小學(xué)道德與法治-禮儀中的文化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《禮儀中的文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第四單元

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化禮儀持寬容、欣賞和

尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。

能力目標(biāo)：

能夠借助資料,在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、

生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、文

化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思考

問題能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生擁有多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性，尊重和理解不同的文

化習(xí)俗。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，分析比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)學(xué)生準(zhǔn)備：

1、了解見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀及其他禮儀。

2、完成見面禮儀調(diào)查表。

(2)教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、各國(guó)美食及餐具

教學(xué)過程：

一、錄音導(dǎo)入，引出課題

1.聽錄音，談?wù)勔娒娲蛘泻簟俺粤藛帷钡挠蓙怼?/p>

2.師生互動(dòng)，討論“吃了嗎”背后的歷史文化，引出本課課題《禮儀中的文化》

【設(shè)計(jì)意圖】品德課程注重學(xué)生生活的價(jià)值，學(xué)生的品德與社會(huì)相關(guān)源于他們對(duì)生活的

認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建有重要價(jià)值。用生活中常用的“問候語(yǔ)”入

手，拉近孩子生活與課堂的距離，激起他們的探究興趣，自然引出本課活動(dòng)的主題。

二、活動(dòng)過程：了解各國(guó)不同的禮儀文化

（-）活動(dòng)一：探尋見面禮儀中的文化

1.出示習(xí)近平主席出訪各國(guó)時(shí)的照片、質(zhì)疑：習(xí)近平主席出席不同的國(guó)家，為什么要行

不同的禮儀呢？

2、小組合作，師生交流，共同探究各種見面禮儀背后的文化；

3、活動(dòng)：我將禮儀送回家，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；

4.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)模擬，體驗(yàn)見面禮儀，討論對(duì)待不同見面禮儀的態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞課時(shí)目標(biāo)，出示習(xí)近平主席出訪各國(guó)的見面禮儀照片，讓學(xué)生了解不

同的國(guó)家的民族文化、宗教信仰等不同，所使用的見面禮儀也不相同。課前讓學(xué)生搜集各國(guó)

見面禮儀及相關(guān)文化資料，為課堂互動(dòng)交流提供了材料。講禮儀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從頭腦中

提取搜集到的資料，與學(xué)生互動(dòng)交流中，探究禮儀背后的文化，最后通過師生和生生模擬表

演切身感受不同禮儀文化，從中感受到要尊重和接受不同的文化習(xí)俗，形成正確的禮儀觀。

（二）活動(dòng)二：探究飲食禮儀及背后的文化

1.王明決定去四個(gè)國(guó)家旅行，嘗盡特色美食，你能幫幫他嗎？

2.小組合作利用手中的資料和餐具，一起探討各國(guó)的飲食禮儀。

3.小組派代表匯報(bào)，一人介紹，一人現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)不同國(guó)家的飲食禮儀。

4.補(bǔ)充飲食禮儀微視頻，擴(kuò)大學(xué)生的視野，討論對(duì)不同國(guó)家禮儀文化的看法，

【設(shè)計(jì)意圖】品德與社會(huì)的課堂源于生活，也要服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)，

放手讓學(xué)生在合作中探究，在實(shí)踐中固化禮儀文化，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲

食禮儀以及中西文化的差異。

（三）活動(dòng)三：探究饋贈(zèng)禮儀

1.大型互動(dòng)求證節(jié)目《是真的嗎》，一起鑒別饋贈(zèng)禮儀究是真是假。

2.老師贈(zèng)送禮物。請(qǐng)一名同學(xué)代表其他同學(xué)接收禮物，了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外不同的接受禮物

的禮儀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“是真的嗎”的競(jìng)猜活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料和自己的生活經(jīng)

驗(yàn)，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文

化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性?，F(xiàn)場(chǎng)饋贈(zèng)禮物,

接受禮物的體驗(yàn)形式，使學(xué)生在了解不同國(guó)家的饋贈(zèng)禮儀的同時(shí)探究其背后的文化差異。

（四）活動(dòng)四：完善自我禮儀

1.補(bǔ)充觀看升國(guó)旗的禮儀微視頻，進(jìn)一步明確禮儀要求。

2.總結(jié)：作為禮儀之邦的炎黃子孫，無論去世界的哪一個(gè)角落，我們除了要了解、接受、

尊重他們國(guó)家的禮儀，做到入鄉(xiāng)隨俗，還要不斷地完善自己的文明禮儀，提高自身修養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】品德學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究、解決問題的過

程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。因此，本課除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，還與學(xué)

