初中美術(shù) 七年級 人美版《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》單元作業(yè)設(shè)計

《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》

單元作業(yè)設(shè)計

王燕吳淑萍宣瑩瑩

學(xué)科：初中美術(shù)年級：七年級教材版本：人民美術(shù)出版社

《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》單元作業(yè)設(shè)計

一\單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

美術(shù)7年級第一學(xué)期人美版發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

單元

重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

第一課時

1《墻壁小裝飾》一一裝飾物的制作

《發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)》

第二課時

2《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一一廢棄物的回收利用

課時信息《廢棄物的前世今生》

第三課時

3《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一一廢棄物設(shè)計制作

《變廢為寶》

第四課時

4《環(huán)保招貼設(shè)計》一一環(huán)保招貼設(shè)計展示

《共創(chuàng)美好生活》

二、研究背景

2019年參與湘版美術(shù)教材配套教師教參和教學(xué)課件的編寫與出

版，對包括本單元在內(nèi)的初中美術(shù)單元課程設(shè)計了深度研究和開發(fā);

2020參與人美版美育教材的教參編寫與出版，在課例研究過程中對

大單元教學(xué)進(jìn)行具體的課程設(shè)計；2021年至今參與滬版中小學(xué)美術(shù)

教材的編寫，開始對課程大單元進(jìn)行課例研究。本單元是基于2022

年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施大背景下的單元化作業(yè)設(shè)計。

三、單元分析

(-)課標(biāo)要求:

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元

重組的依據(jù)為：要求聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容聚焦審美感知、

藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞?評

述）、表現(xiàn)（造型-表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計-應(yīng)用）和聯(lián)系/融合（綜

合?探索）4類藝術(shù)實踐活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式遴選和組織課程內(nèi)

容。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸

收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)

價值相統(tǒng)一。

本重組單元課程內(nèi)容體現(xiàn)的美術(shù)核心素養(yǎng)為“創(chuàng)意實踐”。新

課標(biāo)要求創(chuàng)意實踐是綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)

行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力。包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對創(chuàng)作

的過程和方法進(jìn)行探究與實驗，生成獨特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培育，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)實踐能

力和創(chuàng)造能力，增強團(tuán)隊精神。

通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：感知、發(fā)

現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美，提升審美感知能

力。豐富想象力，運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流,

運用形象思維創(chuàng)作情景生動、意蘊健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能

力。發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活

動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。

如圖1所示，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞?評述”“造

型-表現(xiàn)"''設(shè)計?應(yīng)用”和“綜合?探索”4類藝術(shù)實踐，本單

元藝術(shù)”創(chuàng)造（設(shè)計?應(yīng)用）”課程，新課標(biāo)要求通過“設(shè)計-應(yīng)

用”，學(xué)生結(jié)合

生活和社會情境，運用設(shè)計與工藝的知識、技能和思維方式，開展

基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳承和創(chuàng)造。要綜合運用

多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力。

I--------------藝術(shù)實踐--------------------------1

欣賞?評述造型?表現(xiàn)設(shè)計?應(yīng)用綜合?探索；1

中

世

中

視

美

美

美

身

生

美

術(shù)

術(shù)

國

界

外

覺

術(shù)

動

平

立

多

環(huán)

工

術(shù)

邊

活

與

與

內(nèi)

美

美

美

信

態(tài)

體

維

面

境

藝

與

的

與

姊

其

造

造

造

部

術(shù)

術(shù)

術(shù)

造

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傳

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社

美

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妹

他

型

型

型

型

承

綜

常

賞

筒

傳

造

藝

學(xué)

會

術(shù)

計

合

析

析

史

達(dá)

術(shù)

科

美術(shù)語言

學(xué)習(xí)內(nèi)容

-1-2年級一3-5年級——6-7年級一I----------8-甦級

（造型美術(shù)）（美術(shù)）(?*)（莢術(shù)）

領(lǐng)

繼

#感

創(chuàng)

傳

概

我

理

略

承

表

表

裝

學(xué)

融

受

傳

表

體

欣

改

與

遞

編

覽

們

解

與

世

達(dá)

達(dá)

入

點

做

中

承

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賞

進(jìn)

造

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中

與

美

發(fā)

界

自

自

傳

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我

外

造

傳

無

少

傳

身

生

型

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外

設(shè)

術(shù)

展

統(tǒng)

己

己

學(xué)

們

美

美

環(huán)

統(tǒng)

限

統(tǒng)

邊

活

游.

