中小學音樂課程標準

中小學音樂課程標準目錄課程性質與基本理念教學內容與標準教學方法與手段評價方式與標準教材編寫與選用建議課程資源開發(fā)與利用建議01課程性質與基本理念音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。音樂課程具有鮮明的人文性，以音樂藝術為媒介，以審美為核心，通過音樂學習，使學生了解音樂與相關文化，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進全面發(fā)展。音樂是聽覺藝術，具有獨特的審美特征。音樂課程通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對音樂進行個性化理解和表達，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。人文性審美性實踐性音樂課程性質音樂課程基本理念以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好：以興趣愛好為動力，通過音樂學習培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。面向全體學生，注重個性發(fā)展：把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識：通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，鼓勵學生對音樂進行個性化理解和表達。弘揚民族音樂，理解多元文化：將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。同時，以開闊的視野學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀。情感態(tài)度與價值觀豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；尊重藝術，理解多元文化。過程與方法體驗、模仿、探究、合作、綜合。倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。知識與技能音樂基礎知識；音樂基本技能；音樂創(chuàng)作與歷史背景；音樂與相關文化。音樂課程目標02教學內容與標準

感受與欣賞音樂表現要素學習音樂基本表現要素，如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等，培養(yǎng)學生對音樂要素的感知能力。音樂情緒與情感通過欣賞不同風格、體裁的音樂作品，引導學生體驗音樂所表達的情緒和情感，培養(yǎng)學生的音樂感受力。音樂體裁與形式了解不同音樂體裁和形式的特點，如進行曲、舞曲、搖籃曲、奏鳴曲、交響曲等，提高學生的音樂鑒賞能力。學習正確的演唱姿勢和呼吸方法，能夠自然、有表情地演唱歌曲，培養(yǎng)學生的演唱能力。演唱演奏綜合性藝術表演學習基本的演奏技能和方法，能夠演奏簡單的樂曲，培養(yǎng)學生的演奏能力。通過參與綜合性藝術表演活動，如音樂劇、舞蹈劇等，提高學生的綜合藝術表現能力。030201表現通過探索不同音源和音響效果，了解音樂與音響的關系，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。探索音響與音樂學習即興編創(chuàng)的方法和技巧，能夠即興創(chuàng)作簡單的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力。即興編創(chuàng)通過參與創(chuàng)作實踐活動，如作曲、編曲等，提高學生的音樂創(chuàng)作水平和實踐能力。創(chuàng)作實踐創(chuàng)造音樂與姊妹藝術學習音樂與其他藝術形式的關系，如舞蹈、戲劇、美術等，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。音樂與藝術之外的其他學科了解音樂與藝術之外的其他學科的關系，如文學、歷史、地理等，拓寬學生的知識視野。音樂與社會生活了解音樂與社會生活的關系，如音樂在節(jié)日、慶典、儀式等場合中的作用，培養(yǎng)學生的社會文化素養(yǎng)。音樂與相關文化03教學方法與手段通過聆聽、感受音樂，引導學生理解音樂內涵，培養(yǎng)音樂審美能力。音樂欣賞法教師通過示范演唱、演奏等，讓學生直觀感受音樂表現技巧，激發(fā)學習興趣。演示法組織學生參觀音樂廳、音樂博物館等，拓寬音樂視野，增強音樂文化素養(yǎng)。參觀法體驗性音樂教學方法律動教學法引導學生在音樂伴奏下進行身體律動，感受音樂的節(jié)奏和韻律，增強音樂體驗。