小學(xué)語文-9《寓言兩則》優(yōu)課資源包教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版三年級下冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、

羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。

2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學(xué)重點：

了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故

事蘊含的道理。

教學(xué)難點：

在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體

會寓意。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時

一、談話激趣，揭示課題。

1、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們每個人都喜歡聽故事，都是聽著不同

的故事長大的。你知道故事的種類有哪些嗎？（指名讓生回答：神話

故事、童話故事、民間故事、成語故事、寓言故事等）我們學(xué)過的寓

言故事有哪些？（指名讓生回答）

2、回顧舊知：什么是寓言？（課件展示：用一個短小的故事說

明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托。言：講道理。）

3、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇

寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言。老師寫課題：《亡羊補牢》

二、自讀課文，理解課題。

1＞教師出示自學(xué)提示：

①用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②用自己的話把這個故事講給大家聽。

2、播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生試著配樂朗讀。

3、師生交流：

①鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述寓言故事的大體內(nèi)容。

②誰能說說“亡羊補牢”的意思，你是如何理解的？

（課件：“亡”的意思是死，“牢”的意思是羊圈，“亡羊補牢”的

意思是羊丟了去修補羊圈。）

交流學(xué)習(xí)方法：查字典和聯(lián)系上下文

4、學(xué)習(xí)生字：“窟窿”

指點：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時要注意它們的部首都是“穴寶

蓋”，筆畫一定要緊湊。

（教師邊板書，邊講解。學(xué)生板演，師生共同點評。）

三、交流體會，明了寓意。

課件出示表格：

對兩次丟羊，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果么樣?

內(nèi)心的

怎么說怎么做結(jié)果怎樣

想法

第一次

第二次

讀第二、三、四自然段，思考：

①第一次養(yǎng)羊人是怎樣想的？怎樣做的？

②第二次養(yǎng)羊人是怎樣想的？怎樣做的？

③你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

④那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。）

（小組內(nèi)交流討論）

在展示的過程中，教師邊點擊，邊講述。

四、回顧全文，揭示寓意，

1、總結(jié)：《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白

了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說:

“亡羊補牢，為未晚也！”（教師板書：知錯就改為時不晚）

2、聯(lián)系生活實際，再次深悟寓意。（在生活中也常常發(fā)生類似的

事情，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際交流討論（眼睛近視、環(huán)境污染）

3、交流《亡羊補牢》的學(xué)習(xí)方法：

理解字面意思一一深入學(xué)文一一體會寓意一一聯(lián)系實際生活。

五、利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)《南轅北轍》

1、學(xué)習(xí)小組組織討論。

①組長負(fù)責(zé)組織組員。

②針對問題討論，組長歸納小組意見。

③選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到

成功的喜悅）

2、小組匯報、講讀課文。

①組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

②評點講析：動畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，

加深對課文的了解。）

結(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知"坐車人''和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北上

結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

南^（楚國）

3、引申闡發(fā)道理。

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解“南轅北轍〃詞義：本來要往南而車子卻向北走,

比喻行動和目的相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也

不能到達(dá)目的。（做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的

意見）。

4、興趣表演、加深理解。

附：《南轅北轍》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活

實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意。

2、認(rèn)讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學(xué)重難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

一、獨學(xué)：

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀故事中的生字詞。

()()()()()

轅轍盤纏硬要

3、練習(xí)書寫。

盤纏

二、對學(xué)、群學(xué)。

1、用自己的話說說南轅北轍的故事內(nèi)容。

2、以小組為單位進(jìn)行對話或是小組內(nèi)表演，可以結(jié)合自己豐富的

想象加上動作、語言、表情等。

3、說一說：坐車人是個怎樣的人？

4、你想對坐車的人說些什么呢?

