí)踐中教師區(qū)加強(qiáng)亮度的做法，實(shí)行起來有問題。主要原因是與投影銀幕沖突。還有教室上課不同于拍攝節(jié)目，教師一般不適應(yīng)這樣的高亮度〔晃眼〕。因此實(shí)際使用時(shí)往往這些燈都不開啟，從安裝效果來講全教室均勻布光那么更好一些。圖表SEQ圖表\*ARABIC2黑板燈、3x18瓦及3x36瓦格柵燈因此，我們建議不要考慮教師區(qū)的燈光單獨(dú)設(shè)計(jì)的問題了，全教室采用均勻布光。燈光設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，由于國家對(duì)建筑照明有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，一個(gè)是必要的照度，一個(gè)是限制功率。就是說，即要保證健康，還要節(jié)能。這兩個(gè)指標(biāo)國標(biāo)是這樣規(guī)定的，教室的照度要求是300lx〔勒克斯〕，功率的要求是，現(xiàn)行值為每平米11瓦，目標(biāo)值為9瓦。目前市面上普通的光源和燈具很難到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。使用36瓦直管三基色日光燈，才能到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這種燈有兩個(gè)系列，主要是燈管長度不同，有36瓦和18瓦兩種。同是三基色燈管，36瓦的燈管每瓦90lm〔流明〕，18瓦的只有70lm。因此建議學(xué)校使用36瓦的燈管，它發(fā)光效率高。荷蘭飛利浦公司推出的第二代熒光燈，管徑縮小到26mm，稱之為“T8直管熒光燈〞，比原來的T12(管徑38mm)節(jié)電10～15％，特別是在配套部件無須改變的情況下就可用T8直接取代T12，因此T8在世界各國得到了迅速推廣。在能夠采購到的燈具中，格柵燈是比較理想的選擇。它的優(yōu)點(diǎn)是攝像機(jī)不容易刺光，人員不會(huì)炫目。另外，還要使用電子鎮(zhèn)流器，因?yàn)樗鼪]有頻閃。電感鎮(zhèn)流器有50赫茲的頻閃，人眼的感覺不明顯，但攝像機(jī)對(duì)此很敏感。燈具的安裝方向也要注意，要求教師和學(xué)生不應(yīng)看到燈管。燈管的色溫問題要特別說明，原那么上說低色溫的燈光型和高色溫的日光型都可以選擇，攝像機(jī)的白平衡會(huì)自動(dòng)跟上。但色溫必須一致，不能混用。所謂色溫，簡單地說是人眼看到燈管發(fā)光的顏色。一般學(xué)校大多習(xí)慣日光色，即色溫為6500k的。實(shí)際上超冷白色，即色溫4000k的燈光比較好。對(duì)于色彩的復(fù)原較好，但這種燈管不易采購。有關(guān)飛利浦三基色燈管的數(shù)據(jù)如下：〔注意：飛利浦三基色燈管兩端的金屬帽為綠顏色，如圖表3所示〕圖表SEQ圖表\*ARABIC3飛利浦三基色燈管品牌：Philips；型號(hào)：TLD－36W/840；品牌：Philips；型號(hào)：TLD－36W/865；光通量3350lm；光通量3250lm；效率93lm/W；效率90lm/W；長度(mm)：1213.6；長度(mm)：1213.6；功率(W)：36；功率(W)：36；額定平均壽命(h)：15000；額定平均壽命(h)：15000；色溫(CCT°K)：2700〔4000〕；色溫(CCT°K)：6500；顯色指數(shù)(CRI)：85；顯色指數(shù)(CRI)：85；燈光顏色：暖白色〔超冷白色〕；燈光顏色：日光色；圖表SEQ圖表\*ARABIC4飛利浦日光燈規(guī)格TLD－36W/865是國標(biāo)的型號(hào)，36W或18W是燈的功率，斜杠后面的數(shù)字是3位。第一位是顯色指數(shù)，顯色指數(shù)是光源的色彩復(fù)原的特性，就是說日光是100%，8代表85%，7代表70%，這個(gè)值越高越好。要說明一點(diǎn)，只有三基色的燈管才能到達(dá)85%。后面的2位數(shù)是色溫，65代表6500K，40代表4000K，還有2700K等等。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，錄播教室照度是500lx。沒有照度表測(cè)量也沒有關(guān)系，在實(shí)踐中我們有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。這是根據(jù)一般教室高度為3米左右時(shí)得出來的，太高的教室要加大一點(diǎn)功率。