生的生活緊密聯(lián)系，了解書本之外的其他禮儀一一升國(guó)旗的禮儀，使學(xué)生能夠在拓寬知識(shí)的

同時(shí)，明確社會(huì)主義價(jià)值觀。并讓孩子們用實(shí)際行動(dòng)來增加禮儀之邦的炎黃子孫應(yīng)有的禮儀

形象。

（五）總結(jié)升華，課后探究。

1.總結(jié)提升：無論走到哪里，都不要忘記要讓我們中國(guó)人文明禮儀的形象在世界上，綻

放光彩。

2.引導(dǎo)課下繼續(xù)探究禮儀中的文化。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)并加以歸納概括，同時(shí)通過精煉的課堂小結(jié)，提升學(xué)

生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)探究禮儀文化的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，體現(xiàn)了課程“回

歸兒童生活”的基本理念。課前我對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了分析：

思想水平：進(jìn)入21世紀(jì)，發(fā)展進(jìn)步中的中國(guó)用更為開放的的心態(tài)來吸納、審視來自各

方的文化，國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以和相互聯(lián)系，架構(gòu)了一個(gè)開放而豐富的平臺(tái)。學(xué)

生通過各種媒體獲取了比以往更多的來自世界各地的信息與知識(shí)，作為老師的我們，所面對(duì)

的小朋友的生活是一個(gè)比任何時(shí)期都更為開放的時(shí)代，因此更需要老師引導(dǎo)培養(yǎng)同學(xué)從小能

以多元的觀念來認(rèn)識(shí)多彩的世界，用容納的心態(tài)尊重其他國(guó)家的文化，為他們成為一個(gè)有國(guó)

際大視野的中國(guó)人打下良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)水平：《品德與社會(huì)》課程在五年級(jí)階段對(duì)世界地理、歷史的局部知識(shí)進(jìn)行了概括

的學(xué)習(xí)，在課前對(duì)同學(xué)的摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)同學(xué)對(duì)世界地理知識(shí)的了解水平出現(xiàn)出這

樣兒種情況：1.局部同學(xué)閱讀量大、能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，知識(shí)面較廣；2.局部同

學(xué)基本停留在以前書本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，課外信息量比較貧乏；3.局部同學(xué)知識(shí)零零散散，

知道一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。因此教師可以在同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)能力水平上將同學(xué)的以前的知識(shí)和課外

閱讀所獲取的信息進(jìn)行有條理的梳理和調(diào)整，并啟發(fā)不同層次的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,

使之形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和完整系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。

能力水平：五年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有一定的基礎(chǔ)，他們普遍掌握了通過各類媒體獨(dú)

立收集資料的方法，但選擇、整合、消化以及和同學(xué)習(xí)小組成員交流的能力還很欠缺。另外，

許多同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練不夠扎實(shí),例如讀圖能力、學(xué)習(xí)小組探究合作能力等方面。

所以，教師要在這些方面給予必要的指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，活動(dòng)為主線”的課程理念，安排多種活動(dòng)，我為本節(jié)課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化保持寬容、欣賞和

尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。

2.能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)

境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、

文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思

考問題能力。

由于《禮儀中的文化》這節(jié)課的知識(shí)面較廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

前，我登錄v3優(yōu)課平臺(tái)，上傳各國(guó)禮儀文化微視頻和學(xué)校文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育微視頻系

列，設(shè)計(jì)課前預(yù)學(xué)單，安排學(xué)生登錄優(yōu)課平臺(tái)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種禮儀（見面

禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀）或者一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的各種禮儀去研究，并制作禮儀名

片，探究各種禮儀背后的文化及成因。

附1：

《禮儀中的文化》課前預(yù)學(xué)單

班級(jí)姓名

1.你是搜集資料的小達(dá)人,請(qǐng)你搜集世界各個(gè)國(guó)家的見面禮儀,并了解這些禮儀的表

達(dá)方式和背后的文化吧!

國(guó)家禮儀名稱禮儀表達(dá)方式禮儀背后的文化

2.如果你去其他國(guó)家的朋友家作客,你知道他們的飲食禮儀和饋贈(zèng)禮儀嗎?

國(guó)家饋贈(zèng)禮儀飲食禮儀形成原因

3.你還知道哪些國(guó)家有哪些特殊的禮儀嗎?

