大學生暑期支教實踐活動參考總結(jié)

.::;大學生暑期支教理論活動參考總結(jié)〔通用〕

從四月的立項到7月25日理論的完畢，看似漫長遙遠的三個多月的時間在建筑系瘋狂的設(shè)計與交圖，以及緊張的期末考試周，以及考試周完畢后全身心腸、井然有序卻也略帶緊張的預備，以及最后在納雍昆寨中學的理論中逝去了。這期間，有聯(lián)絡(luò)上的反反復復，有籌備上的辛辛苦苦，有各種碰壁后的垂頭喪氣，有獲得各種成就后的欣喜歡樂，有旅途中的顛顛簸簸，有難說出口的心疼心酸，還有最后離別時的不舍與眼淚……

這是一個有著太多故事的過程，我用我蠢笨的筆不能描繪不出全部這些故事，只好用幾個關(guān)鍵詞來概括我們的理論：轉(zhuǎn)變、反復、預備、走訪、傾聽〔心疼〕、繁忙、感動。或許這幾個詞并缺乏以完全把我們這次理論的輪廓勾勒出來，或許仍然存在某些遺漏，但這些詞已足矣表達出我們的感受。

轉(zhuǎn)變

當我們回過頭來重新審視我們最初的方法時，雖不會由于當時那個方法的幼稚與不成熟而嗤之以鼻，卻也絕對會會心一笑。

最初的最初，我們確實懷著一種自以為非常崇高的心理、非常英雄主義的心理立了項——到中國一個最貧困的山區(qū)去支教。那個時候，我們確實一心向往著徐本禹式的支教經(jīng)歷，雖然我們不可能像他那樣在一個山區(qū)支教多年，我們僅僅只是一兩周的時間，我們一心只認為只要那種環(huán)境下的支教才是最有意義的。

但是隨著理論各方面工作的開展——尤其是備課階段的展開以及最后實實在在的支教經(jīng)歷，讓我們的方法不時地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

我不得不成認，在最初的方法里，我們太自以為是，只是過分的關(guān)注怎么樣怎么樣的活動、怎么樣的環(huán)境、怎么樣的經(jīng)歷關(guān)于我們才是最有意義的，在非常大水平上只是一方面地考慮自身，而忽略了我們的活動關(guān)于接受方的意義、關(guān)于社會的意義。

漸漸地，我才明白，理論的作用，并非是期待我們通過某一次或者某幾次的理論而實現(xiàn)多大的社會價值，而是讓我們可以走出大學這座象牙塔的庇護，去接觸社會，認識社會，也是理解自己。

而在這個過程中，盡可能的鍛煉自己，盡可能的提升整個理論活動的社會價值。

而活動的意義與價值，也并非取決于我們選擇的理論環(huán)境、理論地點和理論人群，而是取決于我們的活動，取決于我們在這次理論中付出了什么，給對方帶去了什么；取決于我們收獲了什么，而對方又收獲了什么；取決于我們的活動是否能讓社會上更多人和群體關(guān)注我們的理論的對象，而不是關(guān)注我們。

任何活動的意義都不是在施行之前通過制定目的或者方案臆斷推測出來的，都是在真正踐行的過程中看到的、感遭到的。

反復

這事實上是一個非常讓人惱火和垂頭喪氣的過程。

四月份立項的時候，我們就已經(jīng)確定了我么理論地點為貴州省畢節(jié)市**小學，然而同對方聯(lián)絡(luò)接洽的過程總是讓人“出人意料〞。

本以為是應(yīng)該是一件非常順利非常簡單的事情，只不過給當?shù)匦ｉL或者政府打一個說明情況征得他們的同意就可以了，沒想到是那樣的繁瑣。

當我嘗試著和**小學的校長聯(lián)絡(luò)時，他告訴我大學生支教屬于教育類公益活動需要和鎮(zhèn)的團委和教育部門聯(lián)絡(luò)，讓他們同意審批，當?shù)厥盏缴厦娴耐ǜ嬉院蟛鸥珊臀覀兩塘吭敿毷乱恕?/p>

而當我聯(lián)絡(luò)到鎮(zhèn)的團委和教育局時，兩個單位有事不約而同地把我再往上面踢——讓我和畢節(jié)市的團委和教育部門溝通。

總之，從開始聯(lián)絡(luò)**小學的校長不時到最終拿到畢節(jié)市團委和教育局審批通過的消息一共用了幾乎半個月的時間。

然而當我們在期末考試完畢后再次同**小學的校長聯(lián)絡(luò)時，雖然這時我們已經(jīng)拿到了從畢節(jié)市到該鎮(zhèn)各級的“通關(guān)文碟〞，他仍然告訴我們兩個字——無效。我們需要和鎮(zhèn)中心校區(qū)的負責人聯(lián)絡(luò)得到中心校點的同意等等。當我們懇求這位校長協(xié)助我們一起聯(lián)絡(luò)時，他卻告訴我們聯(lián)絡(luò)是我們的事情，他幫不上什么忙。

我們確實非常惱火他的這句話。但是我們?nèi)匀粨芡酥行男^(qū)的，接下來的事情更令人惱火，每一次我們還沒有把話說完，對方就直截了當掛掉了。

我們最終放棄了**小學，不時有人包括理論組的前輩、包括家長反對我們到那么偏僻〔注：我沒反對〕、那么沒有平安保證的地點去理論，但是我們認為只要做好了聯(lián)絡(luò)工作這些都會得到處置，我們堅持了那么久，但是當?shù)氐牟慌浜弦约袄镪P(guān)于我們不信任的語氣讓我們做出了改變——最終選擇了納雍，選擇了昆寨。

事后我們和那鎮(zhèn)的一位非常熱情的團委工作人員聊天，覺察事實上事情一開始就并非會像我們想象的那樣順利。

首先是我們的理論時間處在一個“青黃不接〞的時候，小孩們正在放暑假，即便我們認識到這一點而在謀劃中表示讓高年級的學生來學校上課，而對低年級的學生進展家訪，仍然有非常多咨詢題我們在當時都沒有考慮到，學生到學校上課，午飯確信要學校提供，學校從哪里提供這午餐費呢？另一點，學生暑期的平安原本不屬于學校負責的范圍，而把學生們集中起來以后誰來負責學生們的平安呢？我們自然希望仍然校方，但是校方又從哪里抽出這些人力和財力呢？

那村是貴州最貧困地區(qū)的最貧困的一個村，非常多我們認為理所所以可以非常容易處置的咨詢題放在那樣的環(huán)境中確實非常困難。

而另外一點緣故確實是那鎮(zhèn)的其他學校之前也曾和大學生的暑期理論支隊合作過，然而非常多支隊給當?shù)亓粝碌挠∠蟛⒉缓?，也給小孩們帶來一些不好的引導。

當?shù)孛孔鲆淮稳绱说幕顒樱家姆浅４蟮娜肆ξ锪Α碴P(guān)于當?shù)貋碚f〕，而當?shù)氐倪@些付出換來的卻總是些不盡人意的效果，也難怪田壩鎮(zhèn)最近