懷千里志走腳下路-南京伯樂中學(xué)

PAGEPAGE1識(shí)才適性，各以類進(jìn)——南京市伯樂中學(xué)“適性課程”（校本課程）規(guī)劃南京市伯樂中學(xué)二O一二年九月識(shí)才適性，各以類進(jìn)——南京市伯樂中學(xué)“適性課程”（校本課程）規(guī)劃第一部分學(xué)?；厩闆r南京市伯樂中學(xué)位于棲霞區(qū)和燕路城市綠洲小區(qū)二期東面，是一所全日制公辦初中。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校風(fēng)純樸，文化底蘊(yùn)豐厚，是全區(qū)唯一連續(xù)16年獲得教育教學(xué)一等獎(jiǎng)的學(xué)校，在市、區(qū)享有較高的聲譽(yù)。學(xué)校前身系國(guó)營(yíng)新聯(lián)機(jī)械廠創(chuàng)辦的職工子弟學(xué)校，籌建于1971年，1973年學(xué)校建成招生，最初校名為“國(guó)營(yíng)新聯(lián)機(jī)械廠子弟中學(xué)”，校址在和燕路435號(hào)——新聯(lián)機(jī)械廠內(nèi)，占地面積6203m2,建筑面積4349m2。辦學(xué)初期，學(xué)校設(shè)有初中部、高中部；1986年根據(jù)南京市政府教育布局調(diào)整的指示，停辦高中，改辦職業(yè)教育，設(shè)有初中部、職教部；1995年學(xué)校隨企業(yè)名稱變動(dòng)更名為“南京伯樂電器集團(tuán)（公司）中學(xué)”、“南京伯樂集團(tuán)職業(yè)學(xué)?！?；2001年根據(jù)省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)省國(guó)有企業(yè)分離辦社會(huì)職能的實(shí)施意見》，由企業(yè)移交棲霞區(qū)政府，成為區(qū)直屬公辦學(xué)校；并隨著教育布局的調(diào)整，承擔(dān)了更大范圍的義務(wù)教育任務(wù)，停辦職教部招生，同年更名為“2007年夏季，學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)，占地面積22192.8m2，建筑面積13008.9m2?，F(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班級(jí)，725名學(xué)生，81名教職員工。校園布局合理，建有多功能報(bào)告廳、微機(jī)房、錄播教室、平板教室、白板建校四十年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“通其意，策其道，盡其才”的管理理念，不斷加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。并通過區(qū)“361行動(dòng)計(jì)劃”和“511名師培養(yǎng)工程”，借助伯樂中學(xué)“千里馬工程”和“大雁工程”的深入推進(jìn)，已逐步打造出一支高素質(zhì)的愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍。目前，全校教師本科率達(dá)93.5%，中高級(jí)教師占教師總數(shù)的81.8%。學(xué)校擁有市、區(qū)名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、教壇新秀43人，占教師總數(shù)的54.8%，以及一大批市、區(qū)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀黨員”“師德標(biāo)兵”等，名優(yōu)教師數(shù)量已躍居全區(qū)第一。近年來，學(xué)校獲得多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)：江蘇省示范初中、江蘇省精神文明建設(shè)先進(jìn)集體、江蘇省教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)校、江蘇省教育裝備現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省冬鍛三項(xiàng)先進(jìn)學(xué)校、南京市文明單位、南京市“四五”普法先進(jìn)集體、南京市德育先進(jìn)學(xué)校、南京市學(xué)校示范心理咨詢室、南京市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、南京市教育教學(xué)研究先進(jìn)集體、南京市優(yōu)秀教科研基地學(xué)校、南京市2010年度工人先鋒號(hào)、南京市綠色學(xué)校、南京市科技普及特色學(xué)校、南京市青奧示范學(xué)校、南京市數(shù)字化校園、南京市中學(xué)校務(wù)委員會(huì)試點(diǎn)試驗(yàn)學(xué)校、南京市優(yōu)秀學(xué)生會(huì)、棲霞區(qū)先進(jìn)基層黨組織、棲霞區(qū)文明單位、棲霞區(qū)師德先進(jìn)群體、棲霞區(qū)特色學(xué)校等。第二部分學(xué)校的辦學(xué)理念和課程愿景一、辦學(xué)理念多年來，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，激活學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。致力于建設(shè)“識(shí)才適性，各以類進(jìn)”的校風(fēng)、“賞賢啟智，德業(yè)雙馨”的教風(fēng)和“敬學(xué)樂群，智高賢正”的學(xué)風(fēng)，向著構(gòu)建“環(huán)境優(yōu)美、秩序良好、高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的一流學(xué)校”而不懈努力。學(xué)校的辦學(xué)理念是“養(yǎng)智達(dá)賢”。全體伯樂人秉承“識(shí)才適性，各以類進(jìn)”的優(yōu)良校風(fēng)，在“育智高賢正的伯樂學(xué)子，建質(zhì)強(qiáng)名芳的品牌學(xué)?！睂W(xué)校使命的引領(lǐng)下，凝聚人心，梳理辦學(xué)文化內(nèi)核，點(diǎn)燃教師爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代伯樂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高理想、腳踏實(shí)地不斷追求進(jìn)步和追求卓越的精神?；趯W(xué)校的辦學(xué)理念，我校的課程理念是：賞識(shí)個(gè)性，激發(fā)潛能。每位伯樂學(xué)子通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高做人的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，都能成為“敬學(xué)樂群，智高賢正”的“千里馬”。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了伯樂中學(xué)“適性課程”（校本課程）?！斑m性課程”是為學(xué)生樹立健康人生觀、價(jià)值觀奠基的課程通過踐行以德育類課程為主課程和開展多種多樣的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生感悟生命的真諦，樹立服務(wù)社會(huì)、建設(shè)美好未來的愿望，幫助學(xué)生樹立健康人生觀、價(jià)值觀?！斑m性課程”是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展奠基的課程通過踐行各類學(xué)科課程為主的課程，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。使學(xué)生在原有的智能基礎(chǔ)之上獲得提高?！斑m性課程”是為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿旎恼n程在學(xué)校課程體系的實(shí)行中，尤其是學(xué)校教師開發(fā)的特色的“校本課程”實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展提供更好的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇適合自己的課程。