計(jì)算方法是：先計(jì)算出教室的總功率，教室的總功率=教室的面積〔平方米〕x15瓦，比方教師布局圖中的教室是100平米，總功率就是1500瓦。如果使用36瓦x3的格柵燈具，每組燈的功率是108瓦。1500瓦/108瓦=13.9個(gè)，為了均勻分配可以使用12組，3列4排的排列。如果使用18瓦x3的格柵燈，每組燈54瓦。1500瓦/54瓦=27.8個(gè)?？梢允褂?4組，4列6排的排列。按每平方米15瓦計(jì)算總功率，照度能到達(dá)500lx，實(shí)際上這個(gè)亮度比普通的教室亮了很多。適當(dāng)減少一些功率不會(huì)影響拍攝。有一點(diǎn)要注意，不是三基色燈管很難到達(dá)這個(gè)亮度值。目前的市場上燈管的質(zhì)量參差不齊，鑒定燈管的質(zhì)量也很簡單。就是燈管點(diǎn)亮?xí)r，直接看燈管，如果很晃眼，還不能長時(shí)間觀看的就是好品質(zhì)。格柵燈的規(guī)格比較適合吸音板吊頂，安裝簡單。教室的色彩教室的色彩主要從拍攝的角度考慮，攝像機(jī)和人眼不同，對(duì)于顏色的區(qū)分是有條件的。這說的是彩色攝像機(jī)的白平衡，多數(shù)情況攝像機(jī)工作在自動(dòng)的情況下。教室大面積的色彩鮮艷的話，能產(chǎn)生畫面色調(diào)的變化，尤其是人的膚色偏差很大，影響圖像的效果。還有燈光照明有直射光和反射光。反射光實(shí)際上占總光線的比例是很大的，這點(diǎn)容易被忽略。如果教室的色彩過重，會(huì)大大降低反射光，教室的照度會(huì)降低很多。原來設(shè)計(jì)的燈光總功率就明顯缺乏，直接影響燈光照明效果。綜合考慮教室的色彩要淺顏色為主，最好是白色的。色調(diào)選擇冷色調(diào)還是暖色調(diào)，可以根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一風(fēng)格而定。防止莫爾效應(yīng)莫爾效應(yīng)〔moiréeffect〕是當(dāng)注視一組線或點(diǎn)與另一組線或點(diǎn)的疊層時(shí)的一種視覺效果，這兩組點(diǎn)或線在相對(duì)大小，角落或間距上不同。莫爾效應(yīng)可以在通過平常的紗窗看另一個(gè)紗窗或背景時(shí)被觀察到。在照片或電子復(fù)制品上也能產(chǎn)生這種效果。為防止莫爾效應(yīng)的發(fā)生，墻壁使用吸音板時(shí)要注意，大多數(shù)的吸音板是條狀，有橫向和豎向的縫隙，這些橫豎線會(huì)視頻圖像產(chǎn)生干擾，要防止使用這樣的吸音材料?，F(xiàn)在裝飾市場上有一種像氈子一樣的吸音板，大約1厘米厚。顏色要選擇淺色的，要盡量接近白色。通風(fēng)換氣教室裝修后，尤其是在聲學(xué)處理之后，教室的密閉程度比較高。有條件的學(xué)校在錄播教室安裝了靜音空調(diào)，空調(diào)和換氣是兩個(gè)功能，大多數(shù)空調(diào)沒有換氣功能。希望學(xué)校重視通風(fēng)換氣的問題。一堂課下來教室的空氣質(zhì)量會(huì)大大的下降。國家對(duì)于室內(nèi)空氣質(zhì)量有國標(biāo)，GB/T18883-2002是由國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局、國家環(huán)?？偩?、衛(wèi)生部制定的。我國第一部《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》于2003年3月1日正式實(shí)施。這部標(biāo)準(zhǔn)引入室內(nèi)空氣質(zhì)量概念，明確提出“室內(nèi)空氣應(yīng)無毒、無害、無異常嗅味〞的要求。對(duì)于學(xué)校的教室換氣衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，也明確規(guī)定了必要換氣量、中小學(xué)教室的換氣次數(shù)、室內(nèi)空氣二氧化碳〔CO〕容許濃度、換氣方式及換氣制度等等要求。換氣機(jī)已經(jīng)有產(chǎn)品上市了，它的功能是：1、過濾凈化空氣，保證室內(nèi)的空氣品質(zhì)。2、保證室內(nèi)的冷熱負(fù)荷〔溫度〕根本不受新風(fēng)的影響。圖表5是吊頂式新風(fēng)換氣機(jī)〔需要設(shè)計(jì)風(fēng)道〕圖表SEQ圖表\*ARABIC5通風(fēng)換氣設(shè)備這種設(shè)備在裝修的時(shí)候應(yīng)該優(yōu)先考慮，這有關(guān)學(xué)生的健康問題。