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文檔簡(jiǎn)介
心理健康教育說(shuō)課稿
心理健康教育說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo):
1、與同學(xué)一同分享自己的成長(zhǎng)歷程。
2、認(rèn)識(shí)自己、了解自己,為自己制定成長(zhǎng)藍(lán)圖。
3、通過(guò)拼圖游戲懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo),做事才能容易成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)自己、了解自己。
2、與同學(xué)一同分享自己的成長(zhǎng)歷程。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo),做事才能容易成功”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每組準(zhǔn)備一盒拼圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)歷程,你能把自己從出生到現(xiàn)在最有代表性的照片展示給大家看看嗎?好讓大家都來(lái)了解你的成長(zhǎng)歷程。
2、學(xué)生以四人小組為單位展示照片,與同學(xué)分享自己的成長(zhǎng)歷程。
二、活動(dòng)坊。
1、成長(zhǎng)階梯。
規(guī)則:
(1)請(qǐng)學(xué)生對(duì)下列幾種不同的情況按個(gè)人想法依照優(yōu)先次序加以排列,者在最上面,最無(wú)關(guān)重要者在最下面,排成階梯式。
①提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
②結(jié)交更多朋友。
③學(xué)習(xí)改變自己。
④使自己更可靠、更信任別人。
⑤改變自己的脾氣。
⑥使生活更充實(shí)。
⑦盡快適應(yīng)學(xué)校生活。
(2)學(xué)生排好個(gè)人優(yōu)先次序后,老師在地板上畫一階梯。然后把每個(gè)項(xiàng)目分別念出。學(xué)生依照自己排列的這項(xiàng)次序站在階梯上,彼此看看別人的位置,并各自說(shuō)明自己這樣排的理由
2、設(shè)計(jì)師。
規(guī)則:
(1)以六人小組為單位進(jìn)行拼圖游戲。
(2)拼圖分兩次進(jìn)行:先用背面拼裝,即在沒有圖象提示的情況下拼裝。老師看每組同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)拼裝得怎樣。再用正面來(lái)拼裝,即在有圖象提示下拼裝。最后比較前后兩次的拼裝情況,看哪一次更容易些。
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白:圖象就如理想和目標(biāo),能認(rèn)清目標(biāo),做起事來(lái)才容易成功。
三、小結(jié)。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,要走好每一步。
小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道個(gè)人是集體的一員,初步體會(huì)個(gè)人和集體互相依存的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)集體生活原則:有事多商量,互相配合,按決定行事。
3、愿意在集體中生活,感受集體生活的快樂,愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù),愿意為集體做事。
教學(xué)過(guò)程:
一、我是集體的一員
1、欣賞圖片。
今天老師給小朋友帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫,想看嗎?
(出示星空)畫面上的是什么呢?
是呀,一顆、兩顆、三顆、四顆……無(wú)數(shù)顆星星組成了耀眼的星空。
讓我們一起來(lái)說(shuō):一顆顆星星組成了耀眼的星空。(課件)
(出示大海)小朋友再來(lái)看,一滴滴水匯成了什么呢?
是呀,一滴滴水匯成了浩瀚的大海。我們一起來(lái)說(shuō)。
(出示森林)一棵棵樹又組成了什么呢?茂密的森林,我們一起來(lái)說(shuō)。
(出示沙漠)一粒粒沙子聚成了什么?一望無(wú)際的沙漠,
(出示集體)一個(gè)個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)個(gè)班集體。
2、咱們這個(gè)班集體就是玉山小學(xué)三年級(jí),我們40多個(gè)活潑可愛的同學(xué)都是玉山小學(xué)三年級(jí)這個(gè)集體中的一員。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(出示課題)
3、你們看!我們班這個(gè)集體就象這一棵大樹,現(xiàn)在這棵大樹光禿禿的,好看嗎?它缺少了什么呀?
其實(shí),我們(40多個(gè)活潑可愛的)小朋友就象生長(zhǎng)在這棵大樹上的一片片綠葉,有了綠葉,這棵樹就變得更茂盛,更有生命力了,有了我們這些活潑可愛的小朋友,我們的班集體才會(huì)更快樂,更有活力。我們就象這一片片小綠葉一樣,都是集體的一員。(師拿葉)
讓我們拿出這一片小綠葉,寫上你的名字,貼到這棵班級(jí)樹上,讓我們的班級(jí)之樹更加茂盛,更加美麗。
互動(dòng):
(艾,你已經(jīng)寫好了,你叫什么名字呀?老師已經(jīng)記住了,你是哪個(gè)班中的一員,叫…趕快把你的樹葉貼到班級(jí)樹上)
(好,有那么多小朋友都寫好了,請(qǐng)寫好的小朋友從這邊上來(lái),把你的小樹葉貼到班級(jí)樹上,然后從這邊下去。)
貼時(shí)組織紀(jì)律:(看看我們班哪一位小朋友最熱愛班集體,最遵守紀(jì)律)
(老師發(fā)現(xiàn)你們班的小朋友非常遵守紀(jì)律,許多小朋友都安安靜靜的坐到了位置上,老師覺得你們特別的'熱愛集體,能為集體爭(zhēng)光,你們可真棒呀?。?/p>
4、過(guò)度:你們看,有了我們一個(gè)個(gè)可愛的小朋友,我們的班級(jí)樹更美了,你們說(shuō)是嗎?
二、人多力量大
1、過(guò)渡:是呀!班級(jí)是我們學(xué)習(xí)、生活的園地,老師像父母一樣在關(guān)心著你們,還有小朋友一起學(xué)習(xí),共同游戲,這是一件多么開心的事啊!
小朋友們,你平時(shí)都和小伙伴玩些什么游戲呢?老師也拍攝了一組開心的畫面帶給大家看看,這些活動(dòng)有趣嗎?
今天我們也來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲。老師這兒有一張?zhí)貏e沉重的桌子,要從這邊搬到那邊,咱們班哪個(gè)同學(xué)力氣?
2、同學(xué)們給他加加油,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?
(搬到一半,停住了,)你怎么了?(很累)剛才老師看到你咬緊牙關(guān),臉都漲紅了,你是班級(jí)中力氣的同學(xué),還有那么多同學(xué)給你加油,可是你還是覺得那么累,看來(lái)一個(gè)人的力量是有限的,咱們?cè)僬?qǐng)一名同學(xué)幫幫你,你點(diǎn)一個(gè)好嗎?
