《為人民服務(wù)》示范公開課教學(xué)設(shè)計（第1、2課時）【部編版小學(xué)六年級語文下冊】

2/3《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計教材解析這篇課文是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。全文篇幅不長，但內(nèi)容非常豐富、深刻，涉及怎樣對待生死，對待批評，對待同志，對待是我為人人。全文篇幅不長，但內(nèi)容非常豐富、深刻，涉及怎樣對待生死，對待批評，對待同志，對待學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底為人民服務(wù)的精神。教學(xué)目標(biāo)1.會寫“徹、遷”等9個字，正確讀寫“革命、解放”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。教學(xué)重點(diǎn)1.會寫“徹、遷”等9個字，正確讀寫“革命、解放”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。課前準(zhǔn)備教師：生字詞卡片，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞，收集主人公的相關(guān)資料。課時安排2課時。第一課時教學(xué)過程導(dǎo)入新課，視頻渲染1.播放閱兵式片段：請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。2.說說觀后感：聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是——為人民服務(wù)。3.再來一遍，也那么有力、整齊、響亮——為人民服務(wù)！4.同學(xué)們，“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然經(jīng)久不衰、深入人心?。《@口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。5.板書課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖】在閱兵式的鏗鏘回應(yīng)中，在每位學(xué)生的瑯瑯誦讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，正所謂“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。二、初讀課文，識字學(xué)詞1.自讀課文，理清脈絡(luò)。課件出示預(yù)習(xí)要求。課件出示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。思考：這篇課文是毛主席為誰寫的？課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？2．檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)讀情況。（1）課件出示生詞。課件出示：剝削革命重于泰山輕于鴻毛解放壓迫目標(biāo)責(zé)任意義徹底制度寄托哀思犧牲興旺批評利益精兵簡政死得其所五湖四海（2）開火車讀詞語，教師相機(jī)糾正讀音。正音：“剝削”的“削”讀“xuē”；“鴻”讀“ｈóｎɡ”。學(xué)生齊讀詞語。易錯字書寫指導(dǎo)。3.了解張思德。（1）梳理脈絡(luò)：通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇文章是毛主席寫給誰的。預(yù)設(shè)：是毛主席在張思德同志追悼會上所作的演講。（2）播放影片：播放電影《張思德》的片段。（3）了解張思德：張思德是一位什么樣的人，毛主席竟然為他寫悼念詞？請同學(xué)們觀看關(guān)于張思德的電影片段，再結(jié)合你課前搜集的資料，說說你對張思德的了解。（4）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭時期有許多困難需要克服。毛主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。（板書：為人民服務(wù)）【設(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、再讀課文，整體感知1.將文本讀薄。（1）默讀課文：想想課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了哪幾方面的意思。用“________”畫出相關(guān)的語句，并提煉出關(guān)鍵詞。（2）提煉關(guān)鍵詞：為人民的利益而死——死的意義；為人民的利益堅持好的，改正錯的——不怕批評；互相愛護(hù)，互相幫助——團(tuán)結(jié)互助。（板書：死的意義不怕批評、團(tuán)結(jié)互助）（3）提煉方法：同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，讀著讀著書就讀薄了。2.初步了解議論文。（1）像本文這種圍繞一個中心來寫幾方面內(nèi)容的文章叫作議論文。（2）誰來說說自己對議論文的了解？學(xué)生交流。（3）教師相機(jī)補(bǔ)充：議論文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。3.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們初步了解了課文，理清了課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。下節(jié)課我們再來探討本文是如何將這幾方面寫具體的?！驹O(shè)計意圖】“文體意識”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐，這是學(xué)生接觸的第一篇議論文，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)文體，有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用，為今后的議論文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)1.抄寫生字，積累詞語。2.熟讀課文。【設(shè)計意圖】鞏固落實(shí)課時目標(biāo)，課下引導(dǎo)多去閱讀文章，讓學(xué)生回味和思考，這樣會更好地延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的過程?！稙槿嗣穹?wù)》教學(xué)設(shè)計教材解析《為人民服務(wù)》是部編版六年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗自然、樸實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。2.品悟含義深刻的語句，感受議論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.學(xué)習(xí)借助資料，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。教學(xué)難點(diǎn)1.品悟含義深刻的語句，感受議論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.學(xué)習(xí)借助資料，加深對課文內(nèi)容的理解。