隨文小練筆 提高寫作能力

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江西省吉安市峽江縣巴邱小學(xué)

陳小紅

一、抓住典型構(gòu)段，模仿小練筆

小學(xué)語文課文中有許多典型的構(gòu)段方式，這些構(gòu)段方式十分有利于引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆。如《美麗的小興安嶺》（人教版三上）一課，這是典型的總分總構(gòu)段方式。教學(xué)這一課后，我引領(lǐng)學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)，按照總分總方式的寫話訓(xùn)練。在模仿練筆的過程中，學(xué)生把這種典型的構(gòu)段方式內(nèi)化于心，外用于文，邊學(xué)邊用，扎實(shí)高效。再如《燕子》（人教版四下）一課中，描寫燕子外形一段，作者按照從部分到整體的順序，抓住了燕子外形最有特點(diǎn)的幾部分簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了描寫。教學(xué)這一段后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開模仿練筆──寫一種自己喜愛的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生有“本”可參，有“法”可依，寫起來自然流暢。人教版教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，許多構(gòu)段方式十分典型，如果教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在這些典型構(gòu)段處聯(lián)系生活，模仿練筆，學(xué)生定會(huì)受益無窮。

二、巧用文本空白，想象小練筆

在課文中，作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。在教學(xué)中，抓住這些“筆所未到，意有所忽”之處，通過有形部分，引領(lǐng)學(xué)生展開豐富合理的想象，及時(shí)進(jìn)行“補(bǔ)白”，從而走進(jìn)文本內(nèi)部的世界，這對(duì)全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義。如教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》（人教版四上）一課，可緊緊扣住兵馬俑的“氣勢(shì)宏偉”的特點(diǎn)，抓住文中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式對(duì)飛天的各種姿態(tài)進(jìn)行“補(bǔ)白”，使兵馬俑惟妙惟肖得以充分展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)它的“氣勢(shì)宏偉”的理解和認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛也得到了進(jìn)一步的升華。再如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》一課，“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著──《史記》?！薄?3年，作者一筆帶過，卻讓我們感慨萬千，產(chǎn)生無限的遐想。13年的忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的過程是何等的艱辛、漫長(zhǎng)。請(qǐng)你按照下面的提示想一想，寫一寫：他把個(gè)人的恥辱置之度外，全身心投入到寫作之中。白天，________；夜晚，______。冬天，____________；夏天____________。”在這樣“補(bǔ)白”的過程中，學(xué)生不自主地投入到司馬遷的發(fā)憤創(chuàng)作情境中去，并產(chǎn)生了無限敬佩的情感和異常活躍的思維，司馬遷不屈不撓，矢志不渝的精神品質(zhì)，深深地銘記在學(xué)生的心靈之中，并時(shí)刻激勵(lì)著他們……

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，拓展小練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。這個(gè)“對(duì)話”的過程既有個(gè)性化解讀，也有師生與文本間的情感共鳴?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，及時(shí)捕捉住這一“情感共鳴”處，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用自己的筆訴心中的情，不僅可以讓文章蘊(yùn)含的情感涌現(xiàn)，而且可以使學(xué)生自己內(nèi)心真實(shí)的感情得以盡情地表達(dá)，同時(shí)，在寫話的過程中，達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者合一的理想境界?！犊缭胶{的生命橋》（人教版四上）中，當(dāng)學(xué)完課文時(shí)，我說假如臺(tái)灣青年與大陸小錢相遇了，他們會(huì)說些什么呢。練筆后當(dāng)堂交流。在這個(gè)練筆及交流的過程中，學(xué)生把自己的感受融入其中，把自己當(dāng)成了其中的一位，與文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴?！靶″X會(huì)說：“……”或大陸青年會(huì)說：“……”。在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生的智慧與文本再次產(chǎn)生碰撞，情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)到了有效地統(tǒng)一。

四、延伸意猶未盡，嘗試小練筆

無論是閱讀還是寫作，創(chuàng)新始終是其關(guān)鍵所在。對(duì)新事物充滿好奇是小學(xué)生的天性，閱讀教學(xué)中，教師抓住孩子的這一天性，在他們意猶未盡處適時(shí)設(shè)計(jì)小練筆，就會(huì)激起他們創(chuàng)新的欲望，再及時(shí)予以熱情地鼓勵(lì)，高度地贊揚(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)，他們就會(huì)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，生成無限的精彩。如學(xué)完《荷花》