微

美

計

的

的

文

工

的

的

科

的

術(shù)

術(shù)

境

工

創(chuàng)

工

的

用

戲

電

住

術(shù)

同

貢

化

藝

感

想

學(xué)

的

生

藝

的

意

藝

美

品

活

影

意

史

行

獻(xiàn)

遺

品

受

法

習(xí)

魅

活

多

動

產(chǎn)

力

卷

學(xué)習(xí)任務(wù)

圖1美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容

（-）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元

作業(yè)設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)要求，通過課堂、課后作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀

察生活、了解社會現(xiàn)象；通過設(shè)計課后社會調(diào)查作業(yè)，分析現(xiàn)象；

通過課堂實踐作業(yè)，學(xué)習(xí)與同學(xué)合作動手設(shè)計制作解決問題；通過

裝置展策劃與評述的過程，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐；通過綜合運用多學(xué)科知

識，聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課標(biāo)對應(yīng)單元作業(yè)設(shè)計表

作業(yè)設(shè)計課標(biāo)原文設(shè)計解讀

分層設(shè)計作業(yè)：在作業(yè)設(shè)計中圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)分層、分難度設(shè)計作業(yè)1.

1.基礎(chǔ)作業(yè)習(xí)實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，了解環(huán)境設(shè)計的定義、類別、

2.拓展作業(yè)分層設(shè)計作業(yè)；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的要素和方法，領(lǐng)會“人與自然

3.實踐活動選擇性，以學(xué)定考。和諧共生”的設(shè)計原則。

4.調(diào)查作業(yè)本學(xué)段學(xué)業(yè)要求：7年級能根2.運用環(huán)境設(shè)計的知識與原

多種作業(yè)形式：據(jù)考察結(jié)果，撰寫調(diào)研報告。能根則，對班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)公共

1.招貼作業(yè)據(jù)班級、學(xué)校、社區(qū)等公共空間的空間等進(jìn)行環(huán)境考察，撰寫調(diào)

2.數(shù)據(jù)分析作業(yè)特點和需要，繪制草圖或制作模研報告，提出自己的見解。3.

3.統(tǒng)計圖表作業(yè)型。能根據(jù)需要進(jìn)行封面、書籍裝根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，提出

4.問卷調(diào)查作業(yè)幀、統(tǒng)計圖表等的設(shè)計。改進(jìn)建議，用手繪或計算機制

5.思維導(dǎo)圖作業(yè)

本學(xué)段學(xué)生的任務(wù)要求學(xué)習(xí)任作等方式繪制草圖，利用廢棄

6.創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)

務(wù)為驅(qū)動，將“環(huán)境營造”作為的作物品制作模型，進(jìn)行展示與交

7.裝置展示活動

業(yè)實踐重點，從調(diào)查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教流。

8.新媒體招貼作業(yè)

室、學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境中的問4.根據(jù)不同活動的需要設(shè)計海

作業(yè)設(shè)計整體性：

題，利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計完成調(diào)研報告、調(diào)報、請柬、封面、書籍裝幀或

1.環(huán)保主題作業(yè)

查結(jié)論。統(tǒng)計圖表等。

2.廢棄物的利用

作業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性：

1.關(guān)注垃圾回收利用

O辛。王自位1工不蝕

多種方式的評價：重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性1.以不同難度的作業(yè)評價

1.自我評價考核與評價；并根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行為側(cè)重點，注重統(tǒng)一的單元作

2.教師評價專項考核，體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性。業(yè)任務(wù)要求，同時更注重創(chuàng)意

3.他人評價通過多種評價方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)表達(dá)。綜合運用質(zhì)性分析和量

