高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5篇

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一、自我評價：

這節(jié)課是根據(jù)原先的思路進(jìn)行的。

與原先的構(gòu)想差別不大。

教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

教法的勝利之處：

較好地運用演示文稿幫助教學(xué)，調(diào)動了同學(xué)的積極性。

情境設(shè)置拓寬了同學(xué)的思路。

培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐技能。

存在問題：

由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目同學(xué)爭論思索時間過多。

導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作同學(xué)課下思索。

學(xué)法指導(dǎo)方面：

在同學(xué)歸納，思維訓(xùn)練予以了較好地指導(dǎo)，使同學(xué)思索有依據(jù)，爭論有方向，不致于涌現(xiàn)較大偏差。

二、問題反思：

這節(jié)課存在個別失誤與不足：

1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于詳細(xì)地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點沒有講透。

2.東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

另外，這節(jié)課有意識地加強了同學(xué)制造開放性思維的培育，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

同學(xué)提出問題的技能，也有待于加強培育。

三、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟：

1、教學(xué)方式需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變;

2、老師要少講，精講，但講解肯定要到位，要給同學(xué)更多的時間;

3、讓同學(xué)處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入;

4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度;

5、平常要關(guān)懷時事，并從地理的角度說明;

6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一條清楚的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文2

我從教已有十三年，我們的中學(xué)地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學(xué)實踐中，我有許多教學(xué)中的困惑和不解。

為什么我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)地理的時候，總是會問老師，“背”什么?“記”什么?莫非我們的地理就是靠背和記嗎?為什么我們的同學(xué)看起來課本上的內(nèi)容掌控的挺好的，一到考試就成果平平?

這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思索產(chǎn)生這些問題的緣由。歸根結(jié)底，兩個字——技能。城市的學(xué)校還好些，師資能量比較好，準(zhǔn)確的說是老師和同學(xué)們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，同學(xué)在家會有許多動手或者實踐的機會，有些同學(xué)還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的同學(xué)還出了國，這是多么好的學(xué)習(xí)的機會啊，也可以給老師帶回來許多教學(xué)資源。同學(xué)的技能得到了很好的進(jìn)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會由于條件的限制，同學(xué)們很少有機會接受新東西，技能的進(jìn)展就受到了制約，在他們的經(jīng)受中，學(xué)校時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入中學(xué)，還是在連續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村同學(xué)，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市同學(xué)晚了2、3年的時間，中學(xué)老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現(xiàn)在成果上當(dāng)然是平平。

我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，由于條件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)對地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為我們的同學(xué)早日具備同齡人的技能而努力。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文3

反思一：走出教材，走近生活

高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方同學(xué)的閱歷基礎(chǔ)。因此，老師很有須要依據(jù)地方特色、同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。由于當(dāng)新的知識被給予鮮活的背景時，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問題的形成，使同學(xué)達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：同學(xué)活動要有質(zhì)，即表達(dá)思維性

新的教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但假如課堂活動有量無質(zhì)，那么活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在同學(xué)腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的同學(xué)活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采用的.教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合同學(xué)的閱歷水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實際生活并能引起同學(xué)的共鳴;活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，同學(xué)是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向進(jìn)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)峻性時，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供相互溝通的機會、充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些技能，而且可以使同學(xué)自己感悟出問題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文4

地理思維的批判性是指擅長冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價事物，不迷信“權(quán)威”看法，不因受默示而動搖。在實際教學(xué)工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培育，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)同學(xué)對過去評價我國特點的一詞“地大物博”進(jìn)行爭論。我國的確地域?qū)掗?，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)覺，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。同學(xué)通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應(yīng)用，是認(rèn)識上的一次不小的突破。在講授中學(xué)地理時，對一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如對影響工業(yè)布局因素“社會協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到肯定的密度和規(guī)模后，會涌現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，涌現(xiàn)爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原那么，對不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時期是有不同應(yīng)用要求的。通過對這些問題的爭論，使同學(xué)能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應(yīng)用原理。從而加強識別力，提高判斷的精確性。由此可見，加強爭論是培育同學(xué)地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。

高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5

本學(xué)年本人任教高二(7)和(8)兩個文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成果來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以基礎(chǔ)知識講解為主，然后選擇一些典型的練習(xí)題來加以鞏固。

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成果有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平常的訓(xùn)練和幾次考試來看，同學(xué)常常涌現(xiàn)的問題大略有以下幾個方面：

第一，同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌控的不堅固，該記憶的知識懶得記;

第二，同學(xué)讀不懂地理信息圖，對區(qū)域地理不熟知;

第三，同學(xué)提取材料中的信息技能較差，對知識進(jìn)行遷移的技能較差以及