部編版四年級語文上冊閱讀教師講義課件第二單元閱讀策略1

部編版四年級語文上冊閱讀教師講義課件第二單元閱讀策略目錄CONTENCT閱讀策略概述與目標文本解讀與賞析閱讀方法與技巧指導文章內(nèi)容深入探討跨文化對比與拓展延伸課堂互動與小組合作活動設計01閱讀策略概述與目標閱讀策略定義重要性閱讀策略定義及重要性閱讀策略指的是為了達到某些閱讀目標，所采取的一系列有意識的閱讀方法和技巧。掌握有效的閱讀策略能夠提高學生閱讀速度、理解能力和閱讀興趣，是培養(yǎng)學生終身閱讀習慣的關鍵。學會運用預測、提問、概括等閱讀策略，理解課文內(nèi)容。通過閱讀實踐，培養(yǎng)學生主動閱讀、深入思考的習慣。提高學生的閱讀速度和理解能力，為高年級的閱讀學習打下基礎。本單元閱讀策略目標01020304定時閱讀廣泛閱讀深入思考記筆記和分享培養(yǎng)學生良好閱讀習慣指導學生在閱讀過程中積極思考，理解作者觀點，形成個人見解。引導學生涉獵不同類型的書籍，拓寬閱讀視野。鼓勵學生每天安排固定時間進行閱讀，形成閱讀習慣。鼓勵學生記錄閱讀筆記，分享閱讀心得和感受，提升表達能力。02文本解讀與賞析文本背景本單元所選文本為經(jīng)典童話和寓言故事，這些作品具有豐富的想象力和深刻的寓意，是孩子們喜愛的閱讀材料。通過了解文本背景，可以幫助孩子們更好地理解作品。作者生平介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，可以讓孩子們更加深入地了解作品背后的故事，增加對作品的理解和興趣。文本背景介紹及作者生平文章結構通過分析文章的結構，如開頭、結尾、段落之間的邏輯關系等，可以幫助孩子們更好地理解作者的寫作思路和文章的內(nèi)在邏輯。寫作特點本單元所選文本具有生動的語言、豐富的想象和深刻的寓意等特點。通過分析這些特點，可以讓孩子們更好地領略作品的藝術魅力，提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。文章結構分析與寫作特點選取文本中的關鍵句段進行解讀和賞析，可以幫助孩子們更加深入地理解作品的主題、情感和人物形象等。通過品味語言、感受情感、分析人物形象等方法，引導孩子們對關鍵句段進行深入的賞析，提高他們的閱讀能力和文學鑒賞水平。關鍵句段解讀與賞析賞析方法關鍵句段03閱讀方法與技巧指導標題分析插圖觀察結合標題和插圖通過對文章標題的解讀，預測文章的主題和內(nèi)容。例如，標題中的關鍵詞、表達方式等都可以提供線索。仔細觀察文章的插圖，從中獲取與文章內(nèi)容相關的信息。插圖往往能夠直觀地展現(xiàn)文章的部分內(nèi)容或主題。將標題和插圖的信息結合起來，進行綜合分析，進一步預測文章的內(nèi)容。預測法：根據(jù)標題和插圖預測內(nèi)容80%80%100%提問法：針對文章內(nèi)容提出問題并尋找答案根據(jù)文章內(nèi)容，提出不同類型的問題，如事實性問題、推理性問題、評價性問題等。帶著問題閱讀文章，有針對性地尋找問題的答案。可以通過略讀、掃讀等閱讀技巧快速定位關鍵信息。將問題和答案進行整合，形成對文章的全面理解。同時，也可以通過對比不同問題的答案，發(fā)現(xiàn)文章中的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系。問題類型尋找答案問題與答案的整合關鍵句段的識別批注的內(nèi)容批注的方式批注法：在關鍵句段處做批注，加深理解針對關鍵句段進行批注，可以包括解釋詞義、概括內(nèi)容、表達感想等。批注的內(nèi)容應該簡潔明了，有助于加深對文章的理解?？梢允褂貌煌姆柣蝾伾M行批注，以便于區(qū)分不同類型的批注內(nèi)容。同時，也可以在文章空白處進行批注，保持頁面的整潔和美觀。在閱讀過程中，注意識別文章中的關鍵句段，如中心句、過渡句、總結句等。這些句子往往能夠概括文章的主要內(nèi)容或表達作者的觀點。04文章內(nèi)容深入探討通過閱讀文章，理解并提煉出文章的中心思想和主題，把握文章的核心內(nèi)容。提煉主題思想學會用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，包括時間、地點、人物和事件等要素。概括主要內(nèi)容主題思想概括與提煉通過閱讀文章，分析人物的性格、品質(zhì)、行為等方面的特點，理解人物形象塑造的方法。分析人物形象分析文章中人物之間的關系，理解人物之間的互動和影響。探討人物關系人物形象塑造及特點分析情感表達與傳遞方式探討體會作者情感通過閱讀文章，體會作者所表達的情感，理解作者的情感態(tài)度和觀點。分析情感表達方式探討文章中情感表達的方式，如通過描寫、敘述、議論等方式傳遞情感。05跨文化對比與拓展延伸

中西方文化背景差異對比價值觀差異中西方在價值觀上存在顯著差異，如個人主義與集體主義、權利距離等。這些差異影響了人們的思維方式和行為準則。社會交往方式中西方在社會交往方式上也存在不同，如禮儀、稱謂、表達習慣等。這些差異反映了不同文化背景下的社交規(guī)則和溝通習慣。教育理念中西方在教育理念上有所不同，如知識傳授與能力培養(yǎng)、應試教育與素質(zhì)教育等。這些差異影響了學生的學習方式和教育評價標準?！缎⊥踝印贰ⅰ断穆宓木W(wǎng)》、《綠野仙蹤》等。這些作品與課文主題相似，有助于學生拓展閱讀視野，提高閱讀興趣。推薦作品通過比較不同文化背景下的相似主題作品，引導學生發(fā)現(xiàn)不同文化之間的差異和共同點，培養(yǎng)跨文化意識和閱讀理解能力。比較閱讀相似主題作品推薦及比較閱讀概括與歸納指導學生學會概括文本主旨和段落大意，培養(yǎng)整體把握文本的能力；同時，引導學生歸納不同文化背景下的相似點和差異，加深對跨文化理解。預測與推斷在閱讀前，引導學生根據(jù)標題、插圖等線索預測文本內(nèi)容；在閱讀過程中，指導學生根據(jù)上下文推斷生詞或句子的含義。批判性思維鼓勵學生提出個人見解和評價作者觀點，培養(yǎng)批判性思維能力；同時，引導學生關注不同文化之間的差異和沖突，探討跨文化交流的意義和價值。跨文化視野下的閱讀策略應用06課堂互動與小組合作活動設計按照閱讀興趣或能力水平進行分組，每組4-6人。分組方式討論內(nèi)容教師角色圍繞閱讀材料中的主題、情節(jié)、人物等方面展開討論，分享個人閱讀心得和體會。引導討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解，及時給予反饋和評價。030201分組討論會：分享閱讀心得和體會根據(jù)閱讀材料中的人物角色，學生自愿選擇或教師指定角色。角色分配學生按照文章中的情節(jié)和場景，模擬人物對話和動作，展現(xiàn)文章內(nèi)容。游戲規(guī)則提供必要的道具和背景音樂，營造游戲氛圍，引導學生進入角色。教師角色角色扮演游戲：模擬文章中人物對話和場景學生根據(jù)閱