附2：課前預(yù)學(xué)單

《禮儀中的文化》懵習(xí)”《禮儀中的文化》預(yù)習(xí)提案

拼爆夕，。蚣名才誠(chéng)意力>

L便是收拿燃科的小達(dá)人?請(qǐng)你檢集世界各個(gè)的軍的她皿乳■儀'

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附2：學(xué)生制作的禮儀名片

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和國(guó)

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法國(guó)

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《禮儀中的文化》效果分析

活動(dòng)一見面禮儀練習(xí)

我將禮儀送回家：出示各個(gè)國(guó)家的見面禮儀卡片，讓學(xué)生給禮儀在世界地圖上找到相應(yīng)

的國(guó)家或地區(qū)。

擁抱禮

合十禮

I臂由札I

握手禮

操腳禮

磋鼻禮

【效果分析：85%以上的學(xué)生都知道各種見面禮儀屬于哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū)，但只有50%

的同學(xué)能夠在世界地圖中找到，特別是碰鼻禮的國(guó)家新西蘭能找到的學(xué)生僅占到30%,指生

上臺(tái)演示白板互動(dòng)，不僅是為鞏固新知，考查學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家見面禮義的掌握程度，強(qiáng)調(diào)了

新西蘭國(guó)家的所在位置，解決難點(diǎn)，也為后面總結(jié)學(xué)習(xí)方法做鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二飲食禮儀練習(xí):

活動(dòng)要求：匯報(bào)要求：

1、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，借助資料，1、各小組挑選兩名同學(xué)匯報(bào)，一

聯(lián)系生活實(shí)際，利用各種餐具體驗(yàn)各人講解，一人現(xiàn)場(chǎng)演示。

國(guó)飲食禮儀方式。2、其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，可

2、組長(zhǎng)挑選兩名同學(xué)匯報(bào)，一人講以補(bǔ)充，還可以提問。

解，一人現(xiàn)場(chǎng)演示。

3、時(shí)間為3分鐘。.

【效果分析：美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，利用資料小提示和餐具小組進(jìn)行

探究，放手讓學(xué)生在合作中探究，生生互動(dòng)，模擬演示各種飲食禮儀，匯報(bào)交流時(shí)各小組派

兩名代表上臺(tái)匯報(bào)展示，生與生之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，師與生之間的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，在實(shí)踐中固化

飲食禮儀，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲食禮儀以及中西文化的差異?！?/p>

活動(dòng)三饋贈(zèng)禮儀練習(xí):

【效果分析：80%的學(xué)生對(duì)于荷蘭的送花禮儀持懷疑態(tài)度，因?yàn)榛浇桃d和猶大畢竟

離他們很遠(yuǎn)；90%的同學(xué)對(duì)于白俄羅斯的“面包和鹽”饋贈(zèng)禮儀判斷錯(cuò)誤，95%的同學(xué)對(duì)于印

度的饋贈(zèng)禮儀判斷正確，在講解了禮儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系

之后，學(xué)生豁然開朗，不但了解了各國(guó)不同的饋贈(zèng)禮儀，也使學(xué)生擁有一種多元的文化觀,

認(rèn)識(shí)到饋贈(zèng)禮儀的差異性?！?/p>

《禮儀中的文化》教材分析

一、教育出版社教材

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讓我門找一找各國(guó)禮儀有什

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二、教材分析

《禮儀中的文化》一課是教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《漫游世界》

中《文化采風(fēng)》的第三個(gè)板塊。這個(gè)單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內(nèi)容，較好

地體現(xiàn)了課程的綜合性，教材在引導(dǎo)同學(xué)了解地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同地區(qū)的文化、歷史、

自然、人文都做了簡(jiǎn)單的介紹，以點(diǎn)帶面，突出對(duì)人類智慧的欣賞以和對(duì)人類的發(fā)明精神、

進(jìn)取精神和道德文明的弘揚(yáng)，反應(yīng)了人類智慧和發(fā)明的文化遺產(chǎn),體現(xiàn)人類文明的歷史進(jìn)程,

體現(xiàn)人類偉大的發(fā)明精神，使建構(gòu)在地理、歷史知識(shí)的內(nèi)容的思想性更深遠(yuǎn)。

本單元主要由3個(gè)主題構(gòu)成，有三個(gè)主題《到周邊去看看》《環(huán)球旅游去》《文化采風(fēng)》，

《文化采風(fēng)》屬于本單元的第三主題，包括《多彩的節(jié)日》《禮儀中的文化》《世界風(fēng)情畫》

《需要大力拯救的文化》，與前面的內(nèi)容緊密相連、主旨一致，教師在處置教材過程中需要

有梯次性的整合，還要將知識(shí)技能的訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成相結(jié)合，更好地落實(shí)

本單元的教學(xué)目標(biāo)。

《禮儀中的文化》一課屬于本單元的第二色塊，教材104—105頁(yè)主要以插圖和人物思

考，對(duì)話文字的形式向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了幾種簡(jiǎn)單的見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀，旨在

展示世界各民族不同的禮儀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性，從而讓學(xué)生尊重和理解各國(guó)