課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件。教學(xué)過程第二課時情境導(dǎo)入上節(jié)課我們把文本讀薄了，提出觀點(diǎn)后還要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，毛主席圍繞觀點(diǎn)是怎樣展開去說、具體地說、深入地說，這就是把書重新讀厚。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將課文由薄讀厚，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“為人民服務(wù)”的深意，受到革命人生觀的啟蒙。品讀課文1.明確自讀要求。學(xué)生自由朗讀第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)。課件出示：讀書要求：毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點(diǎn)?2.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。①這里引用名言，說明了有的人死得其所，有些人死得毫無意義。②齊讀司馬遷的話。③我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？④學(xué)生交流后，課件出示。課件出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。⑤教師小結(jié)：這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它們表達(dá)了英雄氣概、民族氣節(jié)，讀來是那樣的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。①師：此處用了什么樣的方法？將兩種死——“比泰山還重”“比鴻毛還輕”進(jìn)行對比。②說說哪些人的死“比泰山還重”，哪些人的死“比鴻毛還輕”。③學(xué)生交流：為人民的利益而死的人，例如雷鋒、董存瑞、郝副營長等人，他們的犧牲是重于泰山的；出賣人民的利益的人，比如那些漢奸，他們死了，就比鴻毛還輕。④朗讀指導(dǎo)：同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度、不同的感情。通過對比，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，請同學(xué)們試著讀一讀。（3）預(yù)設(shè)三：課件出示：張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。①讀一讀：此處用了怎樣的方法？（列舉張思德同志的例子）②請回憶上節(jié)課我們看過的片段，說說張思德都做了哪些事。（送水、送信、送輪胎；為老鄉(xiāng)追豬；干活、燒炭……）③課件出示張思德犧牲的片段，配樂朗讀《灰色空間》。④教師小結(jié)：張思德同志永遠(yuǎn)離去了，但他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)卻永遠(yuǎn)留在人們心間！這一段的學(xué)習(xí)，我們知道毛主席用了引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點(diǎn)，你能用這樣的方法自主學(xué)習(xí)另外兩個部分嗎？【設(shè)計意圖】堅持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)，交流小結(jié)1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作，自主學(xué)習(xí)“不怕批評”和“團(tuán)結(jié)互助”部分的內(nèi)容，說說你最喜歡哪一句。2.學(xué)生交流。（1）預(yù)設(shè)一：課件出示：我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。聯(lián)系自己以往閱讀的書目，說說革命隊伍的人互相關(guān)心、互相愛護(hù)的事例。（2）預(yù)設(shè)二：課件出示：因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。關(guān)注關(guān)聯(lián)詞：上面的句子有幾對關(guān)聯(lián)詞？這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？“因為……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，這些關(guān)聯(lián)詞的使用讓文段讀起來特別有邏輯性，而且層層深入。3.拓展延伸。（1）齊讀課文，想想這篇課文的語言有什么特點(diǎn)。（2）學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充：議論文除了要講清楚、寫明白外，還要注重語言的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。（3）拓展練筆。同學(xué)們，文中這些令你心動的話使你想到了什么呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例子的方法。4.教師小結(jié)。本文是毛澤東在張思德同志追悼會上所做的演講，一開始就提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是為人民服務(wù)，然后結(jié)合實(shí)際，從樹立正確的生死觀、正確對待批評和搞好團(tuán)結(jié)三個方面號召大家學(xué)習(xí)張思德為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。【設(shè)計意圖】讀中悟?qū)?，以寫促讀，進(jìn)而形成一種良性的讀寫互動，這種方式是閱讀教學(xué)指向體驗和表達(dá)的一種深刻的課程自覺和擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生自主探究之后，讓學(xué)生在分享中感受文本的內(nèi)容，通過“寫”來拓展延伸，達(dá)到情感的升華。課外拓展1.瀏覽網(wǎng)站。你知道張思德紀(jì)念館嗎？在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被他為人民服務(wù)的精神所感動，寫下了自己的感言。我們一起去張思德網(wǎng)上紀(jì)念館看看吧！2.寫寫感受。學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請你也在紀(jì)念館的留言簿上寫下你最深切的感受吧。3.推薦閱讀。每一個人本來都是要死的，但死的價值和意義卻有所不同。有的人死得有價值、有意義，就比泰山還要重；有的人死得沒有價值、沒有意義，就比鴻毛還要輕。大家還知道哪些有關(guān)革命先輩的事跡呢？同學(xué)們可以課后讀一讀閱讀鏈接中的《十里長街送總理》，想一想周總理生前是怎樣為人民服務(wù)的。同學(xué)們也可以讀讀雷鋒、邱少云等英雄的事跡，再一次體會革命先輩為人民服務(wù)的精神。【設(shè)計意圖】“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子”，一堂課的學(xué)習(xí)，只能激發(fā)學(xué)生對革命精神的興趣，因此，在課后作業(yè)中，讓學(xué)生去網(wǎng)站留下自己的感想，以及閱讀其他英雄人物的事跡，有助于讓學(xué)生在情感上得到升華，受到