5、南轅北轍的字面意思是

闡發(fā)的道理是________________________________________________

三、展示。

【拓展】

葉公好龍

從前有位葉公，特別喜歡龍。他屋內(nèi)的粱、柱、門、窗，都請

巧匠雕刻上龍紋，雪白的墻上也請工匠畫了一條條巨龍，甚至他家

穿的衣服、蓋的被子、掛的蚊帳上也都繡上了活靈活現(xiàn)的金龍。

方圓幾百里都知道葉公好龍。天上的真龍聽說以后，很受感

動，親自下來探望葉公。巨龍把身子盤在葉公家客堂的柱子上，尾

巴拖在方磚地上，頭從窗戶里伸進(jìn)了葉公的書房。葉公一見真龍，

登時嚇得面色蒼白，轉(zhuǎn)身逃跑了。

《葉公好龍》告訴我們的道理是_________________________________

老獵狗

一條老獵狗年輕力壯時從未向森林中任何野獸屈服過，年老后,

在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他勇敢地?fù)渖先ヒё∫柏i的耳朵。

由于他的牙齒老化無力，不能牢牢地咬住，野豬逃跑了。主人跑過

來后大失所望，痛罵他一頓。年老的獵狗抬起頭來說：〃主人??！這

不能怪我不行。我的勇敢精神和年輕時是一樣的，但我不能抗拒自

贊,現(xiàn)在也不應(yīng)受然規(guī)律。從前我的行為受到了你的稱到你的責(zé)備?！?/p>

《老獵狗》告訴我們的道理是

《寓言兩則》評測練習(xí)題

一、看拼音寫詞語。

yuyanpanchandiaozouwdngyangbuIdo

()()()()

kulonghouhuijiefangnanyuanbeizhe

()()()()

二、比一比，再組詞。

悔（）狼（）纏（）則（）街（）隆（）

誨（）郎（）厘（）測（）行（）窿（）

三、給加點字選擇正確的讀音。

1＞原來羊圈（judinquan）破了個窟窿。

2、大量（lidngliang）的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（kOng

kong）了。

3、醫(yī)生讓我先去量（lidnglidng）體溫。

4、小村莊卻被咆哮的洪水不知卷（judnjudn）到了何處。

5、老師的宿舍（sheshe）在那邊。

四、按要求寫句子。

1、原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。

因為所以

他很后悔，不該不接受鄰居的勸告。（造句）

3、一陣微風(fēng)吹來，小草就翩翩起舞。（寫擬人句）

4、不用說我是多么喜歡和喜愛珍珠泉了。（改病句）

5、養(yǎng)都丟了，還修羊圈干什么？（該陳述句）

四、填空。

1、“亡羊補牢”的“亡”的意思是,“牢”的意思是

這則寓言講了一個人的羊圈破了個窟窿，狼叼走了一只，養(yǎng)羊人

0第二天，狼又叼走一只羊，養(yǎng)羊人了，趕快

o從此，他的羊再也沒。

2、這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯,

認(rèn)真改正，就o

3、楚國在南邊，他硬要往走o他的越好,

的本領(lǐng)越大，帶得越多，得越遠(yuǎn)，就越

楚國。

4、我想對這個楚國人說：“你太了，你選錯了,如

果不聽別人勸告，及時改正，無論再怎么努力，都

五、課外還積累了哪些寓言?

六、擴寫:

在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進(jìn)行合

理的想象，加上人物的心理描寫為故事續(xù)寫結(jié)果。

人教版三年級語文下冊《寓言兩則》

學(xué)情分析:

三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠較好的掌握字詞，但是對于較為陌生的

詞語理解能力較差，不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己的理解。要教會學(xué)生利用

字典、詞典或聯(lián)系上下文的方法。

三年級孩子的認(rèn)知水平低、知識儲備較少，為了更好的服務(wù)于

課堂，教師可借助多媒體，學(xué)習(xí)寓言。要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，

反復(fù)感悟寓意，向?qū)W生推薦更多的古今中外寓言故事，培養(yǎng)他們在閱

讀中總結(jié)深刻道理的習(xí)慣，鍛煉他們的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研,

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。

人教版三年級語文下冊《寓言兩則》效果分析

寓言這種文體短小精悍，敘述生動，三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了

寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡單，較好理解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故

事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也

就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。

一、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新

精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三

維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動

的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計。

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，

發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情

節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)

生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程

中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)

生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生

在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三年級是個特殊時期，由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過

渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進(jìn)行了以

下的嘗試：

1、重視字詞學(xué)習(xí)。雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點，但是

對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。

這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯誤。

2、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方

法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循o在理解字詞中，理解“轅"

和"轍"中學(xué)生是通過查字典理解的，抓住課文南轅北轍的那個人的心

理了解寓意。

3、在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的

分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！ǜ鶕?jù)這點，我在設(shè)計中讓學(xué)生小組內(nèi)

競賽看誰讀得最好，設(shè)計以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀

體驗。

力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?師生互學(xué)〃“生生互學(xué)”;

"傳授知識"向“促進(jìn)學(xué)習(xí)〃轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積

極性，及時的表揚鼓勵，用使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希

臘哲人說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點燃的

火把?！ㄕn堂上我設(shè)計當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)激情，用嘗試給人物加上動作、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人

物的內(nèi)心。努力實現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手

直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

人教版三年級語文下冊《寓言兩則》教學(xué)反思

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一則是《亡羊補牢》，一則

是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言，內(nèi)容通

俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形

象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)

合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，

引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

一、教學(xué)時首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講的是什么內(nèi)容，弄清

故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故

事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，

一步步加深對寓言的形象地認(rèn)識，體會蘊含的道理。

(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。

(3)在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實際談?wù)?/p>

自己的感想。

(4)在感悟、理解的基礎(chǔ)上，能用自己的話復(fù)述故事，并試著講給

自己的朋友或父母聽。

二、在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)課前讓孩子提前預(yù)習(xí)課文，通過查字典等方法理解“亡”“牢”

“轅”等字的意思，為課上更好的理解課文打下基礎(chǔ)。

(2)邊閱讀，邊體會。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什

么呢？”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。

接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他

吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時，我

沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第

一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后

的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生在對這個人的

評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。

(3)抓住重點詞語，也是理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學(xué)中利用

簡單的表格理清故事的脈絡(luò)，并鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互

相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這

兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什

么？從“接受”一詞中明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴

人們的道理。“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了

有錯就改的重要性。

(4)利用導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)交流、探討。我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《亡羊

補牢》時，已教會了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的基本方法，利用導(dǎo)學(xué)案讓

學(xué)生自學(xué)《南轅北轍》。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員都要積極

參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任

務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，

這樣問題就變得較容易解決了。特別是同學(xué)們對揭示寓意的最

后一段話展開了激烈的討論，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)

迷不悟，"越……越……越……”"越……越……”的句式，強

調(diào)了這個人最后的結(jié)局。說明他的行動和目的相反，永遠(yuǎn)也達(dá)

不到目的。從而更好地理解了寓言要揭示的深刻道理。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出

現(xiàn)了一些問題：在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，如教材在課后編

排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。學(xué)生都踴躍

的參與勸告中，有說不完的話，課堂氣氛濃厚，說明學(xué)生已經(jīng)理

解了這則寓言的內(nèi)涵。這時應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際

談?wù)勼w會，我沒有及時拓寬學(xué)生的思路，今后還要細(xì)化。

人教版三年級下冊《寓言兩則》評課記錄

李老師評課稿：

語文是最重要的交際工具，它具有工具性與人文性的統(tǒng)一的顯著

特點。在牛老師的這節(jié)課上，我看到了工具性與人文性較好的結(jié)合。

我們知道“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用

功能和課程的實踐性特點。牛老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力,

如在理解成語《亡羊補牢》中“亡”和“牢”的意思時，通過查字典

中的意思，再對照課文，選出正確的意思后，老師小結(jié)：”通過查字

典，聯(lián)系課文內(nèi)容，我們可以確定某個字在詞語中的意思?！笔箤W(xué)生

在無意狀態(tài)下學(xué)會了一個很好的學(xué)習(xí)方法。又如在說“亡羊補牢”這

個成語的意思時，牛老師又把學(xué)生往上一層次提升了一次，她這樣說

道：“看來，理解詞語的意思我們還可以把詞中的關(guān)健字的意思整合

起來?！?/p>

而“人文性”在她的課堂中也有所體現(xiàn)，例如，在提問：“從

養(yǎng)羊人身上，你學(xué)到了什么？"學(xué)生暢所欲言時，老師不失時機地

表揚總結(jié)“你具備了知錯改就的好品質(zhì)！”“真不錯，你能做到知錯

就改！”“你能用今天學(xué)習(xí)的道理來指導(dǎo)你的行為，同學(xué)們，這是真

正的會學(xué)習(xí)呀！”“知錯就改，就是一種成長，一種收獲”等等。經(jīng)