3、采訪:現(xiàn)在兩個(gè)人搬比剛才一個(gè)人搬,感覺怎么樣?(輕松多了)是的,兩個(gè)人的力量就比一個(gè)人的要大。
4、但還是有點(diǎn)累是吧?我們?cè)僬?qǐng)兩個(gè)人來(lái)幫忙,你點(diǎn)2個(gè)。
那么快就搬過(guò)來(lái)了,謝謝,請(qǐng)你們下去。
5、小朋友,從剛才的游戲中我們已經(jīng)看到了(兩個(gè)人的力量比一個(gè)人大,四個(gè)人的力量比兩個(gè)人大)是呀,在一個(gè)集體中,我們?nèi)硕嗔α坎艜?huì)強(qiáng)大(板書:人多力量大)
6、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀,我們?nèi)鄟?lái)讀一讀。你們看,一個(gè)人的聲音不是很響亮,全班的聲音就非常響亮了,這真是人多力量大??!
三、團(tuán)結(jié)力量大
1、那么單單人多就力量大嗎?我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲,還是請(qǐng)剛才四個(gè)同學(xué)來(lái)抬桌子,剛才他們很輕松的抬過(guò)去了,這一次又會(huì)怎樣呢?咱們仔細(xì)看:
2、說(shuō)四個(gè)方向,預(yù)備,開始,
3、小朋友們,你發(fā)現(xiàn)了什么?你們猜猜這是為什么呢?
4、我請(qǐng)這四位同學(xué)來(lái)揭開謎底,
5、現(xiàn)在你們知道他們?yōu)槭裁刺Р粍?dòng)了嗎?
6、那現(xiàn)在你們還認(rèn)為只要人多就力量大嗎?
7、對(duì)呀,我們要?jiǎng)磐惶幨梗耐惶幭?,這就是團(tuán)結(jié)。
板書:團(tuán)結(jié)力量大心理健康教育說(shuō)課稿2
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越,而越來(lái)越缺乏滿足感,常常因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)想法沒有得到滿足而無(wú)理取鬧。隨著他們心中負(fù)面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時(shí)期加強(qiáng)心理健康教育,學(xué)習(xí)嘗試控制調(diào)解自己的情緒,將會(huì)給孩子帶來(lái)一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念:學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識(shí)更重要。心理學(xué)研究表明:孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行自助、互助的心理健康教育知識(shí)和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神,又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準(zhǔn)備,為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。本節(jié)課將從心理體驗(yàn)開始聊情緒話題,引導(dǎo)幼兒在游戲中感知體驗(yàn)不同的情緒給人們帶來(lái)的心理感受。通過(guò)討論觀看視頻,幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
(一)教學(xué)目標(biāo)解讀
1、知識(shí)與技能:了解人的情緒是多種多樣的,知道情緒不好的時(shí)候
可以用各種方法來(lái)調(diào)試。
2、過(guò)程與方法:使幼兒通過(guò)情感體驗(yàn)和討論學(xué)會(huì)自控和幫助同伴,
嘗試運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:幫助幼兒樹立正確的思想意識(shí):快樂有益于
身心健康,做一個(gè)開心快樂的寶貝。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在難過(guò)時(shí)嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)幫助他人,體驗(yàn)助人自助的樂趣。
(三)教法與學(xué)法:
1、教法:主要運(yùn)用情感體驗(yàn),討論游戲等教學(xué)方法,使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,教師充分尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn),適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),同時(shí)同伴間的討論也起到了朋輩輔導(dǎo)的作用。
2、學(xué)法:根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的特點(diǎn),在活動(dòng)中主要發(fā)揮幼兒的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)幼兒的`自我能動(dòng)性,自我探索,合作交流,帶疑嘗試,情感體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。
(四)教學(xué)工具:
1、音樂
2、視頻
3、多媒體課件
4、小卡片、統(tǒng)計(jì)表
(五)教學(xué)過(guò)程:
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我們采用多種形式的教學(xué)方法為載體,營(yíng)造寬松、和諧,積極的氛圍,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和情感性,并使幼兒的主體性學(xué)習(xí)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。
1、游戲?qū)耄鲋黝}:
運(yùn)用游戲猜猜看,使幼兒親身感受情緒變化,由此引出活動(dòng):開心寶貝。
2、經(jīng)驗(yàn)討論,展開主題。
通過(guò)師幼互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)討論,使幼兒積極參與,分享感悟,在同伴的影響下,學(xué)會(huì)比較與思考。在幼兒發(fā)言時(shí),教師及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo),使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康,可以嘗試著運(yùn)用多種方法調(diào)解心情,做一個(gè)開心寶貝。
3、體驗(yàn)運(yùn)用,深入主題
1)、由游戲《換換凳》請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)解決問題。
2)、以多媒體課件設(shè)定情景再現(xiàn),請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)解決問題
3)、視頻播放,再次體驗(yàn)愉悅的心情,有助于我們的身心健康。
4)、模仿學(xué)習(xí),做一個(gè)開心天使,把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長(zhǎng),深化主題
教師總結(jié),深化主題:通過(guò)軀體語(yǔ)言表達(dá)祝愿:做一個(gè)開心快樂的健康寶貝。
(六)教學(xué)效果:
在活動(dòng)中,幼兒能夠自由表達(dá)自己的意見和想法,在朋輩輔導(dǎo)中獲得認(rèn)知的發(fā)展。游戲和課件來(lái)源于孩子真實(shí)的生活,所以孩子感受性強(qiáng),參與性高。在體驗(yàn)活動(dòng)中,親身感悟不同情緒所帶來(lái)的心理感受,形成正確的觀念:快樂有助身心健康。在整個(gè)活動(dòng)中,師幼互動(dòng),幼幼互動(dòng),孩子們?cè)谄降葏⑴c、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)的教學(xué)理念中完成了助人自助的效果。心理健康教育說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委、老師:
上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,屬于動(dòng)機(jī)理論范疇。
一、主題選定
從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí),由于受到阻礙和干擾,其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng),如果處理不當(dāng),它會(huì)給人造成心理壓力,從而影響學(xué)習(xí)和生活,損害身心健康。從教至今,我一直擔(dān)任班主任工作,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育,造成了小學(xué)生耐受力較差,經(jīng)不起挫折,吃不了苦頭,受不了委屈。美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。因此,為使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為能夠經(jīng)受挫折,勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者,我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起,讓孩子走出溫室,經(jīng)受艱苦生活的磨練。
二、目標(biāo)解讀:
1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,它是生活中常見的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識(shí)挫折。
2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.
