《語文園地四》第1課時教學設計【部編人教版五年級語文下冊】

《語文園地四》教學設計教材解析本單元語文園地分為四個板塊，“交流平臺”引導學生鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內心的方法，并通過“詞句段運用”將學到的方法轉化為語言能力，有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生語言表達的能力。“書寫提示”指導學生練習硬筆書法，激發(fā)學生練習硬筆書法的興趣?！叭辗e月累”指導學生運用學過的方法自學古詩，在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，達到積累記背古詩的目的。教學目標1.學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心。2.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。教學重點學會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心。教學難點1.能選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫。2.能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。課前準備教師：多媒體課件。課時安排2課時。第一課時教學過程討論交流，回顧方法1.這個單元，我們學習了抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。（課件出示教材第66頁“交流平臺”的內容）指名學生讀，再全班齊讀。2.四人小組討論交流：你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內心？（學生自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫）（1）教師相機出示課件：課件出示：脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了?！保?）教師引導：這段話中不僅有語言描寫，還有神態(tài)描寫，如“臉色蒼白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說明劉伯承忍受著手術中的劇烈疼痛，“勉力一笑”表現(xiàn)了劉伯承無所畏懼、堅強如鋼的品質。4.教師小結：同學們，抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運用這樣的方法去閱讀其他寫人的文章?！驹O計意圖】引導學生自己總結交流本單元課文的表達方法，鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內心的方法。引導學生運用這種方法去閱讀其他文章，達到學以致用的目的。運用方法，訓練能力1.讀下面的句子，體會人物的內心。課件出示：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！”將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！敝该麑W生讀，再全班齊讀。2.指名學生談讀后的體會。3.教師小結：只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，才能體會人物的心理活動。選擇一種情境，照樣子寫一寫。課件出示：焦急地等人；期待落空；久別重逢。4.我們以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時動作、語言、神態(tài)是怎樣的？（指名學生說）相機出示課件：課件出示：時間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭緊蹙著，風呼啦啦地吹著，吹動著片片葉兒，可此時在他的心里，這并非美景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來……”5.學生練習運用動作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。（學生自由練寫，老師個別指導）6.四人小組內朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內寫得最好的句子。7.全班交流匯報。（小組里寫得好的同學上臺朗讀自己寫的句子）【設計意圖】運用本單元學到的表達方法，訓練學生選擇一種情景對人物進行動作、語言和神態(tài)描寫，達到讀寫結合的目的。三、運用方法，訓練表達1.下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達效果，照樣子說一說。課件出示：手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然,胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。指名學生讀，再全班齊讀。2.指導學生說句子的表達效果。（學生自由交流）交流示例：（1）第一句話寫到沃克醫(yī)生做過成千上萬次的手術，在手術臺上，他一向從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術，第一次面對不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時的從容鎮(zhèn)定與此時的緊張進行對比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅強的意志，不愧是軍神！（2）第二句話寫“我”是一個開朗活潑的人，平時遇到不順心的事都能一笑而過，可是這件事讓“我”實在無法忘記，讓“我”時時刻刻都感到難受。這句話把“我”平時對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態(tài)度進行對比，體現(xiàn)出這件事對“我”來說太嚴重，太難以接受了！3.教師小結：這兩句話運用了將同一個人物前后不同的表現(xiàn)進行對比的方法，來表現(xiàn)人物的內心。我們也來運用這種對比法說句子，就以唐老師為例說一個句子。課件出示：課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動有趣，今天不知道發(fā)生了什么事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯了。4.四人小組練習運用這種對比法說句子，選出小組內說得最好的同學。5.全班交流匯報。（小組里說得最好的同學上臺說句子）6.教師總結：我們可以運用人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內心，還可以運用同一個人物前后不同的表現(xiàn)對比來表達人物的內心。【設計