一般說道錄播教室考慮多的是音視頻的性能較多，容易無視健康的問題。消防平安錄播教室是重要的教學(xué)教研場所，機(jī)器設(shè)備較多，人員集中度較高，為預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生，制定根本預(yù)防制度。一是定期對(duì)微機(jī)室進(jìn)行防火平安檢查，及時(shí)消除各種火險(xiǎn)隱患，并做好平安檢查記錄；二是在進(jìn)行操作時(shí)，嚴(yán)禁帶電拆接電器、線路，不得進(jìn)行任何危及人身和設(shè)備平安的操作，操作結(jié)束后，必須切斷電源；三是教室內(nèi)不準(zhǔn)使用電爐子、電熱杯等電熱器具，嚴(yán)禁存放易燃、易爆、劇毒物品。四是管理人員必須會(huì)撥打火警“119〞；懂預(yù)防火災(zāi)的措施，會(huì)使用滅火器材；懂滅火的根本方法，會(huì)撲滅初起火險(xiǎn)。資源云平臺(tái)支持系統(tǒng)總體架構(gòu)上圖為系統(tǒng)總體架構(gòu)圖。如下圖，在技術(shù)架構(gòu)上，系統(tǒng)包含以下層次： 平臺(tái)層。支持整個(gè)云平臺(tái)的根底效勞和數(shù)據(jù)，與門戶層的統(tǒng)一門戶站群共同構(gòu)成根底支撐平臺(tái)。平臺(tái)層將整個(gè)云平臺(tái)的資源、數(shù)據(jù)和效勞的整合、融為一體，防止了信息孤島。 應(yīng)用層。構(gòu)建于平臺(tái)層之上，為區(qū)域、學(xué)校的資源統(tǒng)一整合管理應(yīng)用提供效勞?；谙到y(tǒng)的整體構(gòu)架，應(yīng)用層的微課系統(tǒng)等應(yīng)用模塊可以以模塊的形態(tài)實(shí)現(xiàn)即插即用、按需安裝，在技術(shù)上支持整個(gè)平臺(tái)在統(tǒng)一規(guī)劃下的分步實(shí)施。 門戶層。門戶層，為整個(gè)云平臺(tái)提供了統(tǒng)一的、平安的、無縫的個(gè)性化的訪問入口，包括統(tǒng)一的對(duì)外數(shù)據(jù)交換、統(tǒng)一的身份認(rèn)證、統(tǒng)一的授權(quán)管理等。 接入層。接入層，包含整個(gè)云平臺(tái)的接入設(shè)備，如下圖，平臺(tái)支持PC、筆記本等傳統(tǒng)接入設(shè)備，也支持、平板等移動(dòng)終端，全面支持泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)使用，提高系統(tǒng)的粘性和可用性。 根底數(shù)據(jù)層。主要實(shí)現(xiàn)根底數(shù)據(jù)的支撐和接口數(shù)據(jù)的調(diào)用形成數(shù)據(jù)的、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的管理，為整個(gè)系統(tǒng)提供有力的數(shù)據(jù)根底支撐，并可以形成特色的資源庫。教育云根底支撐平臺(tái)概述基于云計(jì)算技術(shù)，建設(shè)云根底支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)云平臺(tái)統(tǒng)一的用戶管理、數(shù)據(jù)管理和教育教學(xué)資源管理，為整個(gè)云平臺(tái)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集成、應(yīng)用集成、內(nèi)容聚合和根底效勞支撐，防止信息孤島。根底支撐平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容主要包括：統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一門戶平臺(tái)、統(tǒng)一應(yīng)用接口、多級(jí)平臺(tái)體系、多級(jí)資源體系、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、流媒體平臺(tái)。