不同的文化習(xí)俗。

由于本課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，為此，教材在呈現(xiàn)方式

上注意了從現(xiàn)實(shí)生活情境走進(jìn)間接生活情境中，盡量以學(xué)生的視角去認(rèn)識(shí)、觀察和思考問

題，并通過設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能

力。人教版教材將這個(gè)內(nèi)容安排在了五年級(jí)下冊(cè)第二單元，而魯教版五四制教材將改內(nèi)

容安排在四年級(jí)下冊(cè)的第七單元。

結(jié)合教材和學(xué)情分析，我為本節(jié)課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化保持寬容、欣賞和

尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。

2.能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)

境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、

文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思

考問題能力。

《禮儀中的文化》評(píng)測(cè)練習(xí)

活動(dòng)一見面禮儀練習(xí)

我將禮儀送回家：出示各個(gè)國(guó)家的見面禮儀卡片，讓學(xué)生給禮儀在世界地圖上找到相應(yīng)

的國(guó)家或地區(qū)。

擁抱禮

合十禮

I鞫由札I

握手禮

操腳禮

磋鼻禮

【設(shè)計(jì)意圖：了解了各種見面禮儀，為鞏固新知，通過這個(gè)活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家見面禮

義的掌握程度，白板交互調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為后面總結(jié)學(xué)習(xí)方法做鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二飲食禮儀練習(xí):

美食禮儀大體聆

匯報(bào)要求：

活動(dòng)要求：

、各小組挑選兩名同學(xué)匯報(bào)，—

1、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，借助資料，1

聯(lián)系生活實(shí)際，利用各種餐具體驗(yàn)各人講解，一人現(xiàn)場(chǎng)演示。

國(guó)飲食禮儀方式。2、其他小組的同學(xué)認(rèn)真但聽，可

2、組長(zhǎng)挑選兩名同學(xué)匯報(bào)，一人講以補(bǔ)充，還可以提問。

解，一人現(xiàn)場(chǎng)演示。

3、時(shí)間為3分鐘。$

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在合作中探究，在實(shí)踐中固化飲食

禮儀，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲食禮儀以及中西文化的差異?！?/p>

活動(dòng)三饋贈(zèng)禮儀練習(xí):

【設(shè)計(jì)意圖：通過“是真的嗎”的競(jìng)猜活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，

在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀

念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性?！?/p>

《禮儀中的文化》教學(xué)反思

在學(xué)校開展的同研一節(jié)課中，我執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)第四單元《禮儀中的文化》，象這類

距離學(xué)生實(shí)際生活很遠(yuǎn)的史地教學(xué)，真的很不好駕馭:從外部環(huán)境來看,師生知識(shí)儲(chǔ)備不足，

現(xiàn)有資源難尋；教材的開放性和文本內(nèi)在聯(lián)系的隱性給教學(xué)帶來一定困難。從實(shí)際教學(xué)中對(duì)

教材內(nèi)容的宏觀理解與微觀理解失衡；對(duì)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳钍欠裼新?lián)系、是否有可利用

的生活素材等問題都缺乏深入挖掘。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽嘗試史地類教學(xué)，將研究問

題定為：”涉及地理和歷史的教學(xué)題材，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高課堂實(shí)效

性？”

回顧整個(gè)教學(xué)過程，我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精美的微視頻，再現(xiàn)了各國(guó)不同的文化禮

儀，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入地思考，拓寬了學(xué)生的觀察點(diǎn)和知識(shí)視野，精巧的教學(xué)

設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。

一、大膽的整合取舍

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，確定教學(xué)邏輯的正確思路并重組教學(xué)內(nèi)

容，對(duì)教材中呈現(xiàn)出的史地內(nèi)容大膽取舍；注重挖掘?qū)W生現(xiàn)時(shí)生活與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物與事物之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)以地理、歷史

的觀點(diǎn)去看待和解決問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力突顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提

供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，直觀、形象、由淺入深地探索地球上國(guó)家的奧秘，為品德與社會(huì)課

的教學(xué)帶來魅力，幫助學(xué)生輕松地理解豐富的課程內(nèi)容。

二、精彩的課堂呈現(xiàn)

這節(jié)課充分利用優(yōu)課平臺(tái)、視頻片段、圖片音樂、微視頻、白板互動(dòng)等多種不同的信息

手段，將學(xué)生和教師課前的收集的資料進(jìn)行綜合性處置，用視聽、圖像、文字等資料來引發(fā)

同學(xué)的興趣，不僅加深學(xué)生對(duì)禮儀文化多樣性的了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固探究學(xué)法，并能從

生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)

只有真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谟行?、有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)一

步了解各個(gè)國(guó)家的生活習(xí)俗與他們所處的地域環(huán)境、歷史發(fā)展、宗教信仰之