一年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

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由于有實際生活做為知識的支撐點，因此同學(xué)較順當(dāng)?shù)恼瓶亓诵轮５l(fā)覺還是存在兩個計算上的錯誤：

一、審題不仔細，學(xué)習(xí)欠敏捷

如“做一做”中545-167-145同學(xué)無視題中數(shù)字的特點，照舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的，并不是全部的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時也要留意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最正確方案來運算。通過今日的學(xué)習(xí)，促發(fā)同學(xué)在共享學(xué)習(xí)勝利的同時，不僅讓同學(xué)以勝利者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與方法、情感立場價值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完滿的呈現(xiàn)。以后在計算時要學(xué)會觀測，再決斷方法。多猜想，多驗證，其實很多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的。

二、應(yīng)用意識薄弱

假如單一地出示計算題，同學(xué)會應(yīng)用各種定律進行簡算，但是遇到應(yīng)用題，同學(xué)在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意識，照樣按運算順次進行計算。

另外，教學(xué)后發(fā)覺減法運算性質(zhì)的內(nèi)容不是許多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｎ野l(fā)覺一些需要重點強調(diào)的地方時間花的過少。組織教學(xué)耗費了一些時間與精力難免使教學(xué)重點不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時過于草率，沒有實時有效的練習(xí)與鞏固。再有請技能比較弱的同學(xué)回答下列問題也造成時間上的糜費。因而班上一些理解比較慢的同學(xué)掌控的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.

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《統(tǒng)計》這單元是在同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡約數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡約統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡約的統(tǒng)計表里。

這節(jié)課，我從同學(xué)的實際出發(fā)，為同學(xué)營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的新奇，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過一系列的活動，解決了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)主動地構(gòu)建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學(xué)具中的各種外形的幾何圖形卡片，讓同學(xué)體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種外形的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了查找新的解決問題的方法，加強了同學(xué)自主選擇和運用學(xué)習(xí)策略的意識。

二、探究的自主性。

同學(xué)在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過觀測、爭論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種外形的各種外形的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的那么用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)受了統(tǒng)計的全過程，使同學(xué)對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進展

三、數(shù)學(xué)的有用性。

由于生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)認(rèn)識到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學(xué)的價值。

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由于大部分學(xué)校生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)校生們仔細認(rèn)真觀測人民幣，使同學(xué)能夠快速、精確地辨別出各中面值的人民幣。在同學(xué)學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些同學(xué)沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使同學(xué)知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最末創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓同學(xué)用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓同學(xué)在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡約加減法計算。教學(xué)時，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⒓?，有的是個人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。同學(xué)們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究知識的方法，并體驗勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)愛好。重視對同學(xué)情感立場、價值觀的培育。

在整個活動中，讓同學(xué)暢所欲言，對于每個同學(xué)的回答，都給以熱忱鼓舞或表揚，“你真棒!”“你們真了不得!”等充斥激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使同學(xué)愛好深厚?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求表達新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

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《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一班級的同學(xué)年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一儉樸的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)對人民幣都有較強的觀測技能，每個人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)覺，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓同學(xué)有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。

孩子們大多都有購買的閱歷，但是支付方式和購買方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞同學(xué)積極思索主動探究，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是20-年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特別是對于一班級的同學(xué)來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清楚化;而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

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《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計時，我先引導(dǎo)同學(xué)畫計數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊表達：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。

老師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓同學(xué)通過感受詳細的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，通過同學(xué)觀測、思索、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。

達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，同學(xué)明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了勝利。在例6的教學(xué)中，我先讓同學(xué)一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使同學(xué)進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。

《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿足的。上心上好一節(jié)課同學(xué)不但受益，自己也是歡樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計，還是從同學(xué)的認(rèn)識狀況來看自我感覺比較勝利。