高中政治教學(xué)反思

第第頁(yè)高中政治教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思1

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的同學(xué)不喜愛(ài)學(xué)的“尷尬”狀況，就決斷了在政治會(huì)考的教學(xué)中培育同學(xué)愛(ài)好的重要性。依據(jù)我在政治課教學(xué)上的摸索，結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)，我漸漸摸索出了，在教學(xué)中，假如充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，使課堂教學(xué)收到特別好的效果。假如在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，同學(xué)就能積極地參加到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培育同學(xué)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高思想政治課的教學(xué)效果。巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好在政治課教學(xué)中的作用第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。勝利的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，活躍同學(xué)思維，發(fā)揮同學(xué)的想象。如何引起同學(xué)的愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順當(dāng)完成課堂教學(xué)，就需要著重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與同學(xué)聯(lián)系親密的生活閱歷、已有的知識(shí)、技能、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指老師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把同學(xué)帶入預(yù)備的包含肯定情感的意境中，讓同學(xué)心靈深處受到劇烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與老師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求老師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。在這方面，我主要采納適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起同學(xué)的愛(ài)好，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探究問(wèn)題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使同學(xué)有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓同學(xué)主動(dòng)參加，經(jīng)過(guò)同學(xué)的探究和內(nèi)心的體驗(yàn)，才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不斷引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物，發(fā)覺(jué)事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活同學(xué)的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習(xí)“沖突的普遍性與非常性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事，同學(xué)在笑聲中，明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是性格與共性的關(guān)系，梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣非常，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用，不僅加深了同學(xué)印象，便于同學(xué)理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培育了同學(xué)親近自然、喜愛(ài)鄉(xiāng)土的儉樸感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí)，我們預(yù)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使同學(xué)明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念，樹(shù)立自信自強(qiáng)的人格。第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式聞名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教同學(xué)學(xué)?！薄兑话愀咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、積極性與參加性，培育探究政治問(wèn)題的技能和實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能?！痹谒枷胝握n教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。有一組討論數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌控知識(shí)的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽(tīng)20%，演示30%，小組爭(zhēng)論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì)同學(xué)馬上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明，同學(xué)聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的，而爭(zhēng)論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí)，熬煉技能，需要突出實(shí)踐應(yīng)用。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，可以借鑒討論性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于轉(zhuǎn)變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要依據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇探究的課題，讓同學(xué)自主地開(kāi)展探究活動(dòng)?？傊?，鄉(xiāng)土材料是特別重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原那么，激發(fā)同學(xué)的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活同學(xué)思維，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果實(shí)踐證明：在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中引入鄉(xiāng)土資源取得了令人滿(mǎn)足的效果，走出教材、走入生活;走出學(xué)校、回來(lái)自然，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。政治課教學(xué)也最終會(huì)走入同學(xué)的心中。

高中政治教學(xué)反思2

中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革進(jìn)展的`重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治老師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)老師要引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有性格地學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治老師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，需要徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參加到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例。

尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事項(xiàng)、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。如，學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分析汽車(chē)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到要作為一名勝利的企業(yè)家，面對(duì)不斷下降的汽車(chē)價(jià)格，需要采用須要的措施;而對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，隨著汽車(chē)價(jià)格的不斷下降，購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)也納入了生活消費(fèi)的內(nèi)容。這樣，同學(xué)才會(huì)對(duì)政治課感愛(ài)好，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，老師還要特別重視同學(xué)的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓舞同學(xué)在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起爭(zhēng)論討論問(wèn)題之所在，并從課本中查找解決的方法。例如，作為當(dāng)代中同學(xué)，在金錢(qián)面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇?同學(xué)中存在許多看法，老師可采用自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓舞同學(xué)暢所欲言，充分反映同學(xué)對(duì)金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮老師的主流價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)作用，在著重進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能、鼓舞同學(xué)自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí)，為同學(xué)提供鮮亮的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采用形式多樣的教學(xué)方法。

比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快掌控表達(dá)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中表達(dá)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講解并描述，把同學(xué)帶入某種特定的情景之中，使同學(xué)有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使同學(xué)更簡(jiǎn)單接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況，讓同學(xué)有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和思維，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)，達(dá)到對(duì)同學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

新課改的政治教學(xué)需要將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)表達(dá)同學(xué)的性格差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)受、性格氣質(zhì)、愛(ài)好愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給同學(xué)以暖和和信心，使集體成員間相互激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，我以轎車(chē)消費(fèi)為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的同學(xué)對(duì)這個(gè)例子的反映明顯不同，此時(shí)，我就實(shí)時(shí)引導(dǎo)他們了解影響家庭消費(fèi)的因素、怎樣樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)等知識(shí)。

作為高中政治老師，尤其是高一班級(jí)運(yùn)用著新教材的政治老師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、同等的師生觀(guān)。新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、同學(xué)之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識(shí)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。