這是為學(xué)生多元發(fā)展提供綜合性的課程，是可選擇的、能融通的，可持續(xù)的，是為學(xué)生人生旅途的千里之行而設(shè)計(jì)的多元綜合性課程。二、“適性課程”的愿景激發(fā)教師的伯樂精神。伯樂精神的精髓是“賞識(shí)和挖掘”，通過“適性課程”的實(shí)施，引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。引導(dǎo)教師著眼于受教育者整體素質(zhì)的提高，樹立自主意識(shí)，自覺主動(dòng)參與課程創(chuàng)造和課程實(shí)踐，并在這一過程中提高自身課程開發(fā)與課程實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)；樹立樹人意識(shí)，教育的本質(zhì)和根本性職能就是人格塑造。教師不僅要教育學(xué)生懂得專業(yè)知識(shí)，尤其要教育學(xué)生具有人文理性和人文關(guān)懷，成為一個(gè)精神世界和諧發(fā)展的人。教師不僅要有課程意識(shí)，還要樹立全人意識(shí)，用人格魅力去吸引、帶領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，將他作為人的本質(zhì)的創(chuàng)造精神引發(fā)出來，使其得以成為自主自覺、全面發(fā)展的人，成為具有心懷他人、造福社會(huì)意識(shí)的健全的個(gè)人。激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。通過“適性課程”的實(shí)施，點(diǎn)燃學(xué)生追求科學(xué)的熱情、崇尚真理的智慧、不斷創(chuàng)新的精神、造福人類的意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。教育之為教育，正是在于它是一種人格“潛在能量”的“喚醒”。換言之，教育的目的不僅是使受教者獲取已有的具體知識(shí)、技能，而且要將其沉睡的自我意識(shí)和生命意識(shí)喚醒，將其潛在的創(chuàng)造力激活，自由、自主地追求其理想，進(jìn)而創(chuàng)造性地進(jìn)行建構(gòu)與自我建構(gòu)。發(fā)展學(xué)校文化意識(shí)、品牌意識(shí)。通過“適性課程”的探索與實(shí)踐，將“賞識(shí)教育”的理念融入到教育教學(xué)的實(shí)踐之中，用伯樂文化育人，以文化來提高人的素質(zhì)，即通過人的文化意識(shí)覺醒而產(chǎn)生自覺的文化追求來實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的提高。讓伯樂文化滲透到校園建設(shè)的方方面面，營(yíng)造積極、活潑、昂揚(yáng)、健康的校園文化，引導(dǎo)人以高尚的理想指導(dǎo)生活，在自我奮斗和自我完善過程中，逐步逼近完美教育的理想境界，使學(xué)校逐步形成以課程為內(nèi)涵的學(xué)校特色發(fā)展，從而突顯學(xué)校特色，在此基礎(chǔ)上，突出品牌意識(shí)，把每一位教師都打造成宣傳學(xué)校的名片，把每一位學(xué)生都當(dāng)作宣傳學(xué)校的大使，把每一個(gè)角落都布置成宣傳學(xué)校辦學(xué)文化的陣地，向社區(qū)、向家長(zhǎng)、向社會(huì)傳遞學(xué)校文化建設(shè)的信息，打造教育品牌。第三部分課程目標(biāo)“適性課程”包含必修課程和選修課程，必修課程包括國(guó)家課程及地方課程的學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)；選修課程指狹義上的校本課程開發(fā)。育人目標(biāo)：以激勵(lì)師生和諧發(fā)展為本，喚醒潛能，提升生命的質(zhì)量；以育人為中心、質(zhì)量為核心，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開闊、全面發(fā)展、人格健全、具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代小公民。有理想，求卓越：通過德育課程為主，各課程參與的實(shí)施過程，發(fā)展學(xué)生情商，培養(yǎng)有氣度、有氣質(zhì)、有理想的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識(shí)和品質(zhì)，培養(yǎng)他們有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。能探索，會(huì)實(shí)踐：通過課程實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，會(huì)反思實(shí)踐過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)生可以摸索出扎實(shí)、有用、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，提高效率，鍛煉技能。富激情，敢創(chuàng)新：研究表明，腦科學(xué)特點(diǎn)決定了青春期的孩子思維活躍，學(xué)科教學(xué)，注重方法，有激情，有創(chuàng)新意識(shí)（創(chuàng)新產(chǎn)生于激情——教育部副部長(zhǎng)韋鈺）。通過各學(xué)科教學(xué)及綜合實(shí)踐、校本課程實(shí)施，激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，會(huì)利用科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神。更樂觀，展個(gè)性：樂觀是指對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)前途充滿希望和信心的積極的生活和處事的態(tài)度。樂觀可以使人保持心理健康，氣質(zhì)高雅；樂觀可以使人思想常新，精神愉悅，提高學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)、自然、學(xué)習(xí)和工作負(fù)荷的身體承受力和適應(yīng)力。通過心理健康、藝術(shù)、體育等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展?jié)撃?，身心健康，愛惜生命，意志?jiān)強(qiáng)，多種智能和諧進(jìn)步，樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。表1：學(xué)校課程目標(biāo)分級(jí)指標(biāo)年育課段人程目目目標(biāo)標(biāo)標(biāo)初一年級(jí)初二年級(jí)初三年級(jí)有理想，求卓越有遠(yuǎn)大的人生理想，有追求卓越的人生價(jià)值的意識(shí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有措施、有毅力，科學(xué)地分析問題，關(guān)心他人，愛護(hù)集體，有社會(huì)使命感，愿意做別人學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)目標(biāo)有追求，人生目標(biāo)有理想。愛祖國(guó)，關(guān)心集體，有大局意識(shí)，遵守紀(jì)律，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心家人，尊敬老師。有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有一定的社會(huì)責(zé)任心和使命感。學(xué)習(xí)有計(jì)劃，目標(biāo)很具體，追求卓越的人生。做受歡迎的人。積極維護(hù)集體榮譽(yù)，力所能及地幫助同學(xué)、家人、老師。有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，有服務(wù)他人、回報(bào)祖國(guó)責(zé)任感。有遠(yuǎn)大的人生理想，有追求卓越的人生價(jià)值的意識(shí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有措施、有毅力?？茖W(xué)地分析問題，有社會(huì)使命感。愿意做別人學(xué)習(xí)的榜樣。能探索，會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。