統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思含口語(yǔ)習(xí)作園地八

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了三篇課文。既有文言文，也有根

據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事?！锻跞植蝗〉琅岳睢分v

述了王戎幼年“不取道旁李”的故事；《西門豹治鄴》寫了戰(zhàn)國(guó)地方官西門豹懲治

惡人、造福百姓的故事；《故事二則》中《扁鵲治病》講述了名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之

間的故事;《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”，正確書寫20個(gè)字，正確書寫詞語(yǔ)表

中的12個(gè)詞語(yǔ)。積累12個(gè)描寫人物精神風(fēng)貌的成語(yǔ)。

◎體會(huì)具體和概括兩種不同表達(dá)方法的效果。

◎能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

閱讀

◎正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話講故事，并能

背誦。

◎默讀課文，能把握故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

◎能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

◎能通過(guò)描寫人物言行的句子，感受人物形象。

口頭表達(dá)

◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事，并能使用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地講述故事。

書面表達(dá)

◎能選取一件令你心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

◎能自己修改習(xí)作，并寫清楚。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.復(fù)述課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)

習(xí)了詳細(xì)復(fù)述。本單元要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)栗復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述有哪些學(xué)習(xí)價(jià)值呢？

簡(jiǎn)要復(fù)述的學(xué)習(xí)價(jià)值閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力◎理清文章脈絡(luò)

◎區(qū)分內(nèi)容主次

，◎有條理地表達(dá)

◎有重點(diǎn)地表達(dá)

，◎通過(guò)對(duì)文本信息的判斷、梳理，培養(yǎng)抽象思維能力

2.你覺得哪些信息是簡(jiǎn)要復(fù)述不可然少的？

◎故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

◎全文發(fā)展的線索

◎能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要信息

◎能表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句

內(nèi)容王戎不西門豹故事二口語(yǔ)交習(xí)作語(yǔ)文園總計(jì)

取治鄴則際地

道旁李

課時(shí)1211229

25王戎不取道旁李

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

人文主題

感受古人的聰明智慧。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.按照《新解新教材》預(yù)習(xí)卡本課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)與回顧：通讀三上《司馬光》課文，回顧小古文的學(xué)習(xí)方法。

3.朗讀與識(shí)字：借助注音和字典讀準(zhǔn)課文；試著結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)句子意思，推

測(cè)句子的停頓。

4.查詢與整理：你知道哪些生動(dòng)的歷史人物及故事？把重要信息寫在小卡片

上。

5.提問(wèn)與解疑：提出一個(gè)問(wèn)題，寫下來(lái)。并再讀課文，試著自我解疑。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，讀懂課題

1.引入文言文，回顧方法。

(1)學(xué)生背《精衛(wèi)填?！?，教師點(diǎn)評(píng)。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師相機(jī)板書：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系

生活實(shí)際……

2.出示課題，理解題意。

(1)揭示課題：今天，我們走進(jìn)另一篇文言文的學(xué)習(xí)。(板書課題：25王戎不

取道旁李)

(2)識(shí)記“戎”字。

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)引導(dǎo)他們回顧方法，喚醒他們的學(xué)

習(xí)技能，為后面讀懂文言文奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生交流怎樣記住“戎”字，教師相機(jī)點(diǎn)撥：右上的“戈”代表兵器，左下

的代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。

(3)讀好課題。

提問(wèn)：題目比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

抽生讀題目，教師相機(jī)點(diǎn)撥：注意讀好詞語(yǔ)之間的停頓。

全班齊讀。

(4)理解題意。

提問(wèn)：你知道這篇文章講了什么嗎？

師生交流，“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。

小結(jié)：把這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄明白，就可知道課題的意思，也能猜到課

文大概講了什么故事。

二、初讀文言文，識(shí)記生字

1.學(xué)生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。

2.識(shí)記生字。

(1)出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯，指名讀，全班齊讀。

(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀。

?王戎七歲，嘗與諸小兒游。

?諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

(3)書寫生字。

提問(wèn)：書寫“嘗、諸、競(jìng)、唯”這幾個(gè)字，你要提醒大家注意些什么？

預(yù)設(shè)1:“競(jìng)”與“竟”容易混淆。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“競(jìng)”的意思，與“竟”進(jìn)行區(qū)分?！熬埂保航K了；

