《透鏡》說課稿完美版

《透鏡》說課稿各位老師：大家好！很榮幸能得到與各位專家學(xué)者以及教學(xué)精英交流的機(jī)會，我是來自大連市第六十中學(xué)的孫霞，我今天的說課題目是《透鏡》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）第三章第一節(jié)。一、《透鏡》在教材中的地位和作用透鏡是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。了解透鏡對光的作用2．過程和方法通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過晶狀體作用、冰透鏡、水透鏡的討論，保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。通過討論空礦泉水瓶的問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識4．重點(diǎn)透鏡對光的作用5．難點(diǎn)透鏡的作圖及準(zhǔn)確理解透鏡的焦點(diǎn)三、教學(xué)策略根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教學(xué)策略，1．大膽創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供能夠親身參與的科學(xué)手段在透鏡對光的作用這一得環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通常的做法是利用光具盤和激光器加以演示，學(xué)生觀察到的是平面的光路，而后面的同學(xué)往往又看不清楚?！督處熃虒W(xué)用書》建議用手電筒作光源，通過觀察光斑的大小判斷透鏡來對光的作用，實(shí)踐證明這樣做在白天的效果很不理想，同時(shí)由于學(xué)生沒有觀察到光路，而且初中的學(xué)生又正處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段，抽象思維還沒有完全建立起來，所以難以抽象出結(jié)論。從“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教學(xué)理念出發(fā)，我將配發(fā)的平行光源前面加了一個(gè)打有九個(gè)孔的紙板，制成了立體的九孔光源，將用于液體壓強(qiáng)探究的水槽改制成一個(gè)暗箱，在里面安裝上透鏡，釋放煙霧，學(xué)生即刻就會觀察到清晰的立體光路，再要求學(xué)生將觀察到的光路畫在教師發(fā)的探究報(bào)告上并寫出結(jié)論，從而達(dá)到重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作的目的2．正確運(yùn)用電教媒體，真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過程在全體學(xué)生的交流過程中我利用家用攝像頭將實(shí)驗(yàn)放大后真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體驗(yàn)到各種偶然因素對實(shí)驗(yàn)的影響，克服了當(dāng)前流行的用課件模擬實(shí)驗(yàn)的不真實(shí)性。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明課前準(zhǔn)備教師收集各種光學(xué)儀器的圖片資料，制成幻燈片課前放給學(xué)生觀看。1．學(xué)生課前調(diào)查周圍有哪些光學(xué)儀器2．課前10分鐘觀看多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動(dòng)接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)提問在第二章中我們學(xué)習(xí)了光的折射，誰能在黑板上畫出光從空氣斜射入水中和通過三棱鏡時(shí)的折射光路圖？在黑板上畫出光路圖準(zhǔn)確的找出了新知識的生長點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡的作用奠定了理論基礎(chǔ)。引入新課教師展示眼球模型并提問：在生物課上我們學(xué)習(xí)過其中的角膜和晶狀體共同起什么作用？在生活中透鏡有哪些應(yīng)用？思考、回答利用人的眼睛和學(xué)生熟悉的照相機(jī)、幻燈機(jī)、門鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、等光學(xué)儀器導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。新課講解一、提出研究問題透鏡的用途如此廣泛，我們想不想學(xué)習(xí)一些關(guān)于透鏡的知識，好那就請你將想知道的內(nèi)容寫在紙上，寫好后將它貼在黑板上。哪組先寫完哪組先貼。（板書透鏡）同學(xué)們提出了很多有趣的問題，在這些問題中提出的次數(shù)最多的是透鏡的作用，那好今天我們就來研究透鏡有什么作用學(xué)生將思考后寫出的問題貼在黑板上利用小小的紙條為每個(gè)學(xué)生提供了展示自己思想的舞臺，進(jìn)一步進(jìn)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力將學(xué)生提出的問題歸納、提煉，保證研究方向的正確性二、認(rèn)識透鏡1．透鏡的分類將近視鏡、遠(yuǎn)視鏡、老花鏡展示在攝像頭前，讓學(xué)生觀察透鏡，要求學(xué)生說出每種透鏡的形狀特點(diǎn)。利用多媒體課件展示各種形狀的透鏡，讓學(xué)生觀察、分類、命名。2．主光軸引導(dǎo)學(xué)生歸納各種透鏡表面的共同特點(diǎn)，給出主光軸的概念。利用課件使學(xué)生認(rèn)識主光軸。3．光心引導(dǎo)學(xué)生從三棱鏡的光路圖出發(fā)，猜想出光通過透鏡的折射方向。

在通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中發(fā)現(xiàn)通過光心的光線傳播方向不變這一實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引出光心的概念通過課件加深對光心的認(rèn)識學(xué)生觀察思考，找出透鏡的特點(diǎn)學(xué)生觀察、分類、命名。學(xué)生思考找出透鏡表面的特點(diǎn)，觀看課件認(rèn)識主光軸。學(xué)生猜想學(xué)生觀察發(fā)光心學(xué)生觀看，深化認(rèn)識利用學(xué)生熟悉的眼鏡引導(dǎo)學(xué)生從形狀上認(rèn)識透鏡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生將透鏡和三棱鏡對比,思想。第一次滲透透鏡由很多小的三棱鏡組成的引導(dǎo)學(xué)生將透鏡和三棱鏡對比,思想。第一次滲透透鏡由很多小的三棱鏡組成的學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過光心的特殊光線，自覺的參與到光心概念的形成過程， 獨(dú)立構(gòu)建光心的概念。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動(dòng)，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能