3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例,使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力,調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)。
2、辨證地看待“挫折”,從而樹立正確的人生觀。
2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力,變壓力為動(dòng)力。
四、教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)活動(dòng)導(dǎo)入,拉近你我
利用“開心詞典”的活動(dòng)方式,讓孩子競(jìng)猜問題“猜猜他是誰(shuí)?”,如遇到困難的問題,可以求助場(chǎng)內(nèi)同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物:張海迪、桑蘭和貝多芬,在提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)上,我先給出他們?cè)诮?jīng)受挫折前的經(jīng)歷,接著再給出他們?cè)馐艿闹卮蟠煺?,最后是挫折過(guò)后取得的成績(jī)?;顒?dòng)過(guò)后總結(jié)問題中的人物共有的特點(diǎn)是什么?那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對(duì)人生,并切取得了更為矚目的成績(jī)。從而把“挫折”引入正題,讓學(xué)生自由談對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛,拉近師生之間的距離,從感知上幫助學(xué)生形成初步對(duì)挫折初步了理解。
(二)情感分享,吐露心聲
因?yàn)榇煺蹖?duì)一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷,所以也是一個(gè)避諱的話題,為了讓學(xué)生能勇敢地面對(duì)它,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折,但正確面對(duì)后,經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示,克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(zhǎng)的道路上,肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗,在你記憶中,印象最深的一次挫折或失敗是什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?把這些填寫在“心靈絮語(yǔ)”這張問卷上,在問卷最后一項(xiàng):當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?這個(gè)問題設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示,也可以畫一幅簡(jiǎn)單的畫。因?yàn)橛行r(shí)候的'心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)清楚的,而顏色和繪畫可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我想了解不同學(xué)生對(duì)挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力,讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響,找到存在的共同問題,尋求輔導(dǎo)的突破口。
(三)測(cè)試調(diào)查,故事啟迪
當(dāng)學(xué)生對(duì)挫折有了更加清醒的認(rèn)識(shí)后,我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗(yàn)測(cè)試,目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
(1)你是否認(rèn)為挫折就意味失???
(2)當(dāng)困難落到自己頭上時(shí),你往往會(huì)認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)嗎?
(3)如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí),你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎?
對(duì)于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好,希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣,一帆風(fēng)順,萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)路上真的沒有挫折,沒有失敗,又會(huì)怎樣呢?觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事,之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記,通過(guò)測(cè)試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí),會(huì)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)?而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力,不需老師多講,學(xué)生的心有所動(dòng)。
(四)案例分析,交流方法
學(xué)生對(duì)挫折有了正確的認(rèn)識(shí),積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對(duì)挫折困境時(shí)的一劑良藥。
1、請(qǐng)大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
討論交流:主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒,進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后,我們應(yīng)該如何做?
對(duì)于真實(shí)的案例,同學(xué)們作為第三者去看,或多或少都能找到自己的影子,引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因,進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘?lái)的危害。
2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄(22歲生意失??;23歲競(jìng)選州議員失??;24歲再次生意失?。?7歲精神崩潰;29歲競(jìng)選州議長(zhǎng)失敗;34歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員失敗;35歲當(dāng)選州議員;39歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員再次失??;46歲競(jìng)選參議員失??;47歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗;49歲競(jìng)選參議員再次失??;51歲當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)),再去感悟名人禁受更大的挫折,靠自己的意志取得成功,讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束,成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。
最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂曲中教師做最后小結(jié),讓學(xué)生在意味深長(zhǎng)中品味收獲。心理健康教育說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊(cè)第18課,本教材是由湖南省教科院編著。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平,而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原因,以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法,以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中,充分發(fā)揮良好情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生狀況:當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步,文化不斷發(fā)展,社會(huì)不斷變革的今天,雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,但他們的心理還不夠成熟,在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí),也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口,已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱,又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期,形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào),從而導(dǎo)致他們?cè)谔幚砗芏鄬W(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動(dòng)、極端化,難以很好的調(diào)適自己的情緒。
三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》,是來(lái)自教材中的《最近比較煩》一課,主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情緒以及它們對(duì)人的影響和作用,并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適,以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感,以增進(jìn)身心健康。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響,清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。
2、態(tài)度和情感目標(biāo):重視情緒的調(diào)控,培養(yǎng)良好的情緒。
3、能力和問題解決目標(biāo):能覺察和分析自己的情緒,認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響,并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適。
五、說(shuō)重點(diǎn)
重點(diǎn):理解合理調(diào)適情緒的重要性。
六、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn):結(jié)合自身情緒體驗(yàn),分析情緒產(chǎn)生的原因,尋求控制、調(diào)適情緒的方法。
七、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索,找到解決問題的方法,掌握所學(xué)的知識(shí)并加以運(yùn)用,能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到前面所說(shuō)的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過(guò)程:
1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊,分別為:
(一)故事導(dǎo)入;
(二)情緒的故事;
(三)情緒的圖片;
(四)情緒的假設(shè);
(五)錦囊妙計(jì);
(六)教師小結(jié)
2、故事導(dǎo)入:教師主要通過(guò)一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長(zhǎng)斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)并通過(guò)提問的方式引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的思維,為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、過(guò)程:
(一)情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生說(shuō)明,憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí),結(jié)合兩個(gè)故事,告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng),否則,就會(huì)物極必反,樂極生悲。
(二)情緒的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié):一是教師出示各種情緒圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過(guò)圖片展示,不同的情緒與表述一一對(duì)應(yīng),學(xué)生體會(huì)各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒,讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做,目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒,在課堂中加以整理并理性分類,同時(shí),又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃,句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過(guò)的詞,如果以上有沒列出來(lái)的詞語(yǔ),學(xué)生自己也可補(bǔ)充寫上。
(三)情緒的假設(shè)。通過(guò)以上分類,教師趁熱打鐵,提出以下十種情境,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具,你會(huì)產(chǎn)生什么情緒?有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的?如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況,產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢?等等。教師結(jié)合學(xué)生的`回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí),①分析一下為什么發(fā)怒;
②分析一下發(fā)怒的后果;
③怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng);
④如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。
本環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后,當(dāng)面對(duì)這些不良情緒時(shí),怎樣找到解決問題的辦法,如何來(lái)合理調(diào)適情緒。
(四)錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。
1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過(guò)扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來(lái)解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦,告訴學(xué)生如果自己怒罵無(wú)常,憤怒難耐,也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調(diào)適。
2、宣泄法。分為三種:
①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí),可通過(guò)哭來(lái)宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚,達(dá)到心理平衡;
②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí),可通過(guò)音樂或書寫宣泄法來(lái)調(diào)適;
③如受了委屈或欺侮后,可借助一些外物來(lái)宣泄,比如說(shuō)拳擊、打沙包等方法。
3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí),應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法,讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解,使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧,讓精神之庫(kù)不斷注入振奮、歡欣和愉悅,讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。
(五)教師小結(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,作業(yè)的布置和教師的小結(jié):
1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),布置作業(yè):
①想一想良好調(diào)適自己的情緒是否還有其他方法?