表示出乎意料等。根據(jù)自己的積累給它組詞：竟然?！案?jìng)”：通過(guò)注釋了解它的

意思是“爭(zhēng)著”，根據(jù)自己的積累給它組詞：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開放。

相機(jī)點(diǎn)撥“競(jìng)”的書寫要點(diǎn)：“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要

向外延伸。學(xué)生練寫。

預(yù)設(shè)2：“嘗”字容易寫成上大下小。

相機(jī)點(diǎn)撥：“云”的第二橫栗寫舒展，與“”大致同寬。學(xué)生練寫。

3.讀好停頓。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀文，讀給同桌聽，相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)交流怎樣讀好停頓。

(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。

預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了？

學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。

設(shè)計(jì)意圖：

采用多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生的朗讀真正做到正確流利。老師的范讀節(jié)

奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，較好地把握朗讀文言

文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。

4.熟讀課文。

(1)教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪里。

(2)自由讀課文，讀給同桌聽。

(3)男女生比賽讀。

(4)全班齊讀。

三、讀懂文言文，練習(xí)講故事

1.結(jié)合注釋交流文意。

指名學(xué)生交流每一句話的意思，相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:三年級(jí)學(xué)《守株待兔》的時(shí)候，我知道古文中“走”表示“跑”的

意思；我們現(xiàn)在說(shuō)的“走”，在古文中用“行”來(lái)表示，所以現(xiàn)在常常說(shuō)“行走”。

預(yù)設(shè)2：“嘗”有三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺得在本課中是哪一種

意思？為什么？

小組交流，指名匯報(bào)：借助注釋和課文內(nèi)容，可以知道“嘗”在文中是“曾

經(jīng)”的意思。這句話是說(shuō)：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，還要懂得把文中省略的部分補(bǔ)充完整，為后

面講述故事作好鋪墊。

預(yù)設(shè)3：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎？

小組交流，指名匯報(bào)：兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人

問(wèn)之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。

2.結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話講了什么。

展開想象：王戎和諸小兒都玩了什么呢？同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

(2)出示“看道邊李樹多子折枝”，提問(wèn)：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？你看到了一棵

怎樣的李樹？

引導(dǎo)：結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽。

(3)出示“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”，提問(wèn)：在這場(chǎng)景中，王戎與諸小兒有

何不同？

學(xué)生交流。教師板書：諸小兒：競(jìng)走取之。王戎：不動(dòng)。

提問(wèn)，諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)作是怎樣的？指名學(xué)生用自

己的話講一講想到的情景。

預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來(lái)：“好多李子！”他們一邊

叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。

過(guò)渡：王戎為什么不去摘李子呢？

(4)出示：“人問(wèn)之，答曰：'樹在道邊而多子，此必苦李。'”

提問(wèn)：人們會(huì)怎么問(wèn)王戎？

預(yù)設(shè)：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)……

提問(wèn)：王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎

樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？指名用自己的話講一講這一部分。

過(guò)渡：李子究竟苦不苦？

(5)出示：“取之，信然?！币龑?dǎo)：結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局。

想一想：諸小兒嘗了苦李，會(huì)對(duì)王戎說(shuō)什么？

演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

(6)學(xué)生用自己的話講故事。

出示要求：在小組內(nèi)練習(xí)講故事，把故事講完整。想象故事中人物會(huì)有怎樣

的對(duì)話，再把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。

學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講故事，全班展示交流。

四、交流啟示

1.談話激趣：好的東西，肯定會(huì)為人所知。如果你們?cè)谝巴饪吹竭@樣的果子，

會(huì)怎樣做？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的做法，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說(shuō)的？

(2)哪個(gè)字足以說(shuō)明王戎很有自信？

(3)王戎的推斷是否正確？結(jié)果如何？

3.全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

預(yù)設(shè)1:路邊行人多，如果李子不苦，來(lái)往之人看見這樣的李子，必定會(huì)摘

來(lái)品嘗，常來(lái)常往，樹上李子就會(huì)越來(lái)越少。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生感受了文言文的簡(jiǎn)練魅力之后，讓學(xué)生抄寫、背誦文言文，以增強(qiáng)學(xué)生的文