高中政治教學(xué)反思3

一、提問(wèn)落實(shí)不夠

政治課記憶性很強(qiáng)，同學(xué)假如光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘，在下節(jié)課講新課時(shí)，涌現(xiàn)知識(shí)連接不上的.狀況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì)考，明年3月份要把高中全部的政治教材講結(jié)束。所以時(shí)間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平常幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采用以下措施：1、在備課講課上再下功夫，爭(zhēng)取把課本簡(jiǎn)介明白地講給同學(xué)。這樣在課堂上可以節(jié)約，以便給同學(xué)在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。我想這樣效果可能會(huì)更好些。2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我細(xì)心預(yù)備復(fù)習(xí)問(wèn)題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時(shí)間后，留意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

二、課堂不夠生動(dòng)

理科班的政治課難上，由于同學(xué)普遍重視程度不夠，所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。為此，本人也有一些設(shè)想：比如在課堂語(yǔ)言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應(yīng)把理科生和文科生區(qū)分對(duì)待，理科堅(jiān)持只講重要的，會(huì)考必考的，有些不改講的就不講，減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)(此文來(lái)自)水平!

高中政治教學(xué)反思4

一是對(duì)備課的反思

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都仔細(xì)修改過(guò)多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求老師備課更多的是備同學(xué)，而我們恰恰忽視了這一點(diǎn)。許多時(shí)候都高估了同學(xué)的技能和知識(shí)水平，沒(méi)有留意到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的反差，沒(méi)有預(yù)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給同學(xué)。這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識(shí)的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的技能和知識(shí)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備同學(xué)，要充分了解同學(xué)的技能和原有的知識(shí)水平、愛(ài)好、愛(ài)好等特點(diǎn)。仔細(xì)做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然許多時(shí)候同學(xué)都會(huì)積極協(xié)作，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識(shí)掌控好的同學(xué)是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所表達(dá)。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅簡(jiǎn)單忽視授課的知識(shí)點(diǎn)，而且同學(xué)也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(zhǎng)期下去，同學(xué)的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，留意講練結(jié)合，讓同學(xué)能在練習(xí)中掌控知識(shí)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

三是對(duì)教學(xué)組織的反思。

所謂教學(xué)組織技能就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的技能。教學(xué)組織技能往往會(huì)在同學(xué)的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中表達(dá)出來(lái)，而我們卻發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中許多時(shí)候都是在“趕”課，盼望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求同學(xué)掌控的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo)，無(wú)形中就會(huì)忽視同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。新課程提倡老師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)演，起著組織、引導(dǎo)的作用，而詳細(xì)劇情，應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來(lái)主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不著重同學(xué)參加的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的老師更加不是一位好老師。讓每一位同學(xué)都能夠得到進(jìn)展，就得讓同學(xué)成為課堂的主體，引導(dǎo)同學(xué)更多地參加，培育同學(xué)的積極性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的技能，才可以最終達(dá)到培育人的目的。

四是對(duì)教學(xué)立場(chǎng)的反思。

有一首歌頌得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊敬。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖磉_(dá)。或許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到同學(xué)的尊敬、理解和信任，我們也需要以尊敬、理解和信任的立場(chǎng)對(duì)待同學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就得要求老師有肯定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)敏和對(duì)自身角色的正確認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對(duì)我們以后的教

學(xué)工作有特別大的援助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(zhǎng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中政治教學(xué)反思5

教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使同學(xué)得到更充分的進(jìn)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的緣由,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探究思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素養(yǎng)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解了思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責(zé)任。

一、在教學(xué)反思中做一個(gè)稱(chēng)職的老師

怎樣才算稱(chēng)職的老師，是熱心、幽默并且具有關(guān)懷他人的技能還是有計(jì)劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語(yǔ)表達(dá)技能，大部分人都會(huì)認(rèn)為全部這些品質(zhì)都是稱(chēng)職的老師所必需的。的確，這沒(méi)有錯(cuò)，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識(shí)的老師就是要求老師應(yīng)當(dāng)常常反問(wèn)自己，他的教學(xué)試圖使同學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo);教學(xué)的每一部分是否與同學(xué)已有知識(shí)、技能和需要相適應(yīng);每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系;是否敏捷而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)稱(chēng)職老師所必需具備的品質(zhì)，假如一個(gè)老師只滿(mǎn)意于閱歷的獲得而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難轉(zhuǎn)變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。

二、教學(xué)反思是老師自身進(jìn)展的要求

實(shí)踐證明，凡擅長(zhǎng)教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長(zhǎng)和進(jìn)展步伐也會(huì)加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)覺(jué)一個(gè)個(gè)生疏的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。不斷反思的過(guò)程也是老師人生不斷進(jìn)步輝煌的過(guò)程。因此，開(kāi)展教學(xué)反思，加強(qiáng)老師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)老師主體的進(jìn)展特別重要，老師只有把自我的進(jìn)展看成是必需的和須要的，才會(huì)努力的去進(jìn)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的進(jìn)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)反思使老師不斷提高自己的優(yōu)秀的品行

優(yōu)秀的品行可使同學(xué)產(chǎn)生敬佩感;真摯的師愛(ài)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生親切感;淵博的知識(shí)能使同學(xué)產(chǎn)生信任感;卓越的施教技能使同學(xué)產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，老師自身素養(yǎng)的提高，同等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使老師在課堂上得心應(yīng)手地全面呈現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，老師人格的魅力，而且能以健