淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是最重要的交際工具與最重要的文化載體，具有較強(qiáng)的社會(huì)生活性。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的生活化愈加受到關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系。”語(yǔ)文教學(xué)生活化是現(xiàn)代教育理論下教學(xué)的必然趨勢(shì)。

所謂教學(xué)生活化是指教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活在學(xué)生與教材間架起橋梁，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，使教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連，以生活激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、閱讀與作文三個(gè)方面來(lái)論述生活化教學(xué)。

一、識(shí)字教學(xué)生活化

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字。以往的教學(xué)是典型的注入式教學(xué)，學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)主要就是讀與寫，如此枯燥的教學(xué)方式不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件任務(wù)來(lái)完成，學(xué)習(xí)失去了樂(lè)趣，教學(xué)效率低下。識(shí)字教學(xué)生活化，使學(xué)生在所熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使教學(xué)更富有生活氣息，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)生活化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。漢字在我們的生活中無(wú)處不在，將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，寓教于樂(lè)，使識(shí)字教學(xué)走出難教、難學(xué)的誤區(qū)。小學(xué)生有著豐富的想象力，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在學(xué)生的眼中這些漢字不是筆畫的簡(jiǎn)單組合，每個(gè)字都是一個(gè)故事，是有生命的。我們要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如“人”和“入”，這兩個(gè)字極其相似，學(xué)生往往容易混淆，我讓學(xué)生自己來(lái)想方法記憶這兩個(gè)字。有的學(xué)生將這編成了故事：有一對(duì)好朋友，一個(gè)叫“撇”，一個(gè)叫“捺”，但是兩個(gè)人卻經(jīng)常吵架，“撇”占勝“捺”時(shí)組成的字就組成人字，“捺”占勝“撇”時(shí)就組成入字。這樣的故事富有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在聽故事的過(guò)程就學(xué)會(huì)了這兩個(gè)字，不僅強(qiáng)化了對(duì)字的識(shí)記，對(duì)字的筆畫與筆順有了更深刻的了解，而且激起學(xué)生對(duì)識(shí)字強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了識(shí)字效率。

二、閱讀教學(xué)生活化

（一）通過(guò)多媒體再現(xiàn)生活

多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽覺(jué)刺激。小學(xué)生生活閱歷少，認(rèn)知水平較低，因此閱讀教材中的一些文章時(shí)難以入情入境，無(wú)法深刻體會(huì)到作者內(nèi)心的情感與語(yǔ)

（二）讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，留心生活中的事物與現(xiàn)象，注意觀察細(xì)節(jié)，積累豐富的寫作素材，同時(shí)要教給學(xué)生總結(jié)的方法。寫作基于生活，但又不是生活的原始反映，不是素材的簡(jiǎn)單堆砌。我們要教會(huì)學(xué)生善于從生活中提取有效的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，將大量的生活素材內(nèi)化為自己的材料，在寫作時(shí)以便提取與內(nèi)容相關(guān)的資料。

總之，生活是豐富多彩的，我們的教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，割裂生活與教學(xué)的關(guān)系只會(huì)讓我們的教學(xué)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與激情，不