老師這么一點撥，學(xué)生立刻知道了怎樣做才叫好，怎樣做才對。

所以，綜上所述，我個人覺得牛老師這一節(jié)課，比較巧妙地將“工

具性”與“人文性”，“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，達(dá)到知識

傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的，使課堂教學(xué)具有濃厚的語文

味，同時閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。

劉老師評課稿:

我們知道：“課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能

使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機?！睂τ趯W(xué)生而言，他們都愿

意聽故事。牛老師生動、親切、幽默的語言，以及多樣、靈活、生動、

豐富的評價方法,說明了她的教學(xué)基本功扎實。板書非常大氣，漂亮，

為學(xué)生提供了榜樣的作用。我結(jié)合課文講解具體談一談：

在讀故事，悟道理時，沒有“到此為止”，而是多次的互相碰

撞：第一步的讀故事，體會人物心理，比如，在養(yǎng)羊人第一次丟羊之

后，他會怎樣想；第二步說故事，講大意時，從全文復(fù)述到用一兩句

話歸納；第三步用四個字概括，尤其是這一步，理解“亡羊補牢〃的字

面意思和深層寓意，實在是做得非常到位，完全把學(xué)生放在主體地位,

根據(jù)學(xué)生的思維一步一個腳印，層層遞進(jìn)，在抽絲剝繭之后，把深層

的意思簡單明了地展示在學(xué)生眼前，這樣的一步步走來，在學(xué)生接受

能力上，也不會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，即使是理解能力較差的學(xué)生，也能清

楚明白地理解。

總之，牛老師的這堂課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，既學(xué)了知識又

悟了道理。

何老師評課稿：

1、今天聽了牛老師的《寓言兩則》，課講得很生動。牛老師在上

新課前采取了談話導(dǎo)入法，主要讓學(xué)生回憶學(xué)過的寓言故事，這些故

事告訴我們一個什么道理，并且出示學(xué)習(xí)寓言故事的三個要求：一、

會讀故事；二、會講故事；三、明白道理。而在教學(xué)這個寓言故事時,

也是一步步按這三個要求落實的。

2、課堂中牛老師充分利用了多媒體，充分發(fā)掘了教學(xué)資源進(jìn)行教

學(xué)，比如在理解“轅”和“轍”時，老師充分利用書中的插圖，加上

生動簡潔的講解，學(xué)生邊聽邊看，直觀形象地理解了“轅”和“轍”，

弄明白了它們的位置及作用。

不足之處：個別的學(xué)生自控能力差，上課時不注意聽講，教師要嚴(yán)

格要求，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

王老師評課稿：

牛老師這堂課比較實在，思路清晰，有條不紊；教態(tài)自然，語氣

幽默風(fēng)趣，為學(xué)生創(chuàng)造了民主和諧的課堂氛圍。牛老師的課，值得我

們大家一起品味，她將“整體3部分3整體〃的閱讀雙向心理過程很好

的詮釋給了我們！在教學(xué)過程中，借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感

染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田，使語文和思品學(xué)

科的整合，更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價值。老師真

正的做到了學(xué)生、教師、文本之間對話，以讀為本，于讀中感悟，引

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語文課，真正的扎扎實實掌握了語言文字的精髓。

不足之處：沒有時刻提醒學(xué)生邊讀書，邊做批注，要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)放在首位。

楊主任評課稿：

這次聽牛老師執(zhí)教的《亡羊補牢》一課，感覺牛老師在課堂教學(xué)

方面進(jìn)步非常大，她這一課的設(shè)計非常地巧，同時也把教學(xué)目標(biāo)落得

非常扎實，我個人覺得她的這一課有許多的亮點，值得我們借鑒和學(xué)