功能體系業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶管理實(shí)現(xiàn)集中、統(tǒng)一的實(shí)名制用戶認(rèn)證和權(quán)限管理機(jī)制，建立區(qū)的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置區(qū)域網(wǎng)站的站點(diǎn)參數(shù)和學(xué)校根底信息設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、教師分組等信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，按照組織結(jié)構(gòu)的機(jī)構(gòu)、學(xué)科、年級(jí)管理全區(qū)的教師和學(xué)生。支持區(qū)域、學(xué)校用戶登錄后可在系統(tǒng)的多個(gè)應(yīng)用中切換操作無須再次登錄的統(tǒng)一認(rèn)證效勞。支持對(duì)用戶、用戶組、角色的授權(quán)管理，授權(quán)管理能夠基于角色的訪問控制策略，對(duì)用戶和角色進(jìn)行靈活授權(quán)，使同組用戶具有相同的權(quán)限。授權(quán)管理能夠采用逐級(jí)授權(quán)方式，分為超級(jí)管理員和業(yè)務(wù)管理員進(jìn)行分級(jí)管理。授權(quán)管理操作要求基于Web方式的權(quán)限管理界面，使得系統(tǒng)管理員能夠方便的對(duì)用戶進(jìn)行相應(yīng)的授權(quán)以及權(quán)限的管理工作。統(tǒng)一身份認(rèn)證統(tǒng)一認(rèn)證是教育云門戶功能的重要特征,是為用戶提供“一站式〞效勞的根底和前提。在教育云門戶中集成其他各類應(yīng)用子系統(tǒng)，門戶系統(tǒng)和這些應(yīng)用子系統(tǒng)都支持統(tǒng)一認(rèn)證，授權(quán)用戶。在門戶上實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄〔即在門戶登錄一次后，用戶就能訪問其他應(yīng)用系統(tǒng)而無需再次登錄〕就可以訪問各個(gè)子系統(tǒng)〔在得到授權(quán)的情況下〕。1、單點(diǎn)登錄SSO〔SingleSignOn〕單點(diǎn)登錄，是指用戶只需要進(jìn)行一次登錄，就可以訪問到所有的授權(quán)效勞，即可獲得需訪問系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的授權(quán)效勞，在此條件下，管理員無需修改或干預(yù)用戶登錄就能方便地實(shí)施希望得到的平安控制。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的，用戶在登錄后的任意一業(yè)務(wù)系統(tǒng)中選擇退出系統(tǒng)時(shí)，所有其他能操作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都將退出，用戶不會(huì)有需要逐個(gè)注銷系統(tǒng)的煩惱。2、支持RDBC基于角色的訪問控制〔Role-BasedAccessControl〕作為傳統(tǒng)訪問控制〔自主訪問，強(qiáng)制訪問〕的受到廣泛的關(guān)注。在RBAC中，權(quán)限與角色相關(guān)聯(lián)，用戶通過成為適當(dāng)角色的成員而得到這些角色的權(quán)限。這就極大地簡化了權(quán)限的管理。在一個(gè)組織中，角色是為了完成各種工作而創(chuàng)造，用戶那么依據(jù)它的責(zé)任和資格來被指派相應(yīng)的角色，用戶可以很容易地從一個(gè)角色被指派到另一個(gè)角色。角色可依新的需求和系統(tǒng)的合并而賦予新的權(quán)限，而權(quán)限也可根據(jù)需要而從某角色中回收。3、支持第三方認(rèn)證用戶登錄，可以采取在網(wǎng)站注冊(cè)的用戶名密碼登錄，也可以通過和系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合認(rèn)證的第三方賬號(hào)進(jìn)行登錄，系統(tǒng)通過統(tǒng)一的認(rèn)證平臺(tái)和支持oath協(xié)議的第三方第平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合認(rèn)證。統(tǒng)一門戶平臺(tái)統(tǒng)一門戶平臺(tái)為用戶提供了集成的、無縫的、平安的、個(gè)性化的資源訪問統(tǒng)一入口，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一信息接入、統(tǒng)一授權(quán)管理、統(tǒng)一視圖管理、統(tǒng)一單點(diǎn)登錄。