化積淀。

預(yù)設(shè)2：如今李子壓彎了樹枝，過(guò)往行人卻視而不見，不是苦李，不會(huì)有這

樣的情況。

小結(jié)：這說(shuō)明王戎是一個(gè)善于觀察生活、冷靜分析的人。

4.拓展：讀了這個(gè)故事，你聯(lián)想到了誰(shuí)？學(xué)生聯(lián)系生活或者自己的閱讀，自

主交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球等故事。

五、積累背誦課文

1.抄寫下面的句子，盡量寫美觀，并保證一定的速度。

?王戎七歲，嘗與諸小兒游。

?諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

2.學(xué)生練習(xí)背誦、組內(nèi)展示。

六、布置作業(yè)

訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡，完成隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《王戎不取道旁李》講述的是一個(gè)善于觀察、冷靜分析的機(jī)智少年的故事。

借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思。背誦課文，初步培養(yǎng)

學(xué)生喜愛古文的感情。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同

語(yǔ)氣和情感。書讀百遍其義自見，通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解文意，掌握節(jié)奏，喜歡

文言文的學(xué)習(xí)。

26西門豹治鄴

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

人文主題

感受西門豹為民除害的精神和智慧。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

按照《新解新教材》預(yù)習(xí)卡本課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“豹、娶”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派”等9個(gè)字，會(huì)寫“管理、

人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好

在哪里，感受其智慧。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思，并通過(guò)與前一篇課文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生鞏固“課題提示

文章主要內(nèi)容”這一方法的認(rèn)知。交流對(duì)西門豹的印象，重在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，

為后續(xù)環(huán)節(jié)中感受西門豹的智慧奠定基礎(chǔ)。

1.比較課題，突出事件。

(1)出示課題進(jìn)行對(duì)比：

《西門豹》《西門豹治鄴》

第一個(gè)是原課題，第二個(gè)是教材修訂后的課題，這兩個(gè)課題有什么區(qū)別？說(shuō)

說(shuō)課題的意思。

(2)學(xué)生比較朗讀，感受《西門豹》這一課題重在寫西門豹這個(gè)人，《西門豹

治鄴》重在寫西門豹治理鄴這件事。

(3)談話：預(yù)習(xí)了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)西門豹是一個(gè)怎樣的人嗎？

(4)再讀課題：西門豹治鄴。今天我們就來(lái)了解西門豹治鄴這件事，看課文是

怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，識(shí)記字詞。

管理人煙媳婦新娘眼睜睜干旱迎接徒弟面如土色求饒

灌溉收成

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

(1)指名說(shuō)說(shuō)故事中的主要人物，教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆、官

紳和老百姓。

(2)回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)利用示意圖和課后練習(xí)題逐層展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在梳理主要人物和主要事件的

過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固把握課文主要內(nèi)容的方法，最終落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生明晰故事結(jié)構(gòu),

為簡(jiǎn)要復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)1:西門豹找到一位老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹狠狠地處罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教

育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠(興修水利)，灌:既莊稼。

(3)出示課后第一題，引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。你能

像這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況；

懲治巫婆和官紳；興修水利。

(4)提問(wèn)：你能將幾部分連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)

行講述，再在全班展示。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生表達(dá)通順。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百

姓錢財(cái)。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

二、聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧

1.再次評(píng)價(jià)西門豹。

(1)提問(wèn)：開始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門豹的初步評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，我們又讀了課文，從每個(gè)事件中，還可以感受到西門豹是怎么樣的一

個(gè)人，學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:從“懲治巫婆和官紳”這件事，可以看出西門豹做事計(jì)劃十分周密。

預(yù)設(shè)2：“調(diào)查民情”中，西門豹說(shuō)要去送新娘，他已經(jīng)想好了怎么處罰壞

人，可以看出西門豹的足智多謀。

預(yù)設(shè)3：西門豹開鑿水渠，解決鄴縣的干旱問(wèn)題，說(shuō)明他很為老百姓著想。

(2)過(guò)渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深入了。課文把西門豹懲治惡人的

過(guò)程寫得很詳細(xì)，接下來(lái)，我們一起來(lái)探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，理清西門豹實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