②情緒與人的關(guān)系,以及對(duì)人的影響有哪些?
③我該怎樣調(diào)控才能獲得良好的情緒?
2、教師結(jié)束語(yǔ):
情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器,它可以發(fā)動(dòng)人的行為,確定人的行為方向,對(duì)人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人,讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境,讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。心理健康教育說(shuō)課稿5
一、活動(dòng)目的
加深同學(xué)們對(duì)心理健康知識(shí)的理解,解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾,幫助同學(xué)們樹立健康心理意識(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài),培養(yǎng)健康、健全人格。
二、活動(dòng)主題:關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園
三、活動(dòng)對(duì)象:全體學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間:_____
五、活動(dòng)內(nèi)容:
(一)心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)儀式
活動(dòng)時(shí)間:20__.5.3下午活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)對(duì)象:高一、高二心理委員、班長(zhǎng)
活動(dòng)形式:召開動(dòng)員大會(huì)——宣布心理健康月活動(dòng)啟動(dòng)及相關(guān)系列活動(dòng)具體安排。
(二)心理健康手抄報(bào)比賽
參賽年級(jí):高二年級(jí)
時(shí)間:5月3日——5月20日
要求:圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識(shí)、案例等,內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評(píng)。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評(píng)選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。
(三)心理劇大賽
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育,使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理健康知識(shí),通過(guò)互動(dòng)情境有所體驗(yàn)和思考,提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問題的能力,形成正確的心理健康觀念,展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺(tái)我來(lái)展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
1、校園心理劇簡(jiǎn)介
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等,以通過(guò)心里話訴說(shuō)、對(duì)話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的,甚至是親身經(jīng)歷的事,從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化,引起學(xué)生的共鳴,提高學(xué)生心理自助與互助能力,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)身邊生活的體驗(yàn),關(guān)注自我心靈的健康,進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的'目的。
2、活動(dòng)主題
按照“青春舞臺(tái)我來(lái)展示”主題范圍的要求,科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過(guò)舞臺(tái)展示的心理問題,同時(shí)要做到主題鮮明。
3、設(shè)計(jì)參賽劇本
各班要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活,具備真實(shí)性、代表性;要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的心理行為,引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。
4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
4.1劇情曲折,富有戲劇性。(25分)
(1)能準(zhǔn)確解讀人物心理,心理學(xué)術(shù)語(yǔ)使用恰當(dāng)。
(2)人物刻畫特點(diǎn)鮮明,富有個(gè)性。
(3)語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有感染力,能給人啟迪意。
(4)對(duì)校園一些心理問題有一定預(yù)見性,并能給出合理的解決方案。
(5)有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用,如獨(dú)白,角色互換,鏡觀,空椅子等。
4.2表演流暢自然,注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。(25分)
演出富有感染力,表達(dá)感情準(zhǔn)確,能帶動(dòng)觀者的情緒,形象逼真,配合默契,應(yīng)變靈活,言行能很好地展現(xiàn)心理活動(dòng)
4.3劇本圓滿,劇情圍繞主題;(10分)
4.4道具精良,服務(wù)劇情,使用恰到好處(20分)
(1)道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場(chǎng)景,道具切換快速安靜。
(2)服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真,著裝整潔,舉止大方等。(20分)
5、具體要求
5.1每班一個(gè)心理劇,時(shí)長(zhǎng)5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
6、時(shí)間安排
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿
5月9日——5月10日教育處審核劇本
5月10日——5月20日各班排練
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
7、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)二名;表演獎(jiǎng)二名;優(yōu)秀組織獎(jiǎng)二名
(四)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)
1、活動(dòng)背景及意義:
隨著高考的臨近,高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張,為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理,提高學(xué)習(xí)效率,最終決勝高考,開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),讓他們輕松減壓,宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
2、活動(dòng)主題:釋放壓力,從容沖刺——高三年級(jí)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)
3、活動(dòng)目的:通過(guò)短時(shí)間的氣球游戲活動(dòng),達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
4、活動(dòng)時(shí)間:5月9日—5月13日下午
5、活動(dòng)地點(diǎn):同心樓五層心理團(tuán)體輔導(dǎo)室
6、活動(dòng)方式:學(xué)生自愿報(bào)名心理健康教育說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《播種友情》下面我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:一教學(xué)內(nèi)容要求分析、二教法學(xué)法、三教學(xué)活動(dòng)、四、板書設(shè)計(jì)、五教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
教學(xué)內(nèi)容要求分析:
“播種友情”主要講述兩個(gè)問題:一是生活需要友情,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)友情在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的作用,二是克服青春期的閉鎖心理,積極尋找朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閉鎖心理的現(xiàn)象和危害,積極與同學(xué)朋友交往,養(yǎng)成熱情開朗的性格,同時(shí)做到慎交友。
學(xué)生分析:
青春期是學(xué)生容易滋生孤獨(dú)感和閉鎖心理的特殊時(shí)期,這極有可能影響他們的健康成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)情分析,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極尋求友情,能克服閉鎖心理。
2.能力:體會(huì)友情在學(xué)習(xí)、生活的重要性
3.知識(shí):知道友情有何作用;了解閉鎖心理的危害;知道如何克服閉鎖心理;交交友的原則。
教法學(xué)法:
新課標(biāo)要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對(duì)性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則,在這節(jié)課中我貫徹了這些原則,并在以上原則指導(dǎo)下,我運(yùn)用了成語(yǔ)故事、歌曲、現(xiàn)場(chǎng)訪談、書信、辯論、合作探究等方法,達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育思想就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境,讓學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。
目的:把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生,解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干;解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的嘴,使他們能說(shuō)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法;本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念,本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,以小組為基本單位組織討論。
目的:體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)方法,層層深入,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中磨礪自己的意志,形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)活動(dòng):通過(guò)以下個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
(一)引入新課(利用上課前讓學(xué)生欣賞古曲《高山流水》,再利用故事引出本節(jié)課題)
板書框題:
(一)播種友情
(二)講授新課
利用現(xiàn)場(chǎng)訪談的形式,讓一名學(xué)生充當(dāng)主持人,通過(guò)問你有知心朋友么?在學(xué)習(xí)你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎?你認(rèn)為朋友在你遇到困難挫折時(shí)應(yīng)該怎么辦?你認(rèn)為朋友在你取得成績(jī)時(shí)應(yīng)該怎么辦?當(dāng)你出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),你希望朋友怎么做?知心朋友對(duì)你印象最深刻的一次幫助是什么?等貼近學(xué)生實(shí)際的問題讓學(xué)生投入到情景之中,目的.是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活中友情的重要作用。