4.社會評價計的綜合評價。化評定，在展示評述作業(yè)中更

評價的一致性：重視書面或口頭反饋，發(fā)揮評

1.評價量表價的引導(dǎo)、激勵功能。

2.評價量規(guī)2.通過作業(yè)交流、評價

體現(xiàn)過程性的評價：作業(yè)等讓學(xué)生全面評價自

1.課堂評價己，從單元作業(yè)的設(shè)計到評

2.課后評價價，從基礎(chǔ)知識到藝術(shù)實

3.資料袋評價踐，從自我評價到作品使用

4口涮評價NB/人JL?4*足L.IB/人14t

本單元作業(yè)設(shè)計依據(jù)新課標(biāo)，通過設(shè)計裝置展綜合實踐作業(yè),

引導(dǎo)學(xué)生以手繪草圖、思維導(dǎo)圖及多媒體等方式呈現(xiàn)設(shè)計方案，注

重引導(dǎo)學(xué)生理解“設(shè)計能美化并改造我們的生活環(huán)境，同時讓我們

的生活融入藝術(shù)”。通過新媒體手段的招貼設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)

計師的思維方式和工作程序，收集素材，提出設(shè)計構(gòu)想，在有條件

的情況下實

施教室、學(xué)校、家庭、社區(qū)改造項目，并進(jìn)行展示和交流。

圖2發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造單元課程，a）|七年韁,b）八年級下冊第9課《墻

壁小裝飾》，c）九年級下冊第9課

（三）重組單元教材分

Id，

本重組單元屬于“創(chuàng)造r應(yīng)用）熱課程,由圖二所示七

年級上冊第5課《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》、八年級下冊第9課《墻壁小裝

飾》、九年級下冊第9課《環(huán)保招貼設(shè)計》組成。依據(jù)《義務(wù)教育

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元重組的依據(jù)為：

1通過重組后完整的進(jìn)階性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)設(shè)計，理

解“設(shè)計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責(zé)任感”的設(shè)計原則。

2.重組后的單元內(nèi)容圍繞一個有挑戰(zhàn)的主題、情景，為學(xué)生充

足的實踐時間來完成有廣度的、有方法、有過程、有思想的學(xué)習(xí)。

3.重組單元強調(diào)教育性，通過整合設(shè)計的知識與技能，設(shè)計主

題和環(huán)保項目等的方式開展實踐活動，將各學(xué)科之間的聯(lián)系和設(shè)計

的思維聯(lián)系在一起，通過綜合性、創(chuàng)造性的分課時作業(yè)實踐活動，

促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的形成。

（四）義務(wù)階段同類型課程設(shè)置分析

（五）單元作業(yè)整體分析

《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》單元作業(yè)設(shè)計以“學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動”展開整體作業(yè)

活動設(shè)計，學(xué)生以生生合作或集體創(chuàng)作的方式，通過“過程性”的課

堂作業(yè)、“拓展性”的課后作業(yè)、“綜合性”的實踐活動作業(yè)來完成

任務(wù)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程將美術(shù)學(xué)科與自然、文化、科技相融

合，探究各種問題，提高綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。

作業(yè)單設(shè)計“立足于生活，服務(wù)于生活”為目的。單元作業(yè)在課

時作業(yè)中設(shè)計課堂作業(yè)、課前作業(yè)、課后作業(yè)，并設(shè)計有基礎(chǔ)作業(yè)、

探究作業(yè)、拓展作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、展示作業(yè)、思維作業(yè)等，將身邊的

問題通過調(diào)查、繪畫、制作、攝影、定格動畫、裝置展等不同形式展

示，根據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對性地設(shè)計“基礎(chǔ)作業(yè)”和“提升作業(yè)”供學(xué)

生選擇，用美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的方式提出解決問題的思路和方

案，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行作業(yè)分層評價。

本單元作業(yè)設(shè)計情景以改善環(huán)境問題為主線設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思

考。將美術(shù)與自然、社會及科技相融合，探究各種身邊的各種環(huán)境

問題，提高綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力，并養(yǎng)成合作和計劃的藝術(shù)

實踐活動習(xí)慣。

本單元作業(yè)總用時在120分鐘左右，按4個課時作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。

用時依據(jù)2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)學(xué)科課時所占學(xué)校周課時比例

為學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到深入

學(xué)習(xí)的目的。

（六）課時作業(yè)分析

第1課時《發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)》作業(yè)設(shè)計包括課堂基礎(chǔ)性作業(yè)