(1)課件出示小組合作學(xué)習(xí)步驟。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第10?14自然段，勾畫描寫西門豹言行的句子。

②合作：小組內(nèi)展開討論，照樣子提取關(guān)鍵詞把表格填寫完整。

③展示：練習(xí)說(shuō)清楚西門豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)，做好展示準(zhǔn)備。

實(shí)施步驟，怎么說(shuō)，怎么做救下姑娘，新娘不漂亮，留下

懲治巫婆，重選，麻煬巫婆去說(shuō)一聲

,，把官紳頭子投進(jìn)漳河

，催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了(2)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，

觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

⑶小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。

預(yù)設(shè)：

組員1:西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘。

組員2：緊跟著，西門豹讓巫婆去跟河神說(shuō)要重選漂亮的，讓衛(wèi)士把巫婆投

進(jìn)了漳河。

組員3：然后，西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。

組員4：過(guò)了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，又栗把

他們投進(jìn)河里，嚇得他們紛紛求饒。西門豹再等了一會(huì)兒，說(shuō)河神把巫婆和官紳

頭子留下了，放了那些官紳。

(4)指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.深入感受西門豹計(jì)策的巧妙之處。

(1)引導(dǎo)學(xué)生探究“救下姑娘”這一部分。

課件出示：“西門豹一看，女孩滿臉淚水。”學(xué)生思考西門豹此時(shí)會(huì)想些什

么，相互交流。

出示句子“我也去送送新娘”，“這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的”。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)單細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理關(guān)鍵信息，意在

提升學(xué)生的理解能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、揣摩人物心理活動(dòng)等方法，了解西

門豹計(jì)策的妙處，意在培養(yǎng)學(xué)生的分析與評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，圖表的使用，為下一環(huán)節(jié)

的簡(jiǎn)要復(fù)述搭建了框架。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)西門豹為什么這樣說(shuō)。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：西門豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已

經(jīng)形成了，之所以這樣說(shuō)，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。

(2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說(shuō)話的時(shí)候用了“麻煩”，表面

上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

(3)理解西門豹以事實(shí)教育老百姓的做法。

提問(wèn)：西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的？學(xué)生自讀第15自然

段，交流。(預(yù)設(shè)：為了教育老百姓)

提問(wèn)：西門豹為什么不直接告訴老百姓真相？這樣做有何巧妙之處？學(xué)生自

主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：西門豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相。

三、布置作業(yè)

1.訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡。

2.同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“徒、扔”等6個(gè)字，理解“眼睜睜、面如土色”等詞語(yǔ)的意思。

2.能抓住課文主要內(nèi)容、適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

3.編寫課本劇。

教學(xué)過(guò)程

一、書寫練習(xí)

1.出示詞語(yǔ)：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字

容易寫錯(cuò)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“灌溉”的書寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“灌”字右上

的和中間的兩個(gè)“口”要適當(dāng)收縮，為下面的“隹”字留足位置。

3.學(xué)生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

(1)談話：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能讓別

人感受到西門豹的智慧呢？我們先來(lái)看看“交流平臺(tái)”中的方法建議。

(2)課件出示“交流平臺(tái)”中的方法——復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于

其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

2.感受“興修水利”部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

(1)談話：在原文中，“興修水利”這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的

現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)：

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)田，農(nóng)田都得到灌溉。

在開鑿河渠時(shí)，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不是很愿意干。西門豹說(shuō)：“百

姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以

為我給他們帶來(lái)辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f(shuō)的話?！?/p>

直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來(lái)。

(2)學(xué)生快速讀文段，與課文“興修水利''部分進(jìn)行比較，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)小結(jié)：課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績(jī)，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠

道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對(duì)老百姓說(shuō)的話，與此關(guān)聯(lián)不大，

可以省略。(板書：省略無(wú)關(guān)內(nèi)容)

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述“調(diào)查情況”。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)要復(fù)述次要情節(jié)時(shí)，說(shuō)清楚主要事情及結(jié)果即可。

(1)過(guò)渡：“調(diào)查情況”也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)鯓?/p>