遵循自然科學(xué)規(guī)律，有實(shí)踐能力，主動(dòng)進(jìn)取，善于思考和學(xué)習(xí)。實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，會(huì)反思實(shí)踐過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)生可以摸索出扎實(shí)、有用、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，提高效率，鍛煉技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成各科作業(yè)，遵循自然科學(xué)規(guī)律，嘗試實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，嘗試反思實(shí)踐過程，嘗試在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有摸索出扎實(shí)、有用、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。努力實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，反思實(shí)踐過程，嚴(yán)格要求自己，善于思考和學(xué)習(xí)，具有較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的學(xué)習(xí)方法，有鍛煉技能的意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，會(huì)反思實(shí)踐過程，有良好的習(xí)慣，有扎實(shí)、有用、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，有提高效率的辦法，會(huì)鍛煉技能。富激情，敢創(chuàng)新有進(jìn)取激情，有創(chuàng)新意識(shí)和解決問題服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，善于分析問題并設(shè)計(jì)解決方案，敢于嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，會(huì)利用科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)有興趣，有探索未知世界的欲望，會(huì)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，知道面對(duì)問題需要科學(xué)分析，敢于嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有創(chuàng)新意識(shí)。有進(jìn)取激情，有創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)積極地調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，分析問題較為全面而客觀，敢于嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，會(huì)利用科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，有創(chuàng)新精神。富有進(jìn)取激情，有創(chuàng)新意識(shí)和解決問題服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，善于分析問題并設(shè)計(jì)解決方案，敢于嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，會(huì)利用科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。更樂觀，展個(gè)性樂觀、自信，有個(gè)性。有對(duì)生活、對(duì)前途充滿希望和信心的積極的生活和處事的態(tài)度。心理健康，氣質(zhì)高雅，精神愉悅，對(duì)生活、自然、學(xué)習(xí)和工作負(fù)荷的身體承受力和適應(yīng)力較強(qiáng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展?jié)撃?，身心健康，愛惜生命，意志?jiān)強(qiáng)，多種智能和諧進(jìn)步，樂于學(xué)習(xí)，有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來的信心。對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有信心，樂于參加集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課勇于發(fā)言，努力嘗試發(fā)現(xiàn)自己的潛能，愛惜生命，有意志堅(jiān)強(qiáng)的信念，樂于學(xué)習(xí)，有一定的審美情趣，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，勇于展示自己。對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿希望和信心，有積極的生活和處事的態(tài)度。有樂觀的氣質(zhì)；對(duì)生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)負(fù)荷的有一定的身體承受力和適應(yīng)力。發(fā)展?jié)撃?，愛惜生命，意志?jiān)強(qiáng)，多種智能和諧進(jìn)步，有良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。自信，對(duì)生活、對(duì)前途充滿希望。心理健康，氣質(zhì)高雅，精神愉悅，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。愛惜生命，多種智能和諧進(jìn)步，樂于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來的信心。第四部分課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置“適性”一詞最早出現(xiàn)在西漢劉向的《列仙傳·安期先生》：“寥寥安期，虛質(zhì)高清，乘光適性，保氣延生?！币院笾袊?guó)的文化作品中也多次提到“適性”。如蘇轍《寒食游南湖》詩(shī)之一的“適性逢樽酒，開懷挹友生”；徐志摩《我所知道的康橋》“你能想象更適情更適性的消遣嗎？”“適性”原意稱心，合意。作為課程，它應(yīng)該是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適合每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生潛能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的課程，這與我校以“伯樂智賢文化”為核心的特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵不謀而合。為深化教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，“尊重差異、適應(yīng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”。以“課改”和“綱要”精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持“養(yǎng)智達(dá)賢”的辦學(xué)理念和“賞識(shí)個(gè)性，激發(fā)潛能”的課程理念，貫徹“夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力”的教學(xué)要求，學(xué)校制定了各學(xué)年學(xué)校課程計(jì)劃。寓意通過教師的引領(lǐng)，通過“適性課程”的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠找到適合自己個(gè)性發(fā)展的課程，獲得生活學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在人生旅途上越走越遠(yuǎn)，越走越快，越走越寬。表2：南京市伯樂中學(xué)2013-2014學(xué)年度主干課程計(jì)劃一覽表