之后引出芳芳同學(xué)的信,設(shè)計(jì)意圖:閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服,是本堂課的難點(diǎn)。依托師生書信交往,將較抽象、難理解的知識(shí),具體化、形象化,既有利于學(xué)生理解掌握,也能加深印象。
之后,讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準(zhǔn)備。
讓學(xué)生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個(gè)辯題,展開辯論。設(shè)計(jì)意圖:交友原則,既是本堂課的重點(diǎn),又是本堂課的難點(diǎn)。為強(qiáng)化知識(shí),加深印象,采用辯論賽的形式,挖掘?qū)W生中已有的知識(shí),進(jìn)行智慧碰撞,明確是非觀,領(lǐng)悟交友原則。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師稍作小結(jié),利用學(xué)以致用檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,最后用《魂斷藍(lán)橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,從而讓學(xué)生感悟升華。心理健康教育說(shuō)課稿7
一說(shuō)學(xué)生
通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《心理健康教育》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為心理健康教育的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
三說(shuō)教法:
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫、音樂、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂上,色彩鮮艷的圖畫上,活潑可愛的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫面,可愛的小動(dòng)物,歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
(二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)
愛玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上,看看他能得的幾個(gè)蘋果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹上的'一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問:"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂,而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
(三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠(chéng)坦率的態(tài)度去贊美然,為突破難點(diǎn),我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法,以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為:有兩個(gè)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)的小朋友抽到的測(cè)試題是"夸一下身邊的小伙伴。"兩人的表現(xiàn)方式截然不同,其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的,讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭,有意恭維,給人的感覺是難受、不舒服,覺得在嘲笑他。問:為什么有不同的反應(yīng)呢?使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
(四)總結(jié)延伸,感情升華
此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂,請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒有陽(yáng)光,我沒便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫,把真誠(chéng)地贊美寫下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五說(shuō)板書
一個(gè)好的板書,能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書:
心理健康教育
找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇
看著對(duì)方面帶微笑
實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確
六說(shuō)體會(huì)
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。心理健康教育說(shuō)課稿8各位老師:
你們好!
今天我說(shuō)課的題目是《消除誤會(huì)》,下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
一、設(shè)計(jì)理念
在現(xiàn)今社會(huì)中,一個(gè)人活在世上,就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對(duì)人的心靈創(chuàng)傷非常之重,在學(xué)習(xí)、生活中,我們也許會(huì)因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛的老師,使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突,往往意氣用事,不能替對(duì)方著想,相互不理解,或者不知道怎么辦,甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為,如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)誤解,掌握被別人誤解后的處理方法,顯得十分重要。
二、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),我把活動(dòng)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?,化誤會(huì)為理解。掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。
能力目標(biāo):面對(duì)別人的誤會(huì),學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承受能力;
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過(guò)小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí),提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。
2、問題討論法:通過(guò)討論、各抒己見,共同探討,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法:運(yùn)用角色扮演,提高學(xué)生活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
我確定以上學(xué)法的`理論依據(jù)是:新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
四、活動(dòng)流程
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo),收到較好的活動(dòng)效果,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇,
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題,目的有二:第一,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第二,與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián),自然導(dǎo)入。
二、尋種方法,消除誤會(huì)
(一)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
首先,我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們生活中,是否有過(guò)誤會(huì)的經(jīng)歷呢?讓學(xué)生感受到誤會(huì)是美好生活中的小插曲,是平靜心海的幾朵浪花,使同學(xué)在身體成長(zhǎng)的同時(shí),心靈也在成長(zhǎng)。
(二)心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象,通過(guò)小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析,尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解,誤解時(shí)不必氣憤,要調(diào)控好自己的情緒。
(三)聯(lián)系實(shí)際談感受
聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn),為孩子提供充分交流訴說(shuō)的平臺(tái),讓孩子敞開心扉,暢所欲言。
(四)消除誤會(huì)的金點(diǎn)子
當(dāng)孩子們說(shuō)自己的委屈時(shí),得到了傾訴,得到了幫助,明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會(huì)消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,陽(yáng)光的心態(tài)。
(五)角色扮演,化解和父母之間的誤會(huì)
這一環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演的方式,讓孩子把消除誤會(huì)的方法學(xué)以致用,深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長(zhǎng)的目的。
總之,本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以認(rèn)知發(fā)展為主線,情感發(fā)展為內(nèi)容,交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。心理健康教育說(shuō)課稿9
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì),為自信賦能》,我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)活動(dòng)理念
相較于初中,高中生自我意識(shí)的能力和水平提高,自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn):他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的,很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià),他們就很容易受到暗示,由此產(chǎn)生自卑心理,大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來(lái)為自信賦能。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)相互肯定與接納;
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn);
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),從而提升自我效能感。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式,激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn),從而提升自我效能感,增強(qiáng)自信心。