《廢舊材料顏值表》和課后實踐作業(yè)《小掛飾》。作業(yè)設(shè)計突破原

有制作墻壁小裝飾作品要求，設(shè)計“小掛飾”作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以

根據(jù)實際情況選擇完成不同難度的掛飾。既可以選擇基礎(chǔ)作業(yè)“墻

壁掛飾”，也可以根據(jù)情境制作其它小掛飾。多選擇的作業(yè)形式可

以調(diào)動學(xué)生興趣，還可以發(fā)揮學(xué)生主動性，在制作中通過挑選材料、

制作、裝飾的過程來主動發(fā)現(xiàn)廢舊物的特殊價值與美感。

第2課時《廢棄物的前世今生》作業(yè)設(shè)計包括課后社會調(diào)查活

動作業(yè)《我身邊的垃圾》和綜合實踐作業(yè)《紙的消失》?！段疑磉?/p>

的垃圾》作業(yè)可以選擇“調(diào)查垃圾的處理”和“收集過程”，引導(dǎo)學(xué)

生了解家庭、學(xué)校、社區(qū)垃圾的產(chǎn)生過程、數(shù)量、種類和速度等，

并運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法完成調(diào)查作業(yè)。在完成調(diào)查作業(yè)同時可以讓學(xué)

生了解勞動者的辛勞，讓學(xué)生主動參與家庭勞動和社會公益勞動，

潛移默化完成美

育熏陶。課后實踐作業(yè)《紙的消失》在作業(yè)中鼓勵學(xué)生利用錄像、

攝影、定格動畫、圖片拼貼等多種形式設(shè)計完成拓展作業(yè)。通過完

成長期的觀察作業(yè)能夠使學(xué)生深刻理解環(huán)保的重要性，懂得利用廢

棄物的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的意識，養(yǎng)成勤儉生活的優(yōu)良

品質(zhì)。

第3課時《變廢為寶》，本課時作業(yè)設(shè)計包括實踐作業(yè)《寶

瓶》、《變廢為寶》和課后拓展作業(yè)《環(huán)保主題裝置展》。課后拓展

作業(yè)通過“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識

和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意

識和創(chuàng)造能力。

第4課時《共創(chuàng)美好生活》，本課時作業(yè)設(shè)計包括課堂作業(yè)和

課后綜合實踐作業(yè)。學(xué)生通過課堂作業(yè)《環(huán)保招貼設(shè)計》運用構(gòu)圖、

色彩、文字等基本元素，結(jié)合夸張象征等基本設(shè)計思路來制作環(huán)保

招貼，通過課后實踐作業(yè)《共創(chuàng)美好生活》反應(yīng)出學(xué)生對環(huán)境問題的

主張與理解。在招貼作業(yè)設(shè)計中使用新媒體的展示方式和開放性的

設(shè)計方式，能夠讓學(xué)生關(guān)注自然、城市、環(huán)境，在實踐活動作業(yè)中

突出展現(xiàn)出學(xué)生的社會責(zé)任感。

（七）單元作業(yè)設(shè)計重點

1.本單元作業(yè)設(shè)計重點是：“分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容”，有基礎(chǔ)作

業(yè)和拓展作業(yè)提供給學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)實際生活環(huán)境、時間分

配、興趣、難度等來選擇完成。通過觀察制作、調(diào)查統(tǒng)計、動畫短

片、裝置展、新媒體招貼等多種形式的作業(yè)、讓學(xué)生建立立體課堂

的理念，從家庭到學(xué)校、從書本知識到社會都成為學(xué)習(xí)和實踐的區(qū)

域。為滿足學(xué)

?；蛏鐓^(qū)的學(xué)習(xí)與生活需求設(shè)計作品，形成設(shè)計意識，引導(dǎo)學(xué)生了解

“設(shè)計滿足實用功能與審美價值，傳遞社會責(zé)任感”的設(shè)計原則。

2.課時作業(yè)設(shè)計重點是：“通過設(shè)計實踐改善生活”，通過垃圾

調(diào)查作業(yè)發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物的價值，發(fā)現(xiàn)垃圾回收、分類等問題，通

過制定計劃、采訪、調(diào)查、記錄等方式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，

引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或手繪草圖、制作模型等方式，提出改進(jìn)校

園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的方案，以“小掛飾”、“裝置展”、“環(huán)保招貼”

為學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理解“設(shè)計服務(wù)于生活并改善我們的生活”。

（八）單元作業(yè)評價

新課標(biāo)要求：”評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。

要充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂評

價是教學(xué)的有機組成部分。教師應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行評價，評價內(nèi)

容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目

標(biāo)的達(dá)成情況等方面。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的有效延伸與補充，