年級(jí)周課時(shí)課程科目七八九說明

程國(guó)家規(guī)定課程語文555執(zhí)行南京市初中2010學(xué)年度課程計(jì)劃要求，基礎(chǔ)型課程7、9年級(jí)周課時(shí)30節(jié)，8年級(jí)32節(jié)，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程的開設(shè)。數(shù)學(xué)555外語444思想品德222物理

33化學(xué)

4生物

32地理2

2

歷史22

2音樂1

1

1美術(shù)111體育與健康333勞動(dòng)技術(shù)11

信息技術(shù)

1

1

周課時(shí)數(shù)303230綜合實(shí)踐活動(dòng)課111學(xué)科類：7~9年級(jí)按平均每周1課時(shí)分別安排外語興趣拓展、安排1課時(shí)進(jìn)行語文閱讀，另外安排課外閱讀內(nèi)容?；顒?dòng)類：7~9年級(jí)按平均每天1小時(shí)安排體育大課間活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)外語拓展外語拓展外語拓展地方書法、人防物理拓展物理拓展語文拓展政治拓展心理健康心理健康心理健康專題教育或班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)111社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐每學(xué)年2周學(xué)生必修；時(shí)間可集中安排，也可分散安排。周課時(shí)數(shù)7~9年級(jí)按平均每2周1課時(shí)

