班主任工作范文師生間的溝通

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師生溝通中，通常以教師為主體，以學生為客體，由教師來引導學生。而贏得學生的服氣、接納是師生溝通效能的最先決條件。按照研究，溝通關系的結合有二：一是因情趣關系〈喜歡、尊敬、仰慕〉而結合，以人格、專業(yè)知能為根底；二是因隸屬、因果關系〈行政、規(guī)定、法定權威〉而結合，以行政關系，外表權威為條件。前者在關系的結合效果上較后者為佳，也即是以德服人型的教師。為求有效的溝通，教師方面應從以下幾個大方向著眼。理解學生----是促進師生關系融洽的根本原那么。教師需先對學生之身心特質個性、喜好有所理解；也要明白學生個別的差別，不同的要求，才干對癥下藥，施行因材施教；此外，還要理解學生的行為動機，站在學生的立場看咨詢題，理解他們的感受。良好師生溝通的心態(tài)----教師終究應抱持何種心態(tài)呢？要有樂觀積極、期待、耐性、容納、成就感的態(tài)度。把每一位學生都看成特別有希望的小孩，務輕易放棄學生；教師需期待自己有才干去處置咨詢題、去溝通，相信自己的才干；所以了，在溝通中，一定要特別有耐性，唯有耐性才干容納，同意學生的質疑，有個開放的胸襟；也因學生有所生長而感到歡樂與成就。不同的心態(tài)會阻礙一個人不同的處置方式，因此教師必需調整好自己的心態(tài)，才干正確地引導學生。有效的引導----「引導」并不是教師決定學生表達的方向，或限制學生表達的范圍和水平，而是協(xié)助學生作更進一步更深一層的表達。有效的引導，乃以鼓舞性和啟示性的語句來引發(fā)學生的咨詢題，作更多的且更有效的表達。以學生現(xiàn)有的才干、水平為根底，不超越其認知的理解水平。語意要明確，表達明晰，防止誤解，表達明晰，防止誤解。在彼此尊重的前提下進展溝通。由于溝通是雙向的，因此學生方面也要盡力配合。在教師的引導下，學生也應抱持著積極樂觀的態(tài)度，有了咨詢題主動找教師請教；建立正確的學習態(tài)度，同時保有一顆開放、接納學習的心！師生之間存有一些有形無形的溝通障礙，有的容易克制，有的那么否。假設要獲取溝通效果那么須特別講求溝通的技巧。以下就不同方面做技巧的分類：第一：學會理解。理解學生師生溝通的首要條件。理解學生方能深化理解學生，在互相理解的根底上，才干到達心理上的共鳴。這也是教師的本職。我們教師要理解學生的家庭、性格、學習成果、興趣喜好等，只要如此才干使談話到達要求。工作中要多咨詢，特別是組成一個新的班級時，應咨詢咨詢他們有什么新的方案，會不會習慣新班級和新環(huán)境，學習上是否跟得上，他們的興趣與喜好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢咨詢其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師理解，以求更深化地理解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在咨詢題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好〞的溝通戰(zhàn)略，找到學生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無認識觸及損害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。因此我們必需理解學生。第二：面對現(xiàn)實。要承受學生進入青春期的現(xiàn)實，要明確青春期是一個風暴期，小孩的某些過激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn)；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期。我國青青年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時間，中學生正處于這一時期。青春期不只身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育才干發(fā)育到具有繁衍后代的才干。可以說，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青青年的心理也同時發(fā)生了相應的變化，如：認識到自已不再是小小孩了，喜歡獨立行事，喜歡交友往來，性認識開始萌生，對異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時的少男少女，往往向往著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來自社會的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾抵觸，面臨著人生課題的許許多多疑咨詢和困惑。做學生的知心朋友幫其處置生長中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的特別多咨詢題，不可能也不同意全部地在大庭廣眾之下予以講解，要擅長主動覺察學生的咨詢題，正確引導，不壓制。第三：愛心感化與學生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；關于學生來說，教師的愛是一種奇妙而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，由于師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學消費生宏大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著教師指出的方向邁出。只要當班主任給學生以真誠的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才干向教師敝開內(nèi)心世界，我們才干“對癥下藥〞，收到應有的效果。因此，班主任必需用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的德育。第四：平等對待溝通需要真正平等的“太空時間〞，即制造沒有任何干擾的溝通氣氛和條件；為一名教師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生〞。教師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能由于他的學習成果好而特別親之愛之，也不由于他的成果差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的訕笑中有愛迪生〞。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會開展變化，即便不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑形成一個對社會有益的人。第五：專心傾聽假設學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化〞而變得通情達理。不論面對一個如何激動或憤慨的局面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤慨或激動的學生在自在的表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定水平減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己咨詢題已經(jīng)被引起班主任教師注重和理解，因此精神得到支持和鼓舞。在這種情況下，處置任何咨詢題都有了良好的開端。第六：面帶微笑在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意承受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市，有一篇令我特別深化――?我們的新班主任?：“班主任你特別瀟灑得意，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子……特別活潑，經(jīng)常笑，但有時卻特別嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。教師我好希望你堅持你活潑的笑，我喜歡看你的微笑。〞學生愛看我笑，學生會由于我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道〞，學生喜歡接觸溫馨可親充溢笑容的我，而厭惡整天帶著兇惡神情的我。細細一想，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，教師更應該對學生堅持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收