四、說(shuō)活動(dòng)方法
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主,通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。
五、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”,活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn),活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍,同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信,從而引出主題——優(yōu)勢(shì),為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事,讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整,并讓他們感受到金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有不足。就像這幅畫,若只關(guān)注其缺點(diǎn),就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的,關(guān)注優(yōu)點(diǎn),獲得他人的認(rèn)可,則會(huì)讓我們肯定自己,更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”,該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”,“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子,由一位同學(xué)坐著,其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠(chéng)、具體,拒絕吹捧和調(diào)侃,目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中,自己有些什么優(yōu)點(diǎn),提升自我效能感的同時(shí),也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。
第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動(dòng),讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì),從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后,以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
優(yōu)勢(shì),為自信賦能
輔導(dǎo)理念:
自信是指?jìng)€(gè)體面對(duì)生活時(shí),相信自己有能力面對(duì)和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì),是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是一個(gè)人成才和成功的重要條件,一個(gè)充滿自信的人才能積極思考,積極行動(dòng)并能承受住挫折和失敗的打擊,爭(zhēng)取成功。相較于初中,高中生自我意識(shí)的能力和水平提高,自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn):他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的,很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià),他們就很容易受到暗示,由此產(chǎn)生自卑心理,大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),開展自信心訓(xùn)練十分必要。
設(shè)計(jì)思路:
發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主,通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動(dòng)引入,讓學(xué)生說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn),從而引出主題——優(yōu)勢(shì),為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事,讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美,卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長(zhǎng),就能為人所稱道。
隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng),讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí),也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。最后進(jìn)行自我尋寶,讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的力量,從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導(dǎo)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)相互肯定與接納;
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn);
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),從而提升自我效能感。
活動(dòng)重點(diǎn):
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來(lái)增強(qiáng)自信。
活動(dòng)難點(diǎn):
“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn),需要據(jù)此激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn),從而提升自我效能感。136
輔導(dǎo)對(duì)象:高中二年級(jí)
輔導(dǎo)時(shí)間:40分鐘
輔導(dǎo)準(zhǔn)備:
1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。
2、準(zhǔn)備自信樹的海報(bào)和葉子。
3、課件制作。
輔導(dǎo)過(guò)程:
一、暖身活動(dòng):大風(fēng)吹
活動(dòng)規(guī)則:找出一個(gè)學(xué)生A站到圓圈的中間,把他的凳子撤走,讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)?;顒?dòng)開始時(shí),A喊“大風(fēng)吹”,其余學(xué)生問“吹什么”。A喊“吹所有__的人!”(__表示具有某同一共同特征的人,如:戴眼鏡的人,穿運(yùn)動(dòng)鞋的人,短頭發(fā)的人等)這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來(lái)迅速跑動(dòng)去另外小組找空位置坐下來(lái)。同時(shí),A也必須找到一個(gè)位置坐下來(lái)。沒有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
師:從剛才的活動(dòng)中,老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn),幾位同學(xué)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí),他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確,展現(xiàn)自我的特長(zhǎng),肯定自己的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你變得更自信!這就是我們今天這節(jié)活動(dòng)課的主題——優(yōu)點(diǎn),為自信賦能!
二、引出主題:優(yōu)點(diǎn),為自信賦能!
下面我們來(lái)看一個(gè)畫家的故事:
有一位畫家畫了一幅畫,放在公眾場(chǎng)合展示,并在畫的邊框上寫上“若您認(rèn)為此畫有不恰當(dāng)之處,請(qǐng)不吝賜教”。結(jié)果,展示一天下來(lái),畫上密密麻麻做滿了記號(hào)。畫家沮喪極了,對(duì)自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí),他的老師告訴他:“你在畫上寫上‘請(qǐng)您標(biāo)注此畫的`精彩之處’,看看會(huì)怎么樣?”。結(jié)果,這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號(hào)。
畫家看了以后,_____________。
請(qǐng)把故事填充完整,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師:金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有不足。就像這幅畫,若只關(guān)注其缺點(diǎn),就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的,關(guān)注優(yōu)點(diǎn),獲得他人的認(rèn)可,則會(huì)讓我們肯定自己,更加自信。那么,你是否想了解別人是怎么看待你的呢?在同學(xué)眼中,你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)了解一下。
三、我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)
1、優(yōu)點(diǎn)座椅
活動(dòng)規(guī)則:在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子,由一位同學(xué)坐著,其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)(可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面),對(duì)其進(jìn)行贊賞。
要求:贊美要客觀、真誠(chéng)、具體,發(fā)自內(nèi)心,拒絕吹捧和調(diào)侃;優(yōu)點(diǎn)多多益善。(此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng),不能調(diào)侃,否則會(huì)傷害別人)
注:一生說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)后,教師可以問“是什么讓你覺得他...”(師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家,贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí),不能局限于泛泛而談,比如說(shuō)“你很棒”,“你很優(yōu)秀”,而是基于對(duì)方的實(shí)際情況,具體有深度,比如“從...事上看得出來(lái)你很...”“...事,讓我覺得你很...”)
活動(dòng)畢,讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
師:剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范,下面我們就遵循相同的活動(dòng)規(guī)則,以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。
2、優(yōu)點(diǎn)轟炸
規(guī)則:每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸,并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過(guò)后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸,以此類推。
問題1:別人贊美你時(shí),你感覺如何?
師:我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易,可是大家通過(guò)合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己,我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來(lái)回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣,珍惜別人的贊美。
問題2:你贊美別人時(shí),有什么感受?
