教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《洋思高效課堂》有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《洋思高效課堂》有感

過《洋思高效課堂》這本書后，我從心底佩服這所學(xué)校思想理論超前，確實(shí)是創(chuàng)設(shè)高效的課堂而進(jìn)展的創(chuàng)新。洋思中學(xué)的課堂是高效的課堂，先進(jìn)的教育理念是課堂高效的關(guān)鍵。它是學(xué)生積極參與的課堂；是充滿活力、情趣盎然的課堂；也是充滿探究與制造、嚴(yán)謹(jǐn)緊密的課堂。洋思課改堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的根本教學(xué)形式，再這根底上鼓舞、引導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)科和不同課型特點(diǎn)，不斷豐富“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新內(nèi)涵?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的本質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于，“后教”是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生互相探究，這確實(shí)是兵教兵，老師只作評(píng)定。而所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完本錢節(jié)課的作業(yè)。因而，從總體上來看，這一形式充分表達(dá)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地留意到了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。我結(jié)合理論和本人的實(shí)際情況，有體會(huì)和心得如下：

一、面向全體，面向根底，注重因材施教。全面開展的人要通過全面開展的教育來培養(yǎng)，我們的教育不是讓每個(gè)學(xué)生變成統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)”，而是造就充滿活力的，具有個(gè)性的一代新人。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)根底參差不齊。因而，我在教學(xué)目的上，即要有全體目的，又要有分層目的。才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高全體學(xué)生的水平。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，教給學(xué)生處理咨詢題的方法。課堂教學(xué)中，我們要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不管從開場(chǎng)的自學(xué)依然接下來的學(xué)生教學(xué)生，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，本人在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，詳細(xì)的“演員”都是學(xué)生。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的這種教學(xué)思想，把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。老師主要能提出探究目的，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能通過質(zhì)疑、設(shè)咨詢，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮；能精心講解，適當(dāng)點(diǎn)撥，教給學(xué)生處理咨詢題的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究精神。

教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律確實(shí)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生存，教會(huì)學(xué)生研究，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。老師在教學(xué)中應(yīng)做到只花最少的時(shí)間和精力到達(dá)最正確的教學(xué)效果。促使學(xué)生由原來的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，老師也由原來的“教”到“不教”。從而到達(dá)教學(xué)的目的——學(xué)生獨(dú)立探究和制造力得到開展。也能夠嘗試使用“指導(dǎo)——自學(xué)”式“，提咨詢——討論”式“，引導(dǎo)——探究”。

四、我認(rèn)為洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的道理。知識(shí)越攢越多，學(xué)生的遺忘也會(huì)越來越多。他們的當(dāng)堂訓(xùn)練確實(shí)是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識(shí)都掌握了，學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石才會(huì)不存在。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實(shí)處，由于上課講課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)往往完成不了，或者由于學(xué)生課堂上練習(xí)少導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果差，課后的咨詢題攢了一大堆。從而使當(dāng)堂檢測(cè)就落實(shí)不到實(shí)處。在今后的教學(xué)中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學(xué)生的訓(xùn)練效果；只有做到堂堂清，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的純熟掌握。

總之，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)課程改革之際，我們