適當(dāng)刪減呢？先來(lái)看看老大爺對(duì)西門豹的四次回答。

(2)提問(wèn)：老大爺四次回答包含了哪些信息？學(xué)生交流。

教師整理、板書：年年給河神娶媳婦；巫婆、官紳硬逼老百姓出錢；送新娘

的情景；人們外逃；年年旱災(zāi)。

(3)提問(wèn)：聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信

息不能省略，哪些信息可以刪減？學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財(cái)”“人們外逃”不能省略；

預(yù)設(shè)2：”把姑娘放進(jìn)水里”要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T豹用這個(gè)方法懲治了壞

人；

預(yù)設(shè)3:“新娘順著河水漂”的過(guò)程與西門豹想要的事實(shí)真相關(guān)聯(lián)不大，可

以刪減。

(4)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：西門豹聽了老大爺?shù)脑挘肟伎妓男l(wèi)士，他說(shuō)：老大爺

的話太多了，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說(shuō)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家

在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡?bào)告給西門豹。學(xué)生在小組內(nèi)

練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè)：巫婆和官紳每年都逼著老百姓給河神娶媳婦，不僅要出錢，有女孩的

人家還要出女孩。很多女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來(lái)越窮，

還年年干旱。

⑸完整講述“調(diào)查情況”。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)取舍，知道簡(jiǎn)要復(fù)述不能刪減重要信息，否則會(huì)影響故事的

完整與連貫。布置任務(wù)：加上這部分的開頭和結(jié)尾，將“調(diào)查情況”講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié)：簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省

略。(板書：適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。

(1)提問(wèn)：“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得三

年級(jí)學(xué)過(guò)的復(fù)述方法嗎？

預(yù)設(shè)1:要說(shuō)清楚事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

預(yù)設(shè)2：要說(shuō)清楚主要人物的表現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“交流平臺(tái)”歸納的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法,創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述

的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門豹怎樣懲治惡

人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié)：簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽

清楚故事的經(jīng)過(guò)，對(duì)人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(3)請(qǐng)2?3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)，編寫課本劇

1.課件出示劇本片段。

西門豹(雙手背在身后，大聲地)來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！

兩個(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣。

西門豹(看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說(shuō))這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神說(shuō)

一聲，就說(shuō)我栗選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。(對(duì)衛(wèi)士)來(lái)呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙(上前，大聲地)遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂)

巫婆(滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地)不……不要啊，西門大人饒命??！

西門豹(一揮衣袖)休得多言，快快去通報(bào)河神！

(衛(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)巫婆凄厲的叫聲、落水聲)

(老百姓低聲議論；眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ))

(1)提問(wèn)：請(qǐng)大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1：這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2：課文中只寫了西門豹怎么說(shuō)，這里每個(gè)人說(shuō)的話都寫出來(lái)了。

預(yù)設(shè)3：還寫了每個(gè)人說(shuō)話時(shí)是什么樣子，有什么動(dòng)作。

(3)相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫“劇本”。劇本有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)

大家看課文后面的''選做題”。

2.學(xué)生自讀“選做題”和“閱讀鏈接”。

(1)提問(wèn)：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么

特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話寫清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神

3.分解任務(wù)。

(1)談話：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)嗎？學(xué)生再次回顧：救下

姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)討論：為了把西門豹懲治惡人的整個(gè)過(guò)程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪

些內(nèi)容？

學(xué)生交流：來(lái)到漳河邊，老百姓明白真相……

（3）出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：

以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改編成課本劇，并演一演。（可在課后完

成）

步驟：

①討論：對(duì)話的人物有哪些；怎么對(duì)話（對(duì)話的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合

作，表演整個(gè)過(guò)程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，

加強(qiáng)過(guò)程管理。

四、布置作業(yè)

1.將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你提提建議。

2.繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

3.完成《新解新教材》隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

故事發(fā)生”鄴縣田地荒蕪，人煙稀少

起因調(diào)查原因，掌握證據(jù)

故事發(fā)展巧妙提問(wèn)