師:能夠真誠(chéng)地贊美別人,清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣,在身邊的人身上尋找正面的東西,便能夠讓你很好的練習(xí)如何對(duì)美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會(huì)讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師:這個(gè)活動(dòng)讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可,是我們?cè)鰪?qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然,我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己,一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時(shí),我們更需要學(xué)會(huì)尋找自己身上的閃光點(diǎn),以及你的優(yōu)勢(shì)可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來(lái),想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢(shì)。
四、自信樹
活動(dòng)規(guī)則:每人一片葉子,以“我自信,因?yàn)槲?..,所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢,可請(qǐng)幾位同學(xué)分享,隨后請(qǐng)大家上臺(tái)黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長(zhǎng)。
師:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己,肯定自己,讓自身的優(yōu)勢(shì)。建議班長(zhǎng)將我們的自信樹海報(bào)粘貼在教室后面,每天可以看看,默念幾遍,細(xì)心地體會(huì)你的優(yōu)勢(shì)帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束:我真的很不錯(cuò)
美國(guó)的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話:
將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來(lái),用贊美的眼光去看他們,經(jīng)常看。通過(guò)集中注意自己的優(yōu)點(diǎn),你將在心理上樹立信心:你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人。——羅伯特安東尼
師總結(jié):希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣,融入你的血液里,那么你會(huì)成為一個(gè)自信的人,一個(gè)真正的強(qiáng)者!心理健康教育說(shuō)課稿10各位老師:
大家好!我本次說(shuō)課的主題是《正確認(rèn)識(shí)“健康”》
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容選自楊治良主編華東師范大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)心理健康教育(高中版)》。此書分為9章,共37課。與傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)式教材不同的是,這是一本活動(dòng)課教材。教師在每節(jié)課安排一些特別設(shè)計(jì)、與課程主題相關(guān)的活動(dòng)——包括游戲、分享和討論等——然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到相關(guān)的理念、知識(shí)和方法。學(xué)好本課不僅可以幫助學(xué)生了解健康的含義,而且可以幫助學(xué)生提高自我心理健康水平敏感度,培養(yǎng)心理保健意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
處于高中時(shí)期的青少年的身體正發(fā)生著巨大的變化,青少年對(duì)自己的身體健康狀況格外的關(guān)注,這一身體變化進(jìn)而使得青少年情緒更加不穩(wěn)定。幫助學(xué)生樹立正確的全面的“健康”觀念尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本次課的主題是《正確認(rèn)識(shí)“健康”》,是第一章第一課,主要從基礎(chǔ)性知識(shí)入手向同學(xué)介紹“健康”的定義、心理健康的基本特征和重要意義,幫助學(xué)生樹立科學(xué)全面的健康觀,提升自我心理健康水平的`敏感度、培養(yǎng)心理保健意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“健康”的定義,樹立科學(xué)全面的健康觀。
2、了解心理健康的基本特征和重要意義。
3、提升自我心理健康水平的敏感度,培養(yǎng)心理保健意識(shí)。
五、說(shuō)重點(diǎn)
重點(diǎn):健康定義、心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)。
六、說(shuō)難點(diǎn)
難點(diǎn):對(duì)照自身的情況,進(jìn)行自身心理健康的檢查。
七、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法和小組游戲法進(jìn)行教學(xué)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索,找到解決問題的方法,掌握所學(xué)的知識(shí)并加以運(yùn)用,能夠?qū)W會(huì)解決自身的問題。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊,分別為:(一)課程導(dǎo)入;(二)課堂活動(dòng);(三)教師小結(jié)
1、課程導(dǎo)入
教師請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間用一個(gè)詞概括自己在人生中最想擁有什么,并將同學(xué)們的答案寫在黑板上。教師由學(xué)生的回答導(dǎo)入到本節(jié)課的主題“健康”,并通過(guò)提問的方式引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的思維,為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2、課堂活動(dòng)
(1)器材準(zhǔn)備:海報(bào)紙,記號(hào)筆若干
(2)實(shí)施程序:①將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,發(fā)給每個(gè)小組一張大白紙和一支記號(hào)筆。②請(qǐng)各小組對(duì)“健康”一次進(jìn)行自由聯(lián)想,由一人執(zhí)筆將聯(lián)想結(jié)果寫在白紙上。③請(qǐng)各小組對(duì)自己的聯(lián)想記錄進(jìn)行討論分析,看大家對(duì)“健康”的印象可以歸納為幾個(gè)方面。④請(qǐng)各小組派代表向大家展示大白紙上的聯(lián)想記錄及歸納結(jié)果。⑤小組討論心理健康的特征并派代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)
教師就各組同學(xué)的發(fā)言對(duì)大家現(xiàn)有的“健康”觀念進(jìn)行評(píng)析,對(duì)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和歸納,介紹健康的定義。重點(diǎn)指出:人類健康概念的產(chǎn)生和正確的健康觀的確立是經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的歷史演變過(guò)程才逐漸形成的。歷代人們都只是認(rèn)為健康就是軀體無(wú)疾病、無(wú)傷殘和無(wú)不適癥狀。直到1948年世界衛(wèi)生組織成立,在其章程中才提出了明確的健康定義:“健康不僅是沒有疾病或衰弱,而是生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)性處于完全好的狀態(tài)?!笔澜缧l(wèi)生組織又重新修改公布了關(guān)于健康的定義:“健康不僅僅是軀體沒有疾病,而且還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康,只有具備了上述四個(gè)方面的良好狀態(tài),才是一個(gè)健康的人?!彪S著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,良好的心理健康狀態(tài)也非常重要。心理健康教育說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材與學(xué)生
1.教材分析
《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊(cè)。它從學(xué)生的知、情、意、行來(lái)提高其心理素質(zhì),培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì),而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)?!蹲哌M(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇,因此還要激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學(xué)情分析
我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人,從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué),從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心,又加上學(xué)習(xí)上的變化,絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象,普遍存在自信心不足,瑤族學(xué)生更是如此。
二、說(shuō)目標(biāo)與方法
1.教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面,并找出“不適應(yīng)”的原因及對(duì)策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感,為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣,切實(shí)提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過(guò)程中保持良好心態(tài)。
2.教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力,根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則,這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊,它們之間在邏輯上既相對(duì)獨(dú)立,又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識(shí)發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一:身臨其境(感受新生活)(7分鐘左右)
(1)通過(guò)多媒體(圖片、視頻等)展示“新生活”中的'變化,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,同時(shí)對(duì)將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。
(2)讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。
在這個(gè)模塊中,重點(diǎn)是多媒體素材的選取,一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性,二要使學(xué)生感覺到“新生活”與原來(lái)的生活反差很大,也就是對(duì)比要明顯。
2.模塊二:刨根問底(探討“不適應(yīng)”的原因)(11分鐘左右)
“刨根”游戲步驟:
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”,介紹其內(nèi)容和操作方法。
(2)挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人,組織學(xué)生游戲。
(3)要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。
(4)教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。
在這個(gè)模塊中,織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ),師生互動(dòng)是成敗的關(guān)鍵。
3.模塊三:各顯神通(找出“不適應(yīng)”的對(duì)策)(21分鐘左右)
活動(dòng)一:“我也有對(duì)策”:
(1)教師把學(xué)生分成五個(gè)小組(環(huán)境的變化,學(xué)習(xí)的變化,氣質(zhì)、性格差異,心理準(zhǔn)備的情況,家庭社會(huì)的壓力)
(2)請(qǐng)學(xué)生把“對(duì)策”寫在“我也有對(duì)策”紙上。
(3)教師收上后,邊展示邊講解。
活動(dòng)二:高中階段自我設(shè)計(jì):要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn),給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì),教師組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。
在這個(gè)模塊中,教師要準(zhǔn)備了一些影視資料,當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“沉默”時(shí),用來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
4.小結(jié)與課后拓展(1分鐘左右)
(1)小結(jié),這堂課是高中心理健康教育的第一堂課,目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心,我們以后還會(huì)針對(duì)具體問題具體分析。
(2)課后拓展,瀏覽學(xué)校網(wǎng)站,到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
四、說(shuō)教學(xué)反思
反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想,反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn),在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。心理健康教育說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材和標(biāo)準(zhǔn):
《中小學(xué)心理健康教育綱要》中指出中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì),樂于與老師、同學(xué)交往,在謙讓、友善的交往中感受友情