師。（播放課件，隨著音樂，欣賞荷花）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說什么。仿佛又想做什么呢。

師。同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么。最想做些什么。請(qǐng)寫在書的后面。

生：我是一朵從這些挨挨擠擠的大圓盤中冒出的白荷花，我想驕傲地說：“瞧。我們長(zhǎng)得多美?！鄙何沂且欢渫ねび窳⒌陌缀苫?，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。我更要感謝葉圣陶先生，把我們荷花寫得這么美，當(dāng)我們凋謝時(shí)，人們還能從文中欣賞到荷花。

生。我是一朵幸福的荷花，來到這個(gè)五彩斑斕的大千世界，看到了自由飛行的小鳥，聽到了蟬美妙的歌聲，我真想一直留在這個(gè)世界，欣賞夏天的美麗，也為夏天增添一些色彩。

生。我是一朵招人喜歡的白荷花，從這些圓圓的碧玉盤里冒出來，風(fēng)兒輕輕一吹，我仿佛變成了一個(gè)美麗的小姑娘，身著潔白的衣裳，配上碧綠的裙子，與同伴們，在風(fēng)中舞蹈?！?/p>

在這個(gè)創(chuàng)作的過程中，孩子們既超越了文本，提升了認(rèn)識(shí)，又體會(huì)到了寫作的成功與喜悅。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并不等于放任自流，教師還需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

總之，在閱讀教學(xué)中隨文練筆的方式多種多樣，只要我們做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉練筆機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，一定可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能，持之以恒，小練筆定會(huì)起到大作用，也定能提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：隨文練筆，提高學(xué)生寫作水平隨文練筆，提高學(xué)生寫作水平

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【內(nèi)容摘要】

因文而異，隨文練筆，合二為一，讓學(xué)生寫自己所思所想，是提高閱讀教學(xué)效率的一種行之有效的方法。這種教學(xué)方式一改傳統(tǒng)作文教學(xué)，它沒有繁瑣的習(xí)作要求和習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上，展開心與心的交流，把對(duì)教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于紙上，自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。許多鮮活的教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)中適時(shí)練“寫”，能促進(jìn)“讀”得實(shí)，“讀”得活，“讀”得深，“讀”得透。隨文練筆，讀寫結(jié)合，獲得了最佳的課程效益，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

隨文練筆文本練筆點(diǎn)寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出?！白x寫能力是學(xué)習(xí)和工作的重要條件，必須著力培養(yǎng)?！睋?jù)此，我認(rèn)為，抓住閱讀和寫作這兩項(xiàng)最重要的語文素質(zhì)，就抓住了語文教學(xué)的主要矛盾，隨文練筆正好把閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰，這體現(xiàn)了學(xué)和用的同步性，符合閱讀教學(xué)的學(xué)用遷移性原則。隨文練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理，自然也就容易動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，“心動(dòng)”而致“筆動(dòng)”，學(xué)生則有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。這樣的閱讀教學(xué)，應(yīng)是成功的閱讀教學(xué)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟，用自己的生命體驗(yàn)去解讀，或詮釋，或補(bǔ)充，或展開想象的翅膀去豐富，或結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去充盈??那么，如何挖掘文本資源，開辟練筆天地，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平呢。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談隨文練筆策略方面的一些體會(huì)。

一、仿效文本，隨文練筆

1、仿句式。

如語言大師老舍《貓》的第一自然段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫寫第

二、三自然段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣仿寫：貓的性格實(shí)在古怪。說它溫柔可親吧，可是它不高興的時(shí)候又是一聲都不吭；說它膽小吧，可是它有時(shí)又是那么的勇猛。

以上仿關(guān)聯(lián)詞的句式練筆不僅促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用與表達(dá)語言，而且融理解與積累于一體，可謂一舉多得。

仿句是基礎(chǔ)，只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。

2、仿構(gòu)段。

如《桂林山水》的第

二、三自然段，主要采用排比的方法寫出了山水的特點(diǎn)。學(xué)文后，可讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式來寫自己觀察到的一處景物；學(xué)習(xí)《富饒的西