思考計(jì)策，成竹在胸

西門豹治鄴懲治惡人

經(jīng)過(guò)^故事高潮有智慧講策略

教育百姓

結(jié)果一故事結(jié)局一興修水利，改變面貌

教學(xué)反思

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西

門豹管理鄴縣時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子，興修水利的事，

歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。

這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才

有可能收到更好的教學(xué)效果。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫

婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文

的主線：把西門豹是怎樣連施巧計(jì)破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理

解。西門豹破除迷信充滿智慧。但是，復(fù)述課文部分準(zhǔn)備不足，有待改進(jìn)。

27*故事二則

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，了解故事情節(jié)。

2.運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法，簡(jiǎn)要復(fù)述兩個(gè)故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事；聯(lián)系詞句，明白故事蘊(yùn)

含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》預(yù)習(xí)卡。

2.根據(jù)“閱讀提示”默讀課文，思考兩個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題，了解人物

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)交流資料，拉近學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀

對(duì)話做好了必要的鋪墊。

1.談話：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《故事二則》（板書課題），齊讀課題。這兩則故

事寫了哪些主要的人物？你從哪里知道的？他們分別是誰(shuí)？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)人的了解。

預(yù)設(shè)：扁鵲是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位名醫(yī)，醫(yī)術(shù)高超，原名秦越人；蔡桓侯是

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蔡國(guó)國(guó)君；紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌

著稱……

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把握主要內(nèi)容

1.認(rèn)讀生字詞。

(1)出示生詞：拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓目標(biāo)

(2)小組代表讀詞語(yǔ)，相互正音，教師強(qiáng)調(diào)“髓”的讀音為平舌，三聲。

2.把握課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)：我們可以結(jié)合事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主栗內(nèi)容。默讀

課文，找出事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并批注勾畫，和同桌交流這兩則故

事分別講了什么。

學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，

不聽扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終

成為射箭高手的故事。

三、默讀課文，提取關(guān)鍵信息

1.回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無(wú)關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句……

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：從以下兩項(xiàng)任務(wù)中選取一項(xiàng)，默讀課文，根據(jù)提示提取關(guān)

鍵信息。

任務(wù)一：穿越時(shí)空，回到古代，如果你是扁鵲的助手，現(xiàn)在需要你整理扁鵲

為蔡桓侯診斷病情的病歷，你能按照如下的要求完成梳理，填寫病歷表嗎？

病歷表

時(shí)間，診斷結(jié)果，治療方案，扁鵲的行為，蔡桓侯的態(tài)度有一天，皮膚上有點(diǎn)兒

小病，熱敷，站了一會(huì)兒，對(duì)左右的人說(shuō)任務(wù)二：紀(jì)昌能成為射箭的頂級(jí)高手，

讓我們既佩服又羨慕。讓我們一起來(lái)探尋他的成功秘訣吧。

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄

時(shí)間，飛衛(wèi)的要求，怎樣練習(xí)，取得的成績(jī)開始練習(xí)兩年以后練到后來(lái)3.

小組合作學(xué)習(xí)，完善信息。

4.全班交流，教師點(diǎn)撥。

四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

1.復(fù)述《扁鵲治病》。

(1)簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。

引導(dǎo)：第一次是什么時(shí)候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關(guān)

鍵詞語(yǔ)有序復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)通過(guò)小組復(fù)述、生生復(fù)述、全班推薦的形式，既能激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣，也能幫

助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用復(fù)述故事的方法為今后講好這一類故事打下基礎(chǔ)。

交流展示。預(yù)設(shè)：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點(diǎn)兒小病。

蔡桓侯認(rèn)為自己沒(méi)有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

(2)根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，板書整理簡(jiǎn)要復(fù)述課文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按故事發(fā)展的順序；

主要信息不遺漏；人物對(duì)話要轉(zhuǎn)換。

(3)運(yùn)用這樣的方法，自己練習(xí)復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)，并和同

桌交流，互相補(bǔ)充。

(4)全班交流：抽生簡(jiǎn)要復(fù)述《扁鵲治病》的故事，師生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)

議指導(dǎo)。

2.小組內(nèi)運(yùn)用剛才的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，推選代表在全班展示，也

可以小組成員進(jìn)行接龍講述。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、交流啟示，布置拓展活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：

(1)蔡桓侯最終病死了，他在臨終時(shí)，回顧自己的這段生病歷程，他會(huì)對(duì)身邊

的人說(shuō)什么呢？請(qǐng)你口頭擬一份“蔡桓侯臨終遺言”，把他得到的教訓(xùn)告知世人。

(2)紀(jì)昌最終成為了射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大伙兒帶來(lái)了思考。以“話

