新課改下農(nóng)村中學(xué)如何構(gòu)建充滿生命活力的語文課堂

新課改下農(nóng)村中學(xué)如何構(gòu)建充滿生命活力的語文課堂摘要：讓課堂充滿生命活力，是新課程改革的必然。在學(xué)校教育中，課堂是師生演繹生命價(jià)值的重要平臺(tái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。充滿生命活力的課堂要以學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，并巧妙的利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂。關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村中學(xué)；生命活力；語文課堂；學(xué)生發(fā)展；靈活開放

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)不可或缺的重要場所，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗?！俺錆M生命活力的課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，保持課堂的靈活、開放，讓教師融入課堂，與學(xué)生一起對(duì)課堂中“生成”的問題進(jìn)行探究，使課堂變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧，留有思考、充分體現(xiàn)生活性、生命性和發(fā)展性”[1]（周小山，2002）。

筆者所在的學(xué)校，地處貧困縣一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，于2004年秋季開始新課程教學(xué)層面的改革實(shí)踐，教師們致力于把教學(xué)改革的理念體現(xiàn)在新教材教學(xué)，即課堂師生活動(dòng)的實(shí)踐層面，著力探索符合自己的教法、學(xué)法。幾年來，新課改理念已深入山區(qū)教師心靈，并在教育教學(xué)改革中取得成效。新課程改革除了在理念上思想上要有全新的理念思想外，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制就顯得格外重要。

一、我們需要怎樣的課堂，對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)的思考農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。當(dāng)新課程改革風(fēng)起云涌時(shí)，當(dāng)大家把目光更多地投向城市背景下的素質(zhì)教育時(shí)，我們卻分明看到并感受到農(nóng)村教育在新課改中舉步維艱。農(nóng)村語文教學(xué)擺在我們面前的問題至少有：

1、來自教材及教師間的問題。新教材到手，老教法照搬，“換湯不換藥”，捧著本教參書，不管學(xué)生吃透與否，一灌到底，灌完了事。新教材似乎沒能帶來新理念，農(nóng)村教師多被定位為既有教材的“傳遞者”，不少人至今仍以弊端多多的“傳授——接受式”為唯一教學(xué)模式。

2、來自學(xué)生與教師間的問題。一方面學(xué)生存在“三有”問題：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，逆反心理強(qiáng)；有的想學(xué)卻聽不進(jìn)去，上課易走神；有的說：“我爸都叫我別讀了，我還讀什么？”一上課，打不起精神，提不起興趣，只好找同學(xué)講話或做小動(dòng)作或睡覺，得過且過。另一方面，后進(jìn)生面大，大量的后進(jìn)生厭學(xué)，課堂上學(xué)生一問三不知，教師就哀其不幸，怒其不爭，搖頭皺眉責(zé)備懲罰，以為這是為他著想，一來二往，教師的期望值與學(xué)生的反應(yīng)成反比例，因此學(xué)生與教師間的矛盾就越來越大，導(dǎo)致學(xué)生懶學(xué)厭學(xué)。這兩條線索通過教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感和人格熏陶交織在一起。這里關(guān)鍵還是教師角色的重新定位。也就是說，教師要從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

應(yīng)該說，只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵(lì)，我們的課堂也會(huì)變得更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。

（二）形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂

“我們可能會(huì)聽到某個(gè)老師說‘今天早上的課上得不錯(cuò)，盡管與我計(jì)劃的有些不一樣’。這說明，課程的計(jì)劃與機(jī)智的教學(xué)并非不兼容?！币粋€(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性與開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課程。著名的教育家朱永新教授提出，靈活開放的課堂應(yīng)具有以下幾個(gè)特征：

1、參與度充滿生命活力的課堂應(yīng)是學(xué)生全員參與，全程參與和有效參與的課堂。在這樣的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，它的要義是和諧。教師要真正樹立以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)觀念，建立學(xué)生參與課堂的渠道，學(xué)生自主參與并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，有效地激發(fā)學(xué)生的思想。如:在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第一，孔乙己叫什么名字？第二，孔乙己沒有名字說明了什么？第三，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象的？教學(xué)時(shí)，筆者就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

