高職應(yīng)用語文教程（第二版）課件 8再別康橋

再別康橋徐志摩目錄壹貳叁肆作家作品解讀文本課堂小結(jié)課后作業(yè)01THEONE作家作品01作者簡介

徐志摩（1896―1931），浙江海寧人，我國現(xiàn)代著名詩人，翻譯家，歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。

著有《自剖》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》《志摩的詩》《猛虎集》等作品。

他的詩歌藝術(shù)成就較高，被人們譽(yù)為“一手奠定中國詩壇的人”。01

了解背景

徐志摩1920年曾留學(xué)英國的劍橋大學(xué)，也就是“康橋”。劍橋是一所800年歷史的大學(xué)城，有很多古老的建筑，作者對這座大學(xué)城懷有很深的感情。

他曾經(jīng)這樣動情地說過，“我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”

康橋，可以說是詩人的精神依戀之鄉(xiāng)。1928年的秋天，他帶著失意，重回劍橋，故地重游，激發(fā)了詩人的興致，他將自己的生活體驗化作縷縷情思，溶進(jìn)了這首《再別康橋》。02THEONE解讀文本02解讀文本——初讀詩歌

再別康橋02解讀文本1.詩人的縷縷情思，融入了哪些意象之中呢？“云彩”、“金柳”、“柔波”、“清草”、“潭水”、“長篙”、“星輝”等2.這些樸素自然的意象又如何幻化成作者心中、讀者眼中的意境之美呢？通過聯(lián)想、想象，讀者可以感受到，七節(jié)詩展示的是七幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫卷，詩人用電影藝術(shù)中的蒙太奇手法，通過動作性很強(qiáng)的詞語（如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等），將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面中的意象分別變成了動態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。－－這也就是聞一先生崇尚的詩歌“音樂美、繪畫美、建筑美”三美中的“繪畫美”！02解讀文本——音樂美

體味語言：節(jié)奏感旋律美彈跳性－－故而富有“音樂美”

七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

除第五節(jié)不押韻外，其他六節(jié)都嚴(yán)格押韻，而且頻頻換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。02解讀文本——建筑美

形式：四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)－－故而富有“建筑美”

首句連用三個“輕輕的”，最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。－－首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

四行一節(jié)，詩作的單行和雙行錯落排列，每句字?jǐn)?shù)基本上是6.7字（間有8字句），于參差變化中見整齊。02解讀文本——構(gòu)思怎樣理解《再別康橋》這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思？

獨(dú)特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代精神。1.告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，給人以清新飄逸之感。2.詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。3.獨(dú)具特色的意象選擇。避開了人間煙火，給人一種清新感。02解讀文本——情感這首詩歌表達(dá)的是一種什么樣的感情？怎樣理解？對康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。03THEONE課堂小結(jié)03課堂小結(jié)

全詩構(gòu)造一個純美的記憶中的康橋世界，但現(xiàn)實(shí)的“我”不得不與康橋告別，在告別與追憶之間，書寫了“我”的傷感與失落情緒康橋是美麗的，但它已隨風(fēng)而逝，留給“我”的是不盡的思念。04THEONE課后作業(yè)04作業(yè)1、找出詩中