晨會(huì)、廣播操、眼保健操、體鍛活動(dòng)每天至少60分鐘陽光活動(dòng)一小時(shí)周課時(shí)總量34.53534每課時(shí)按40分鐘計(jì)。特色校本課程科學(xué)篇:趣味生物地球村信息樂園走進(jìn)雍正仿生機(jī)器人內(nèi)容詳見《教材》7~8年級(jí)按平均每周1課時(shí)分別安排。健體篇:快樂排球動(dòng)感健身操心靈驛站國(guó)際象棋內(nèi)容詳見《教材》藝術(shù)篇:席慕容詩(shī)歌賞析美術(shù)天地八孔豎笛繩編中國(guó)結(jié)內(nèi)容詳見《教材》生活篇：美食天地百變絲網(wǎng)花醫(yī)療救護(hù)法制小公民內(nèi)容詳見《教材》德育篇：心理健康生命安全教育智慧內(nèi)容詳見《教材》第五部分課程實(shí)施一、用目標(biāo)指南引領(lǐng)國(guó)家課程校本化實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)引課堂教學(xué)內(nèi)涵。我?！斑m性課程”有明確的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)有目標(biāo)，各類綜合實(shí)踐活動(dòng)有目標(biāo)。二、國(guó)家規(guī)定課程、特色校本課程的實(shí)施1.以目標(biāo)指導(dǎo)國(guó)家課程校本化以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施基礎(chǔ)類各科課程要求，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。2.以項(xiàng)目推進(jìn)特色校本課程的研發(fā)社團(tuán)活動(dòng)、大課間活動(dòng)、節(jié)日主題活動(dòng)等涉及藝術(shù)類、科學(xué)類、人文類等各個(gè)領(lǐng)域。以一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目為載體，研發(fā)特色校本課程。表3：南京市伯樂中學(xué)特色項(xiàng)目一覽表項(xiàng)目目標(biāo)負(fù)責(zé)人秋雨文學(xué)社提高學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力，初步嘗試文學(xué)創(chuàng)作。王芳、李寧健身操隊(duì)初步掌握健身操的基本動(dòng)作以及組合，體驗(yàn)訓(xùn)練、表演和比賽的過程。張雪蓮、戴守慧豎笛隊(duì)，合唱團(tuán)會(huì)合奏簡(jiǎn)單（合唱）的名曲，體驗(yàn)樂隊(duì)（合唱隊(duì)）訓(xùn)練和表演的過程。王蔚、周彩鳳心理驛站知道心理健康的重要性，初步會(huì)自我調(diào)節(jié)心理壓力，幫助同學(xué)排解學(xué)習(xí)壓力。王瑞紅仿生機(jī)器人初步了解科學(xué)研究過程，感受科學(xué)研究的艱辛和樂趣。萬鐘……3．特色校本課程實(shí)施的過程特色校本課程實(shí)施：在實(shí)施校本課程中要突出體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是國(guó)家課程與校本課程相結(jié)合，使國(guó)家課程與校本課程相互補(bǔ)充、相互滲透，形成整體，基礎(chǔ)扎實(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展；二是學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，打破只有在學(xué)校才能受到教育的傳統(tǒng)觀念，活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)有效性進(jìn)行選擇；三是校本課程評(píng)價(jià)與學(xué)科評(píng)價(jià)并重，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。3.1成立以一把手校長(zhǎng)為首的課程管理委員會(huì)、項(xiàng)目開發(fā)委員會(huì)等，以綜合統(tǒng)整特色校本課程（含地方類課程）的實(shí)施。3.2組織教師做好開發(fā)前期工作，在教師中進(jìn)行廣泛的宣、發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)。組織有開課意向的教師填寫校本課程申報(bào)表。表4：南京市伯樂中學(xué)“適性課程”申報(bào)表申報(bào)時(shí)間申報(bào)教師姓名現(xiàn)任課年級(jí)、學(xué)科學(xué)歷教齡職稱有何特長(zhǎng)申報(bào)課程類別課程名稱總課時(shí)開設(shè)時(shí)間申報(bào)理由闡述課程說明（課程介紹）校本課程審定委員會(huì)審批意見校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)簽字：年