J由，，人日工Cbk【rt￡=、'/、、/22,心xGl.*.111

',設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)

生從潛意識(shí)里明白故事蘊(yùn)含的道理。

2.做一做：選擇其中一個(gè)任務(wù)，在小組內(nèi)交流，整理最相似的看法，寫在卡

紙上，并張貼在黑板上。

3.教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共同交流，用關(guān)鍵詞板書整理出最具代表性的觀點(diǎn)。（板

書：內(nèi)容從學(xué)生觀點(diǎn)中提?。?/p>

4.布置拓展活動(dòng)：有興趣的同學(xué)，在小組內(nèi)合作演一演《扁鵲治病》這個(gè)故

事。

六、布置作業(yè)

訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡，完成《新解新教材》隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

有'一天一病在皮膚一不相信\

過(guò)了十天一病入皮肉一沒(méi)有理睬

十天后一病人腸胃一非常不高興、，心口海

扁鵲治病,.n?士，1防r微杜漸

又過(guò)L了十天一病人骨髓一奇怪

五天后一渾身疼痛

'不久--病死

注視踏板一錐尖刺眼角，眼睛不眨

古盯著虱子一虱子像車輪練好基本功

紀(jì)昌學(xué)射

開弓射箭一百發(fā)百中有恒心、有毅力

教學(xué)反思

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生了解這則寓言講了一個(gè)什么故

事，弄清故事的情節(jié)發(fā)展，在教學(xué)《扁鵲治病》一文時(shí)，讓學(xué)生在書中勾畫出表

示順序的詞語(yǔ)，明白文章是按時(shí)間順序?qū)懙模幸惶臁^(guò)了十天——十天后——

又過(guò)了十天——五天之后。順序清楚了，蔡桓侯的病情隨著時(shí)間的變化而變化，

故事的發(fā)展情況學(xué)生也就明白了。

在學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》一文時(shí)，我把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩

子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注

視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的

注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真

刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中深入地感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)

品質(zhì)。然后放手讓學(xué)生運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。

口語(yǔ)交際講歷史人物故事

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地講述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、收集歷史人物故事，準(zhǔn)備小卡片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一走進(jìn)“翰林故事會(huì)”

1.激發(fā)興趣。

課件出示《百家講壇》的圖片：

同學(xué)們，《百家講壇》是中央電視臺(tái)科教頻道的一個(gè)節(jié)目，節(jié)目里精彩的歷史

故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝。這節(jié)課，我們來(lái)模仿《百家講壇》舉辦一次“翰林故

事會(huì)”，講講你們最喜歡的歷史人物故事。講完之后，我們會(huì)評(píng)出“翰林故事大

王”。

2.回顧主題。

本單元，我們學(xué)習(xí)了四篇?dú)v史人物故事，分別是《王戎不取道旁李》《西門豹

治鄴》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。你還知道哪些中國(guó)歷史人物故事？（《鑿壁借光》

《三顧茅廬》《望梅止渴》等）

3.揭示課題。

今天，我們就一起走進(jìn)第八單元的口語(yǔ)交際課——講歷史人物故事。（板書課

題）

板塊二“翰林故事會(huì)”之讀故事

1.活動(dòng)一：翰林故事大家讀。

聽說(shuō)你們最近都在讀歷史人物故事，請(qǐng)拿出你最喜歡的故事讀一讀。

2.活動(dòng)二：精靈卡片來(lái)幫忙。

(1)出示故事伙伴：這節(jié)課老師還請(qǐng)了一個(gè)小伙伴和我們一起參加“翰林故事

會(huì)”。瞧，她就是“故事小精靈”！

(2)“故事小精靈”提示：提煉重要信息制作小卡片。

出示預(yù)設(shè)的小卡片內(nèi)容：

①歷史人物：劉備

②故事名字：《三顧茅廬》

③故事順序：徐庶薦孔明——?jiǎng)浒菰L孔明，未得見——?jiǎng)涠櫩酌?，?/p>

其弟——?jiǎng)淙櫩酌鳎≈袑?duì)。

④主要情節(jié)：東漢末年，漢朝宗親左將軍劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮，他們的