沙群島》，可讓學(xué)生模仿第二段寫一段因果關(guān)系的話，或模仿第三段寫幾句并列關(guān)系的話。

顯然，片斷仿寫讓學(xué)生從范例中獲取表情達(dá)意的語言模式，獲得簡(jiǎn)單的習(xí)作方法，降低了寫作的難度，使學(xué)生“練”之快樂。

3、仿篇章。

文章結(jié)構(gòu)的仿寫學(xué)生接觸較多的結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。如《牧場(chǎng)之國(guó)》采用總分的構(gòu)段方式，課文首段：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。其他段落具體描寫荷蘭廣闊無際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無憂無慮家畜家禽?？勺寣W(xué)生學(xué)習(xí)課文總分構(gòu)段方式描寫一處景物。

二、拓展文本，隨文練筆。

1、續(xù)寫結(jié)尾。

如學(xué)完《窮人》，可引導(dǎo)學(xué)生緊接課文的結(jié)尾，展開想象，續(xù)編故事，以《西蒙的孩子有了新家》為題，讓學(xué)生寫漁夫和桑娜收留西蒙的兩個(gè)孩子之后是如何生活的，使課文的情節(jié)得以延伸，窮人那善良、勤勞的品質(zhì)得以再次體現(xiàn)。

這種續(xù)寫結(jié)尾的練筆既是對(duì)課文思想內(nèi)容的合理延伸和發(fā)散，又可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合理的推想。從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2、填補(bǔ)空白。

如《金色的魚鉤》一文，老班長(zhǎng)犧牲后，“我們”如何走出草地，如何把魚鉤送達(dá)革命圣地，作者留下了空白?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話，把這一情節(jié)補(bǔ)上，把“魚鉤”在途中的鼓舞作用表達(dá)出來。

3、利用插圖。

如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中的插圖除了可以讓學(xué)生直觀看恐龍飛向藍(lán)天的進(jìn)化過程，還可以讓學(xué)生以“在一片原始森林里生活的恐龍可真多啊?！睘榭偸鼍?，寫出恐龍的不同形態(tài)，不同的生活方式等，加深對(duì)恐龍知識(shí)進(jìn)化的理解。

運(yùn)用插圖進(jìn)行練筆，豐富了文本內(nèi)涵。

三、轉(zhuǎn)換文本，隨文練筆。

1、改變體裁

如可把《新型玻璃》改寫成童話《玻璃兄弟》；把《西門豹》改寫成《給魏王的信》。

2、轉(zhuǎn)換角色，移情體驗(yàn)。

如《再見了，親人》一課，作者把朝鮮人民當(dāng)作親人，描述了朝鮮人民送別志愿軍回國(guó)時(shí)，志愿軍回憶與朝鮮老大娘、小金花、大嫂之間感人肺腑的事情。

通篇是志愿軍戰(zhàn)士在深情對(duì)朝鮮人民話別，我針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置了這樣的訓(xùn)練情境：“既然是話別，就應(yīng)是雙方的，但課文只寫了志愿軍說的話，此時(shí)，在這難舍難分的時(shí)刻，朝鮮人民會(huì)說什么呢。如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會(huì)說些什么呢。接著，我就把學(xué)生分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫一段向志愿軍告別的話。正因?yàn)閷W(xué)生被不是親情勝似親情的中朝人民間的深情打動(dòng)著，他們迫不及待地拿起了筆，直抒胸臆。學(xué)生在體驗(yàn)審美的樂趣中感知教學(xué)內(nèi)容，在參與創(chuàng)作過程中拓寬審美情趣，這樣的理解，恐怕是教師千言萬語難以抵上的。

總之，隨文練筆不但符合現(xiàn)代語文教育思想，而且符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它變乏味的寫作練習(xí)為一種輕松的充滿樂趣的練筆活動(dòng)，培植孩子“想寫”的意識(shí)，激發(fā)孩子“樂寫”的興趣，培養(yǎng)孩子“會(huì)寫”“善寫”的能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，獲得了最佳的課程效益。我們堅(jiān)信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實(shí)踐，以新課標(biāo)，新課程的精神為指導(dǎo)，“隨文練筆”這朵小花一定會(huì)在素質(zhì)教育的百花園里燦爛盛開。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王崧舟.教學(xué)思想和經(jīng)典課堂［m］.山西：教育出版社，2021.

