園本培訓(xùn)總結(jié)

1/1園本培訓(xùn)總結(jié)

園本培訓(xùn)總結(jié)

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是我整理的園本培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

園本培訓(xùn)總結(jié)1

老師是教育教學(xué)的主體，她們的專業(yè)素養(yǎng)與力量，直接關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園老師具備較為優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)但隨著老師隊(duì)伍的擴(kuò)大，我園師資隊(duì)伍在年齡上、專業(yè)學(xué)歷與閱歷上消失了明顯的差異，如何既做好青年老師的培育又有效加速成熟型老師的成長(zhǎng)成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)進(jìn)展項(xiàng)目，在具體的方案部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開展各類老師專業(yè)力量培訓(xùn)活動(dòng)。

一年來，依據(jù)進(jìn)展目標(biāo)與詳細(xì)任務(wù)，我們鼓舞老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論學(xué)問，并通過多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分類、分層式專業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，開展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等，為老師專業(yè)化力量的進(jìn)展，搭建平臺(tái)，制造機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)

“做事先做人”。組織了老師仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》和《老師禮儀》，提高老師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并仔細(xì)的組織老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，常常組織老師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、溝通和座談會(huì)，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí)，提高老師的平安意識(shí)，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的敬重和信任。

二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)理論水平

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是老師專業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員爭(zhēng)論匯總老師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確定本學(xué)期討論的主題。再依據(jù)老師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題研討的形式與過程?；顒?dòng)中老師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見，用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式避開了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既提高了老師的理論水平又熬煉了老師組織活動(dòng)的力量。

注意體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過程中，我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則，一方面深化教學(xué)實(shí)踐，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀看分析老師的教育理念與教學(xué)行為，關(guān)懷不同層次老師在教改中的需要和困難，準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心引領(lǐng)。我們還依據(jù)不同班級(jí)幼兒的進(jìn)展水平，確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同層次的問題，并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面綻開爭(zhēng)論。通過活動(dòng)老師們深深地感悟到：活動(dòng)目標(biāo)的確立必需追隨幼兒的基本閱歷；活動(dòng)內(nèi)容的選擇必需追隨幼兒的愛好需要；活動(dòng)組織實(shí)施過程必需依據(jù)實(shí)際敏捷調(diào)控。同時(shí)她們明白了必需在反復(fù)討論新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能敏捷地使用新教材，才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)園本教研，豐富老師教學(xué)閱歷

本學(xué)期，我們連續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)行老師備課制度，在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯?！凹w備課”是一個(gè)資源的共享，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互溝通的.一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與溝通中豐富了自己的閱歷，精煉了自己的語言，她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出樂觀發(fā)言，并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身力量得到了更好更快的進(jìn)展。從而提高了老師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了老師們的教學(xué)閱歷。

四、學(xué)習(xí)與思索

園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。應(yīng)當(dāng)從幼兒園的實(shí)際動(dòng)身，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實(shí)。避開急功近利，急躁冒進(jìn)。老師是園本培訓(xùn)建設(shè)的主體。因此，園本培訓(xùn)的建設(shè)，必需動(dòng)員老師去樂觀投入。有科學(xué)理念支撐的、有制造性工作熱忱的、有踏實(shí)鉆研精神的老師共同長(zhǎng)久努力，這才是園本培訓(xùn)得以勝利的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)從老師隊(duì)伍建設(shè)、課程問題診斷、重點(diǎn)問題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深化的實(shí)踐性討論。要把長(zhǎng)期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化，但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的，那就是能最大限度。

園本培訓(xùn)總結(jié)2

本學(xué)期幼兒園內(nèi)的園本培訓(xùn)以美術(shù)教研為主，對(duì)于大班的幼兒來說，繪畫應(yīng)當(dāng)是輕車熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫方法，以及繪畫各種簡(jiǎn)潔的圖畫。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中，也消失了一些問題。部分幼兒不會(huì)畫，不敢畫。有的幼兒甚至沒有把握基本的繪畫方法。拿起筆，只是停留在畫個(gè)房子，畫個(gè)小人，畫棵樹的固有思維上。在開頭的創(chuàng)作中，基本上收到的作品都是這個(gè)類型的。孩子們的想象力，并沒有完全打開。

這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中，我主要采納先通過美術(shù)觀賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒的閱歷，提高幼兒技能技巧，以鼓舞幼兒大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒的繪畫力量有了明顯的進(jìn)步，中班的《小花傘》課程中學(xué)習(xí)了線描畫的方法，在本學(xué)期加大線描畫的培訓(xùn)，在《趣味手形畫》和《乘著熱氣球去旅行》的活動(dòng)中都滲透線描畫的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來顯得輕車熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓舞他們自己動(dòng)手畫，并制造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，孩子們對(duì)線描畫的理解也加深了，畫畫的`閱歷也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

在創(chuàng)作過程中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓舞和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都留意讓孩子們相互觀賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時(shí)給與表?yè)P(yáng)，讓孩子們對(duì)作畫布滿信念，信任自己肯定可以畫好。在美術(shù)活動(dòng)中我還鼓舞幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得簡(jiǎn)單多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小伴侶時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動(dòng)物時(shí)也有了美麗的圖案。

在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我也發(fā)覺了個(gè)別幼兒存在的一些問題。孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。感愛好的幼兒，情愿動(dòng)手畫，進(jìn)步也比較大。有幾個(gè)個(gè)別幼兒對(duì)繪畫不感愛好，而且性格比較害羞，所以總是沒有自己去畫，去聯(lián)系，進(jìn)步不是很明顯。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒的評(píng)價(jià)力量有待加強(qiáng)。大班的幼兒應(yīng)當(dāng)有足夠的語言表達(dá)力量，在說話時(shí)盡量做到說完整話，表達(dá)清晰自己想要說什么，在不斷的表達(dá)過程中，學(xué)習(xí)說話，學(xué)會(huì)說話。

園本培訓(xùn)中，不僅幼兒的繪畫力量得到提高，我的自身素養(yǎng)也在不段加強(qiáng)，以前在上課時(shí)，總是會(huì)不自覺的緊急，即使預(yù)備的很充分，有時(shí)候也不能完整的表達(dá)。通過園本教研活動(dòng)，我努力增加自己的自信念，在備課時(shí)也預(yù)備充分，不斷練習(xí)。現(xiàn)在上課不僅緊急的感覺少了許多，而且也越來越喜愛這種上課的氛圍。在教研活動(dòng)中，不僅自己學(xué)習(xí)到如何上課，如何指導(dǎo)幼兒。同時(shí)在其他新老老師的評(píng)價(jià)過程中，熟悉到自己有哪些不足，哪些方面需要改進(jìn)，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)改正自己的缺點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴的積累中取得進(jìn)步。

信任在將來的園本教研活動(dòng)中，我會(huì)學(xué)到更多的學(xué)問，提高自己的力量，豐富自己的視野。為以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

園本培訓(xùn)總結(jié)3

結(jié)合我園的詳細(xì)狀況，老師們共同討論制定了園本培訓(xùn)方案。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參與。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉實(shí)施細(xì)則》；

二、對(duì)比《細(xì)則》找出不足，通過爭(zhēng)論確定正確方法。

通過學(xué)習(xí)《實(shí)施細(xì)則》，老師們從開頭的通篇宣讀，到引發(fā)思索，提出問題，再到集體爭(zhēng)論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)辯，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最終在《細(xì)則》得到理論依據(jù)。

例如：在學(xué)期開頭時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目標(biāo)，老師們對(duì)此綻開爭(zhēng)論。舊的方法是開學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的教育目標(biāo)不符合實(shí)際狀況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)峻，在實(shí)施過程中往往消失幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感愛好。通過學(xué)習(xí)《細(xì)則》，老師們進(jìn)一步領(lǐng)悟了教育原則中“面對(duì)全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵：敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和個(gè)體差異，老師要認(rèn)真觀看本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的進(jìn)展水平，在深化了解了幼兒的進(jìn)展水平、已有閱歷及學(xué)習(xí)方式以后，對(duì)比《綱要實(shí)施細(xì)則》中的要求提出幼兒進(jìn)展差距，針對(duì)進(jìn)展差距確定本班的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)不是一成不變的，要依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況隨時(shí)進(jìn)行修改，但一段時(shí)間內(nèi)的'教育目標(biāo)要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，切合實(shí)際，便于實(shí)施。所以老師要觀看本班幼兒的表現(xiàn)。這就消失了一個(gè)新問題：老師如何觀看幼兒？如合作觀看記錄？

我園的老師在參加幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導(dǎo)者的身份消失，過多的干預(yù)幼兒的嬉戲，有的甚至下意識(shí)地要求幼兒根據(jù)老師的想法進(jìn)行嬉戲；當(dāng)幼兒在嬉戲中發(fā)生沖突或消失問題時(shí)，老師也總是生硬地說教或直接告知幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析其緣由，及如何適時(shí)地賜予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心。產(chǎn)生這些問題的緣由在于老師沒有很好地觀看幼兒，沒有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反思，