六年級上冊數(shù)學教案蘇州版2022

第第頁六年級上冊數(shù)學教案蘇州版2022六班級上冊數(shù)學教案蘇州版2022全新1

教學目標：

1.使同學學會在詳細情境中探究確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

2.經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過程，讓同學在學習的過程中進展空間觀念。

3.使同學感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順次。

教學預備：投影儀、本班同學座位圖

教學過程：

一、復習舊知，初步感知

1、老師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

同學介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓同學先說說

2、我們全班有48名同學，但大部分的同學老師都不認識，假如我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡約又精確嗎?

3、同學各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學例1(出示本班同學座位圖)

(1)假如老師用第二列第三行來表示_同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

同學對比座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

(2)同學練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(留意強調先說列后說行)

(3)教學寫法：_同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

2、小結例1：

(1)確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的順次不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

{在比較中發(fā)覺不同之處，從而加深同學對數(shù)對的更深了解。}

3、練習：

(1)老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬同學的視野，讓同學體會數(shù)學在生活中的應用。}

三、當堂測評

老師課件出示，同學獨立完成。小組內評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}

四、課堂總結

我們今日學了哪些內容?你覺得自己掌控的狀況如何?還有什么不懂的?

{讓同學說出，了解對知識的掌控狀況。}

六班級上冊數(shù)學教案蘇州版2022全新2

教學目標：

1.使同學能結合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.通過學習活動，加強同學運用所學知識解決實際問題的技能，提高應用意識。

教學重點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學預備：

老師預備：投影機。

同學預備：方格紙

教學過程

一、復習鞏固

標出以下班上同學的位置(圖略)

{借助老師操作臺上的同學座位圖，快速將實際的詳細情境數(shù)學化}

二、新知探究

(一)教學例2

1.我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

2.依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(在教學的過程中，老師要特別強調0列、0行，并指導同學正確找出。)

3.同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4.同學依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

{充分利用同學已有的生活閱歷和知識，鼓舞同學自主探究、合作溝通。在教學時應充分利用這些閱歷和知識為同學提供探究的空間，讓同學通過觀測、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，進展數(shù)學思索，培育空間觀念。}(二)、課堂提高

練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀測平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?小組內相互說說。

(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生轉變)

{。讓同學看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}

三、當堂測評

練習一第4題

同學獨立完成，然后同學之間相互檢驗溝通，最末，老師再展示同學的作品，同學評價。

練習一第5題

(1)同學自己在方格紙上畫一個簡約的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌相互合作，一人描述，一人畫圖。

{繼續(xù)滲透數(shù)形結合的思想.}

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要繼續(xù)努力?

五、設計意圖：

本節(jié)知識，我充分利用同學已有的生活閱歷和知識，從同學熟識的座位順次出發(fā)，讓同學在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓同學從習慣上培育起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓同學懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

課后小記

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教學目標：

1、在同學已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的討論，使同學理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌控分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么，比較嫻熟地進行計算。

2、通過觀測比較，指導同學通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么，培育同學的抽象概括技能。

3、引導同學探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)同學學習愛好。通過演示，使同學初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，體味到美。

教學重點：使同學理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌控分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：引導同學總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法那么

教具預備：多媒體課件、

教學過程：

一、復習引入

1.課件出示復習題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計算?今日我們就來學習分數(shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學習目標。

2.課件出示自學題綱，讓同學自學課本。

(1)分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導出來的?

(3)分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出例如1

老師引導同學畫出線段圖。

同學依據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導同學看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導同學依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個是多少?

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分數(shù)乘以整數(shù)的法那么。

A.導出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學不用老師講解就能依據(jù)轉化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉為已經(jīng)學過的舊知識來進行計算。(可以相互說相互看。)

B.歸納法那么。

通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

師：比一比，看哪個組的同學總結的語言精確又簡練。

小組爭論，總結出法那么：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

C.應用法那么計算。

爭論，這兩種方法哪種簡約?為什么?