統(tǒng)一應(yīng)用接口本系統(tǒng)平臺(tái)提供標(biāo)準(zhǔn)的開放API接口進(jìn)行第三方應(yīng)用接入和擴(kuò)展。通過統(tǒng)一接口效勞提供運(yùn)行根底支撐功能，包括協(xié)議轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)映射、認(rèn)證授權(quán)以及效勞管理功能。多級(jí)平臺(tái)體系支持區(qū)門戶和組織結(jié)構(gòu)站點(diǎn)的門戶站群建設(shè)，按照學(xué)科、版本、年級(jí)、冊(cè)、章節(jié)目錄實(shí)現(xiàn)區(qū)校的資源分級(jí)管理和對(duì)各級(jí)組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)權(quán)限劃分。區(qū)門戶支持區(qū)門戶的建設(shè)，系統(tǒng)提供區(qū)域門戶平臺(tái)主頁面的個(gè)性化展示，支持區(qū)域下對(duì)各個(gè)學(xué)校通過學(xué)校列表的形式統(tǒng)一管理，各校級(jí)、校際的資源通過區(qū)平臺(tái)逐層提交和審核，通過區(qū)門戶統(tǒng)一整合和資源展示，實(shí)現(xiàn)校、區(qū)資源的共建共享。校門戶支持基于組織結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的子站門戶開通，可選擇任意的組織節(jié)點(diǎn)快速創(chuàng)立子站門戶的網(wǎng)站設(shè)置，提供單獨(dú)的管理頁面來區(qū)分各個(gè)子站門戶，并實(shí)現(xiàn)自有資源的獨(dú)立管理，快速實(shí)現(xiàn)校校網(wǎng)站建設(shè)。多級(jí)資源體系實(shí)現(xiàn)從教師私有資源到校資源、再到區(qū)資源的多級(jí)資源體系。每個(gè)教師在個(gè)人空間存儲(chǔ)和管理自己的私有資源，并支持教師把私有資源提交到校級(jí)平臺(tái)并在本校的校級(jí)資源平臺(tái)集中展示，校級(jí)平臺(tái)可把本校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源提交到區(qū)域平臺(tái)。教師在個(gè)人空間展示和管理自己的私有資源。校級(jí)平臺(tái)可通過區(qū)域平臺(tái)學(xué)校列表和二級(jí)域名兩種方式訪問，各校級(jí)平臺(tái)管理展示本校資源，各學(xué)校之間互不干擾。區(qū)域主頁展示由學(xué)校提交的全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，用于對(duì)全區(qū)內(nèi)教師、學(xué)生展示應(yīng)用。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)平臺(tái)運(yùn)用先進(jìn)資源存儲(chǔ)和管理技術(shù)，解決多級(jí)平臺(tái)存儲(chǔ)多份物理資源造成的存儲(chǔ)資源浪費(fèi)和存儲(chǔ)一份資源造成的某級(jí)平臺(tái)刪除資源對(duì)其他平臺(tái)的引用失敗弊端。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)只需一個(gè)物理文件可多級(jí)平臺(tái)共同應(yīng)用。在保證某一級(jí)別資源平臺(tái)刪除操作不影響其他級(jí)別平臺(tái)的應(yīng)用前提下，系統(tǒng)自動(dòng)判別當(dāng)每級(jí)平臺(tái)都不需要時(shí)此資源時(shí)再自動(dòng)執(zhí)行物理文件刪除操作。流媒體效勞平臺(tái)系統(tǒng)平臺(tái)支持MPG1、MPG2、RMVB、AVI、MOV、ASF、WMV、3GP、MKV等多種視頻格式，并在上傳過程中自動(dòng)轉(zhuǎn)碼為mp4格式，其轉(zhuǎn)碼碼流和視頻分辨率可調(diào)。