練習法通過大量練習，使學生掌握音樂基本技能和表現能力，培養(yǎng)音樂實踐能力。創(chuàng)作教學法鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。實踐性音樂教學方法教師通過講解音樂知識、技能和方法，幫助學生理解音樂本質和規(guī)律，提高學習效果。講解法師生之間進行音樂話題的交流和討論，引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維。談話法組織學生進行小組討論或全班討論，分享學習心得和體會，促進合作學習。討論法語言性音樂教學方法03實驗法通過音樂實驗和實踐活動，讓學生親身體驗和探索音樂奧秘，培養(yǎng)科學精神和實踐能力。01發(fā)現法引導學生通過自主探索和發(fā)現，掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)自主學習能力。02問題解決法鼓勵學生提出問題和解決問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。探究性音樂教學方法04評價方式與標準123關注學生學習過程，通過課堂表現、作業(yè)、平時測驗等方式持續(xù)評估學生的進步和學習成果。形成性評價在學期或學年結束時進行，通過考試、演奏會等形式全面評價學生的音樂素養(yǎng)和技能水平。終結性評價將形成性評價和終結性評價相結合，既能關注學生的學習過程，又能客觀地評價學生的最終學習成果。結合方式形成性評價與終結性評價相結合定性評價通過描述性語言對學生的音樂表現、創(chuàng)造力、合作能力等方面進行評價，強調個體差異和獨特性。定量評價采用分數、等級等量化指標對學生的音樂技能、知識水平等進行評價，便于比較和統(tǒng)計分析。結合方式將定性評價和定量評價相結合，既能全面反映學生的音樂素養(yǎng)，又能提供客觀可比的評價結果。定性評價與定量評價相結合引導學生對自己的音樂學習進行反思和評價，培養(yǎng)其自我意識和自我發(fā)展能力。自評鼓勵學生之間相互評價，促進彼此之間的交流和學習，提高學生的評價能力和合作意識。互評由教師或專業(yè)人士對學生的音樂學習進行評價，提供客觀、專業(yè)的指導和建議。他評將自評、互評和他評相結合，形成多元化的評價體系，更全面地了解學生的學習情況和進步程度。結合方式自評、互評及他評相結合05教材編寫與選用建議教材編寫應符合音樂學科的科學體系和教學規(guī)律，確保內容的準確性和嚴謹性?？茖W性原則適切性原則多樣性原則實踐性原則教材編寫應充分考慮學生的年齡特征、認知水平和興趣愛好，確保內容的適切性和趣味性。教材編寫應體現音樂文化的多樣性，涵蓋不同風格、流派和時期的音樂作品，拓寬學生的音樂視野。教材編寫應注重實踐性，設計豐富的音樂實踐活動，讓學生在實踐中感受、體驗和創(chuàng)造音樂。教材編寫原則教材應采用圖文并茂的呈現方式，通過生動的插圖、照片和圖表等輔助材料，幫助學生更好地理解和感受音樂。圖文并茂教材應提供豐富的音響資料，包括樂曲、歌曲、器樂曲等，讓學生在聽覺上獲得充分的體驗和感受。音響資料豐富教材的版式設計應美觀大方，字體、字號、行距等排版要素應符合視覺習慣，方便學生閱讀和學習。版式設計美觀教材呈現方式建議選用的教材應符合國家課程標準和當地教育教學實際，確保教學內容的科學性和規(guī)范性。符合課程標準選用的教材應注重質量，優(yōu)先選擇由權威機構編寫、經過嚴格審定的優(yōu)質教材。注重質量選用的教材應具有多樣性，可根據不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求，選擇適合的教材版本和配套資源。多樣化選擇選用的教材應更新及時，反映音樂學科最新的研究成果和教育理念，確保教學內容的時代性和先進性。更新及時教材選用建議06課程資源開發(fā)與利用建議挖掘教師資源鼓勵音樂教師發(fā)揮專業(yè)特長，通過組織合唱團、樂隊等形式，豐富校內音樂課程資源。利用學校活動結合學校藝術節(jié)、音樂會等活動，為學生提供展示才藝的平臺，同時促進校內音樂課程資源的共享。充分利用音樂教室音樂教室是校內最重要的音樂課程資源，應配備鋼琴、音響、多媒體等設備，為學生提供良好的學習環(huán)境。校內課程資源開發(fā)與利用建議利用社區(qū)資源積極尋求企業(yè)、社會團體等力量的支持，通過捐贈、贊助等方式，為校外音樂課程資源開發(fā)提供資金支持。尋求社會支持開展校際合作加強與其他學校的合作與交流，實現音樂課程資源的共享，促進校際間的優(yōu)勢互補。與社區(qū)合作，利用社區(qū)文化活動中心、圖書館等場所，為學生提供校外音樂學習資源。校外課程資源開發(fā)與利用建議建立專