強調：能約分，要先約分;結果是假分數(shù)肯定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

4、教學例2

(1)出示×6，同學獨立計算。

(2)依據(jù)計算結果，同學觀測爭論：乘得的積是不是最簡分數(shù)?應當怎么辦?

(3)同學通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。

(4)對比，讓同學體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向同學說明先約分的書寫格式。

三、當堂測評(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計算。(提示同學，計算前先觀測分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習慣)

四、同學課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個同學給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。

板書設計

分數(shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

法那么：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2/11×3

=2×3/11

=6/11

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教學目標：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設探究情境，使同學初步掌控分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應用題。

2、在觀測、猜想、嘗試練習、溝通反饋等活動中，培育同學分析技能，進展同學思維。

3、創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓舞同學大膽質疑，培育他們的創(chuàng)新技能。

教學重點：理解題中的單位“1”和問題的關系。

教學難點：抓住知識關鍵，正確、敏捷判斷單位“1”。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、先說以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

12××

2、列式計算。

(1)20的是多少?(2)6的是多少?

3、同學得出：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新知探究

(一)課件出示自學目標

1、通過學習掌控求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解

題方法并會分析數(shù)量關系。

2、知道解這類應用題的關鍵是什么?

3、知道如何找單位“1”。

(二)、教學例1

1、課件出示自學提示

(1)、正確理解關鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。

(2)、結合線段圖理解題意，找到解題思路。

(3)、如何來理解單位“1”?(小組爭論，理解這句話是把“我們人均耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的是多少)

(4)、在分析題意的基礎上，同學獨立列式、計算。

2、同學依據(jù)提示自學

全班溝通匯報：

2500×=1000(平方米)

3、結合計算結果，讓同學說說自己的想法，培育同學分析數(shù)據(jù)的技能，進行國情教育。

4、鞏固練習：“做一做”，讓同學畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的?依據(jù)是什么?然后獨立解答。

三、當堂測評

練習四第2題、第3題。

同學獨立完成，老師巡回指引，照看差生。

小組內訂正后

四、課堂總結

解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的解題步驟是什么?(找出關鍵句、確定單位“1”，畫出線段圖援助理解題意，最末再列式解答)

設計意圖：

本堂課是解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，教學中，我緊扣分數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習，并事先復習如“20的是多少?”的文字題，為解決與此相像的應用題做好預備。

由于本節(jié)課是分數(shù)應用題學習的初始，因而教學中，我除了援助同學分析、理解題意之外，更重要的還在于教給同學分析、解答分數(shù)應用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個關鍵點上，更是花了較多的時間，但我認為這是非常須要的。

六班級上冊數(shù)學教案蘇州版2022全新5

教學目標：

1、使同學掌控分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法的兩步應用題。

2、進展同學思維,側重培育同學分析問題的技能。

教學重點：理解數(shù)量關系。

教學難點：依據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應的量?

(1)一塊布做衣服用去。(2)用去一部分錢后，還剩下。

(3)一條路，已修了。(4)水結成冰，體積膨脹。

(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式：

(1)32的是多少?(2)120頁的是多少?

(3)綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝?

(4)綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來的，人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝?

3、你能把口頭列式計算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?

4、依據(jù)同學回答，出例如4，并指出：這就是我們今日要學習的“稍繁復的分數(shù)乘法應用題”。

二、新知探究

(一)教學例2

1、課件出示自學提綱：

1)畫出線段圖，分析題意，查找解題方法。

2)小組間說出圖中各部分表示什么?哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量?讓后把線段圖表示完整。

3)四人小組爭論，依據(jù)線段圖提出不同解決方法，并列式計算。

2、同學匯報：

解法一：80-80×=80-10=70(分貝)

解法二：80×(1-)=80×=70(分貝)

3、同學爭論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與部分的關系入手。第一種思路是從

總量里減去一個部份量;第二種方法是求出部份量與總量的比較關系，再運用求一個數(shù)的

幾份之幾是多少的方法求出這個部份量。