習(xí)。

一、設(shè)計巧妙。傳統(tǒng)的寓言故事，古詩教學(xué)，要么都是一課時一

篇，兩課時搞定一篇課文；要么就是把它們歸為經(jīng)典的閱讀教學(xué)課，

第一課是通讀課文，掃清閱讀障礙，了解課文內(nèi)容。而在牛老師的寓

言教學(xué)課堂中，給人耳目一新的感覺。她突破了傳統(tǒng)的教學(xué)安排，大

膽地把兩則寓言放在第一課時進(jìn)行教學(xué)。

二、課堂高效。在這節(jié)課中，牛老師扎實圓滿地完成了預(yù)期的教

學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)多音字''圈"，輕聲詞''窟窿"、''街

坊"、''盤纏"。2、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改

正錯誤的行為。3、理解課文內(nèi)容，明白做什么事如果方向錯了那就

會適得其反，不能固執(zhí)已見，應(yīng)該善于傾聽。在第一課時要完成的內(nèi)

容，以及在第二課時要完成的部分內(nèi)容，牛老師把它濃縮在短短的四

十分鐘內(nèi)，要完成如些多內(nèi)容的教學(xué)，只有一個辦法，大膽地取舍教

學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓自己的課堂組織語言簡潔高

效起來。

三、“授人以漁”。在這一課中，我還特別欣賞她“授人以漁”

的這種教學(xué)理念。如果這兩則寓言只是一直就文講文的話，學(xué)生最多

也只能得到文章里那點點東西?？墒窃趯W(xué)習(xí)完《亡羊補牢》這則寓言

后，在學(xué)習(xí)第二則《南轅北轍》前，加了個總結(jié)寓言學(xué)習(xí)方法''學(xué)故

事，明道理〃，利合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二則《南

轅北轍》。這樣學(xué)生在以后學(xué)其他的寓言的時候，也會運用這種學(xué)習(xí)

方法，學(xué)生的閱讀能力也將得到較大的提升。

四、商榷之處：語文教學(xué)需要“前瞻顧后”。整堂課聽下來，

覺得少了區(qū)分雙重否定句和一般陳述句在表達(dá)效果上的異同點，因為

雙重否定句對于三年級的學(xué)生來說，是一個嶄新的內(nèi)容，而且這一訓(xùn)

練內(nèi)容在這單元的語文園地里也有體現(xiàn)。因此在處理這“他很后悔,

不該不接受街坊的勸說”這句時，可以讓學(xué)生在圈出養(yǎng)羊人后悔的詞

語的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較的，“他很后悔，不該不接受街坊的勸說”“他

很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸說”這時我覺得可以這樣問“哪一句更能

表達(dá)養(yǎng)羊人心中的后悔，為什么？”進(jìn)而抓住兩個“不”，從語氣的

角度來感受養(yǎng)羊人的后悔，感悟雙重否定句的作用。

人教版三年級語文下冊《寓言兩則》

教材分析：

《寓言兩則》是小學(xué)語文三年級下冊第三板塊的第一課?！锻鲅?/p>

補牢》是其中的第一篇。這則寓言從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰

居勸告修補羊圈，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該

聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。學(xué)文后

讓孩子們從這個小故事中得到一個道理：無論做錯什么事，只要善于

聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

《南轅北轍》是《寓言兩則》中的第二篇。這則寓言講述了一個

人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能

離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強調(diào)的是：

既然方向錯了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地；而要去楚國的那個人強調(diào)

的是：雖然方向錯了，但是有跑得快的馬、很多的路費和駕呈技好的

車夫，所以一定會到達(dá)目的地。從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的

點睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：無論做什么事，都要首先

看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利

條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，

發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情

節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)