月

日3.3撰寫《校本課程綱要》，課程綱要是校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)：其目的是指學(xué)校在校本課程開發(fā)中所期望得到的主要結(jié)果，包括學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展等方面。其主要依據(jù)包括國(guó)家的政策依據(jù)、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的特別需要和本校的資源條件。在教師申報(bào)的課程中，學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，選擇學(xué)校每學(xué)期開設(shè)的校本課程，并組織開課教師學(xué)習(xí)課程的相關(guān)理論，編寫伯樂中學(xué)“適性”校本課程綱要。表5：南京市伯樂中學(xué)“適性課程”綱要課程名稱執(zhí)筆教師適用年級(jí)總課時(shí)課程領(lǐng)域類課程簡(jiǎn)介背景分析課程目標(biāo)課程內(nèi)容及實(shí)施方案課時(shí)單元（目標(biāo)）主題實(shí)施要求第１課時(shí)第２課時(shí)第３課時(shí)第４課時(shí)第５課時(shí)第６課時(shí)第７課時(shí)第８課時(shí)第９課時(shí)第１０課時(shí)第１１課時(shí)第１２課時(shí)第１３課時(shí)第１４課時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)／成績(jī)?cè)u(píng)定參考文獻(xiàn)／課程資源備注3.4做好學(xué)生的選修的準(zhǔn)備工作，學(xué)生選修前學(xué)校排出可供學(xué)生選擇的目錄，并做出展板對(duì)每一門課程的老師和上課內(nèi)容進(jìn)行介紹。在學(xué)生有初步的選擇意向后，開設(shè)課程超市幫助學(xué)生進(jìn)行課程的選擇。表6：南京市伯樂中學(xué)“適性課程”目錄一覽表(供學(xué)生選修)代號(hào)課程名稱任課教師活動(dòng)地點(diǎn)A1乒乓世界（初一）范定洋體育館A2視聽學(xué)英語尹婷婷七（1）班教室A3英美概況王純七（2）班教室A4繩編中國(guó)結(jié)張琴七（3）班教室A5法制小公民崔玲七（4）班教室A6生物實(shí)驗(yàn)戴賓生物實(shí)驗(yàn)室A7仿生機(jī)器人萬鐘萬鐘工作室A8美的世界冒霞暉美術(shù)教室A9數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練劉文則七（5）班教室A10羽毛球俱樂部宦繼霞體育館A11快樂男排（初一）殷培排球場(chǎng)東A12快樂女排（初一）曾紅霞排球場(chǎng)西A13八孔豎笛周彩鳳音樂教室1A14美食天地（初一）孟景聞食堂B1羽毛球俱樂部喬麗萍體育館B2羽毛球俱樂部楊平體育館B3乒乓世界（初二）霍軍體育館B4美食天地（初二）湯淮軍食堂B5趣味籃球鄧文冉、茅雷、張振籃球場(chǎng)B6面點(diǎn)制作葉菁、畢亞蓉、王學(xué)鋒食堂B7智賢合唱團(tuán)王蔚音樂教室B8百變絲網(wǎng)花廖芬芬、顧祝琴、饒賽華、呂娟八（1）班B9抖嗡訓(xùn)練營(yíng)金敏操場(chǎng)跑道東B10快樂男排（初二）趙鵬、胡蜀揚(yáng)排球場(chǎng)南B11快樂女排（初二）趙悅排球場(chǎng)北B12書畫社郜莉、王潤(rùn)寧八（4）班B13醫(yī)療急救梁鑫群八（5）班B14中華太極李巧花操場(chǎng)跑道西3.5做好課程的監(jiān)督和管理工作，校本課程開課時(shí)有專門教師檢查考勤和上課情況。不定期進(jìn)行研討和培訓(xùn)幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，組織成熟課程教師編寫教材。開課前要上交計(jì)劃和綱要，學(xué)期結(jié)束時(shí)要上交教案和總結(jié)。4．以融通方式整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程在分類上是國(guó)家規(guī)定課程。在實(shí)施中，學(xué)校必須提供時(shí)間、空間、師資的保障。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)采用學(xué)科滲透式，每個(gè)學(xué)科，必須保證一定課時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)，如主題類研究性學(xué)習(xí)等，也可以開展豐富的課外活動(dòng)，如結(jié)合社區(qū)服務(wù)，由于一些活動(dòng)的特殊性，可以納入德育課程管理；勞動(dòng)技術(shù)課程也可以包含在德育課程之中等等。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，按特色校本課程來設(shè)計(jì)，根據(jù)燕子磯地區(qū)和學(xué)?？衫玫恼n程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育融合在一起實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校的校情。第六部分課程的評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。課程評(píng)價(jià)有兩層含義：其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后的成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其二是對(duì)教材、教學(xué)過程及課程實(shí)施結(jié)果開展評(píng)價(jià)。一、評(píng)價(jià)的體系1.對(duì)校本課程規(guī)劃方案的評(píng)價(jià)學(xué)校課程管理委員會(huì)對(duì)校本課程規(guī)劃方案實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，首先了解學(xué)生選課情況。學(xué)校把經(jīng)過評(píng)價(jià)通過的課程綱目公布，讓學(xué)生自主選擇的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇適合自己的課程，廢棄他們不喜歡的課程，這樣就形成了一個(gè)學(xué)校實(shí)際執(zhí)行的校本課程規(guī)劃方案。其次，通過召集學(xué)生代表進(jìn)行座談，也可以通過學(xué)生問卷的形式來收集信息。獲取校本課程規(guī)劃方案實(shí)際執(zhí)行情況。（1）你參加了哪些校本課程的學(xué)習(xí)?（2）在你參加的校本課程學(xué)習(xí)中，你最喜歡哪幾門?為什么?（3）你認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)什么樣的校本課程?為什么?再次，學(xué)校課程委員會(huì)可以召集課程綱要實(shí)施或設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行個(gè)別或集體的座談，也可以用問卷的形式，了解校本課程規(guī)劃方案在實(shí)施過程中存在的問題。（1）你認(rèn)為我校校本課程的目標(biāo)有沒有問題?（2）你認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的哪些校本課程是不合理的?（3）你認(rèn)為學(xué)校還可以為學(xué)生開設(shè)哪些課程?（4）你認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該為教師開發(fā)校本課程提供哪些支持性條件?（5）你認(rèn)為自己能夠勝任正在進(jìn)行的校本課程開發(fā)工作嗎?學(xué)校課程委員會(huì)通過對(duì)實(shí)施中的校本課程規(guī)劃方案評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)哪些課程是適合的，哪些課程是不適合的，還需要提供怎么樣的支持，并做出相應(yīng)的修正和補(bǔ)救。2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核評(píng)價(jià)（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末（或?qū)W年末）學(xué)業(yè)考核，考核形式不限，由任課教師根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象自定，但考核方案要寫成書面材料交教務(wù)處備案。