對(duì)轉(zhuǎn)碼參數(shù)可進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，包含視頻分辨率、視頻碼流、音頻碼率、音頻采樣率、轉(zhuǎn)碼線程設(shè)置，可手動(dòng)選擇是否轉(zhuǎn)碼，轉(zhuǎn)碼和播放支持標(biāo)清、高清、超清等多種清晰度設(shè)置，用戶可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況和播放終端選擇適宜的清晰度播放。 效勞器根底配置建議云平臺(tái)效勞器支持負(fù)載均衡技術(shù)，此文檔推薦的效勞器配置和數(shù)量適用于工程前期，后續(xù)增加的擴(kuò)展效勞器，會(huì)自動(dòng)協(xié)同運(yùn)算。工程學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)版區(qū)域版最低效勞器數(shù)量〔1臺(tái)〕推薦效勞器數(shù)量〔2臺(tái)〕最低效勞器數(shù)量〔1臺(tái)〕推薦效勞器數(shù)量〔2臺(tái)〕網(wǎng)站效勞器轉(zhuǎn)碼效勞器網(wǎng)站效勞器轉(zhuǎn)碼效勞器CPU型號(hào)XeonE3-1220XeonE5606XeonE3-1225XeonE5620XeonE5620XeonE3-1225CPU頻率CPU數(shù)量1顆1顆1顆2顆2顆1顆CPU核心四核四線程四核四線程四核四線程四核八線程四核八線程四核四線程內(nèi)存8GBDDR31333MHz8GBR-ECCDDR31333MHz8GBDDR31333MHz8GBDDR31333MHz16GBECCDDR31333MHz8GBDDR31333MHz硬盤500GB1TB500GB1TB2TB500GB網(wǎng)卡雙千兆雙千兆雙千兆雙千兆雙千兆雙千兆并發(fā)數(shù)量30/6070/100500MB視頻轉(zhuǎn)碼時(shí)間40分鐘/30分鐘25分鐘/25分鐘轉(zhuǎn)碼方式單線轉(zhuǎn)碼，后續(xù)資源排隊(duì)等待/雙線轉(zhuǎn)碼，后續(xù)資源雙線排隊(duì)等待//雙線轉(zhuǎn)碼，后續(xù)資源雙線排隊(duì)等待系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)場應(yīng)用資源建設(shè)通過錄播系統(tǒng)將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師的視頻資源收集起來，不斷的積累篩選，最終形成具有鮮明區(qū)域特色的優(yōu)質(zhì)資源，真正到達(dá)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享的目的?；?dòng)課堂利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校和幫扶學(xué)校之間開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即在優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師上課，幫扶學(xué)校學(xué)生實(shí)時(shí)聽講，并在課程過程中通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)的方式答復(fù)下列問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和幫扶學(xué)校同上一堂課的目標(biāo)。通過將幫扶學(xué)校的學(xué)生直接共享優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決教育均衡化。遠(yuǎn)程教育教師在崗培訓(xùn)是教師專業(yè)化開展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的重要手段，是當(dāng)前教育管理的熱點(diǎn)話題。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)采用假期集中培訓(xùn)的方式，具有如下缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力：組織大量集中培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于一些大的區(qū)、縣，有數(shù)千甚至上萬名教師，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織工作量很大。