2024年《二氧化碳》說課稿部編版 奇妙的二氧化碳說課稿（精彩4篇）

年《二氧化碳》說課稿部編版奇妙的二氧化碳說課稿（精彩4篇）《二氧化碳》說課稿部編版奇妙的二氧化碳說課稿篇一本節(jié)課的內容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學生的觀察實驗總結出結論，說出光合作用的原料和產物。意在指導學生理論聯系實際?！拘〗Y】：所以說本節(jié)課的內容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。1、知識目標：知道光合作用的原料和產物。2、能力目標：鍛煉學對生試驗現象的分析討論能力；認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界三、說教學重點難點：光合作用實驗裝置的設計本課時中的內容之間相互聯系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。堅持啟發(fā)式教學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論采用現代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。經過前一課時的實驗學習、探究，學生已經對實驗過程、實驗步驟、實驗注意生已經對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉，學生愿意也渴望重復科學家們曾經走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。（一）創(chuàng)設情景，引入新課俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數據：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kj，這個數字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。激發(fā)學生學習的興趣，開始本節(jié)課。（二）新課學習一、光合作用的探究歷程：1．1785年，發(fā)現了空氣的組成，人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2，釋放o2。2.通過光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，以及讓學生樹立一種持之以恒的精神。二、光合作用的演示實驗：1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）2、光合作用的結論分析：（觀察實驗現象分析實驗結果）3、通過閱讀、觀察、動畫演示、分析、交流討論光合作用的原料產物，養(yǎng)成良好的思維品質，學會運用對比法進行學習。4、在學習過程中，感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神（三）、實戰(zhàn)演練—理論聯系實際（四）、值得深思的問題：為了保護地球我們美麗的家園，我們可以做些什么？從本節(jié)課入手，為了保護我們的地球，我們周圍的環(huán)境，自己可以做些什么？（五）、談一談，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？本節(jié)課是在學習了光合作用的必須條件和產物之一淀粉的基礎上，再次學習植物的光合作用的原料及產物，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學習。主要采用多媒體課件展示及動畫演示，讓學生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解；通過本節(jié)課學習，將知識延伸為了保護地球我們美麗的家園，我們可以做些什么；同時體會科學家探索知識的艱辛，鼓勵學生在學習、生活中，要對自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。光合作用發(fā)現過程中的許多經典實驗，本節(jié)課的教學打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結合的教學模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結合的新模式。本課中安排了與“光合作用的發(fā)現”有關的多個科學史料。一節(jié)課下來，學生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學家重走了光合作用發(fā)現這一歷史之路，在與科學巨匠的對話中體驗科學探究過程及其中的曲折和艱辛。存在問題：在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：；沒有面向全體學生；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題，教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生交流，吸取學生的創(chuàng)新之處?！抖趸肌氛f課稿部編版奇妙的二氧化碳說課稿篇二尊敬的各位評委、大家好：很高興能在這里就人教版義務教育教科書九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學和大家一起交流我的教學思路和方法。下面我從教材分析、學情分析與學法指導、教學方法與手段、教學程序、板書設計等幾個方面進行展示和說明。co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關系密切，此前學生已學了氧氣及碳單質的知識，co2的學習使學生對物質的認識由單質深入到化合物，對今后繼續(xù)學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學生身邊最熟悉的co2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質及其變化的方法，初步認識物質性質與用途的關系，又能從中體會到學習化學的重要性。根據義務教育課程標準的要求、教材內容以及初三學生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標為：知識與技能：掌握二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途；過程與方法：通過對co2性質的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養(yǎng)學生觀察、描述、分析實驗現象的能力及合作、交流和討論的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結歸納，落實知識，學會應用。教學難點：二氧化碳與水反應的原理及科學探究能力的培養(yǎng)。經過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎知識和學習方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學生之間需要合作，互動交流，以實現資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導。學法指導：主要體現了三個字“疑”、“探”、“用”。疑：在教學中先讓學生自學，提出問題或疑惑。探：通過學生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學生主動參與教學活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。用：引導學生利用所學的知識，解決一些生活中相關的問題，做到學有所得，學以致用。教學方法的選擇，既要注重學生知識的獲得，也要注重學生智力和能力的發(fā)展。根據本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，引導啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結法等方法進行教學，通過創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生自主探索、親身體驗、主動建構知識，師生、生生間協作互動、平等對話。教學手段：將現代信息技術（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學媒體（實驗、黑板等）與教學資源有機整合，以達到突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率的目的。