是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的手段之一，是學(xué)習(xí)評價的重要組成部分”。

1.本單元作業(yè)設(shè)計采取分層設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)學(xué)情和興趣選擇

合適的作業(yè)形式，因此本單元作業(yè)評價也運用分層設(shè)計，每個作業(yè)

設(shè)計都有相應(yīng)的評價，評價設(shè)計中既關(guān)注了作業(yè)結(jié)果，也關(guān)注到學(xué)

生作業(yè)的完成過程，和觀念的形成。如：設(shè)計思維導(dǎo)圖、方案策劃、

素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等，在整體把握單元作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步對課時作業(yè)要素或組成部分進(jìn)行單項分析。依據(jù)作業(yè)意圖，確定

不同難度作業(yè)評價側(cè)重點，注重統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)要求，同時更注重

創(chuàng)意表達(dá)。綜

合運用質(zhì)性分析和量化評定，在展示評述作業(yè)中更重視書面或口頭

反饋，發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵功能。

2.本單元設(shè)計的作業(yè)評價設(shè)計依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，包括《作業(yè)評

價量表》和《作業(yè)評價自評表》、《作業(yè)評價師評表》、《作業(yè)評價

使用評價表》四種方式對課程作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價。通過作業(yè)中的展

示交流、評價作業(yè)等讓學(xué)生全面評價自己，從單元作業(yè)的設(shè)計到評價,

從基礎(chǔ)知識到藝術(shù)實踐，從自我評價到作品使用評價，讓學(xué)生在展

示評價中體驗到成功感。

四、學(xué)情分析

本單元的作業(yè)設(shè)計主要是針對7年級的學(xué)生，這個年級的學(xué)生

已經(jīng)具備一定的手工制作技能，掌握了美術(shù)設(shè)計中的一些基礎(chǔ)方法，

且具備較好的草圖設(shè)計繪畫能力，多學(xué)科學(xué)習(xí)的積累已經(jīng)具備了開

展社會調(diào)查、統(tǒng)計等的知識儲備。學(xué)校智慧課堂設(shè)備的普及完全滿

足了學(xué)生在課堂上收集資料、查找資料的需求，學(xué)生能熟練使用學(xué)

校智慧課堂設(shè)備。結(jié)合以上因素，單元作業(yè)設(shè)計拓展作業(yè)能夠讓學(xué)

生根據(jù)自己的知識儲備進(jìn)行拓展實踐。

7年級學(xué)生的自我認(rèn)知的發(fā)展，讓他們更愿意挑戰(zhàn)有社會性的拓

展問題，愿意創(chuàng)造性完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計從學(xué)生實際生活出發(fā)，避免

學(xué)科知識專業(yè)狹隘化傾向，用簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和基礎(chǔ)制作技就

能完成的設(shè)計制作，還有更多具有挑戰(zhàn)性的思維拓展作業(yè)可以選擇。

因此本單元作業(yè)內(nèi)容的既貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，同時具有

趣味性、應(yīng)用性，通過作業(yè)讓學(xué)生去看一看、問一問、用一用、稱一

稱、算一算、親自參與宣傳等。

7年級的學(xué)生更愿意合作完成設(shè)計的和制作，并能為設(shè)計制作

選擇前期更適合的工具和材料，也更愿意運用自己的設(shè)計實踐作品

解決生活問題，同時價值觀的確立也讓他們更愿意展示和評述自己

的作品，強調(diào)自我認(rèn)知使學(xué)生能主動完成自評和他評的學(xué)習(xí)評價。

單元作業(yè)設(shè)計

單元課題《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》類型創(chuàng)造（設(shè)計?應(yīng)

田）

單元任務(wù)通過發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造改善環(huán)境問題。

問題情境學(xué)生在看過因為人類制造的垃圾對人類乃至自然傷害的視頻和

圖片后，都沉默寡語，那我們能為這個充滿“垃圾”的世界做

點什么呢？

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)L通過觀察發(fā)現(xiàn)廢棄物材料的美感與價值。