對(duì)于教師來說，參加集中培訓(xùn)同樣消耗大量時(shí)間精力。為此，很多地區(qū)提出了“將時(shí)間還給教師〞。優(yōu)質(zhì)資源難以共享：優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源是稀缺資源。集中式培訓(xùn)，由于缺乏優(yōu)秀培訓(xùn)資源，造成培訓(xùn)的低水平重復(fù)，教師水平難以得到真正的提高。缺乏實(shí)效性和時(shí)效性：首先，傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)教師，被動(dòng)參與，積極性、主動(dòng)性不高，影響培訓(xùn)質(zhì)量；其次，暑期集中式培訓(xùn)，時(shí)間很短，沒有時(shí)間消化知識(shí)，無法保證學(xué)習(xí)效果；最后，培訓(xùn)無法及時(shí)教師教學(xué)過程中實(shí)際的問題相結(jié)合，缺乏時(shí)效性。因此，以市、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的開展方向和必由之路。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)點(diǎn)，教師可以任選時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。另外，教師培訓(xùn)，可以在學(xué)期中邊學(xué)習(xí)、邊消化、邊實(shí)踐、邊提高，實(shí)效性和實(shí)效性強(qiáng)。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容可以針對(duì)本區(qū)域的教材，和教學(xué)中的問題開展，通過網(wǎng)絡(luò)視頻錄制針對(duì)本區(qū)域問題的講座，或者選取本區(qū)域的優(yōu)秀過程，使培訓(xùn)具有針對(duì)性。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以開發(fā)多樣的互動(dòng)方式，提供菜單式的培訓(xùn)課程，教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)教師參與的參與性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)從“逼我學(xué)〞到“值得學(xué)〞到“我要學(xué)〞，有效地解決教師培訓(xùn)的實(shí)效性問題。本方案建議以市、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一是培訓(xùn)課程的資源建設(shè)，二是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理平臺(tái)。企業(yè)介紹北京中慶現(xiàn)代技術(shù)成立于1993年，坐落于“中國硅谷〞——北京中關(guān)村上地信息產(chǎn)業(yè)基地，，主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)，教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，為全國大、中小學(xué)提供教學(xué)信息化產(chǎn)品與解決方案，是一家擁有高度自主核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)企業(yè)。憑借對(duì)教育的深刻理解，憑借以技術(shù)效勞教育的企業(yè)理念，中慶先后在嵌入式技術(shù)、DSP技術(shù)、多媒體技術(shù)、錄播系統(tǒng)建設(shè)等諸多方面的取得領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，截止到2023年底，先后為全國兩萬余所大、中、小學(xué)，提供了優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和效勞。如今“現(xiàn)代中慶〞已成為蜚聲全國教育行業(yè)的知名品牌。重技術(shù)、重產(chǎn)品、重效勞，做中國教育信息化全面解決方案提供商。公司堅(jiān)持“技術(shù)效勞教育〞的理念，著力開發(fā)順應(yīng)教育行業(yè)開展趨勢(shì)、最具有開展?jié)摿Φ腎T教育產(chǎn)品，多項(xiàng)新技術(shù)、新產(chǎn)品，獲得國家專利，并取得了國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等多部門的資質(zhì)認(rèn)證。