生懂得寓言所蘊含的深刻道理。

人教版三年級下冊《寓言兩則》評課記錄

李老師評課稿：

語文是最重要的交際工具，它具有工具性與人文性的統(tǒng)一的顯著

特點。在牛老師的這節(jié)課上，我看到了工具性與人文性較好的結(jié)合。

我們知道“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用

功能和課程的實踐性特點。牛老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力,

如在理解成語《亡羊補牢》中“亡”和“牢”的意思時，通過查字典

中的意思，再對照課文，選出正確的意思后，老師小結(jié)：”通過查字

典，聯(lián)系課文內(nèi)容，我們可以確定某個字在詞語中的意思。”使學(xué)生

在無意狀態(tài)下學(xué)會了一個很好的學(xué)習(xí)方法。又如在說“亡羊補牢”這

個成語的意思時，牛老師又把學(xué)生往上一層次提升了一次，她這樣說

道：“看來，理解詞語的意思我們還可以把詞中的關(guān)健字的意思整合

起來。”

而“人文性”在她的課堂中也有所體現(xiàn)，例如，在提問：“從

養(yǎng)羊人身上，你學(xué)到了什么？"學(xué)生暢所欲言時，老師不失時機地

表揚總結(jié)“你具備了知錯改就的好品質(zhì)！”“真不錯，你能做到知錯

就改！”“你能用今天學(xué)習(xí)的道理來指導(dǎo)你的行為，同學(xué)們，這是真

正的會學(xué)習(xí)呀！”“知錯就改，就是一種成長，一種收獲”等等。經(jīng)

老師這么一點撥，學(xué)生立刻知道了怎樣做才叫好，怎樣做才對。

所以，綜上所述，我個人覺得牛老師這一節(jié)課，比較巧妙地將“工

具性”與“人文性”，“教書”與“育人”有機結(jié)合起來，達(dá)到知識

傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的，使課堂教學(xué)具有濃厚的語文

味，同時閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。

劉老師評課稿：

我們知道：“課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能

使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機?！睂τ趯W(xué)生而言，他們都愿

意聽故事。牛老師生動、親切、幽默的語言，以及多樣、靈活、生動、

豐富的評價方法,說明了她的教學(xué)基本功扎實。板書非常大氣,漂亮，

為學(xué)生提供了榜樣的作用。我結(jié)合課文講解具體談一談：

在讀故事，悟道理時，沒有“到此為止”，而是多次的互相碰

撞：第一步的讀故事，體會人物心理，比如，在養(yǎng)羊人第一次丟羊之

后，他會怎樣想；第二步說故事，講大意時，從全文復(fù)述到用一兩句

話歸納；第三步用四個字概括，尤其是這一步，理解“亡羊補牢〃的字

面意思和深層寓意，實在是做得非常到位，完全把學(xué)生放在主體地位,

根據(jù)學(xué)生的思維一步一個腳印，層層遞進(jìn)，在抽絲剝繭之后，把深層

的意思簡單明了地展示在學(xué)生眼前，這樣的一步步走來，在學(xué)生接受

能力上，也不會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，即使是理解能力較差的學(xué)生，也能清

楚明白地理解。

總之，牛老師的這堂課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，既學(xué)了知識又

悟了道理。

何老師評課稿：

1、今天聽了牛老師的《寓言兩則》，課講得很生動。牛老師在

上新課前采取了談話導(dǎo)入法，主要讓學(xué)生回憶學(xué)過的寓言故事，這些

故事告訴我們一個什么道理，并且出示學(xué)習(xí)寓言故事的三個要求：一、

會讀故事；二、會講故事；三、明白道理。而在教學(xué)這個寓言故事時，

也是一步步按這三個要求落實的。

2、課堂中牛老師充分利用了多媒體，充分發(fā)掘了教學(xué)資源進(jìn)行

教學(xué)，比如在理解“轅”和“轍”時，老師充分利用書中的插圖，加

上生動簡潔的講解，學(xué)生邊聽邊看，直觀形象地理解了“轅”和“轍”，

弄明白了它們的位置及作用。

不足之處：個別的學(xué)生自控能力差，上課時不注意聽講，教師

要嚴(yán)格要求，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

王老師評課稿：

牛老師這堂課思路清晰，有條不紊；教態(tài)自然，語氣幽默風(fēng)趣,

為學(xué)生創(chuàng)造了民主和諧的課堂氛圍。牛老師的課，值得我們大家一起

品味。在教學(xué)過程中，借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如

其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田，使語文和思品學(xué)科的整合,

更好地發(fā)揮它們