2.通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)生活中廢棄物的污染問題，理解垃圾回收和再

利用的意義，體會人與自然和諧相處。

3.通過運用藝術(shù)的手段和豐富的想象力對廢棄材料進(jìn)行合理的

利用，創(chuàng)造出具有實用價值和審美特征的新作品。

4.通過展示評述廢棄物作品的社會價值及藝術(shù)性，體會設(shè)計帶給

生活的藝術(shù)體驗

單元作業(yè)目標(biāo)1.通過課堂基礎(chǔ)作業(yè)和探究作業(yè)發(fā)現(xiàn)不同材料的材質(zhì)美感，并

通過問卷調(diào)查了解自己身邊的廢棄物的價值。

2.通過課后開放性作業(yè)“身邊垃圾的調(diào)查”任務(wù)發(fā)現(xiàn)廢棄物的

危害，并自主理解垃圾回收的意義。

3.通過討論交流、完成設(shè)計制作前的規(guī)劃作業(yè)，整合多學(xué)科知識

完成設(shè)計實踐作業(yè)，解決真實問題，感受生活與設(shè)計功能的統(tǒng)

一，體會合作的樂趣。

4.通過情景作業(yè)進(jìn)行展示、評述設(shè)計作品，體驗設(shè)計成就感，通

過多角度的反饋評價提高審美評價能力。

課時作業(yè)任務(wù)第1課時完成課堂作業(yè)《廢舊材料顏值表》探索任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)

廢棄物的質(zhì)感、肌理、光澤、時代感等藝術(shù)特質(zhì)。

完成課后作業(yè)《小禮物》

第2課時填寫《我身邊的垃圾》《垃圾去哪了？》調(diào)查任務(wù)

單，制作“紙的消失”定格動畫，了解生活中垃圾

的回收和再利用情況，理解回收與環(huán)保的聯(lián)系。

第3課時完成《寶瓶》、《變廢為寶》任務(wù)單，設(shè)計裝置

展。用創(chuàng)造性的設(shè)計解決生活中的問題，學(xué)生完成

《自評表》、《師評表》、《使用反饋單》。完成

廢棄物作品的展示與評價。

第4課時完成課堂作業(yè)《環(huán)保招貼設(shè)計》，設(shè)計《共創(chuàng)美好

生活》綜合實踐活動任務(wù)單，開展環(huán)保主題公益活

二4t

作業(yè)難度—學(xué)生自主選擇

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

I

發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)廢棄物的前世今生變廢為寶共創(chuàng)美好生活

《墻壁小裝飾》《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》《環(huán)保招貼設(shè)計》

課堂作業(yè)深后實踐作業(yè)課后調(diào)查作業(yè)課后實踐作業(yè)課后實踐作業(yè)

?

作

必

廠

收

變

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垃

環(huán)

小定格動畫

廢

里

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制

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作

寶

紙

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失

圖3單元作業(yè)設(shè)計思維導(dǎo)圖

五'單元作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

第一課時——《發(fā)現(xiàn)生活的中藝術(shù)》

課時作業(yè)目標(biāo)：

觀察不同材料的質(zhì)感，發(fā)現(xiàn)生活中廢棄物的獨特肌理與美感。

利用不同材料的特點，完成一個裝飾掛件制作。

作業(yè)1課堂探究作業(yè)

作業(yè)形式

;作業(yè)2課后實踐作業(yè)；

具體作業(yè)設(shè)計:

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課堂探究作業(yè)）根據(jù)教師課件欣賞并思考，填

寫《廢舊材料顏值表》，和同伴討論完成圖片觀察。

《廢舊材料顏值表》

圖AD圖BD圖（；□圖DD

猜猜我是誰?

1.顏料2.泥塑3.廢棄物4.商品5.植物6.紙

2.時間要求：6分

3.評價設(shè)計：

作業(yè)1評價量表

評價等級評價標(biāo)準(zhǔn)完成評價

優(yōu)秀能夠發(fā)現(xiàn)廢棄物的獨特價值□

良好通過欣賞能分析出材料的美感□

合格能區(qū)分出不同材料的肌理、質(zhì)感□

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：同學(xué)過生日，你能利用身邊不同材料的質(zhì)感和特點,

完成一個小掛飾的送給他嗎？

2.時間要求：35分鐘

3.評價設(shè)計,：

作業(yè)2評價量規(guī)

任務(wù)驅(qū)動：完成小掛飾制作

學(xué)生通過作業(yè)2預(yù)期要做到：打分

?觀察并發(fā)現(xiàn)不同材料的質(zhì)感美。(V)