一般來說，任課教師采取的考核方法有知識(shí)性試卷考查、寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)、寫讀后感等，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)收獲考核來評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，一般來說，問卷調(diào)查分為兩次進(jìn)行，第一次在課程開課之前，第二次在課程教學(xué)結(jié)束之時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程前后的知識(shí)知曉率、興趣愛好率的對(duì)比，來分析評(píng)價(jià)課程是否符合學(xué)生發(fā)展的需要。3.對(duì)教材、教學(xué)過程及課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)教材的評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師在教學(xué)中使用教材的體會(huì)，要求教師在教學(xué)小結(jié)中對(duì)教材的使用情況、使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫出使用心得和修改建議，這些評(píng)價(jià)和建議將成為下一輪教材的修訂依據(jù)。對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)主要是對(duì)任課教師的課堂教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考查，一般主要采用聽課評(píng)課、開公開課以及問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。這是一種形成性評(píng)價(jià)，往往評(píng)價(jià)意見及時(shí)反饋給任課教師，以利于教師教學(xué)方法的及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校課程委員會(huì)可以通過推門聽課，事先不做準(zhǔn)備，就課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察記錄。參照下表有目的地進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。表7：南京市伯樂中學(xué)課程委員會(huì)課堂觀察用表任課程教師___________課程名稱________日期_________評(píng)估項(xiàng)目具體內(nèi)容表現(xiàn)描述準(zhǔn)備情況教學(xué)資源準(zhǔn)備情況；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容范圍和難度符合學(xué)生的需要與水平；靈活處理課程內(nèi)容。組織方式教學(xué)方法啟發(fā)性，適合學(xué)生特點(diǎn)；講述、提問、討論等方式合理安排；教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)活動(dòng)自然、流暢。評(píng)價(jià)活動(dòng)體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)及時(shí)有效。課堂氣氛學(xué)生積極有效地參與；課堂氣氛活躍、和諧；師生之間有充分有效的交往。實(shí)施效果理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程與方法，形成能力，表現(xiàn)積極的情感與態(tài)度。總體印象4.對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)施后的課程綱要的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生。學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)期或?qū)W年課程綱要的學(xué)習(xí)，必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些意見和看法。學(xué)校課程委員會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的關(guān)于課程綱要實(shí)施效果的評(píng)價(jià)用表，讓學(xué)生填寫，為教師改進(jìn)工作提供信息，同時(shí)，也可以為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供一些有價(jià)值的信息。下面是學(xué)校校本課程實(shí)施情況的調(diào)查表：表8：南京市伯樂中學(xué)“適性課程”實(shí)施情況的調(diào)查表_____同學(xué)：你好！為了使“適性課程”（校本課程）的教學(xué)更為規(guī)范、高效，以切實(shí)起到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用。我們想了解一下本學(xué)期你所選的校本課程的教學(xué)情況，請(qǐng)對(duì)照教師的教學(xué)情況，在相應(yīng)的項(xiàng)目下打“√”。本調(diào)查采用無記名的方式，請(qǐng)如實(shí)作答。相信有了你的合作，我們的校本課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)有新的提高。你選的“適性課程”是：____________________________（課程名稱）調(diào)查要素非常贊成同意一般不同意反對(duì)54321這門課程達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)該教師備課是認(rèn)真、充分的該教師為同學(xué)們提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)該教師講課或安排的活動(dòng)能激發(fā)我的興趣該教師能耐心解答我所提出的問題該教師上課時(shí)有熱情、比較投入該教師教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究該教師的課堂氣氛顯得和諧、活躍該教師對(duì)他所教的這門課有一定的研究該教師與學(xué)生的關(guān)系親密、融洽聽該教師的每一堂課我都有收獲該教師上課無遲到、早退、拖堂或無故缺課現(xiàn)象i}王貝段總體而言，我對(duì)這門課是滿意的對(duì)這位老師、這門課程你還有什么好的建議，請(qǐng)寫在下面：被評(píng)教師姓名：得分：年月日各課程教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，或通過學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋來考查學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)校本課程后的收獲，從中獲悉課程綱要尚需改進(jìn)的地方。 課程結(jié)果的評(píng)價(jià)則是一種綜合性的，除了參照以上兩種評(píng)價(jià)，還要請(qǐng)指導(dǎo)教師每學(xué)期對(duì)該課程的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)該課程的實(shí)施價(jià)值提出意見；另外，我們還設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，請(qǐng)任課教師就該課程的教學(xué)方法、學(xué)生開課前后對(duì)該課程知識(shí)知曉率的變化，學(xué)生對(duì)該課程興趣率的變化，該課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用、以及對(duì)該課程的建議等提出見解或評(píng)價(jià)。這是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，往往對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)小組就課程價(jià)值的評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵作用，決定著該課程的繼續(xù)實(shí)施還是中止。二、課程評(píng)價(jià)愿景1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力由隱性能力為顯性能力“適性課程”的實(shí)施，“智賢課堂”的實(shí)現(xiàn)是能促使學(xué)生作為社會(huì)儲(chǔ)備性人才的潛在的、隱性的能力轉(zhuǎn)化為積極的、顯性的能力的過程。教師通過為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)方式，選擇并改變刺激呈現(xiàn)的條件，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的信心，明確學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生情感上的和知識(shí)上的能力上的多重滿足感，從而更加愿意參與意義的學(xué)習(xí)。