[2]方斐卿.新課程小學(xué)語文教學(xué)透視［m］.浙江：大學(xué)出版社，2021.

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，2021.7.

第三篇：巧妙設(shè)計(jì)隨文練筆提高學(xué)生作文能力巧妙設(shè)計(jì)隨文練筆提高學(xué)生作文能力

楊錄金

摘要：隨文小練筆是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。隨文小練筆的內(nèi)容要有張力，時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握，評(píng)價(jià)要開放。關(guān)鍵詞：以讀促寫;以寫促讀;讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)中的隨文練筆是以課文內(nèi)容作為寫作材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。因其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且用。下面談?wù)劊绾斡行У卦O(shè)計(jì)隨文練筆呢。小練筆是與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行的，設(shè)計(jì)練筆時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提煉、補(bǔ)白、凸現(xiàn)思想、顯化情感等。

一、尋覓“空白”處，補(bǔ)充“寫”

現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材所選的文章大多出自名家之手，文辭優(yōu)美，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。作者在文中有意無意地留下一些“空白”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于利用文章的“空白”，發(fā)掘教材的內(nèi)在因子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象去激活這些“空白”，并予以生成，從而挖掘文章的內(nèi)涵，升華對(duì)課文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的綜合素養(yǎng)。教材中，有些課文沒有把事情的結(jié)果寫出來，常常使人覺得意猶未盡，令人浮想聯(lián)翩。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文。

如第九冊(cè)的課文《濫竽充數(shù)》寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹

竽，南郭先生不會(huì)吹，也混在中間充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。那么南郭先生的結(jié)局會(huì)怎么樣呢。學(xué)生意猶未盡。教學(xué)至此，教師再引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《濫竽充數(shù)》……通過續(xù)編故事，使得學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混過關(guān)是行不通的。

二、抓住“概括”處，拓展“寫”

選入教材中的課文，多是經(jīng)過錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，有些地方寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，這就給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。教師可抓住這些“概括”處讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方拓展出來。如第十冊(cè)課文《灰椋鳥》灰鳥歸林后不愿過早地安眠，“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”

師?！斑@么多的鳥兒在鳴叫，它們?cè)谡f些什么或唱些什么呢。讓我們走進(jìn)灰椋鳥的世界，去寫一寫鳥語吧?！?/p>

生?！拔沂且恢豢鞓返幕议ｘB，我有一個(gè)美麗的家園和許多快樂的伙伴，我們盡情地歌唱美好的生活。”通過小練筆，想象鳥的語言，使學(xué)生體會(huì)到鳥兒歡樂的原因，進(jìn)一步感到樹林就是鳥的樂園。

三、發(fā)現(xiàn)“典型”處，模仿“寫”

小學(xué)語文教材中的課文，無論從思想內(nèi)容還是表達(dá)方式上來看，

都具有很強(qiáng)的典型性針對(duì)名家名篇高超的表現(xiàn)方法，隨文練筆是最有效的方式，它是從閱讀到寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。教師在平時(shí)的教學(xué)中要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)課文中的“典型”之處借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的《小鎮(zhèn)的早晨》一課，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

（1）仿寫句子，課文中的句子：“穿鎮(zhèn)而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼?！背鍪咎羁站毩?xí)：穿城而過的公路猶如。路上，路兩邊。

（2）仿寫段落，模仿課文第

一、

二、三自然段先總后分的寫法，圍繞“課外活動(dòng)時(shí)，校園真熱鬧”這一中心句寫一段話，把“熱鬧”寫具體。

（3）仿寫篇章。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募Q(mào)市場(chǎng)、工廠、校園等，要求學(xué)生模仿《小鎮(zhèn)早晨》的篇章結(jié)構(gòu)寫一篇文章。透視以上的例子，我們可以歸納出“隨文練筆”的特性：隨練筆是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。以寫促讀，學(xué)生通過練筆進(jìn)一步理解、感悟課文。在具體設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作時(shí)要注意：

1.練筆的內(nèi)容要有張力

隨文練筆設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選取的內(nèi)容要有張力，即有比較大的空間或空白，可以讓學(xué)生一展思維、想象的羽翼。