?發(fā)現(xiàn)生活中廢棄物的材料價值。

?能夠合理利用不同材料的質(zhì)感完成掛件的設(shè)計制作。

優(yōu)秀5.0能夠合理利用的廢舊材料制作，并完美呈現(xiàn)設(shè)計作品的特殊美感,，()

制作裝飾精美。

學(xué)生能夠生成觀念：

發(fā)現(xiàn)廢棄物的價值，合理利用身邊的廢棄物。

良好4.0能夠運用不同材料制作設(shè)計作品，呈現(xiàn)材料的美感。()

學(xué)生能夠做到：

能夠利用紙、塑料、布、繩等材料質(zhì)感設(shè)計作品。

能夠合理用粘、剪、連接、編等方式制作作品。

合格3.0能夠根據(jù)材料的肌理質(zhì)感制作作品。()

第一課時作業(yè)設(shè)計意圖：

本課時《廢舊材料顏值表》的課堂作業(yè)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生通過討論

與觀察，發(fā)現(xiàn)廢棄物的另一種價值和美，看到廢棄物變?yōu)樗囆g(shù)品，藝

術(shù)氣息下的廢棄物不再是被人丟棄的廢物。通過課堂作業(yè)1的觀察、

提問、交流、記錄等方式，了解學(xué)生在欣賞過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、行為

表現(xiàn)，分析、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)困難，教師可以

根據(jù)作業(yè)1情況給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。評價反饋更注重即時性、生

成性、針對性，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時指出存在的

問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

作業(yè)2是課后實踐作業(yè)，需要利用廢棄物的肌理美、色彩美等

為同學(xué)制作一個小掛飾，課后實踐作業(yè)與課堂作業(yè)相輔相成，從

“發(fā)現(xiàn)”到“利用”能更好的引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也更符合此學(xué)段

學(xué)生喜歡動手制作的特點。

第一課時作業(yè)展示：

1.課堂作業(yè)《廢舊材料顏值表》：

2.作業(yè)2課后實踐作業(yè)《小掛飾》：

第二課時《廢棄物的前世今生》

課時作業(yè)目標(biāo)：

通過對身邊不同垃圾的調(diào)查問卷任務(wù)，了解家庭、學(xué)校、社區(qū)垃

圾的問題，了解垃圾對環(huán)境的危害，并理解垃圾回收再利用的意義。

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：請你選擇一個熟悉的環(huán)境，開展《我身邊的垃圾》

調(diào)查?？梢愿鶕?jù)需要選擇不同類型的《我身邊的垃圾》、《垃圾去哪

了》調(diào)查表填寫。

《我身邊的垃圾》

姓名班級

你的身邊有哪些常見的垃圾？多選

紙類快遞紙箱口包裝盒口舊書報口宣傳冊頁口紙袋口打印紙口

卡片口其它

金屬類金屬類易拉罐口鐵絲口鐵盒口螺絲口電線口舊鋼絲球口

釘子口其它

塑料類飲料瓶口一次性用品口包裝袋口扣子口筆芯口藥瓶口吸管口跳

繩口其它

自然物自然物葉子口貝殼口石子口木棍口蛋殼口羽毛口其它

紡織物紡織物廢棄衣服口毛巾口書包口布鞋口床單口被褥口毛絨

玩具口其它

其它電子產(chǎn)品口玩具口電池口餐廚垃圾口玻璃瓶口過期藥品口醫(yī)療

輔助用品口牙簽筷子口其它

你家有幾個垃圾桶？

你家的生活垃圾會？直接扔掉口會分類丟掉口其它

你家多長時間丟一次垃圾？半天口一天口二天口三天口一周口更長口

稱一稱你家的一袋垃圾有多重？算一算一年你家丟的垃圾重量

你家誰負(fù)責(zé)垃圾清理工作？

你是否愿意幫忙完成清理垃圾這項勞動？是口否口無所謂口

理由：

你知道社區(qū)里的垃圾誰負(fù)責(zé)清理？不知道口知道口是

你的社區(qū)里垃圾回收再利用設(shè)施是

你使用過嗎？是口否口

123

你喜歡收集哪些廢棄物？為什么？

展示你家里的廢棄物再利用制作的小物件。

圖片圖片

《垃圾去哪了》

班級姓名

你選擇開展調(diào)查的區(qū)域是？家口學(xué)?？谏鐓^(qū)口其它口

你關(guān)注的是垃圾

垃圾的情況記錄：圖片

結(jié)論和發(fā)現(xiàn)：

2.時間要求：35分鐘

3.作業(yè)評價量規(guī)