談話內(nèi)容即《隆中對(duì)》。

⑤對(duì)聽眾可能有疑惑的地方作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(3)制作小卡片。

①學(xué)生獨(dú)立制作。

②教師指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

板塊三“翰林故事會(huì)”之講故事

1.活動(dòng)一：“精靈”引路，學(xué)習(xí)講。

(1)我們剛剛已經(jīng)讀過(guò)故事了，怎樣才能把故事講好呢？請(qǐng)大家先聽“故事小

精靈”講個(gè)歷史人物故事。

(2)你覺得我們講故事的時(shí)候應(yīng)注意什么？

(3)指名回答。(師相機(jī)板書：講清楚語(yǔ)氣表情動(dòng)作)

(4)“小精靈”提示：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白，同時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣的

恰當(dāng)，可以用變化的表情、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)吸引聽眾，想不起來(lái)的時(shí)候可以看

看小卡片。

2.活動(dòng)二：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)聽。

(1)如果你給大家講故事，你希望下面的聽眾怎樣做？師相機(jī)板書：認(rèn)真聽。

(2)“小精靈”提示：認(rèn)真傾聽，聽完后指出不明白的地方，或是提出不同的

意見與同學(xué)商討。

3.活動(dòng)三：小組交流，練習(xí)講。

(1)根據(jù)剛剛歸納的方法，講講最喜歡讀的歷史人物故事，教師宣布“翰林故

事會(huì)”正式開始，并溫馨提醒：講故事時(shí)音量適中，不影響其他小組的交流。

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①把故事主要情節(jié)講清楚。(5^)

②有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、變化的表情、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作等亮點(diǎn)各加一顆星?！酢?

③表達(dá)流暢，儀態(tài)大方。&☆)

(2)組內(nèi)互講，教師巡視指導(dǎo)。

(3)根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別推選出一名同學(xué)參加班級(jí)“翰

林故事會(huì)”。

4.活動(dòng)四：全班交流，我會(huì)講。

(1)邀請(qǐng)“翰林故事大王”為全班同學(xué)講講故事。

(2)學(xué)生上臺(tái)展示。

(3)其他同學(xué)提出建議。

板塊四“翰林故事會(huì)”之評(píng)故事

活動(dòng)：翰林頒獎(jiǎng)大會(huì)。

1.讓學(xué)生當(dāng)裁判，借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)哪一組講得最好，說(shuō)說(shuō)為什么。

2.表?yè)P(yáng)獲勝小組，并從獲勝的小組里選出幾名表現(xiàn)突出的學(xué)生，給他們頒發(fā)

“翰林故事大王”獎(jiǎng)。

3.請(qǐng)獲得“翰林故事大王”的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

習(xí)作我的心兒怦怦跳

教學(xué)目標(biāo)

1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

2.能自己修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)生習(xí)作。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能選一件令自己心兒怦怦跳的事，講清楚事情的經(jīng)過(guò)，講出當(dāng)時(shí)的感受。

2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，從多個(gè)角度，借助教材提供的詞語(yǔ)和自己

積累的詞語(yǔ)把感受寫清楚。

教學(xué)過(guò)程

一、營(yíng)造氛圍，喚醒生活記憶

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時(shí)刻。通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生明白

情緒和人密不可分，每個(gè)人都要珍視內(nèi)心的感受。

1.教師分享自己坐過(guò)山車的經(jīng)歷，講清楚“心里的想法”和“身體的反應(yīng)”。

2.從“喜怒哀樂(lè)”多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中有哪些讓自己心兒怦怦跳

的事？

預(yù)設(shè)1:周末時(shí)一個(gè)人待在家里，躲在被子里瑟瑟發(fā)抖。

預(yù)設(shè)2：演講比賽得了一等獎(jiǎng)，我心花怒放。

3.播放小視頻，引導(dǎo)學(xué)生明白人有各種情緒。

（小視頻制作說(shuō)明：從電影《頭腦特工隊(duì)》中剪輯整合的內(nèi)容，里面有憂憂、

樂(lè)樂(lè)、怒怒、怕怕、厭厭五個(gè)情緒小伙伴。）

二、解讀課題，