中年級(jí)樹立集體意識(shí),善于與同學(xué)、老師交往,培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力,以及開朗、合群、自立的健康人格
高年級(jí)開展初步的青春期教育,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關(guān)系,擴(kuò)大人際交往的范圍
五年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期,如何指導(dǎo)小學(xué)生如何正確與別人相處,顯得十分重要。
心理學(xué)家研究證明:希望得到尊重和贊美,是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已初步具有自我意識(shí),十分關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美》一課。
教學(xué)目標(biāo)
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容,我將本次活動(dòng)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刭澝浪?,真誠(chéng)地贊美他人。
3、體會(huì)到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。
二、教法:
討論法觀察法榜樣示范法體驗(yàn)法
三、學(xué)法:
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)形式對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)興趣,感受贊美
2、小品引路,學(xué)會(huì)贊美
3、參與體驗(yàn),分享贊美
4、總結(jié)延伸,升華贊美
下面,我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準(zhǔn)備這一課的。
首先是課前活動(dòng)
上課前,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,例如:“孩子們真精神!”“你今天穿的衣服真漂亮?!薄澳愕穆曇粽婧寐?!”提高學(xué)生的課堂情緒,自然的引出“學(xué)會(huì)贊美”這一話題。
一、激發(fā)興趣,感受贊美
興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣,感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看動(dòng)畫,聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是:在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō):“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?”孩子們觸景生情,暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂,而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路,學(xué)會(huì)贊美
贊美是一門學(xué)問,也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢?第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路,學(xué)會(huì)贊美我是這樣設(shè)計(jì)的:播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì)夸》,看后讓孩子討論交流:你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)夸?為什么?以小品為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人最重要的是真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來(lái)播放兩個(gè)生活情景,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美,讓孩子在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中學(xué)會(huì)了贊美。
三、參與體驗(yàn),分享贊美
有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“贊美是兒童精神世界的陽(yáng)光!”。所以我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn),分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂?;顒?dòng)是這樣的:在一個(gè)盒子里放著一些紙條,每張紙條上寫著一位同學(xué)的名字,我先從中抽出一張紙條,然后請(qǐng)全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),(此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)習(xí),還有勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等),最后請(qǐng)被贊美的`同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮男睦砀惺?。此時(shí),老師
點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)孩子抽出一張紙條,大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。
這樣,參與的人員由點(diǎn)到面,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。
四、總結(jié)延伸,升華贊美
為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼,充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸,升華贊美中,我配樂朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂,請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒有陽(yáng)光,我們便不能生長(zhǎng)。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
最后總結(jié)延伸:同學(xué)們,在我們的日常生活中,還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝?,(相機(jī)出示圖片):辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國(guó)的解放軍慷慨地送出我們的贊美吧,這樣我們的生活將充滿和煦的陽(yáng)光,我們的社會(huì)將變得更加和諧。
通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師,我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠(chéng)的話語(yǔ),一個(gè)甜蜜的微笑,一道贊許的目光,一個(gè)豎起的大拇指都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思,可能會(huì)有一些不足之處,懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正,謝謝!心理健康教育說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊(cè)第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維水平,而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原因,以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法,以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中,充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、學(xué)生狀況:當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步,文化不斷發(fā)展,社會(huì)不斷變革的今天,雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,但他們的心理還不夠成熟,在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí),也不善于調(diào)適自己的情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本來(lái)在現(xiàn)行教材中,這節(jié)課的課題是《最近比較煩》,結(jié)合教學(xué)具體的實(shí)踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思,在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,確定本課課題為《給情緒找個(gè)家》,主要目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情緒以及它們對(duì)人的影響作用,并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)對(duì)情緒的自我調(diào)適,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感,以增進(jìn)心身健康。
在此基礎(chǔ)上,我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響,明了情緒產(chǎn)生的原因。
2、態(tài)度和情感目標(biāo):重視情緒的調(diào)控,培養(yǎng)良好的情緒。
3、能力或問題解決目標(biāo):能覺察和分析自己的情緒,認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響,并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適,給情緒找個(gè)家,做情緒的主人。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解情緒的重要性
難點(diǎn):結(jié)合自身情緒體驗(yàn),分析情緒產(chǎn)生的原因,尋求控制、調(diào)適情緒的方法。
四、教法、學(xué)法分析
本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索,找到解決問題的方法,對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用,能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下:
1、本課設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊,分別為:(一)情緒故事吧;(二)情緒圖片吧;(三)情緒聊吧;(四)錦囊妙計(jì);(五)教師小結(jié)
2、過(guò)程:(一)情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生說(shuō)明,憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí),結(jié)合兩個(gè)故事,告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng),否則,就會(huì)物極必反,樂極生悲。
(二)情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié):一是教師出示各種情緒圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過(guò)圖片展示,不同的情緒與表述一一對(duì)應(yīng),學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒,讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做,目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒,在課堂中加以整理并理性分類,同時(shí),又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃,句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過(guò)的詞,如以上沒列出來(lái),自己也可補(bǔ)充寫上。
(三)情緒聊吧。通過(guò)以上分類,教師趁熱打鐵,提出以下十種情境,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具,你會(huì)產(chǎn)生什么情緒?有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的?如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況,產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢?等等。老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:如產(chǎn)生激怒情緒時(shí),①分析一下為什么發(fā)怒;②分析一下發(fā)怒的.后果;③怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng);④如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。
我這節(jié)的目的是通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后,當(dāng)面對(duì)這些不良情緒時(shí),怎樣找到解決問題的辦法,如何來(lái)調(diào)適情緒。
(四)錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。
1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中,如自己怒罵無(wú)常,憤怒難耐,也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調(diào)適。
2、宣泄法。分為三種:①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí),可通過(guò)哭來(lái)渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚,達(dá)到心理平衡;②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí),可通過(guò)體味或書寫渲泄法來(lái)調(diào)適;③如受了委屈或欺侮后,可借物來(lái)渲泄。
3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí),應(yīng)及
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