作業(yè)1評價量規(guī)

任務(wù)驅(qū)動：發(fā)現(xiàn)我身邊的垃圾問題

學(xué)生通過作業(yè)1預(yù)期要做到：打分

?觀察身邊的垃圾(V

?發(fā)現(xiàn)生活中垃圾的產(chǎn)生的過程和對環(huán)境的影響。)

?能對學(xué)校、社區(qū)等公共空間的環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，主動關(guān)注垃圾問題

優(yōu)5.0清晰調(diào)查內(nèi)容，能夠深入的開展調(diào)查，成功的與他人溝通，主動了()

秀解身邊的垃圾問題，并有完整的個人的調(diào)查結(jié)論。

學(xué)生能夠生成觀念：

發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾問題，主動了解和關(guān)注垃圾與環(huán)境的問題。并利用

數(shù)學(xué)統(tǒng)計完成調(diào)查結(jié)論。

良4.0能夠完成調(diào)查，與他人溝通，了解身邊存在的垃圾問題。()

好

學(xué)生能夠做到：

能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)垃圾的基本問題并開展調(diào)查。

能夠從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出身邊的垃圾問題。

合3.0能夠完成身邊垃圾基本情況的調(diào)查。()

格

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：請用照片記錄下“紙”的消失過程，并記錄下拍攝

時間，用定格動畫的形式展示你的發(fā)現(xiàn)。

2.時間要求：長期觀察作業(yè)歷時一周

3評價設(shè)計：

《紙的消失》評價量規(guī)

任務(wù)驅(qū)動：“紙”的消失

學(xué)生通過作業(yè)2預(yù)期要做到：打分

?能用照片記錄“紙”的消失過程(V

?能夠用利用定格動畫完成廢棄物產(chǎn)生、回收利用的過程描述。)

?能夠通過用圖片記錄和再創(chuàng)作理解垃圾問題。

優(yōu)5.0能夠用拍攝的照片完整記錄“紙”的消失過程，有創(chuàng)意的用定格動畫()

秀形式完美體現(xiàn)垃圾的產(chǎn)生和利用過程，有趣味性，拍攝制作精美。

學(xué)生能夠生成觀念：

發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾問題，主動關(guān)注垃圾產(chǎn)生和利用問題。

良4.0能夠用照片如實記錄“紙”的消失，簡單的用定格動畫完成消失過()

好程。

學(xué)生能夠做到：

能夠利用手機拍攝構(gòu)圖完整照片。

能夠用定格動畫展示發(fā)現(xiàn)過程。

合3.0能夠拍攝照片記錄“紙”的消失過程，并在老師幫助下完成定格動畫()

格制作。

第二課時作業(yè)設(shè)計意圖:

本課時作業(yè)1《我身邊的垃圾》是課后調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過

觀察身邊的垃圾，調(diào)查記錄家庭、校園、社區(qū)的垃圾產(chǎn)生和回收情況,

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾和環(huán)境的問題，并通過調(diào)查表引發(fā)學(xué)生去了解自己

身邊廢棄物的問題。分層設(shè)計《我身邊的垃圾》《垃圾去哪了》任

務(wù)單供學(xué)生選擇。《我身邊的垃圾》更側(cè)重學(xué)生家庭垃圾問題和家

務(wù)勞動，《垃圾去哪了》作業(yè)設(shè)計更注重對學(xué)校、社會垃圾問題的

關(guān)注。

作業(yè)2《紙的消失》是課后實踐作業(yè)，任務(wù)單的設(shè)計是為了引導(dǎo)

學(xué)生觀察垃圾產(chǎn)生的過程，用延時攝影或定格動畫形式反應(yīng)垃圾來源

和去向問題，引發(fā)學(xué)生思考。

第二課時作業(yè)展示：

1.作業(yè)1《我身邊的垃圾》開展家庭、校園、社區(qū)垃圾情況調(diào)

查。

《我，造的以袋)2

IL(3>g姓名拿M

除關(guān)注的是維奧垃就

境搬的情田記錄：

日京生活中的抵靈燒城.遇過一段時