提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性初探

提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性初探二都小學(xué)沈建芬一.提高農(nóng)村教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，提高實(shí)驗(yàn)有效性。1、成立農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教研組，從思想上、制度上加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用。除了繼續(xù)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的投入外，還要讓原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分地利用。2、開展科學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過伙伴學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教材輔導(dǎo)、外出觀摩聽課、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，提高教師自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。二.利用豐富的農(nóng)村自然資源提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性1、充分利用農(nóng)村豐富的資源優(yōu)勢(shì)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性

農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然。豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；開闊的家庭周圍能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；清新的空氣能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；教師可充分利用農(nóng)村豐富的資源優(yōu)勢(shì)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展提供便利。如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三、四單元《植物的一生》和《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可利用農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村資源帶領(lǐng)學(xué)生親自種一種鳳仙花、養(yǎng)一養(yǎng)蠶寶寶，讓學(xué)生親歷鳳仙花生長的每一個(gè)階段，蠶寶寶長大的每一個(gè)過程，認(rèn)真細(xì)致地做連續(xù)觀察、記錄、描述，用“種”和“養(yǎng)”來獲得真切的感受。學(xué)生經(jīng)歷以播種到收獲的全過程，從蠶籽到結(jié)繭變蛾的全過程，當(dāng)看到親手種下的種子、親手養(yǎng)著的蠶寶寶不斷長大的時(shí)候，他們會(huì)完全沉浸在所帶來的樂趣中。而在這一過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的堅(jiān)持觀察、堅(jiān)持記錄的科學(xué)品質(zhì)與體驗(yàn)，是看著書本學(xué)知識(shí)不能表現(xiàn)出來的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

2、以戶外實(shí)踐活動(dòng)替代課堂實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)有效性。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的科學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教師可充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大科學(xué)這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大科學(xué)接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得綜合的教學(xué)效益。三.自制或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)有效性現(xiàn)在的科學(xué)課比以前更注重實(shí)驗(yàn)了，雖然學(xué)生的工具袋中有一部分實(shí)驗(yàn)器材，但是有些并不實(shí)用，或?qū)嶒?yàn)效果差，而且器材不全。現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)工具箱的訂購也不是很全。這就需要我們科學(xué)教師多動(dòng)腦筋了。如在五下科學(xué)《浮力》一課中測(cè)量塑料泡沫受到的浮力實(shí)驗(yàn)。教學(xué)前我用學(xué)具袋中的材料做了一下卻是完全失敗。于是我通過思考對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，終于取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)方法是：①在塑料泡沫上穿上一個(gè)兩面可以提起的線鉤。一側(cè)掛上一個(gè)勾碼，另一側(cè)掛彈簧秤。②先讓勾碼全部浸入水中，測(cè)出勾碼在水中使得彈簧秤的讀數(shù)1。③讓勾碼帶著塑料泡沫全部浸入水中，測(cè)出彈簧秤的讀數(shù)2。④彈簧秤的兩個(gè)讀數(shù)相減即為熟料泡沫在水中的浮力。再如在五下《熱是怎樣傳遞的》一課中有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一段鐵絲上每隔一定距離粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來。但我在試做時(shí)發(fā)現(xiàn)火柴粘不牢，我想可能是火柴與鐵絲的接觸面積太小的緣故吧，于是改用小紙條代替火柴取得了較好的教學(xué)效果。還有在五下《做一個(gè)鐘擺》一課中關(guān)于研究擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，在木條上不同位置固定金屬圓片來改變擺長，我覺得很不方便，于是我就把金屬圓片換成了兩塊一樣的小磁鐵，教學(xué)時(shí)非常方便且效果很好。再有我在教學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》《熱脹冷縮》一課時(shí)，教材中安排觀察“金屬球”被加熱或冷卻后，其體積發(fā)生變化的試驗(yàn)，以此證明固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是很明顯的，非常適合課上分組研究，但是學(xué)校沒有足夠的“熱脹冷縮球”，如果課上教師只是演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就違背了《科學(xué)》課，讓學(xué)生親歷探究過程的學(xué)習(xí)宗旨，為此我通過思考打算把易拉罐的底部用銼打一小圓孔，使其大小，剛剛可以通過一粒自行車的滾珠，準(zhǔn)備了五組器材可試驗(yàn)結(jié)果出乎我的意料五組之中只有三個(gè)組出現(xiàn)了應(yīng)有的現(xiàn)象，而另外兩組無論怎么做也難以成功，心想怎么會(huì)是這樣？通過思考我意識(shí)到鋼珠由于在制作過程中經(jīng)過高溫