從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，增進對科學探究的體驗，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序學習，以學生活動為邏輯主線，使學生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現象明顯。根據上述教學理念，我設計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學：首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導入和設置問題懸念，激起學生的學習興趣和探究后，再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。對二氧化碳性質和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。1．自學課本，初步感知。讓學生課前先自學課本第117－120頁，并完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步了解co2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結出co2的物理性質，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學生自主學習能力及對知識的歸納能力。2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應的學習，是讓學生先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現相反的現象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。探究二：co2與水的反應是本節(jié)課的教學難點，我設計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設：假設一：水使石蕊變色；假設二：co2使石蕊變色；假設三：co2與水反應后的生成物使石蕊變色。然后引導學生用控制變量的方法小組討論設計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據方案分組進行探究，學生小組內合作探究，交流、討論得出結論后讓學生代表上臺展示匯報實驗過程及結果。最后教師取出探究假設三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向學生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據，證明是假設三成立，得出是co2與水反應后生成的碳酸使石蕊變色的結論，從而達到突破教學難點的目的。面向全體學生，讓學生親歷科學探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，在活動中學會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設計正是體現了這一基本理念。探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學。通過學生熟悉的碳酸飲料來探究物質的性質，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析推理能力。3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學習。用學到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯系生活實際，對學生適時地進行安全教育。在教學中我用兩段視頻讓學生從化學的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應的處理措施，和個人應該如何做，讓學生的生活與社會聯系起來，增強學生的社會責任感。4.聯系性質，了解用途。co2的性質學習完畢后，引導學生用性質決定用途的化學學科學習方法，同時聯系生活實際，由學生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內容，加強了知識間的內在聯系，讓學生體會到化學與生活息息相關，從化學走進生活。我設計了基礎題，鞏固題，提升題三個層次的習題讓學生根據自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個學生都學有所獲，然后師生共同對練習進行評價反饋，了解學生對所學知識的掌握情況，及時查缺補漏。課堂練習反饋后，我先讓學生個人或小組討論總結本節(jié)課所學內容，教師再進行補充完善，幫助學生形成完整的知識網絡。這樣既能鞏固強化所學知識，又便于學生課后記憶，也培養(yǎng)了學生歸納總結的能力。讓學生課后通過圖書、互聯網等各種渠道查找資料，撰寫一篇關于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學生的知識面，又促進學生將文本知識與生活實際緊密結合在一起，真正做到學有所得、學以致用。好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網絡式板書，這樣的板書設計重點、關鍵突出，簡單明了，有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復習和記憶。二氧化碳（co2）一、物理性質：二、化學性質：1、不能燃燒也不支持燃燒滅火2、不能供給呼吸3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料4、co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o檢驗co2在這節(jié)課的教學中，我注重體現新課改的教學理念，把培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的科學素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與、樂于探究，體驗學習和成功的快樂。但是在教學中要注意抓住課堂生成資源，靈活調整教學思路，留給學生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學生學習的自信心和主動性。最后，我用陶行知所說的一句話來結束今天的說課，教師應當把學習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學課堂教學成為學生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！《二氧化碳》說課稿部編版奇妙的二氧化碳說課稿篇三各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關知識為指導，從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課?！抖趸贾迫〉难芯俊愤x自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經學習過二氧化碳的相關性質，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。因此，我將引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，發(fā)現問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。）1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。2.通過合作探究，總結二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。3.體會實驗與化學的密切聯系，進一步增強對化學的學習興趣。（過渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：）好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應物的狀態(tài)、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態(tài)、反應條件以及氣體產物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。小結：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