2.練筆的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握

有了好的練筆內(nèi)容，還得把握好練筆的時(shí)機(jī)，即練在當(dāng)練時(shí)。練

筆應(yīng)該練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處。

3.練筆的評(píng)價(jià)要開放

提倡開放性評(píng)價(jià)，是由練筆本身決定的，既然練筆是學(xué)生自主讀書，那么只要是源自內(nèi)心真實(shí)的感受，教師就應(yīng)當(dāng)有民主的胸懷，大力提倡不唯書、不唯上、不唯師的精神，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，有效的“隨文練筆”不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。

第四篇：隨文練筆隨文練筆——培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)

如果說閱讀是一種足不出戶的旅游，那么隨文練筆就是一種精神上的覽勝。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)高段的習(xí)作目標(biāo)是：要使學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。為此，我認(rèn)為，在課堂上適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的隨文練筆，會(huì)大大提高學(xué)生的習(xí)作能力，可以說隨文練筆很及時(shí)地為孩子們提供了一個(gè)良好的習(xí)作舞臺(tái)，也讓孩子們充分感受到了習(xí)作的樂趣。有了這個(gè)舞臺(tái)，孩子們可以更好的發(fā)揮自己的聰明才智，使孩子們變得樂于習(xí)作、善于習(xí)作。

在此，我就蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)課文中的小練筆談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、練筆練在空白處

課文中往往有許多空白點(diǎn)，或者有一些籠統(tǒng)之處，用筆把空白點(diǎn)補(bǔ)出來，把籠統(tǒng)之處具體化，這就是一種很有效的想象練筆。

《滴水穿石的啟示》一文這樣描寫到。幾百年過去了，幾千年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。這一描寫告訴我們目標(biāo)專

一、持之以恒，就能把事情做好。為了幫學(xué)生更好地理解滴水穿石這一過程，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

孩子們幾百年、幾千年、幾萬年都過去了，水滴是怎么做的呢，它怎樣才把石頭擊穿的呢。請(qǐng)大家展開自己豐富的想象，來描繪一下水滴石穿的動(dòng)人場(chǎng)面。生1：幾百年過去了，燕子來了又去，去了又來，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上出現(xiàn)了個(gè)碗口大的坑兒。

生2：幾千年過去了，游人走了又來，來了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了。生2：幾萬年過去了，寒來暑往，季節(jié)輪回，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭被穿透了，可以這頭望到那一頭了。

孩子們豐富的想象將滴水穿石的過程更加具體化和形象化了，不僅降低了理解的難度，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、練筆練在情深處

“文章不是無情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無不包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。作者“為情而造文”，學(xué)生“循情而讀文”，自然會(huì)被文中的人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果設(shè)置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)收獲意想不到的精彩。

在學(xué)習(xí)《在大海中永生》第三自然段時(shí)，為了幫學(xué)生體會(huì)人們與_______爺爺?shù)纳钋楹裾x，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

師。當(dāng)奔騰不息的浪花把_______爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說些什么。當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港人民會(huì)怎么說。當(dāng)骨灰被送往寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)怎么說。當(dāng)骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的時(shí)候，世界上其他國(guó)的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想像，說一說。

生1。祖國(guó)人民會(huì)說，是您提出了改革開放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。

生2。香港、澳門人民會(huì)說，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國(guó)母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您。

生3。臺(tái)灣同胞會(huì)說，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國(guó)母親的懷抱，我們相信，在“一國(guó)兩制”的方針下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。

……

在這里我們可以讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色，將自己最想對(duì)_______爺爺說的話寫下來，舒緩動(dòng)情的音樂，課前廣博的積累和深刻的課堂感悟一定會(huì)激起學(xué)生寫作的熱情，一段段充滿深情的話語就會(huì)在學(xué)生的筆下自由地流淌出來，

三、練筆練在拓展延伸處

閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，可以有效地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接起來，也是文本理解向習(xí)作練筆的一個(gè)有效落點(diǎn)，從而為學(xué)生打開了一扇通向生活的大門，選擇更多，思維更寬廣。

在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，我在課堂尾聲時(shí)，這樣去說：是啊，這是一個(gè)多么感人的故事。從中你明白了什么。請(qǐng)拿起你手中的筆，記錄下此時(shí)些刻的感受吧。

孩子們聽后，紛紛拿起手中的筆，寫下了自己的感受：

生1。談遷家境貧寒，用20多年的奮斗，完成了《國(guó)榷》的初稿，可一夜之間又化為烏有，命運(yùn)對(duì)它的打擊太大了，然而在厄運(yùn)面前談遷卻表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)，他用堅(jiān)強(qiáng)的毅力重新站了起來，再次完成了《國(guó)榷》這部明史巨著。我被談遷這種不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神所感動(dòng)，我今后也要向談遷一樣，刻苦自勵(lì)、持之以恒，做社會(huì)的有用之才。

生2：在歷史的史冊(cè)上，談遷的名字家喻戶曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，也有一個(gè)響亮的名字，那就是——中華人民共和國(guó)：1998年的特大洪水，2021年的非典肆虐，2021的年雪災(zāi)降臨、地震襲擊，種種災(zāi)難考驗(yàn)著我們的中國(guó)政府和中國(guó)民眾——困境中，主席、總理戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地方；困境中，我們凝聚了不屈的力量；困境中，我們成功舉辦了地球上最大的體育盛會(huì)。這可真是所謂的“多難興邦”啊。艱難的歷程，輝煌的壯舉，這就是我們的國(guó)家。作為一個(gè)中國(guó)人，我們一定要傳承她不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏的精神，讓我們以堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，迎接生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧。

這樣我們可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)談遷，體會(huì)他厄運(yùn)面前百折不撓，自強(qiáng)不息的精神，更主要的地能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受人生，從而真正達(dá)到學(xué)以致用。使學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)，在習(xí)作中提高。

四、練筆練在語言訓(xùn)練處

解讀文本，感悟語言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨文練筆設(shè)計(jì)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)，達(dá)到有效習(xí)作的目的《黃山奇松》一文主要寫了黃山風(fēng)景區(qū)的松樹，姿態(tài)奇特，十分有趣的景象，借以表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者對(duì)“迎客”“陪客”“送客”三大奇松進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，讀來讓人感到如身臨其境一般。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機(jī)勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開始招募導(dǎo)游了，請(qǐng)同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國(guó)的這一奇特景象介紹

給所有的來客吧。誰說得好，誰就會(huì)被評(píng)為“最佳小導(dǎo)游”。

這樣就激起了孩子們的創(chuàng)作激情，孩子們紛紛選擇自己的視角，寫下那最最動(dòng)人的一幕。隨后我便創(chuàng)設(shè)情境，讓“小導(dǎo)游”們帶著自己的游客，前來一一介紹這一天下奇觀：

生1?，F(xiàn)在我們來到“迎客松”面前，瞧，它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個(gè)黃山的象征了。

生2。大家猜一下，眼前這棵松樹是什么松。它是陪客松。為什么這樣稱呼它呢。這棵樹如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣。

生3。眼前的這棵松樹就更有意思了。它姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告別呢。這就是那有名的送客松了。當(dāng)您觀賞完這美麗的自然風(fēng)光，要踏上歸程的時(shí)候，您不妨回頭看看這具有著綿綿情意的送客松，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀，會(huì)讓您更加地留連忘返。

五、練筆練在課文仿寫處

語文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語言優(yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。全文特色鮮明。不僅采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。學(xué)完本課，我即時(shí)安排練筆，讓學(xué)生仿照本文寫下自已所熟悉的身邊的一處景色。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。讀來無不讓人感受到孩子們對(duì)大自然，對(duì)生活的濃濃情意。

隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)。學(xué)生在練筆過程中潛移默化地習(xí)得了課文語言、學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方式，對(duì)他們的表達(dá)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。生活處處皆語文，課堂處處

可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來無窮無盡的快樂。

第五篇：《如何提高隨文練筆的實(shí)效性》如何提高隨文練筆的實(shí)效性

林小欽

隨文練筆，以其既服務(wù)于閱讀感悟，又有助于訓(xùn)練表達(dá)而受到語文教師青睞。仿創(chuàng)、補(bǔ)白、對(duì)話、拓展、續(xù)寫……豐