2、親和度充滿生命活力的課堂應(yīng)是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流的課堂。在這樣的課堂上，處處有陽光，教師尊重學(xué)生，善于營造寬松、活躍的課堂氛圍。重視學(xué)生內(nèi)在思想、情感、心靈上的自由，班級(jí)里充滿了歡樂、友誼、合作和希望。比如，一位教師在學(xué)習(xí)《挺進(jìn)報(bào)》時(shí)的一堂說話課，教師在學(xué)生學(xué)完課文后沒有提出要“復(fù)述”課文的要求，而是做一個(gè)動(dòng)作：“神秘”地將一把掃帚小心地掛在窗臺(tái)上，接著問：“這是哪一篇課文的細(xì)節(jié)描寫？誰能根據(jù)這一動(dòng)作說一段故事？“學(xué)生的眼睛忽地亮了，手越舉越多，興致勃勃地?fù)屩l(fā)言。接著，教師又拿出半截鉛筆、一包香煙紙和一把破刀片放在講臺(tái)上。教室又活躍起來了，一個(gè)學(xué)生甚至脫口而出：“《挺進(jìn)報(bào)》第一期，白公館出版?！盵6]（嚴(yán)先元，2004）多有趣！由此看來，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，允許學(xué)生獨(dú)立表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見而不受嘲笑，制造條件讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多實(shí)踐、多交流，只有讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在知識(shí)、情感、問題等諸方面得到交流，學(xué)生才會(huì)充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

3、自由度

充滿生命活力的課堂應(yīng)是師生平等對(duì)話，營造學(xué)生學(xué)習(xí)自由空間的課堂。在這樣的課堂上，教學(xué)過程表現(xiàn)為師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教師不拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，善于以課堂實(shí)際和學(xué)生的反應(yīng)以及教師的靈感，靈活地調(diào)度教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感、言語、思想交流。這種境界是教師所建立的課堂平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生智慧碰撞，經(jīng)驗(yàn)共享，心靈契合，理性升華。一位教師在教學(xué)《竹林深處人家》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第二自然段?！闭媸且徽Z驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)?，繼續(xù)走自己的“路”了?？伤]有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)?！奔偃暨@位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的“路”，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？又如何能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

4、整合練習(xí)度

充滿生命活力的課堂應(yīng)是靈活開放、生成發(fā)展，能整體把握學(xué)樣知識(shí)體系，學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口充分的課堂。這樣的課堂上，教師要善于掌控課堂情景的變化，捕捉教育契機(jī)，激起學(xué)生的課堂體驗(yàn)。如一位語文老師上的《探索月球的奧秘》，教師采用虛擬和實(shí)景，把學(xué)生引入一個(gè)想象和創(chuàng)造的情景。以創(chuàng)設(shè)情境——知識(shí)探究——寫作拓展的教學(xué)二步法，體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。在情境的創(chuàng)設(shè)上，以不同的虛景實(shí)境導(dǎo)入，創(chuàng)生出新的體驗(yàn)，形成師生一道共同構(gòu)建起靈活開放與生成發(fā)展的課堂。在知識(shí)的探究上，采用小組活動(dòng)方式形成激勵(lì)學(xué)生參與，達(dá)到積累知識(shí)，拓展視野的目的。在寫作拓展上采用接力賽的方式，以“月亮的傳說”為話題，進(jìn)行故事接龍比賽。整個(gè)課堂體現(xiàn)出自主、合作、探究的理念，學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口中學(xué)習(xí)，通過觀察、體驗(yàn)、互動(dòng)提高了學(xué)習(xí)效率，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，在充滿活力、智慧和情趣中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、延展度充滿生命活力的課堂應(yīng)是在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸的課堂。這樣的課堂上，充滿生命活力。教學(xué)的活力是由智慧的活水澆灌而成的，教師需要時(shí)時(shí)給課堂注入生命的活水，讓課堂變得生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。一位語文老師在教學(xué)完高爾基的散文《海燕》后，不失時(shí)機(jī)地說：同學(xué)們，烏云遮住了太陽，但烏云能永遠(yuǎn)遮住太陽嗎？人生并非意味著陽光與鮮花，有時(shí)也遇到坎坷，面臨各種各樣的‘暴風(fēng)雨’，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)人生的各種‘暴風(fēng)雨’呢？”實(shí)踐證明，越是貼近生活的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，越能凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，越能觸動(dòng)學(xué)生的心靈?？梢娊處熞朴诎焉罾锏摹?shí)踐中的、社會(huì)上的活的問題引入課堂，引起思考，使學(xué)習(xí)變成興味十足的身與心的享受，加速學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。教師的激情要飽滿，要貼近生命，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近自然。

（三）、優(yōu)生教學(xué)手段，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展

偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件落后，這是不爭的事實(shí)，教師們就要實(shí)事求是，根據(jù)課文的特點(diǎn)和充分考慮突破課文重難點(diǎn)的實(shí)際需要，優(yōu)生教學(xué)手段，讓學(xué)生在互動(dòng)發(fā)展起來。如：游戲活動(dòng)、師生互問、音樂配合、故事穿插……凡此種種，皆可拿來。要充分利用一切可讀之課外讀物，一切可用的電化媒體。譬如錄音機(jī)，它雖簡陋也是電化媒體之一，且方便攜帶。在學(xué)習(xí)《在聲音的世界里》時(shí)，筆者就事先找來七塊錄音帶，包括兒歌、校園歌曲、革命歌曲、流行歌曲和古典音樂。課堂