2023年，中慶“班班通〞示范區(qū)在山東煙臺(tái)芝罘區(qū)建立。該工程得到中央電教館的支持和推薦，被中國教育報(bào)評(píng)為年度教育信息技術(shù)十大新聞之首。根植教育，效勞教育，中慶必將為中國教育信息化開展做出長久的奉獻(xiàn)。組織架構(gòu)企業(yè)大事記2023年，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)成立20周年2023年9月，作為“開啟區(qū)域教育信息化云時(shí)代〞的產(chǎn)品——中慶教育云平臺(tái)正式發(fā)布，標(biāo)志著用云技術(shù)推動(dòng)區(qū)域教育均衡開展的新時(shí)代來臨2023年3月，中央電教館在煙臺(tái)召開“全國數(shù)字化校園應(yīng)用現(xiàn)場會(huì)〞，面向全國推廣以中慶錄播軟、硬件系統(tǒng)為核心的芝罘區(qū)“班班通〞工程2023年，成為中國教育錄播系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)核心成員單位，全面參與教育錄播標(biāo)準(zhǔn)的制定工作2023年，中慶“班班通〞示范區(qū)在山東煙臺(tái)芝罘區(qū)建立，工程被中國教育報(bào)評(píng)為年度教育信息技術(shù)十大新聞之首2007年，中慶錄播產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)重大技術(shù)突破，多項(xiàng)專利技術(shù)引領(lǐng)的無標(biāo)志物探測(cè)、空間網(wǎng)格技術(shù)、智能調(diào)音臺(tái)及吊麥成為行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)2003年，國內(nèi)首款嵌入式教學(xué)計(jì)算機(jī)問世，在教育界引起轟動(dòng)效應(yīng)2001年，正式更名為“北京中慶現(xiàn)代技術(shù)〞1995年，推出“AJS校長教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)〞，系統(tǒng)視頻因涉及課堂隱私等問題，引起社會(huì)媒體長達(dá)數(shù)年的論戰(zhàn)。該產(chǎn)品的推出奠定了中慶致力于音視頻產(chǎn)品開發(fā)的產(chǎn)品布局1993年，北京中慶微電子有限責(zé)任公司〔中慶前身〕創(chuàng)立售后保障保修期內(nèi)售后效勞在客戶效勞的流程上，“現(xiàn)代中慶〞客戶效勞中心貫穿于工程準(zhǔn)備、用戶需求需求分析、系統(tǒng)方案、工程實(shí)施方案、用戶培訓(xùn)方案、系統(tǒng)驗(yàn)收、技術(shù)支持、上門效勞等環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)客戶效勞的全流程監(jiān)控與管理。在客戶的文檔管理上，客戶中心十分注重客戶效勞過程中的產(chǎn)生的各類文檔資料的歸集、編號(hào)、分類和保存。將根據(jù)所存檔的工程文檔資料，進(jìn)行工程管理的總結(jié)、評(píng)估和提升，以期更好的效勞于客戶、向客戶提供更為全面、高質(zhì)的效勞方案?！艾F(xiàn)代中慶〞對(duì)系統(tǒng)的全部軟硬件設(shè)備自系統(tǒng)終驗(yàn)起提供為期____年的保修，并承當(dāng)保修期內(nèi)的全部技術(shù)責(zé)任?！艾F(xiàn)代中慶〞保證提供應(yīng)客戶的各種設(shè)備能正常運(yùn)行，并在合同保修期內(nèi)，對(duì)有故障的設(shè)備進(jìn)行免費(fèi)返修，并提供故障診斷報(bào)告及解決方案，以便查閱，用戶也可從中積累自維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。維修后，如果設(shè)備配置與初始狀態(tài)不一致時(shí)〔如升級(jí)或改版〕，將附上相應(yīng)的配置說明。具體的承諾內(nèi)容如下：合同期內(nèi)提供所有產(chǎn)品維修、維護(hù)，維護(hù)內(nèi)容包括本公司供貨的所有產(chǎn)品、模塊、部件，由本公司提供