高職應用語文教程（第二版）課件 9.都江堰

都江堰余秋雨01了解作者生平經(jīng)歷余秋雨，1946——，當代散文作家，藝術理論家。浙江余姚人。代表作品前期主要從事戲劇理論、戲劇史、藝術文化史等方面的研究。20世紀80中后期開始創(chuàng)作散文，結(jié)集出版的有《文化苦旅》和《山居筆記》《文明的碎片》等。其中《文化苦旅》先后獲上海市文學藝術優(yōu)秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。借自然景色或文化古跡,詠史懷人,引發(fā)人們對現(xiàn)實社會的深沉思考。山水古跡文化思考01了解文化散文認識“堰”思考：1.作者為什么說都江堰是“最”激動人心的工程？2.在描述都江堰的形象特點時，作者用了怎樣的藝術手法？（將答案發(fā)送到智慧課堂）02研讀課文，把握內(nèi)涵“像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻?！遍L城都江堰修建時間規(guī)模占據(jù)的是社會功用外觀品格秦始皇時比長城早數(shù)十年宏大不如長城宏大遼闊的空間渺遠的時間突兀在外細細浸潤，節(jié)節(jié)延伸等待修繕卑處一隅，默默奉獻已廢弛至今在輸送清流對比認識“堰”02研讀課文，把握內(nèi)涵思考：作者是如何描述近距離所看到的都江堰的？這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向，再在另一道堅壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整……也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場千年的收伏戰(zhàn)。水在這里吃夠了苦頭也出足了風頭，就像一場千年的收伏戰(zhàn)。就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強悍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。認識“堰”02研讀課文，把握內(nèi)涵1治水的學問2治水的目的用了怎樣的藝術手法？了解“人”02研讀課文，把握內(nèi)涵無所專攻的封建官僚專注治水的李冰長鍤金杖玉璽、鐵戟鋼錘簡單直接忠于職守既然四川最大的困擾是旱澇，那么四川的統(tǒng)治者必須成為水利學家。了解“人”02研讀課文，把握內(nèi)涵李冰的治水學問大愚大拙大智大巧了解“人”02研讀課文，把握內(nèi)涵長鍤無所專攻的封建官僚專注治水的李冰早已風干的厚厚典籍李冰筑堰的指令水氣淋漓的治水學問秦始皇筑長城的指令金杖玉璽、鐵戟鋼錘一種冰清玉潔的政治綱領簡單直接忠于職守大智大愚以民為本了解“人”02研讀課文，把握內(nèi)涵探尋“魂”作家由此而向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應站在哪里？站在自己的崗位上站在百姓的需要處站在人民的心中找一找：作者由李冰引發(fā)的對于現(xiàn)代和未來的思考。02研讀課文，把握內(nèi)涵在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。只要都江堰不坍，李冰精魄就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。怎樣理解“李冰的兒子會代代繁衍”？探尋“魂”02研讀課文，把握內(nèi)涵為官一任造福一方蘇軾海瑞林則徐焦裕祿孔繁森谷文昌我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁?！斞柑綄ぁ盎辍?2研讀課文，把握內(nèi)涵儺戲水神二王廟人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。只要一個人的心里始終裝著人民，始終為人民著想、為人民服務，他就永遠活在人民心中，成為永遠的神。實實在在為民造福的人升格為神。探尋“魂”02研讀課文，把握內(nèi)涵03分析本文藝術特色123本文作者運用豐富的歷史和文學功底，體現(xiàn)了“大文化散文”的特點，善于從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文化內(nèi)涵。對比手法的運用。如將長城和都江堰做對比，更加突出了都江堰造福人類而又默默無聞的特點，更加體現(xiàn)了作者對都江堰的喜愛之情和贊美之感。比喻、擬人手法的應用，使得文章生動形象。4欲揚先抑手法的應用，引發(fā)讀者好奇，為后續(xù)感情的表達作好鋪墊，給人震撼之感。04拓展延伸1.作者在文中說“李冰的兒子會代代繁衍”呢？這里李冰的“兒子”指的是誰？請說出你想到的“李冰”的子孫的名字。2.作為新時代的高職學生，請同學們結(jié)合實際，談一談我們應該怎樣繼承李冰精魂？課后作業(yè)1.假如李冰被評為“中華優(yōu)秀建筑師”，請為李冰寫一