1.1點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。人總是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)的，具有內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)因，并外在地表現(xiàn)為他不滿足于已有的定論，不相信唯一的答案，不屈從于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對(duì)自己現(xiàn)在自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿足和否定，一致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷人的這種生命的沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚(yáng)中各種能力得到充分的發(fā)展。1.2喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的自主意識(shí)。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。承認(rèn)個(gè)體的智力優(yōu)勢(shì)不同，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)興趣不同，不再搞“一刀切”式的傳授和評(píng)價(jià)模式，不挫傷部分人的積極性。因材施教，因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排各學(xué)科、各部分的學(xué)習(xí)順序和速度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，掌握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，放開手腳用自己的方式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感和成就感，發(fā)展自己的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，既包括學(xué)生積極主動(dòng)的作用于外部的環(huán)境，也包括學(xué)生在內(nèi)部思想上進(jìn)行的反思和解釋。通過這種內(nèi)外部活動(dòng)的協(xié)調(diào)，學(xué)生個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、改造、擴(kuò)展和豐富，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力由隱性向顯性轉(zhuǎn)化。1.3發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的選擇與辨別能力有意義的學(xué)習(xí)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)滿足學(xué)習(xí)者需要的重要性，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)間關(guān)系的重要性。只有當(dāng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚起，被再次激活，并建立起新舊知識(shí)間的有效聯(lián)系，才能發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的、傳遞性的復(fù)制性學(xué)習(xí)是能力的低效徘徊。為了選擇和組織有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師必須對(duì)所有學(xué)生深入、全面了解，貼近學(xué)生的年齡特征、情感需要、興趣愛好，盡可能引發(fā)學(xué)生興趣，在解決和思考問題的過程中，深化和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用教師提供的有層次的材料，選擇適合自己水平、能力發(fā)展的知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)自己充滿信心，對(duì)他人學(xué)會(huì)欣賞。并利用教師和學(xué)習(xí)同伴提供的參考資料，使得自己在“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)真正的成功，從而使得學(xué)生擁有成就感，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈，繼續(xù)努力。2.完成課堂價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變實(shí)施“適性課程”，實(shí)現(xiàn)“智賢課堂”是學(xué)生實(shí)踐“敬學(xué)樂群”、追求“智高賢正”的過程。2.1重審知識(shí)型課堂，呼喚智慧型課堂傳統(tǒng)的知識(shí)型課堂是傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，，在其中，知識(shí)始終占據(jù)著中心地位，也被作為權(quán)利資源控制著課堂，課堂由掌握較多知識(shí)的教師所掌控，教師的行為則由知識(shí)是否進(jìn)行有效傳遞的單一維度所約束。人處于歷史之中，21世紀(jì)的現(xiàn)代人有創(chuàng)新精神，有動(dòng)手操作能力，有廣泛的興趣，強(qiáng)烈求知欲，開放的頭腦，頑強(qiáng)的意志?，F(xiàn)代人才觀從倫理維度，知識(shí)維度，技能維度，智慧維度，能力維度等五個(gè)維度提出人才應(yīng)具有的素質(zhì)。這五個(gè)維度的衡量對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂范式的轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型課堂到智慧型課堂的轉(zhuǎn)變。何謂智慧？智慧乃是對(duì)真理的追求，智慧的人，是會(huì)思考的人，是自由的人，睿智的人。注意學(xué)習(xí)、吸收美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智慧理論和“情商”概念，改變傳統(tǒng)的、狹隘的知識(shí)傳授概念，尤其重視課堂的“情商”因素，在課堂上關(guān)注師生的情緒指標(biāo)，包括同情和幫助他人，獨(dú)立性、適應(yīng)性、解決人與人之間的關(guān)系、堅(jiān)持不懈、尊重他人。呼喚智慧型課堂，改變以教知識(shí)為起點(diǎn)，以促成學(xué)生智慧生命成熟為最終目標(biāo)。改變知識(shí)權(quán)威，從多角度來發(fā)展學(xué)生的智能，在教學(xué)中影響學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)預(yù)設(shè)考慮到學(xué)生不同的智力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)匹配模式。2.2重審制度型課堂，呼喚生態(tài)型課堂重新審視傳統(tǒng)的制度型課堂，在制度型課堂上，教學(xué)被看作一個(gè)社會(huì)組織形式，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生不是一個(gè)自然的過程，是一種常規(guī)的制度化活動(dòng)。在此，知識(shí)成了主宰，人反而成了工具，沒有人的地位，知識(shí)反而成為了目的。知識(shí)教學(xué)本是為學(xué)生發(fā)展需要設(shè)計(jì)的，知識(shí)是梯級(jí)的、橋梁，人的和諧發(fā)展史最終目的，離開這一終極追求，教學(xué)的發(fā)生就有可能摧殘人性。同時(shí)，從一定意義上說，知識(shí)是結(jié)構(gòu)化、簡(jiǎn)單化、抽象化的生活經(jīng)驗(yàn)。它排除了生活經(jīng)驗(yàn)的情境性、具體性。課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生思維發(fā)展的水平，考慮生活的邏輯。而喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)，不能將生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、抽象化。教學(xué)課堂得價(jià)值應(yīng)該具有多角度、多視角：求知的價(jià)值、致善的價(jià)值、審美的價(jià)值、研究和探索的價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。價(jià)值學(xué)習(xí)是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方式時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅是