教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)感悟

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)感悟課堂是施行新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的前沿陣地。不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是我校一直不渝的辦學(xué)目的。本學(xué)期，我校深化開展了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方式。下面淺談一下我在施行過程中的一點(diǎn)體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用。

在自主學(xué)習(xí)開展變化的不同階段上，老師提供支架作用也會(huì)非常不同，越到后來，老師的支架作用越來越少，直至消失。以學(xué)為主是基于小組內(nèi)外的“學(xué)生咨詢學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生妨礙學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生、，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相協(xié)助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的互相妨礙及共同開展。在小組內(nèi)大大增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的時(shí)機(jī)，提高了學(xué)生多方面的才能。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)為主，”以講為主“的課堂被”以學(xué)為主“的課堂所取代。課堂不再是老師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，老師的”講堂“真正變成了學(xué)生的”學(xué)堂“。

2、組建立是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的根底環(huán)節(jié)。（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）

小組作用發(fā)揮的好壞直截了當(dāng)妨礙著最終教學(xué)效果的優(yōu)劣。通過如此科學(xué)的分工，小組內(nèi)部，人人參與小組治理，小組成員的主人翁意思也在無形中得到了非常好的培養(yǎng)和鍛煉到達(dá)了”人人有事做，事事有人管“的小組治理目的。小組內(nèi)互相提咨詢、互相檢查、互相示范、互相啟發(fā)、互相交流、手拉手，共同進(jìn)步。

正是在如此的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都處理了屬于本人的咨詢題，在本人原有的起點(diǎn)上提高著、進(jìn)步著。同學(xué)們紛紛表達(dá)如此的感受：

”本人嚼的饅頭香“-------自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到方式、學(xué)習(xí)的成功，品味到學(xué)習(xí)中的愉快；

”有了咨詢題能夠隨時(shí)咨詢別人，有了辦法能夠隨時(shí)講出來“----小組互相處理了每個(gè)學(xué)生本人的咨詢題；

”同學(xué)講的比老師講的貼近我們“----或者由于老師的語(yǔ)言太過標(biāo)準(zhǔn)，或者由于老師的態(tài)度有些居高臨下，學(xué)生們更愿意請(qǐng)教同學(xué)；

”給同學(xué)講一遍，我記的更牢了“---小組合作不僅成就別人，也是在成就本人；

”我感受本人也能行“---由于在小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示時(shí)機(jī)，使這些學(xué)生有了非常大的自決心；

”我在大家面前敢講話了“-----由于在小組內(nèi)表達(dá)的多了，提高了語(yǔ)言表達(dá)才能，在班內(nèi)展示的時(shí)候也敢于表達(dá)了……

”以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“這種教學(xué)方式，改變了老師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，老師總會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、數(shù)十個(gè)大腦思維，隨時(shí)都會(huì)面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂一直充滿著活力，由此大大改變了老師的生活狀態(tài)。老師的職業(yè)不在是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是一直充滿激情。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，一大批老師與